29 武松打虎

1武松打虎

松乘着酒兴,只管走上冈子来。走不到半里多路,见一个败落的山神庙。2行到庙前,见这庙门上贴着一张印信?榜文。武松住了脚读时,上面写道:

谷县示:为这景阳冈上新有一只大虫,近来伤害人命,现今杖(zhànɡ)限各乡里正?并猎户人等,打捕未获。如有过往客商人等,可于巳(sì)、午、未三个时辰,结伴过冈。3其余时分及单身客人,白日不许过冈,恐被伤害性命不便。各宜知悉。[①这个告示告诉了行人哪些信息?]4

段导读:写榜文的内容,说明山上真的有老虎。

松读了印信榜文,方知端的有虎。[②“端的”二字说明了什么?]欲待转身再回酒店里来,寻思道:“我回去时,须吃他耻(chǐ)笑,不是好汉,难以转去。”[③从本句分析一下武松的心理状态。]5存想了一回,说道:“怕甚么!且只顾上去,看怎地!”[④“只顾上去”说明了什么?]武松正走,看看酒涌上来,便把毡笠儿?背在脊梁(jǐ liɑnɡ)上,将梢棒绾(wǎn)?在肋(lèi)下,一步步上那冈子来。6[句导读:对武松上冈时的身姿步履的描写,表现了这位打虎英雄的精神面

1?

2?印信:本文指官府的印章。

?里正:古代二十五户为一里,负责管理的人称为里正。

3①景阳冈上有虎;巳、午、未时可通过;要结伴而行。

4②说明武松原来以为没有老虎。

5③重点句解析:知道景阳冈上有虎,心里也有一点儿怕,但出于自尊心和面子,他不愿下冈。

④说明了武松具有勇猛、大无畏的精神。

?毡笠儿:用毡做的帽子。

?绾:系。

6⑤说明已经快天黑了,渲染了恐怖的气氛。

貌。]回头看这日色时,渐渐地坠下去了。[⑤写日色已晚有什么作用?]此时正是十月间天气,日短夜长,容易得晚。武松自言自语道:“哪得甚么大虫!人自怕了,不敢上山。”7[句导读:心理活动描写,突出了武松不同凡俗的英雄胆识。]

(liànɡ)踉跄(qiànɡ)跄,直奔乱树林来。[句导读:这是对醉酒的武松的动作描写,为下文徒手打虎作了铺垫,更表现出武松勇敢机智、无所畏惧的性格特点。]见一块光挞(tà)8挞大青石,把那梢棒倚在一边,放翻身体,却待?要睡,只见发起一阵狂风来。[⑥“发起一阵狂风来”说明了什么?]9那一阵风过处,只听得乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫?来。[句导读:先写风,再写声,既渲染了老虎的凶猛,也使武松有了警觉和准备。]

段导读:写猛虎出现。

10 松见了,叫声:“呵呀!”从青石上翻将下来,便拿那条梢棒在手里,闪在青石边。那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,和身望上一扑,从半空里撺(cuān)将下来。11[⑦“从半空里撺将下来”说明了什么?]武松被那一惊,酒都做冷汗出了。说时迟,那时快,武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。[⑧“说时迟,那时快”和“扑”字分别说明了什么?]那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯(kuà)一掀,掀将起来。[⑨“把腰胯一掀”写出了老虎怎样的特点?]武松只一闪,闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳(pīlì),震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪,武松却又闪在一边。[⑩“吼一声,却似

7

8?却待:正准备。

9⑥说明老虎到来时的迅疾与威猛。

?吊睛白额大虫:本文指眼睛上翘,额头为白色的老虎。

10⑦说明老虎超人的气势。

11⑧重点句解析:“说时迟,那时快”写出了武松动作的敏捷、迅速。“扑”字写出了老虎的凶猛。“闪在大虫背后”说明武松并非只有速度,他还是讲求策略的,因为这样的位置对武松最为有利。这句话突出了武松勇敢、机智、灵敏、无所畏惧的英雄形象。

⑨写出了老虎的灵活。

半天里起个霹雳,震得那山冈也动”是从哪些方面来写老虎的?这样写有什么好处?]12原来那大虫拿人,只是一扑,一掀,一剪,三般提不着时,气性先自没了一半。[句导读:总结了大虫拿人的特点,再次说明武松是有勇有谋的。]那大虫又剪不着,再吼了一声,一兜兜将回来。13[武松的“三闪”对制服老虎有什么好处?]

段导读:本段写了猛虎的三招进攻和武松的防守,表现了武松的机智、勇敢。

14 松见那大虫复翻身回来,双手抡起?梢棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。[“从半空劈将下来”说明了什么?]15只听得一声响,簌(sù)簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时,一棒劈不着大虫。原来慌了,正打在枯树上,把那条梢棒折做两截,只拿得一半在手里。[句导读:“梢棒折做两截”给武松打虎带来了极大的困难,也表明武松此时的处境极其危险。]那大虫咆哮,性发起来,翻身又只一扑,扑将来。[“咆哮”二字写出了老虎怎样的状态?]16武松又只一跳,却退了十步远,那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。[“只”“却”二字说明了什么?]17武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮18胳(ɡē dɑ)?地揪住,一按按将下来。那只大虫急要挣扎,被武松尽气力纳定,哪里肯放半点儿松宽?武松把只脚望大虫面门上、眼睛里,只顾乱踢。19那大虫咆哮起来,把身底下扒起两堆黄泥,做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。[试分析这几句话是如何用动词来刻画武松的形象的。]打到五七十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸(bènɡ) 12⑩从虎的气势、声威上来写老虎;这样写反衬出武松勇敢无畏的精神。

13消耗了猛虎的体力,挫伤了它的锐气。

14?抡,这里读lūn。

15说明武松打虎时用的力量很大。

16写出猛虎发怒的样子。

17说明了武松的本领高强。

18?胳月荅:这里指一下,一把的意思。

19用“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地体现了武松打虎时的英雄气概,淋漓尽致地刻画出了武松勇武过人的高大形象。

难句解析:“又打了一回”说明武松也有仔细、认真的一面,他不仅在打虎时表现出了自身的英勇、机智、顽强,而且在老虎不动之后,又继续打了一通,展现了他粗中有细,有勇有谋的性格特点。

出鲜血来,更动弹不得,只剩口里兀(wù)自气喘。武松放了手,来松树边寻那打折的棒橛(jué),拿在手里;只怕大虫不死,把棒橛又打了一回。[这句话体现了武松怎样的性格?]那大虫气都没了。武松再寻思道:“我就地拖得这死大虫下冈子去。”20就血泊?里双手来提时,哪里提得动!原来使尽了气力,手脚都酥(sū)软了,动弹不得。

?血(xuè)泊(pō):指大摊的血。

1.利用工具书或联系上下文理解课文中的生字、新词。

2.有感情地朗读课文,了解武松打虎的经过。

多媒体课件。电视连续剧《水浒传》主题歌的录音带。

一播放歌曲,激趣导入

(点击鼠标播放《好汉歌》)问:这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你还知道些什么?(学生结合自己的了解回答。)

那么,今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片段——武松打虎。

二自读课文,学习字词

1.自由读课文,自学文中的生字、新词。

2.交流字词学习情况。

(1)比较组词。

(2)注意读音。脊．(jǐ)梁迸．(bèng)出

(3)注意字形。

脊:上半部书写时:先两边再中间,即:点、提、撇、点、撇、捺

梁:上下结构,不要写成左右结构,下半部分是“木”,不是“米”,最后一笔是捺不是点。

迸:半包围结构,部首是“辶”,不是“讠”。

(4)理解重点字词的意思。

败落:衰落;破落。

知悉:了解;晓得。

榜文:指文告。

脊梁:脊背。

袒开:坦露;解开。

踉跄:走路不稳。

霹雳:云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。

挣扎:用力支撑或摆脱。

咆哮:(猛兽)怒吼。

奈何:意思和“怎么办”相似,表示没有办法。

导思:思考;琢磨。

三再读课文,理清层次。

1.自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺。想想课文讲了一件什么事,全文可以分成几个部分。

2.交流汇报。

(课文记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。)

课文可以分成两个部分。

第一部分(第1~3自然段):写了武松上冈,看到印信榜文,才知道真的有虎,但怕回去被店家耻笑,决定继续上冈。

第二部分(第4~6自然段):写武松赤手空拳与虎搏斗,终于打死了老虎。

四布置作业。

1.抄写本课的生字新词。

2.正确、流利地朗读课文。

1.通过分析武松的言行,体会他英勇无畏、机智勇敢、豪放倔强的性格特点。

2.理解课文内容,感受中国古典文学作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄武松的崇敬之情。

多媒体课件。

一快速读课文,主要内容

请同学们浏览课文,说说课文主要讲了一件什么事情。

(武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。)

二默读课文,深入学习第二部分

1.默读课文,说说这篇课文的重点是什么。

(武松打虎经过是课文的重点。)

2.自由读第4~6自然段,想一想每个自然段讲了什么内容。

(1)大风过后,跳出大虫。(猛虎出现。)

(2)老虎一扑、一掀、一剪,武松一闪、一闪、又一闪。(猛虎进攻和武松防守。)

(3)老虎翻过身来,武松打断梢棒;老虎咆哮起来,武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒又打了一回,打死了猛虎。(打死猛虎。)

3.这一部分表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

(表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。)

在学生回答的基础上出示课件,重点体会:

(1)那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来。武松被那一惊,酒都做冷汗出了。说时迟,那时快,武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来。武松只一闪,闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪,武松却又闪在一边。

(撺、掀、吼写出了虎的气势,写虎是为了写人,虎有如此气势,那么打虎的武松就更了不得了。“闪”既是本能的反应,又是防御的手段。“闪”这个动作具有突发性,用在这里能表现人物的机警敏捷。本段抓住了老虎和武松的动作,具体地写出了打虎的过程。)

(2)武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳地揪住,一按按将下来。那只大虫急要挣扎,被武松尽气力纳定,哪里肯放半点儿松宽?武松把只脚望大虫面门上、眼睛里,只顾乱踢。那大虫咆哮起来,把身底下扒起两堆黄泥,做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。

(“揪、按、踢、提、打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地体现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

4.交流讨论:这一部分主要通过什么写出了人物的性格特点的?具体描写了虎的哪几个方面?用意何在?

(这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢,英勇无畏,武艺超群的特点。)

(“从半空撺将下来”表现出虎的气势;“把腰胯一掀”表现虎的灵活;“吼一声,却似半天里起个霹雳,震得那山冈也动”表现虎的声势,从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。)

5.朗读指导。

通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读,在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些,读出虎的声势、气势及武松的勇敢无畏。

6.试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

指导提示:

(1)在读的基础上,理清打虎经过的三个层次(猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎)。

(2)语言要简练。

(3)用自己的话来表述,注意适当运用文中的精彩词句。

三回顾前文,学习第一部分

1.指读提问:第二部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。这部分是文章的重点,具体写了武松打虎的经过,我们仔细阅读的同时也体会到了武松的性格特点。那么,第一部分与第二部分有关吗?省略掉可以吗?

2.默读第一部分,思考:这一部分主要写的是什么?(武松的心理活动。)

3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出写武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的性格特点。)

4.这一部分有什么作用?(这一部分虽然不是重点,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫。)

5.自由读第一部分,体会心理活动描写之妙。

课件出示:

欲待转身再回酒店里来,寻思道:“我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。”

(这句话是对武松的心理描写,刻画得非常贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎,心里也有一点儿怕。但武松毕竟是英雄好汉,也出于自尊心和面子,他不愿下冈。这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪情,充分体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。) 四总结全文,深化中心

1.感受了武松打虎过程之后,你想对武松说些什么呢?请以“武松,我想对你说……”为话题,说一两句话。

2.总结:

这节课,我们跟随着作者,穿越时空,来到了景阳冈,目睹了武松打虎的全过程,品味了作品语言的魅力,初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好汉歌》再次响起)

的确,《水浒传》是一部不朽的鸿篇巨制,108位个性鲜明的好汉,一个个动人心弦的故事正等待着你去阅读呢!

五布置作业

1.阅读《水浒传》。

2.了解《水浒传》中的一个人物的故事,讲给同学听。

1.品析词句,以读练说。在本节课的课堂教学中,教师可采用“读演结合”的方法,在课堂上为学生提供大量的朗读时间,课文读熟读透了,文中描写武松智斗老虎的语句就在脑子里了,在此基础上,让学生演一演,说一说,从而完成复述重点段落这一教学目标。

2.拓展延伸,加深感悟。课前让学生泛读《水浒传》,搜集有关资料,等等。这些活动,为学生深入理解课文内容奠定了基础,并且能够培养学生的情趣,让学生体会到课外知识是对课堂所学内容的有益补充。

1.看拼音,写词语。

2.选字组词。

景阳(冈岗) 英雄好(汉汗) 酒力发(作做) 又饥又(喝渴)

3.说说下列句子中加点词语的意思。

,直奔乱树林来。

(1)武松一只手把胸膛前袒开,踉踉跄跄

．．．．

(2)武松乘着酒兴,只管

走上冈子来。

．．

(3)原来使尽了气力,手脚都酥软

了。

．．

4.课文第3自然段对武松的心理活动描写,表现了他什么样的性格特点?这样写有什么作用?

课文第3自然段通过写武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的性格特点。这样写对刻画武松的性格起到了一定的作用,通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫。

5.请你将本文缩写成一篇300字以内的短文。

一施耐庵与《水浒传》

施耐庵根据话本、民间故事、戏曲写出的长篇白话——《水浒传》。《水浒传》对封建社会的一切几乎都有涉及,医卜星相、勾栏瓦舍、吹拉弹唱,等等,为我们提供了一幅北宋时期社会生活各个方面的风俗画卷。

二唐·卢纶《塞下曲》之一

林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。

29《掌声》公开课教案

29《掌声》教学设计 一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程： （一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 （二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。 （三）：重点分析： （1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。） 同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）

优质课《掌声》教案、反思

优质课《掌声》教案、反思 教学设计： ★教材解读： 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程： 课前交流：

人教版小学语文三年级上册29课《掌声》

《掌声》教学设计夏桥镇文源小学：邹婷婷

《掌声》教学设计 教材分析： 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会她不得不面对全班同学和老师的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此给变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。 3、懂得主动关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点： 1、感受英子在掌声前后的变化及产生变化的原因。 2、懂得主动关心鼓励别人。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入 同学们今天由一位新老师给你们上课紧张吗？

过渡：掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明传达心声，有时还可以改变一个人的命运。下面就让我们学习《掌声》这篇课文感受掌声的力量。（板书课题：掌声） 二、学习重点词语，整体感知课文 《掌声》这篇课文说的是同学与同学之间发生的事，故事非常感人，所以老师想先给同学们读一下好吗？ （出示要求：1、听准生字的读音。2、给课文标上自然段。） 谁能告诉老师这篇课文的主人公是谁？（板书：英子） 英子是和同学们一样健健康康的孩子吗? (不是，她患有小儿麻痹症?) 师：患小儿麻痹症的孩子是什么样呢？老师收集了几张图片请同学们看一下。 （出示图片）她们走路一摇一晃严重的还需要别人的搀扶或者拄拐杖。 三、品读课文，感受英子的变化。 师：英子和图片上的孩子一样因为患小儿麻痹症落下了残疾，一个残疾的孩子的性格会是什么样的呢？ 自由读课文第（1）自然。 （出示要求：想一想最初的英子是一个什么样的孩子？） （板书：忧郁、自卑） 你是从课文中的哪些词语看出来的？ 出示（默默地早早地总是）在这句话中“总是”这个词出现了几

五年级上册语文教案29武松打虎_语文S版

教学要求1.学会本课的生字、新词。 2.能用自己的话讲述武松打虎的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。 3.朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 重点 难点 朗读课文，感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄武松的敬佩之情。教学 课时 两课时 1武松打虎 武松乘着酒兴，只管走上冈子来。走不到半里多路，见一个败落的山神庙。2行到庙前，见这庙门上贴着一张印信?榜文。武松住了脚读时，上面写道: 阳谷县示:为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命，现今杖(zhànɡ)限各乡里正?并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳(sì)、午、未三个时辰，结伴过冈。3其余时分及单身客人，白日不许过冈，恐被伤害性命不便。各宜知悉。[①这个告示告诉了行人哪些信息?]4 段导读:写榜文的内容，说明山上真的有老虎。 武松读了印信榜文，方知端的有虎。[②“端的”二字说明了什么?]欲待转身再回酒店里来，寻思道:“我回去时，须吃他耻(chǐ)笑，不是好汉，难以转去。” 1? 2?印信:本文指官府的印章。 ?里正:古代二十五户为一里,负责管理的人称为里正。 3①景阳冈上有虎;巳、午、未时可通过;要结伴而行。 4②说明武松原来以为没有老虎。

[③从本句分析一下武松的心理状态。]5存想了一回，说道:“怕甚么!且只顾上去，看怎地!”[④“只顾上去”说明了什么?]武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿?背在脊梁(jǐ liɑnɡ)上，将梢棒绾(wǎn)?在肋(lèi)下，一步步上那冈子来。6[句导读:对武松上冈时的身姿步履的描写，表现了这位打虎英雄的精神面貌。]回头看这日色时，渐渐地坠下去了。[⑤写日色已晚有什么作用?]此时正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。武松自言自语道:“哪得甚么大虫!人自怕了，不敢上山。”7[句导读:心理活动描写，突出了武松不同凡俗的英雄胆识。] 段导读:本段写武松知道有虎后，在景阳冈上的心理活动。 第一部分(第1~3自然段):写武松上冈，看到印信榜文，才知道冈上真的有虎，但还是决定继续上冈。 武松走了一阵，酒力发作，焦热起来，一只手提着梢棒，一只手把胸膛前袒(tǎn)开，踉(liànɡ)踉跄(qiànɡ)跄，直奔乱树林来。[句导读:这是对醉酒的武松的动作描写，为下文徒手打虎作了铺垫，更表现出武松勇敢机智、无所畏惧的性格特点。]见一块光挞(tà)8挞大青石，把那梢棒倚在一边，放翻身体，却待?要睡，只见发起一阵狂风来。[⑥“发起一阵狂风来”说明了什么?]9那一阵风过处，只 5③重点句解析:知道景阳冈上有虎,心里也有一点儿怕,但出于自尊心和面子,他不愿下冈。 ④说明了武松具有勇猛、大无畏的精神。 ?毡笠儿:用毡做的帽子。 ?绾:系。 6⑤说明已经快天黑了,渲染了恐怖的气氛。 7 8?却待:正准备。 9⑥说明老虎到来时的迅疾与威猛。 ?吊睛白额大虫:本文指眼睛上翘,额头为白色的老虎。

2019(语文S版)二年级语文下册第29课《掌声》教学设计语文

教案示例 29 掌声 【内容简析】 这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。 【设计理念】 教学这篇课文，要让学生掌握语文知识的同时，受到美好的人性美教育，注重语文素养的整体提高。 【教学目标】 1认识15个生字，会写8个字。背诵第四自然段。培养学生的识字能力和积累的好习惯。 2能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培养学生从小尊重、关心他人的美好情感，尤其要关爱残疾人。 【重点难点】 重点：正确、流利地朗读课文，感悟课文。 难点：识字教学是重点也是难点。 【教具准备】 课件、生字卡片、挂图、小黑板等。 【课时安排】 三课时。 【教学流程】 第一课时 一谈话揭题 1同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗? 2小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。人人都需要掌声，需要喝彩。有时候，一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。今天我们一起来学习课文《掌声》。 二出示课件，学习生字

1根据学生已有的经验识字：(直接出示课后生字条。)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你认识哪些呢? 2鼓励学生自主识字：你是怎么认识的?给他鼓掌好吗? 3利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。 4结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还认识它们吗?同桌可以一起读。 5联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。 6出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。 7你还喜欢哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。 三熟读课文 1指名通读课文，检查、纠正读音。 2标出自然段。 3以自己喜欢的方式读课文，把课文读熟。 四四人小组，合作学习 1读了课文，你知道课文写的是什么事? 2课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。 五布置作业(略) 第二课时 一复习导入 1今天我们继续学习28课《掌声》，板书课题。 2谁知道课文讲了一件什么事? 3过渡：是同学们的掌声改变了小英。那么小英在演讲前，在班里是怎样的? 二教学第1自然段 1指名读文，思考：小英在班里有什么表现?(她总是默默地坐在教室的一角。)为什么这样?(因为她不愿意让别人看到她走路的样子。) 2小英的性格怎样?她和别的同学一样吗? 学生回答，借此教育学生不要嘲笑有生理缺陷的人。 3小结：小英因为残疾而非常自卑，性格忧郁。当不了解情况的新老师让她上台讲故事时，同学们有什么反应?她有什么反应? 三教学第2、3自然段

五年级语文上册第六单元29武松打虎课文原文素材语文S版201

29 武松打虎 武松乘着酒兴，只管走上冈子来。走不到半里多路，见一个败落的山神庙。行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文，武松住了脚读时，上面写道： 阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命，见今杖（zhàng）限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳（sì）、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈，恐被伤害性命不便。各宜知悉。 武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻（chǐ）笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁（jǐliang）上，将梢棒绾（wǎn）在肋（lèi）下，一步步上那冈子来。回头看这日色时，渐渐地坠下去了。此时正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。武松自言自语道：“哪得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。” 武松走了一阵，酒力发作，焦热起来，一只手提着梢棒，一只手把胸膛前袒（tǎn）开，踉（liàng）踉跄（qiàng）跄，直奔乱树林来。见一块光挞（tà）挞大青石，把那梢棒倚在一边，放翻身体，却待要睡，只见发起一阵狂风来。那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。 武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺（cuān）将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯（kuà）一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳（pīlì），震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。 武松见那大虫复翻身回来，双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌（sù）簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远，那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳月荅（gēda）地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，哪里肯放半点儿松宽？武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸（bèng）出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀（wù）自气喘。武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛（jué），拿在手里；只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。那大虫气都没了。武松再寻思道：“我就地拖得这死大虫下冈子去。”就血泊里双手来提时，哪里提得动！原来使尽了气力，手脚都酥（sū）软了，动弹不得。

人教版三年级语文上册《29掌声》第一课时教学设计

义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册 29《掌声》第一课时教学设计 广州市海珠区第三实验小学许聪慧 教材分析： 1.单元位置 《掌声》是人教版三年级语文上册第八组课文中的第一篇课文，本单元共有四篇课文，其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。这些课文以“献出我们的爱”为主题组织单元。有关爱的主题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱同学、朋友，爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内涵。 2.文本内容 《掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 学情分析： 三年级的学生具备了一定的自学能力，能做到认真有效的课前预习。学生们现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过联系上下文、抓关键词，结合具体语境去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。 在情感方面，三年级的学生平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。 设计意图： 本节课的教学设计基于如何提升中年段小学生的阅读能力而展开，教学目标旨在通过多种阅读方式训练学生提取关键信息的能力，整体感知文本的能力，指引学生联系上下文和自己的积累，理解文章中含义深刻的句子。本节课尝试用“思维导图”阅读策略指导完成教学目标，通过引导学生对课文中的信息进行加工、提取、分析、推断和整合，达成教学目标，提升教与学的效率。 第一课时教学目标：

语文S版二年级语文下册：第29课《掌声》教学设计

29 掌声 【内容简析】 这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。 【设计理念】 教学这篇课文，要让学生掌握语文知识的同时，受到美好的人性美教育，注重语文素养的整体提高。 【教学目标】 1 认识15个生字，会写8个字。背诵第四自然段。培养学生的识字能力和积累的好习惯。 2 能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培养学生从小尊重、关心他人的美好情感，尤其要关爱残疾人。 【重点难点】 重点：正确、流利地朗读课文，感悟课文。 难点：识字教学是重点也是难点。 【教具准备】 课件、生字卡片、挂图、小黑板等。 【课时安排】 三课时。 【教学流程】 第一课时 一谈话揭题 1 同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗? 2 小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。人人都需要掌声，需要喝彩。有时候，一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。今天我们一起来学习课文《掌声》。 二出示课件，学习生字 1 根据学生已有的经验识字：(直接出示课后生字条。)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你认识哪些呢? 2 鼓励学生自主识字：你是怎么认识的?给他鼓掌好吗? 3 利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。

4 结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还认识它们吗?同桌可以一起读。 5 联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。 6 出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。 7 你还喜欢哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。 三熟读课文 1 指名通读课文，检查、纠正读音。 2 标出自然段。 3 以自己喜欢的方式读课文，把课文读熟。 四四人小组，合作学习 1 读了课文，你知道课文写的是什么事? 2 课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。 五布置作业(略) 第二课时 一复习导入 1 今天我们继续学习28课《掌声》，板书课题。 2 谁知道课文讲了一件什么事? 3 过渡：是同学们的掌声改变了小英。那么小英在演讲前，在班里是怎样的? 二教学第1自然段 1 指名读文，思考：小英在班里有什么表现?(她总是默默地坐在教室的一角。)为什么这样?(因为她不愿意让别人看到她走路的样子。) 2 小英的性格怎样?她和别的同学一样吗? 学生回答，借此教育学生不要嘲笑有生理缺陷的人。 3 小结：小英因为残疾而非常自卑，性格忧郁。当不了解情况的新老师让她上台讲故事时，同学们有什么反应?她有什么反应? 三教学第2、3自然段 1 默读课文，画出描写小英的动作、神态的词句。 2 理解：同学们的目光是什么意思?小英会怎么想?为什么“她把头低了下去”? 3 “犹豫”“慢吞吞”“眼圈儿红了”说明了什么? 4 过渡：在同学们的目光里，小英是那样尴尬、痛苦、孤独无助，她多么害怕她一摇一晃的样子受到同学们的嘲笑和讥讽啊!那么，迎接小英的到底是什么呢?

《掌声》教案(三年级29课)

《掌声》教案 执教：韩善梅 一、导入 1.今天这么多老师和大家一起上课，欢迎吗？（欢迎）用什么方式 欢迎（掌声）你是第一个拍手的，你最聪明，你把掌声写在黑板上，字要写工整，大家看，他写得好，我们怎样表示？（用掌声）同学写的真好，教室里响起了一片掌声。 2.一起读——掌声，我们就在掌声中上课，齐读课题。请同学们一起读课题（不要拖音，要读得干净利落。） 3.对了。我们这个地球村生活着50亿人，有黄种人、白种人、黑种人，有很多国家和民族，每一个国家和民族都有各自的语言，中国人讲中国话，美国人讲英语，日本人讲日语……如果没有翻译的话，别人讲什么，谁也听不懂。但是有一种特殊的语言不用翻译大家都听得懂，那就是掌声。 二、检查预习 1、课前我们都预习了课文，预习课文的时候，你都做了什么？告诉大家听听。 2、老师要考考大家，这些词语会读了吗？ 小儿麻痹症落下了残疾默默地调来犹豫慢吞吞地骤 然间热烈而持久忧郁鼓励勇气 谁能用上这些词语，将故事的主要内容描述一下。 3、下面我们来读课文。老师请三位同学来读一至三段。其他同学坐好，认真听，作评价，画出表示英子动作的词。 三、品读感悟 1、走、低、站这三个普通的动词，写书的叔叔的还在每个动词的前面还加了一个词。 （默默地）坐、（立刻把头）低了下去、（慢吞吞地）站了起来 2、英子每一个与众不同的动作之后，都有她自己内心的想法。请同学们自由读课文，思考： 当英子默默地坐着的时候，她想（）

当同学们的目光一齐投向英子，她把头低了下去的时候，她想 （）。 当她慢吞吞地站了起来的时候，她想 （）。 3交流 A、你知道英子为什么总是默默地坐在教室的一角吗？她在想什么？心情怎样？ B、老师看到一个材料，她总是第一个来到教室，最后一个走出学校，她总是默默坐在一角，一声不响，一动不动，可以用哪个词语来表示？课文第4段，找到“忧郁”。头低下去，她想什么？ D、一个身患残疾的小女孩，偏偏遇到了一个不了解情况的老师，英子感到非常害怕。此时她的心情怎样？(犹豫。) 她站了起来，她会想些什么？英子她是一个什么样的孩子？(自卑。犹豫。) E、英子应该和其他同学一样，但是他没有，因为她有残疾，她总是担心别人会笑话自己，甚至失去了对学习生活的信心，面对这样的孩子，你觉得英子怎么样？ 请一位同学来读这三自然段，把对英子的同情通过朗读告诉大家。 4、我听得出来，这位同学在为英子感到难过，担心。同学们，课文第四自然段，有许多表示英子动作神情的词语，比如说，微笑着走下讲台，流下了眼泪。下面请同学们边默读边思考是什么让英子感动得流下了泪水，是什么让英子向大家鞠躬，走下了讲台？ 自由读课文。找出两次描写掌声的句子。 同学们为什么把“热烈持久”读得这么重，你想告诉我什么？ 假如你就是英子班级里的一员，第一次掌声你想通过鼓掌告诉英子什么？ 5、这种掌声，是对英子的尊重、鼓励（板书）。你为什么再次鼓起了掌声，你想告诉英子什么？ 是呀，同学们，是同学们的掌声，送给英子尊重、鼓励，使英子有演讲的勇气。让他自信，体会到了成功的喜悦。

第29课《掌声》的说课稿

第29课《掌声》的说课稿 各位领导，各位老师大家好！今天我给大家说的是义务教育课程标准实验教材语文第五册，第29课——《掌声》。29课《掌声》是小学语文实验教材三年级上册第八组课文的第一课，该组课文的主题就是——“爱”。课文写的是女孩英子从小得了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，她的内心很自卑。每天总是默默的坐在教室的一角，上课前，她早早的就来，下课后，又总是最后一个离开，她不愿别人看见她走路的姿势。可是，新调来的教师不知道情况，让她上台讲故事，她不得不痛苦地面对全班同学的目光。让她没有想到的是，同学们给了她鼓励和赞扬的掌声，那掌声热烈而持久。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 接下来我想从三个方面来谈我对这课的教学一、教什么？二、怎样教？三、为何这样教？ 一、教什么？ 依据《语文课程标准》要求结合三年级孩子的认知特点，我设定了以下教学目标：（一）、知识与技能： 1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、”等16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文 （二）、过程与方法： 1、通过朗读、角色体验、换位思考等方法读懂全文。 2、在体会英子语言、动作描写的过程中感受她在掌声前后内心情感的变化。（三）、情感、态度和价值观： 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励 重难点：在体会英子语言、动作描写的过程中感受她在掌声前后内心情感的变化。 二、怎样教 对于这节课，我想使用以下教学策略： 1、创设平等民主的学习氛围，让暖暖的爱滋润孩子的心田。 2、创设情景，与孩子们共同走进人物内心世界，让浓浓爱意打动学生的心灵 3、大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。 下面我具体说一说我的教学过程： 本课我准备分两个课时学完：第一课时认读生字，读通课文。通过阅读自己最想读的段落，体会英子的心理活动，受到爱的教育。第二课时继续品读课文，通过语言、动作体会英子的情感变化，指导书写生字。这里我具体说说第一课时教学设想和程序安排。 一、乐曲渲染，启动情感 同学们，上课伊始让我们一起来欣赏一首动听的歌曲，这首歌唱的是一位普通的歌手在大家掌声、喝彩声中战胜了很多困难，成为了一个大明星，听到大家的掌声又一次的响起，她的心里无比激动，歌曲的名字叫《掌声响起来》（播放音乐）成为明星需要掌声，那掌声在我们的生活中又能起到怎样的作用呢？今天，让我

五年级语文上29武松打虎教案

五年级语文上29武松打虎教案 教学 要求1.学会本课的生字、新词。 能用自己的话讲述武松打虎的精彩描写,想象武松打虎时的精彩场面。 朗读课文,理解课文内容,感受中国古典文学作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 重点 难点朗读课文,感受作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄武松的敬佩之情。 教学 课时两课时 武松打虎 􀀋武松乘着酒兴,只管走上冈子来。走不到半里多路,见一个败落的山神庙。行到庙前,见这庙门上贴着一张印信?榜文。武松住了脚读时,上面写道: 􀀌阳谷县示:为这景阳冈上新有一只大虫,近来伤害人命,现今杖限各乡里正?并猎户人等,打捕未获。如有过往客商人等,可于巳、午、未三个时辰,结伴过冈。其余时分及单身客人,白日不许过冈,恐被伤害性命不便。各宜知?]

①这个告示告诉了行人哪些信息[悉。． 段导读:写榜文的内容,说明山上真的有老虎。 􀀍武松读了印信榜文,方知端的有虎。[②“端的”二字说明了什么?]欲待转身再回酒店里来,寻思道:“我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。”[③从本句分析一下武松的心理状态。]存想了一回,说道:“怕甚么!且只顾上去,看怎地!”[④“只顾上去”说明了什么?]武松正走,看看酒涌上来,便把毡笠儿?背在脊梁上,将梢棒绾?在肋下,一步步上那冈子来。[句导读:对武松上冈时的身姿步履的描写,表现了这位打虎英雄的精神面貌。]回头看这日色时,渐渐地坠下去了。[⑤写日色已晚有什么作用?]此时正是十月间天气,日短夜长,容易得晚。武松自言自语道:“哪得甚么大虫!人自怕了,不敢上山。”[句导读:心理活动描写,突出了武松不同凡俗的英雄胆识。] 段导读:本段写武松知道有虎后,在景阳冈上的心理活动。 部分:写武松上冈,看到印信榜文,才知道冈上真的有虎, 但还是决定继续上冈。 􀀎武松走了一阵,酒力发作,焦热起来,一只手提着梢棒,一只手把胸膛前袒开,踉踉跄跄,直奔乱树林来。[句导读:这是对醉酒的武松的动作描写,为下文徒手打虎作了 铺垫,更表现出武松勇敢机智、无所畏惧的性格特点。]见要?却待,放翻身体,把那梢棒倚在一边,一块光挞挞大青石．

人教版小学三年级语文上册第29课掌声教学设计

《掌声》教学设计 教学内容： 人教版小学语文三年级上册第29课 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，今天我们到这里上课，来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎 的掌声！同学们，今天我跟你们一起共同度过这快乐的40分钟，你们愿意吗！……那就用你们的掌声来证明！……谢谢你们的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声） 二、检查预习 1.检查学生对本课字词的掌握情况

情况姿势犹豫普通 情绪镇定讲述热烈 忧郁歧视鼓励残疾 骤然间麻痹症 指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。 三、初读课文，整体感知 1、本文的主人公是英子，请同学们自由读课文，体会一下英子是个什么样的人？ 幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？边读边勾画出最让你难过的语句。解释：小儿麻痹症汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑 以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？ 汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声 三、细读课文，深入体会 请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。

29 武松打虎

29 武松打虎 第一课时 【学习目标】 1、利用工具书或上下文理解课文中的生字、新词。 2、有感情地朗读课文，了解武松打虎的经过。 【学习过程】 一． 板题示标。 1. 导入：看过《水浒传》的同学都该知道，这是一部关于梁山108好汉的书，他们的英雄气概让我们深有感触，那么今天我们就走进课文《武松打虎》，来感受其中一位好汉的英勇精神。 2. 板书课题《武松打虎》 ，并再次出示学习目标。 二． 第一次“先学后教”。 1. 自由读课文，自学课文中的生字、新词。 2. 交流学习情况，比一比组词： 帐（ ） 耻（ ） 梁（ ） 堂（ ） 迸（ ） 杖（ ） 职（ ） 梁（ ） 膛（ ） 并（ ） 注意字音：脊j ǐ 梁 迸b èn ɡ 出 3. 联系上下文，理解重点词语的意思： 知悉：了解；晓得。 奈何：意思和“怎么办”相似，表示没有办法。 踉跄：走路不稳。 霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象。 寻思：思考，琢磨。 三． 第二次“先学后教”。 1. 迅速浏览课文，想一想课文讲了一件什么事？试着给课文划分层次并概括段意。 （课文记述了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。） 第一部分（1-3）写了武松上景阳冈，看到印信榜文，才知真的有虎，但又怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。 第二部分（4-6）写武松赤手空拳与老虎搏斗，终于打死了老虎。 四． 作业。 1.抄写本课的生字词。 2.正确、流利地朗读课文。

29 武松打虎 第二课时 【学习目标】 1.通过分析武松的言行，体会他英勇无畏、机智勇敢、豪放倔强的性格特点。 2.理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，感受武松的英雄精神。 【学习过程】 一．板题示标。 1.导入：通过上节课的学习，我们知道了本课讲的是武松打虎的故事，本节课我们就来深入武松打虎的过程，在想象中还原武松打虎的场景吧。 2.板书：《武松打虎》，并再次出示学习目标。 二．第一次“先学后教”。 1.用自己喜欢的方式读课文，说说文章的重点在哪一部分？再想想每段讲了什么内容，概括小标题。 （文章的重点在课文的第二部分） 第4段讲大风过后，猛虎出现。（猛虎出现） 第5段讲老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻和武松反击） 第6段讲老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎） 2.课文第二部分表现了武松什么样的性格特点？从什么地方可以看出来？ （表现了武松机智勇敢、武艺超群的特点） ①“撺、掀、吼”写出了虎的气势，而写虎的气势可以衬托出打虎人的英勇无畏；“闪”既是人的本能反应，又是防御手段。“闪”这个动作具有突发性，用在这里能够表现人物的机警敏捷。 ②“揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地体现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松英勇过人的高大形象。 3.这一部分主要通过什么写了人物的哪些性格特点？具体写了虎的哪几方面？用意何在？（通过对人物的动作描写展现人物的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点） （“从半空撺将下来”表现出虎的气势；“把腰胯一掀”表现虎的灵活；“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山钢也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。） 三．第二次“先学后教”。 过渡：课文的第二部分通过对人物的动作描写，突出了英雄形象。这部分写了武松打虎的经

人教版小学语文三年级上册29《掌声》

人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 （2）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 （3）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2、过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3、情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重、难点与关键 1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分 两课时中的第二课时 教学过程： 一、创设情景启动情感 同学们，大家欢迎我来给大家上课吗？(欢迎)欢迎要不要表示一

下呢？（生鼓掌）这么多老师来这儿听课，我们要不要欢迎他们？（一片掌声）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。掌声啊是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。你们的掌声代表着欢迎，那掌声还包含着什么呢？先来看一个短片好吗？（课件播放视频） 二、板书课题调动情感 1、提问学生看到了短片中掌声的含义。师小节：是啊，同学们学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，还曾经改变了一个小女孩的命运，我们一起去认识她好不好？ 2、师板书课堂，生齐读课题，读得再响亮点。 3、检查学生字词认识情况（课件出示本课的生字词）引导学生用掌声赞美读得好的同学。 过渡：同学们，通过预习，我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？ 三、品赏朗读．领悟情感 （一）、前后对照，感受英子变化

五年级上册语文教案29武松打虎 语文s版

武松打虎 教学目标 1．知识与技能：学会生字，理解新词。 2．过程与方法：能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。 3．情感、态度与价值观：朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 教学重点 读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。 教学难点 读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。 教学准备 武松打虎视频，《水浒传》资料，多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程

一、谈话导入，揭示课题。 我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打猛虎。今天我们就来学习《武松打虎》。 二、自读课文，学习字词。 1．自由读课文，自学文中的生字和新词。 2．交流字词学习情况。 （1）比较组词。 岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（） 冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（） （2）注意读音迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ） （3）注意字形。 脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。 （4）理解字词意思。

重点理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回 三、初学课文，理清课文结构. 1、自读课文，思考问题。 （1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？ （2）完成课后填空1。 （分别是上冈---打虎---下冈） 2、检查自学情况。 （1）分自然段朗读课文，读准字音。 （2）交流填空题1 （3）你认为哪一部分写得最精彩？ 四、学习重点部分武松打虎。 分小组讨论 1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。 2、你从中体会到武松是个怎样的人？ （武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。）

《武松打虎》练习题及答案

第二十课《武松打虎》(第一课时) 一、读准字音 恁捱棒橛广挞挞醇醲兀自踉踉跄跄 二、理解词语在句子中的意思 1.满满筛一碗酒来 2.醇醲好吃 3.原来恁地 4.原有些贴钱与你 5.武松走了一直 6.见一块光挞挞的大青石 7.和身往上一扑 三、文学常识 1.《武松打虎》选自____________这部小说是第一部描写_________________ 的长篇小说。本文是这部名著的_________________（回目），作者_________是_________（朝代）__________ 家。 2.说出武松的相关情节有_________________,____________________,_________________。从这些情节中可以看出武松具有的性格特点是：_____________l）_______________________。 3.与《水浒传》一起被称为中国四大名著的还有：_______________,_______________，_______________________。 四、阅读课文，理解下面的问题 1.本文描写了武松与虎搏斗共写了几个回合？使用最简练语言概况出来。 2.《武松打虎》的前两个自然段写了什么内容，用简练的语言概况，并说说他在文中起到什么作用 第二十课《武松打虎》（第一课时）答案： 一.略 二．略 三.1.《水浒传》、第一部描写农民起义、《横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎》、施耐庵、明、小说家 2.斗杀西门庆醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼除恶蜈蚣岭 3.忠义，有勇有谋，有仇必报，有恩必报，嫉恶如仇有血有肉的英雄人物。 四．1.三个回合。第一个回合：老虎扑过来武松闪到老虎背后；第二个回合：老虎的腰胯一掀，武松一躲躲过了；第三个回合：老虎用尾巴倒竖起一剪，武松闪过一边。 2.介绍武松在酒店喝酒的前后故事，交代了时间、地点、事件，通过店家口中突出老虎的凶猛，为后文武松打虎做铺垫。 第二十课《武松打虎》（第二课时） 一、阅读原文，理解下面的问题

29武松打虎课文

29xx 武松乘着酒兴，只管走上冈子来。走不到半里多路，见一个败落的山神 庙。 行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文，武松住了脚读时，上面写道： xx示： 为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命，见今杖（zhàng）限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳（sì）、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈，恐被伤害性命不便。各宜知 悉。 武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待转身再回酒店里来，寻思道： “我回去时，须吃他耻（chǐ）笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道： “怕甚么！且只顾上去，看怎地！”武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿 ）下，一步步上那冈子来。背在脊梁（jǐliang）上，将梢棒绾（wǎｎ）在肋（lèｉ 回头看这日色时，渐渐地坠下去了。此时正是十月间天气，日短夜长，容易得 晚。武松自言自说道： “哪得甚么大虫！人自怕了，不敢xx。” 武松走了一阵，酒力发作，焦热起来，一只手提着梢棒，一只手把胸膛前 ）踉跄（qiàng）跄，直奔乱树林来。见一块光挞（tà）袒（tǎｎ）开，踉（liàng 挞大青石，把那梢棒倚在一边，放翻身体，却待要睡，只见发起一阵狂风来。 那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。 xx见了，叫声： “呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大 虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺（cuāｎ）将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑

来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰 胯（kuà）一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一 ），震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起声，却似半天里起个霹雳（pīlì 来，只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪， 三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将 回来。 武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空 劈将下来。只听得一声响，簌（sù）簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛 看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只 拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只 一跳，却退了十步远，那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢 在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳月荅（gēda）地①揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，哪里肯放半点儿松宽？武松把只脚望 大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥， 做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了 些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头， 尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都 迸（bèng）出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀（wù）自气喘。武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛（jué），拿在手里；只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。 那大虫气都没了。xx再xx道： “我就地拖得这死大虫下冈子去。”就血泊里双手来提时，哪里提得动！原来使尽了气力，手脚都酥（sū）软了，动掸不得。 ___________ 节选自（明）施耐庵《水浒传》第二十三回，有删改。①胳（月荅）地：这里是一下、一把的意思。