浅论高校德语教学中对学生情感因素整合的意义

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1c1413597.html,

浅论高校德语教学中对学生情感因素整合的意义

作者：刘盛泉

来源：《速读·下旬》2014年第10期

摘要：高校德语教学改革势在必行，但在改革的过程中要防止息功近利的思想。优化学

科结构，关键要从诼翟设置、教学手段、师资培养以及办学模式等方面入手。同时还要树立起“以培养复合型外语人才。提高学生整体素质以及跨文化交际能力为目标”的办学思想。本文将结合高校德语教学中对学生情感因素整合的意义的探究，以期促进高校德语教学的改革发展。

关键词：高校德语教学;情感因素整合;意义

目前，外语教学在相当长的时期一直停留在这样一个误区：认为外语教学的任务在于发展学生的认知能力。传统的外语教学，总是以此为指挥棒，强调教学中的知觉、注意，记忆等认知能力的培养，而忽视情感在教学中所起的作用。德语作为第二门外语，学习的过程既是一种在原有的外语能力之上重复展开的行动，又在很大程度上需要扩展新的认知能力，因此，既会受到原有的外语学习经验的影响，又会在此基础上产生更为复杂的情感问题，对学习造成多因素的干扰。所以。在德语教学实践中，通过观察分析了解学生的情感状态，并寻找有效途径来整合这些情感，降低它们对学生认知能力的妨碍，对于有效开展德语教学具有十分重要的意义。

一、高校德语教学中存在的问题

当然.教学改革是一个探索与实践相结合的不断完善的过程。在这样的过程中既会弃旧扬新，也不可避免会出现一些向题。比如大学德语课程设置的改变，不应该仅仅是课程种类的调整。课程内容与手段的完善也是必不可少的一环。但这一环节又经常为人们所忽略。这里所说的课程内容，并不是指单纯的课文内容或课本内容，而是指在外语教学中融入到各门课程中的综合性的文化内容。而课程手段则是指以什么方式将这些内容巧妙地进行融合，加以传授。外语教学，不仅仅是语言的教学，同时又是社会文化知识传授以及跨文化能力的培养。学习各门课程的时候，不仅要学会遣词造句的手段以及各专业领域的词汇。同时也要了解各事件发生的背景文化知识，例如阅读一篇德国文学作品。不仅仅要了解作品的内容，更要了解作品产生的背景;学习经济德语.只强调专业词汇及用语的作用是远远不够的，还应该了解德国的经济状况，以及德国人在经济活动中的特点。又比如，学阳德汉翻译课程，更是需要了解两国社会文化的差异，才能够做到翻译的准确与贴切，而不能仅仅满足于词句的转化。这一点，在现今德语教学中倪普遍重视不够，或者是从思想上已有所关注，但在实践中仍存在这样或那样的困难。当然，社会文化知识是一个极其广博的范畴，想要全面地掌握它并将它融入到外语教学之中，并不是一朝一夕的事情，特别是现在国内有关这一方面的指导性的材料还极为稀少，在教学实施中，教师往往仅能根据自己的经验，凭借自己的知识结构为学生传授一些零散的文化信