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浅谈小学高段语文综合性学习的实践操作

浅谈小学高段语文综合性学习的实践操作《语文课程标准》指出:小学语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。同时是一种以课题探究为形式,以实践活动为载体,将各种学习内容、学习目标、学习方式进行整合,通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。综合性学习与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语与交际”共同构成语文学习的五大板块,因此,它必须服务于语文课程的总要求:致力于语文综合素养的形成和发展。如何在教学实践中,体现语文的综合性学习,提高学生的语文素养呢?笔者认为应从以下几点做到:

一要立足教材,体现浓浓的语文味

语文教材在开发综合性学习的过程中,作用是不可低估的。教材中除了开辟“遨游汉字王国”“轻叩诗歌大门”等专题单元,还有许多单元的阅读课文与综合性学习密切相关,如五年级上册第一单元围绕着阅读,就安排了“我爱读书”的综合性学习,我在教学中这样引导学生进行语文综合性学习的。教学完了第一课《窃读记》后,我问学生:作者的窃读带给你什么样的启示呢?学生们纷纷回答,有的说,我们现在的条件比他们好,我们应该珍惜机会。有的说,我还想知道名人读书的故事。。。。。。。于是我让学生自由组成小组定好计划,开展活动,去感受读书的快乐。在汇报的时候,有的孩子收集到了名人

读书的故事以及关于读书的名言;有的孩子对身边爱读书的人进行了采访;有的阅读了自己喜欢的书,并做好了读书笔记。在活动中,学生受到了“读书好、好读书、读好书”的情感态度、价值观的熏陶。

语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效途径。它要求学生不仅要认真阅读课内外资料,还要求学生通过观察、访问等实践活动亲自去学习语文,体验语文,提高能力。如一位教师在《诗海拾贝》语文综合性学习活动中,设计了以下教学流程:以研究李白、杜甫、白居易、王维的诗歌为切入点,了解诗人生平,以及有关诗人的奇闻趣事;搜集诗人诗歌,给诗歌分类,欣赏诗歌,感受诗歌内容的丰富多彩。经过一段时间的自主、合作、探究的学习,学生学得生动有趣,汇报课上,成果的展示也是丰富多彩的。有内容丰富、版面设计新颖的手抄报;有根据诗歌意境给诗配画的;有声情并茂的诗歌朗诵等等,也许他们的方法有些稚嫩,但他们却在实践活动中实现了语文知识的综合,促进了自己语文能力的形成。总之,语文综合性学习,必须重视教材的使用,以教材为依托,凸显出综合性学习的语文味。

二要关注社会热点,呈现生活语文

《课标》指出:语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。生活处处皆学问,生活多么广阔,语文就有多么广阔。作为语文教师要高度重视课程资源的开发和利用,运用学校、家长、社会、科研部门等各方面的教育资源,协同教学。

如2008年北京奥运会的会徽,它是从1985 件参赛作品中脱颖而出,并经过专家的多次修改才最终产生的。它的成功之处在于“当世界的另一端的人第一眼看到它的时候,就会感觉到这是中国的,能传达出基于悠久历史传统沉淀之上的现代感”。教师就可以让学生分小组讨论,该会徽是如何传达出我国悠久历史传统文化的。通过讨论和查找资料,学生懂得从图案的表达内容上、从会徽的设计意图以及会徽传递的信息方面传达出来。更激发了他们对中华民族传统文化的热爱。

近几年,接二连三的食品安全事件屡屡发生,三聚氰铵奶粉、地沟油、苏丹红、人造蛋、瘦肉精、毒胶囊等等,让人们谈“吃”色变。我就以此为契机,针对班上部分孩子经常到小卖部买一些三无食品,引导学生从自己的生活经验出发,联系社会和自然生活,从中选择适合自己年龄特点的课题,于是就有了《小零食危害大》课题的产生,在活动过程中,各小组成员都利用课余时间走上街头拍摄摊贩的食品加工过程,或上网查找有关食品安全知识,或访问专业人士,认识食品标志等等,通过实践,学会了选购安全卫生、健康有保障的食品。

现今社会,广告无孔不入,抬头低头间都是广告的身影,广告语言独具特色,语言生动,特点鲜明。为了让学生感受广告文化,品味广告的艺术,领略祖国语言文字的魅力,一位教师就设计了《亲密接触广告》的综合性学习活动,活动分几个流程:如猜猜我是谁,这个环节是根据广告词猜商品,(1)、爱心妈妈,呵护全家。(2)、我们的

目标是——没有蛀牙等。2千呼万唤始出来(根据商品图片猜广告词)如农夫山泉——()好迪洗发水——()好丽友——()等。并把学生分成几个组,有网络组,进入各大网页全力搜索,有选择地记录或下载广告图片;有街头组,走上街头捕捉最心动的广告画面等。这样,不仅让学生积累大量优秀的广告词,同时教师还引导学生分析广告中所运用的对偶、顶针、谐音等修辞手法,还让同学们为家乡的特产、风景设计广告。在收获丰硕成果的同时,学生们也增长了许多知识,他们了解到:广告遍布生活的每个角落,形式是多样的,语言是精彩的。利用学生熟知的广告词为材料,挖掘学生已有的广告意识,让学生创作广告词。这些都是语文综合性学习与社会生活实践的融合。在实现综合性学习目标的过程中,教师要引导学生逐渐加深对语文学习和现实生活密切关系的认识,在生活中学语文、用语文,逐渐形成语文的综合运用的力。

三与其他学科整合进行语文综合性学习

《课标》提出:语文综合性学习的提出,以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。可见,语文综合性学习与其他课程的整合是课程改革所提倡的跨学科学习法。

1 语文综合性学习与校本教材的有机结合

2009年6月10日,三坊七巷被评为“十大中国历史文化名街”。

我校又地处三坊七巷,有着浓厚的文化底蕴,五年段就以校本教材《三坊印象》为基础,开展了“走三坊逛七巷”的语文综合性学习活动,活动过程中,学生通过上网,查阅资料,走访相关人士,采用自主、合作、探究的学习方式,了解了三坊七巷的历史渊源,了解了三坊七巷的过去和现在,活动分“看建筑、知名人、赏工艺、品小吃”四个部分,学生通过亲身体验,调查实践,分析综合,深入了解了三坊七巷的历史文化,培养了学生收集和处理信息的能力。同时,通过教师引领学生明确导游词的格式与构思技巧,对学生进行写作方法的渗透,使学生的学习得到深化,扩展。

2、语文综合性学习与其他课程的有机结合

《品德与生活》课程是以学生生活为基础的综合课程,语文综合性学习可与思品相结合开展活动,如一位教师在《家乡的美景家乡的人》这一单元时,就鼓励学生通过合作、探究的学习方式,通过不同的渠道获取信息,了解家乡福州的自然资源、风景名胜以及名人志士等,学生通过课前搜集资料,如画一画、拍一拍家乡的美景,说一说家乡的风俗人情,夸一夸家乡的迷人风光、丰富物产,谈一谈家乡的新旧变化,这样就实现了不同学科间的学习资源共享。

语文综合性学习打破了传统的知识的传授方式,超越了课本,超越了封闭沉闷的课堂,超越了学科间的束缚,给了学生一个更为广阔的展示才能的舞台和学习的空间。这就要求教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,注重跨学科的学习,使学生在不同教学

内容的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,丰富知识,提高能力。让学生随时随地的学语文,用语文,多方面提高学生的语文综合素养。