浅谈如何让学生感悟语言

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浅谈如何让学生感悟语言

作者：刘杰

来源：《教育教学论坛》2013年第42期

摘要：在阅读教学中，加强语言文字训练从哪入手，是把训练落到实处所必须解决的问题，本文主要从词语入手、理解到位、训练造句三个方面谈谈如何培养学生的阅读能力。

关键词：阅读；词语；造句

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0233-02

在阅读教学中，加强语言文字训练从哪入手，是把训练落到实处所必须解决的问题，实践告诉我们：语句训练是语言文字训练中最基本的训练。它既是字词训练之后的必然延伸与发展，又为段篇训练打下坚实基础。脱离语句的字词训练，容易掉进文字游戏的误区，而贻误语言发展的良机；没有语句训练的篇章训练，实际上是一种架空的语文训练，偏离了语文学科工具性的要求，而真正意义上的语句训练，必须让学生去感悟语言。

一、词语入手，融词于句

语句训练必须以词语为先导和基础。在阅读过程中，要理解语句的意思，总是从构成这个语句的词开始的。在实践教学中应着重抓好以下几个方面的落实。

1.准确理解词义。在日常教学中最容易忽略的就是对词义的理解。如解释“奇花异草”和“珍禽异兽”，两个词语中均有一个需准确理解的词素“异”，一般的做法，只是让学生知道“异”就

是“奇异”，便把它套入原词语中去理解。粗略地看学生也大体理解，可是，从准确的角度看，并不到位。在“奇花异草”中，“异”跟“奇”相对应，理解为“奇异”是“特别、少见”的意思；而在“珍禽异兽”中的“异”则跟“珍”相对应，理解为“奇异”显然不够完整、不够准确，应该除了“特别、少见”之处，还含有“宝贵”的意思。

2.在“语”中理解词。对词义的理解，仅停留在字面上是不够的，词一旦组成“语句”，它的含义就发生了变化，往往是同一个词，在不同的语句中有不同的含义，要灵活掌握、灵活运用。如《观潮》一课，当人们看见水天相撞的地方出现一条白线时，“人群沸腾起来”，这里“沸腾”一词，本意是“水达到一定温度时冒泡跳跃的现象”。联系句子揣摩，学生理解为“高兴”的意思。进一步引导：将“沸腾”换成“高兴”如何？“高兴”能真实地全面地表现人们此时的心情神态吗？同学们对这两个词进行深入比较。有的同学发现说：“高兴”可以是无声无形的，“沸腾”则是绘声绘形的，它可以体现人们此时热烈欢呼的神态。有的说：“沸腾”有跳跃的意思，用它可以体现人们此时欢欣、惊奇、蹦跳的状态和此起彼伏的场面……最终得出“沸腾”比“高兴”更能准确、深刻地表现人们看到江潮到来无比激动，欢呼雀呼的情景。