中职学校教师培训的有效性探索

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中职学校教师培训的有效性探索

作者：王川

来源：《职教论坛》2011年第36期

摘要：随着职业教育事业的长足发展，教师队伍素质成为提高职教吸引力的关键因素。

尽管政府在“十一五”期间投入大量人力、物力和财力支持职教师资培训工作，但由于许多培训机构和培训专家不了解职业教育教学的规律、不明确中职教师培训的目的、不研究职教学生心理特点、不转变职教培训观念，致使中职教师培训缺乏有效性。转变培训观念，落实培训措施、改进培训方法，是提高中职教师培训有效性的重要内容。

关键词：终身学习；专业发展；反思型教学；专业素质；专业态度

作者简介：王川，男，四川成都人，广东技术师范学院师资培训中心教授、硕士生导师，研究方向为职业教育基本理论、职教师资培养培训。

课题项目：广东技术师范学院校级科研课题“中职学校‘双师型’教师培训的有效性研究”，主持人：王川。

中图分类号：Ｇ712 文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２０１１）３６－００40－０5

“十一五”期间，中职学校教师培训工作取得了很大成绩，按照国务院统一部署，参加“国培计划”的教师约3万人，参加“省培计划”的教师约15万人，参加地方培训和校本培训的教师更是不计其数。根据收集的培训反馈意见，参培教师尽管在知识、技能、教学法、职业修养等方面获益匪浅，但以学科专业知识为中心的培训内容、以讲授为主的培训方法和以课堂教学为主的培训形式，距离职教教师教学工作实践需求相去甚远。如何提高培训工作的有效性，恐怕是“十二五”期间中职学校教师培训工作亟待研究、探索和解决的课题。

一、中职教师培训的内涵与目的

根据《中华人民共和国教师法》第十九条“各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训”的要求，中职学校教师基本上都按照每年参加各种培训不低于40学时左右的要求，积极参加教育部、省级和地市级教育主管部门等组织安排的各种培训活动。

（一）中职教师培训的内涵

“培训”，按照《教育大辞典》的解释，“指在职、在业人员的专门训练或短期再教育”，如工人岗位培训、农业技术培训、师资培训等。“教师培训”过去常常与“教师在职学习或进修”等同，现在经常用“教师专业发展”（professional development of teacher）来指代。专业发展意指