034Java编程if-else-if多分支语句的用法
多分支语句
多分支语句 IF语句只能使程序有两个分支，当遇到需要有两个以上分支时， IF语句就很不适用了，这时我们可以用 CASE语句，它能使程序有很多个分支。其效果如下图： CASE 表达式 OF 常量1：语句序列1； 常量2：语句序列2； …… 常量N：语句序列N； else 语句序列N+1； END；
其中语句序列如果只有一句，可直接写在常量后的冒号后；如果语句序列有很多句，则应该用 BEGIN…… END加以框住。 CASE语句的作用是，根据表达式，表达式可以有多个值，分别对应于常量 1、 2等值时，就运行该常量后所对应的语句。 例：输入 1到 7之间的某个整数，打印出其对应的星期的英语 名： [例 4、 4]： program q44; var n:integer; begin write(‘n=’); readln(n); case n of 1:writeln(‘Monday’); 2:writeln(‘Tuesday’); 3:writeln(‘Wednseday’); 4:writeln(‘Thursday’); 5:writeln(‘Friday’); 6:writeln(‘Saturday’); 7:writeln(‘Sunday’); else writeln(‘WORNG!’); end; end.
例：输入一个学生的数值化成绩，把它转化为等级化成绩。即 100-90是 A， 89-80是 B， 79-70是 C， 69-60是 D， 59-0是 E。 Program q44; Var s:integer; G:char; Begin Write(‘Input the score:’); Readln(s); Case s div 10 of 10,9:g:=’A’; 8:g:=’B’; 7:g:=’C’; 6:g:=’D’; else g:=’E’; end; writeln(s,’‘,g); end. 用 S DIV 10这个表达式作条件； 当 S DIV 10等于 10或 9时，表示 S是 90至于 100之间的值
分支语句测试题目
分支语句测试题目 单选题 1、针对语句IF K=1 THEN M=1，下列说法正确的是。 （A）K=1和M=1均为赋值语句 （B）K=1和M=1均为关系表达式 （C）K=1是关系表达式，M=1是赋值语句 （D）K=1是赋值语句，M=1是关系表达式 2、运行以下语句，结果为。 A=10 : B=20 Print A = B (A)10 (B)20 (C)False (D)出错 3、交换A、B两个变量的值，T为中间变量，其正确的程序片段为。 （A）T = A：B = A：B = T （B）T = A：A = B：B = T （C）T = A：B = A：A = T （D）T = B：A = B：A = T 4、用情况选择语句Select Case x选择|x|>5情况的语句为Case 。 （A）Not (-5 To 5) （B）5 To -5 （C）Is<-5，Is>5 （D）ABS (x) > 5 5、设有程序段: Dim x As String, y As String X = ”Visual Basic” Y = UCase(Mid( Right(x,5),1,1)) 则该程序段执行后，变量y的值为。 A. B B. b C. A D. a
6、对正实数X的第四位小数四舍五入的VB表达式是。 A．0.001 * Int(x + 0.0005) B．0.001*(1000*x+0.5) C．0.001 * Int(1000 * x + 5) D．0.001*Int(1000*(x+0.0005)) 填空题 1、下述程序段执行后，输出结果为。 x = 1 If x > 0 Then x = x + 1 ElseIf x > 1 Then x = x - 1 End If Print x 2、下述程序段执行后，输出结果为。 Private Sub Command1_Click() Dim A As Integer, Bl As Boolean A = 7 Bl = 1 Print A + Bl End Sub
c语言if语句练习题
c语言if语句练习题 1、输入一个学生成绩，判断并输出该学生是否及格。 #include main { int a; printf ; scanf ; if printf ; else switch { case 0: case 1: case: case: case: case: printf ; break; 为B\n”); } }
2、输入三角形的三条边长，求三角形的周长和面积，若不能构成三角形，输出提示。拓展练习：根据用户输入的三角形的三条边长判定是何种三角形。 提示：正三角形——三边相等； 等腰三角形——三边中有两边相等； 直角三角形——两边的平房和等于第三边平方。 case: printf; break; case: printf; break; case: printf; #include #include main { float a,b,c,d; \n”); printf ; d=/2; if { if {printf ; printf ; } else { if { printf ; printf **),a+b+c); } else { if
{ printf ; printf **),a+b+c); } else { printf ; printf **),a+b+c); } } } } else printf ; } 3、输入3个分别表示箱子长、宽、高的整数值，判断并输出该箱子是正方体还是长方体。 ? 马克思手稿中有一道趣味数学题：有30个人，其中有男人、女人和小孩，在一家饭馆里吃饭 共花了50先令，每个男人各花3先令，每个女人各花2先令，每个小孩各花1先令，问男人、女人和小孩各有几人？
c语言if的用法
c语言if的用法 条件condition可以是任何返回布尔值的表达式。 else子句是可选的。 if语句的执行过程如下:如果条件为真，就执行if的对象（statement1）；否则，执行else的对象（statement2）。 任何时候两条语句都不可能同时执行。 考虑下面的例子：int a，b;if(a 任何情况下都不可能使a和b 都被赋值为0。 记住，直接跟在if 或else语句后的语句只能有一句。 如果你想包含更多的语句，你需要建一个程序块，如下面的例子：int bytesAvailable;if (bytesAvailable > 0) {ProcessData();bytesAvailable -= n;} elsewaitForMoreData();这里，如果变量bytesAvailable 大于0，则if 块内的所有语句都会执行。 嵌套if 语句嵌套（nested）if语句是指该if语句为另一个if或者else语句的对象。 在编程时经常要用到嵌套if语句。 当你使用嵌套if语句时，需记住的要点就是：一个else语句总是对应着和它同一个块中的最近的if语句，而且该if语句没有与其他else 语句相关联。 下面是一个例子：if(i == 10) {if(j 100) c = d; // this if iselse a = c; // associated with this else}else a = d; // this else refers to if(i ==
10)如注释所示，最后一个else语句没有与if（j 最后一个else语句对应着if（i==10）。 内部的else语句对应着if（k>100），因为它是同一个块中最近的if 语句。 if-else-if 阶梯基于嵌套if语句的通用编程结构被称为if-else-if 阶梯。 它的语法如下：if(condition)statement;else if(condition)statement;else if(condition)statement;elsestatement;条件表达式从上到下被求值。 一旦找到为真的条件，就执行与它关联的语句，该阶梯的其他部分就被忽略了。 如果所有的条件都不为真，则执行最后的else语句。 最后的else语句经常被作为默认的条件，即如果所有其他条件测试失败，就执行最后的else语句。 如果没有最后的else语句，而且所有其他的条件都失败，那程序就不做任何动作。 . 下面的程序通过使用if-else-if阶梯来确定某个月是什么季节。 // Demonstrate if-else-if statements.main() {int month = 4; // Aprilif (month == 12 || month == 1 || month == 2)printf ( "Winter");else if (month == 3 || month == 4 || month == 5)printf ("Spring");else if (month == 6 || month == 7 || month == 8)printf ( "Summer");else if (month == 9
6多分支结构——select语句
第三节多分支结构——select语句教学设计 一、教学目标 1、知识与技能： （1）充分理解多分支结构的流程。 （2）能够利用多分支结构的思想解决实际问题。 2、过程与方法: 培养学生独立思考的能力、灵活运用所学知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值观： （1）增强学生思维的严密性。 （2）善于发现问题，敢于提出疑问并能够针对疑问积极主动的思考解决。 二、教学重难点 1、重点：理解多分支结构的流程。 2、难点：理解程序中流程的代码描述。 三、教学过程 1、游戏引入 通过学生喜欢的心理测试的小游戏再将学生的注意力吸引到本课中来的同时，让学生初步体会，选择不同的面包能够得到不同的测试结果。 （设计意图：从游戏入手，满足了学生爱玩的童心的同时，集中了学生的注意了，拉近了师生之间的距离，也为后面的问题做好铺垫。）
2、初步理解 教师通过解密心理测试的秘密引出游戏的背后的支持者：程序代码，带领学生边玩游戏边看代码，从中发现规律。同时提出问题：玩游戏的过程当中如果在文本框中输入3，测试结果变成“你是灰太狼”，要达到这个要求需要对游戏代码做怎样的修改？并说明原因（代码是比较抽象的概念，很难通过定义理解它，通过修改代码从形式上让代码成为学生自己的东西，接触学生看到代码的陌生心理，同时让学生初步体会不同的选择对应不同的结果。） 3、深入剖析 通过理解星猫心理测试的过程，将不同的面包对应不同的测试结果转化为流程图中不同的条件对应不同的语句组，通过心理测试的代码导出程序基本格式。 （设计意图：图形是比较直观好理解的表现形式，通过图形引出结构的流程图，结合流程图分析该图是如何应用程序语句描述的，以具体的程序语句对照理解语句格式的基本结构也就不难了。） 4、模拟练习 以程序填空的形式完成分蛋游戏，进一步体会不同的年龄段对应不同的礼物，体验调试程序带来的快乐和成就感，在这一过程中要演示学生的成果，适时给出表扬。 （设计意图：对于初中学生来说，本节课只需要理解多分支结构的执行过程，理解不同的条件对应执行不同的语句组，代码只需要简单了解。通过流程图理解游戏在程序中的执行过程，在通过代码填空，
c语言if语句的练习题答案
c语言i f语句的练习题答 案 Prepared on 24 November 2020
1、编写程序输入a和b，求a和b的余数和商。 #include<> voidmain() { inta,b; scanf("%d%d",&a,&b); printf("商为%d余数为%d",a/b,a%b); } 2、输入一个整型数据，分别求出各位数字。如：469，则个位数是9，十位数 是6，百位数是4。 #include<> voidmain() {inta,m=0; intt,t1,t2,t3,t4; scanf("%d",&a); if(a<0||a>99999) printf("输入数据超出范围\n"); elseif(a>=0&&a<10) {m=1; printf("该数是%d位数，其个位数为%d\n",m,a); } elseif(a>=10&&a<100) { m=2; t=a%10; a=a/10; printf("该数是%d位数，其个位数为%d十位数为%d\n",m,t,a); } elseif(a>=100&&a<1000) { m=3; t=a%10; t1=(a/10)%10; t2=a/100; printf("该数是%d位数，其个位数为%d十位数为%d百位数为%d\n",m,t,t1,t2);
elseif(a>=1000&&a<10000) { m=4; t=a%10; t1=a/10%10; t2=a/100%10; t3=a/1000; printf("该数是%d位数，其个位数为%d十位数为%d百位数为%d千位数字 为%d\n",m,t,t1,t2,t3); } elseif(a>=10000&&a<100000) { m=5; t=a%10; t1=a/10%10; t2=a/100%10; t3=a/1000%10; t4=a/10000; printf("该数是%d位数，其个位数为%d十位数为%d百位数为%d千位数字为%d 万位数字为%d\n",m,t,t1,t2,t3,t4); } } 以上写法太繁琐了，如果学习了循环，则简单很多。 #include<> voidmain() { inta,b; intn=0; scanf("%d",&a); while(a)//while(a!=0) {n++;//n用来统计数字a是几位数,n的初值必须为0 b=a%10; a=a/10;//a/=10; printf("%d",b);//输出a的各位数字 } printf("a的位数为%d",n);//此语句必须写在循环体的外面
第二节、分支结构—IF语句
课题：第二节、分支结构—If语句 课型: 新课讲授 教学时数: 1课时 教学内容分析 教学目标 1、知识与技能： 学会使用OptionButton控件。 掌握IF语句的格式和理解IF语句的含义。 学会用IF语句解决日常生活中实际问题。 2、过程与方法： 经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的格式和功能。 3、情感态度价值观： 让学生通过编程解决生活的事例，以培养学生的知识和技能为主，在活动过程中掌握运用信息技术解决问题的思想和方法，让学生意识到现实生活中蕴藏着丰富的程序设计例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。 教学分析 一、重点 掌握IF语句的格式和功能 二、难点 掌握IF语句的格式和功能 教学方法 任务驱动、讲解、演示、操作相结合。 教学环境 多媒体技术平台，局域网 教学过程 一、创设情境引入课题 1、教师打开演示文稿，首先展示在学生眼前的是：如果…..,就…… 教师讲述：我们在生活中经常说如果…..就…..，下面请同学们用如果……就……来造句。 学生回答 教师总结：除了同学们说得这些，生活中还有很多，比如，如果你在晚上八点以前没写完作业，就不许看电视；如果今天下雨，就在家，否则就去游乐园等等。类似的，在vb中有这样的语句， If X>Y Then Z=X-Y Else Z=X+Y End if 教师提问：在这条VB语句中，if、then、else对应汉语中的哪些词？ 学生回答：if就是汉语中的“如果”，then相当于“就”，else类似于“否则”。教师讲解：在if后面是一个条件判断，当满足这个条件时，执行then后面的语句；否则就执行else 后面的语句。 2、新课讲解—if条件语句格式及功能 教师讲解：在用计算机解决实际问题时，有时需要先对某个条件进行判断，然后根据判断的结果进行不同的操作，这种情况就要用到If语句来实现。
第三节、多分支结构——Select语句
课题：第三节、多分支结构——Select语句 一、教学对象分析与教学设计 这一阶段的学生具备一定的数学基础和具有一定的比较、归纳能力，是一个正处在抽象逻辑思维已初步形成并继续发展的阶段。学习分支结构程序设计就是要在这些基础上，借助具体事务为载体，了解程序解决问题的条件与办法。在学习本课之前，学生已经掌握QB程序的编写与运行方法，了解顺序程序结构的执行流程。 二、教学需要分析与教学设计 本节课在有大屏幕投影仪的多功能室上课。通过再度开发课程资源（《信息技术》第四册第四节《分支结构程序设计》，广东省教学教材研究室编著）和充分利用学生发言的现场事件进行有效讲授，激发学生的探究热情，努力创设师生之间的互动场景，使学生在讨论中协作学习，在发言中共享学习成果。 本教案主要以课本“任务一”的“人机对话”程序为例子，用向学生请教英语和鼓励发散思维、创新思维等方法精心创设多个课堂教学小高潮，逐层推进讲授分支结构程序设计中的三种语句形式及其功能。 本节课在教师设疑、讲解和学生分析、讨论、发言等基础上进行的，主要运用的教学方法是任务驱动法。教师讲解的过程就是不断地“否定”前面的结论，提出新问题（任务）、请同学们分析问题，提出解决方案，帮助学生解决问题的过程。 在授课过程中，要根据课堂现场发生的事件，随时调整教学内容，当学生的讨论发言偏离本节课的教学目标和内容时，要机智处理。 分支结构程序设计语句形式及其功能： 1、条件语句的一般形式： 格式一 if 条件 then 语句组 功能：当条件满足时执行then 后语句组，否则跳过此行执行下一行。 格式二 if 条件 then 语句组1 else 语句组2 功能：当条件满足时执行语句组1，否则执行语句组2。 2、块结构条件语句的形式： if 条件1 then 语句组1 e lsei f 条件2 then 语句2 …… else 语句组n end if 功能：如果条件1成立，则执行语句组1；否则如果条件2成立，则执行语句组2……否
C语言中# ifdef和# elseif的使用技巧和注意事项
下面这几个宏是为了进行条件编译。一般情况下源程序中所有的行都参加编译。但是有时希望对其中一部分内容只在满足一定条件才进行编译，也就是对一部分内容指定编译的条件，这就是“条件编译”。有时，希望当满足某条件时对一组语句进行编译，而当条件不满足时则编译另一组语句。 条件编译命令最常见的形式为： #ifdef 标识符 程序段1 #else 程序段2 #endif 它的作用是：当标识符已经被定义过(一般是用#define命令定义)，则对程序段1进行编译，否则编译程序段2。 其中#else部分也可以没有，即： #ifdef 程序段1 #denif 这里的“程序段”可以是语句组，也可以是命令行。这种条件编译可以提高C源程序的通用性。如果一个C源程序在不同计算机系统上运行，而不同的计算机又有一定的差异。例如，我们有一个数据类型，在Windows平台中，应该使用long类型表示，而在其他平台应该使用float表示，这样往往需要对源程序作必要的修改，这就降低了程序的通用性。可以用以下的条件编译： #ifdef WINDOWS #define MYTYPE long #else #define MYTYPE float #endif 如果在Windows上编译程序，则可以在程序的开始加上 #define WINDOWS 这样则编译下面的命令行： #define MYTYPE long 如果在这组条件编译命令之前曾出现以下命令行： #define WINDOWS 0 则预编译后程序中的MYTYPE都用float代替。这样，源程序可以不必作任何修改就可以用于不同类型的计算机系统。当然以上介绍的只是一种简单的情况，可以根据此思路设计出其它的条件编译。 例如，在调试程序时，常常希望输出一些所需的信息，而在调试完成后不再输出这些信息。可以在源程序中插入以下的条件编译段：
多分支语句(VB6.0)讲稿
1、上课！同学们好！（鞠躬）请坐！ 2、同学们，你们平时有没有做过心理测试呀？感觉准吗？那我们今天一起来做个心理测试 吧！在这个图片中你第一眼看到的是什么？可以测我们的内在性格哦！我听到说1大树的同学最多，那我们一起来看一下大树对应的内在性格：你聪明理性，是天生的领导者。 有没有不一样的？好，老师已经把这个文件放在同学们的电脑桌面上了，请大家打开“心理测试”文件夹里面有个“心理测试.EXE”大家运行测试一下自己的内在性格吧！ 3、我们发现同一张图片不同的人第一眼看到的事物是有差异的，不同的人有不同的性格， 所以在以后的学习生活中也请同学们学会换位思考体谅他人。同学们觉得这个测试准吗？大家想不想学着自己做一个这样的程序？ 4、好，请大家打开桌面上的“心理测试”文件夹，打开“工程1”进入代码界面，我们一 起来观察一下这个代码，大家有没有发现什么规律？ 5、同学们有点犹豫哈，来，先一起来做一个小任务：假如，我们现在要给选择狮子的同学 开个玩笑，把它对应的内在性格改成“您的内在性格过于复杂，想要知道准确结果，得冲会员”那该怎么改？同学们思考一下在自己电脑上改。改好通过电子教室举手。有没有人想上来改的，好，你来！ 6、大部分同学都已经改好了，咱们先看一下上面这个同学的，跟大家改的一样不一样。大 家都是这么改的吗？好，谁能给我说一下为什么这么改？对啦，咱这个同学解释的很清楚，在这个程序里，选择和结果是一一对应的，选择3狮子原本对应的输出结果是“强大”，如果要改的话，就只需要把强大替换成冲会员就可以了！ 7、这个程序读起来简单好理解吧？ 8、这就是咱们今天要学习的多分支语句。它跟if语句同属于选择结构，我们知道选择结构 中一种选择就是一个分支，当分支数大于等于3的时候，就叫多分支结构，用来解决多分支结构问题的语句就叫做多分支语句。咱们本节课要学的Select case语句就是最典型的多分支语句。 9、咱们再次观察这个程序，同学们能不能概括出这个语句的语法格式呢？小组讨论一下， 然后写到本上。有没有谁愿意分享一下你们组的讨论结果？好，这位同学你来！ 10、这位同学分析的很棒哈，select case这一看就是固定的，后面跟的是我们要选择的 内容，它不是固定的，有多种选择，每种选择对应一个结果。最后要有end select收尾。 那么，我们能不能用更规范更专业的语言来表达一下这个语法格式呢？ 11、（播放幻灯片）select case后面跟的这个需要我们选择的不固定的内容可以用“表 达式”来指代，各种选择以及他们对应的结果被我们按顺序列出来分别是表达式列表 1.2.3语句块1.2.3等等 12、同学们明白了吗？ 13、好，关于这个语法格式我们还有几点需要说明： ?(1) 表达式通常是一个变量或者是含有变量的表达式。这个我们都已经知道了?(2)表达式列表通常是一组值，每个值确定一个分支;如果多个值共用一个分支还可以用以下三种方法: ?①一组用逗号隔开的值，如Case 1,3,5表示1、3、5均满足指定的条件; ?②表达式1 To表达式2，如Case 10 To 20表示表示所有≥10 ，≤20均满足指定的条件; ?③is关系式。刚刚咱们那个心理测试程序是不是就用的这个表达方法？ 14、非常好！ 15、我还有一个问题想问问大家，刚才咱们进行心理测试的时候，每输入一种选择，他 就只出来一个结果，这是为什么呢？对啦，因为咱们这是选择结构，选择结构最大的特
C语言中if和goto的用法
C语言中，if是一个条件语句，用法 if(条件表达式) 语句 如果满足括号里面表达式，表示逻辑为真于是执行后面的语句，否则不执行（表达式为真则此表达式的值不为0，为假则为0，也就是说，如果括号里面不是一个判断表达式，你填了一个不是0的数字或其他，表示条件永远为真，一定执行后面的语句，反之，你填了一个0，则永远不会执行后面的语句）。 if后面的语句如果多于一句，可以放在{}里面作为复合语句， 例： int a=2,b=1; if(a>b) cout<<"a>b"< C中goto语句的用法 个人觉得goto用在内层循环中比较合适，用break只能跳出内层循环，而goto可以直接跳出最外层循环，在合理的地方使用就可以了。debian:/home/server# vi goto.c #include C语言选择语句 C语言支持两种选择语句：if语句和switch语句。这些语句允许你只有在程序运行时才能。知道其状态的情况下，控制程序的执行过程。首先看一下if语句的用法： if语句： if语句是c语言中的条件分支语句。它能将程序的执行路径分为两条。if语句的完整格式如下： if (condition) statement1;； else statement2; 其中，if和else的对象都是单个语句（statement），也可以是程序块。条件condition可以是任何返回布尔值的表达式。else子句是可选的。 if语句的执行过程如下:如果条件为真，就执行if的对象（statement1）；否则，执行else的对象（statement2）。任何时候两条语句都不可能同时执行。考虑下面的例子： int a，b; if(a < b) a = 0; else b = 0; 本例中，如果a小于b，那么a被赋值为0；否则，b被赋值为0。任何情况下都不可能使a 和b都被赋值为0。 记住，直接跟在if 或else语句后的语句只能有一句。如果你想包 含更多的语句，你需 要建一个程序块，如下面的例子： int bytesAvailable; if (bytesAvailable > 0) { ProcessData(); bytesAvailable -= n; } else waitForMoreData(); 这里，如果变量bytesAvailable 大于0，则if块内的所有语句都会执行。 嵌套if 语句 嵌套（nested）if语句是指该if语句为另一个if或者else语句的对象。在编程时经常要用到嵌套if语句。当你使用嵌套if语句时，需记住的要点就是：一个else语句总是对应着和它同一个块中的最近的if语句，而且该if语句没有与其他else语句相关联。下面是一个例子：if(i == 10) { if(j < 20) a = b; if(k > 100) c = d; // this if is else a = c; // associated with this else } else a = d; // this else refers to if(i == 10) 如注释所示，最后一个else语句没有与if（j <20）相对应，因为它 If语句知识点总结 一. if语句的三种基本形式 (1)if （表达式）语句; 例：if(x>y) printf(“%d”,x); (2)if(表达式) 语句1; else语句2; 例：if (x>y) printf(“%d”,x); else printf(“%d”,y); (3)if（表达式1）语句1; else if(表达式2)语句2; else if(表达式3)语句3; …… else if(表达式m)语句m; else 语句n; 例：if (number>10)cost=0.15; else if(number>30)cost=0.10; else if(number>100)cost=0.075; else if(number>500)cost=0.05; else cost=0.01; c语言中的六大陷阱 1.if(表达式)一般为逻辑表达式或关系表达式输出1/0，但原则上可以是任何变量、常量和表达式； 2.if(常量)--C语言中任何非零的数都被认作为真; 例一：int i=5; if(2)printf("%d\n",++i); else printf("%d\n",--i); 输出值：6 例二：int i=5,a=3,b; if(b=a)printf("%d\n",++i); /*上面括号里“b=a”即将a的值赋给b，所以该条件为真*/ else printf("%d\n",--i); 输出值：6 例三：int i=5,a=3,b=9; if(b==a)printf("%d\n",++i); /*括号中“==”含义为“等于”，所以是假*/ else printf("%d\n",--i); 输出值：4 3.注意：if(表达式)语句；表达式里面是"=="还是"=" 4.如果if后面的表达式是多个关系表达式，要注意关系运算符 是两两进行比较的！！！！！！！ int a=6,b=5,c=4,i=5; if(a>b>c)printf("%d\n",++i); /*括号中“a>b>c”，先判断“a>b”，为真，值为1；然后判断“1>c”，为假，所以“a>b>c”为假*/ else printf("%d\n",--i); 输出值：4 5.复合语句：>=2条的语句用{}括起来，共同完成一定功能 注意复合语句的用法！ 6.在上机改错题中，如果在if语句后面的表达式中出现“=”，90%要将“=”改为“==”。 可乐雪碧原理/*输入两个实数，由小到大输出*/ 超级考点：交换 e.g. #include 夏秦 转换前后的成绩对应关系如下： `90~100?5; `80~89 ? 4; `70~79 ? 3; `60~69 ? 2; `60以下? 1 。 #include switch （表达式）{ case 常量表达式1： 语句序列1；…… case 常量表达式n ： 语句序列n ；[default : 语句序列n+1；] } 计算表达式的值 值=？ 语句序列1 ……. 语句序列2 语句序列n+1 （1）作为运算的表达式可以是整型、字符型、布尔型和枚举型 （2）如果在语句序列中加入break 语句可以直接跳过所有的后续分支 常量表达式1常量表达式n 其它值. 布尔表达式 布尔表达式有以下两种操作： 1、关系运算符：=；<>; >; <; >=; <=，是用来进行关系操作（对比）运算的符号，其结果为BOOLEAN型。如：2=3，其结果为FALSE。 *注意：这里的“=”与赋值符号“：=”是完全不同的，其作用和结果均不同。 2、逻辑运算符：AND（逻辑和）；OR（逻辑或）；NOT（逻辑非）。是用来进行逻辑值的 逻辑运算的。如：（2=3）AND （4<>3），值为FALSE。 布尔表达式的运算顺序是：（）→函数→NOT→*,/.DIV,MOD,AND,+,-,OR→>,<,>=,<=,<>,=。 布尔表达式中的逻辑运算如下表所示：a和b均为布尔型表达式或常/变量. a b A and b A or b Not a Not b true false false true false True true true true true false False false true false true true False false false false false true True 由上可以看出： 1、用AND运算时，左右两个值同为TRUE时，运算结果才为TRUE，即两个条件同时满足，结果才为TRUE。这就是我们平常 所说的“和”。 2、用OR运算时，左右两个值只需有一个为TRUE，运算结果就为TRUE，即两个条件满足其中一个，结果就为TRUE。这就是 我们平常所说的“或”。 3、用NOT运算时，只是把其后的逻辑值取反，即“非”。 4、例：[例4、1] Program q41; Var a,b,c,d:integer; P:boolean; Begin A:=1; B:=2; C:=3; D:=4; P:=(a=b); Writeln(p); P:=((a 第 第三讲 分支语句和编程设计 计 引言 自上而下的编程方法简介 1.清晰地陈述你所要解决的问题 1、编写程序输入 a 和 b ，求 a 和 b 的余数和商。 #include<> voidmain() { inta,b; scanf("%d%d",&a,&b); printf("商为％d 余数为％d",a/b,a%b); } 2、输入一个整型数据，分别求出各位数字。如：469，则个位数是 9，十位数是 6， 百位数是 4。 #include<> voidmain() {inta,m=0; intt,t1,t2,t3,t4; scanf("%d",&a); if(a<0||a>99999) printf(" 输入数据超出范围 \n"); elseif(a>=0&&a<10) {m=1; printf(" 该数是 %d 位数，其个位数为 %d\n",m,a); } elseif(a>=10&&a<100) { m=2; t=a%10; a=a/10; printf("该数是%d位数，其个位数为%d十位数为％d\n",m,t,a); } elseif(a>=100&&a<1000) { m=3; t=a%10; t1=(a/10)%10; t2=a/100; printf("该数是%d位数，其个位数为 %d十位数为%d百位数为％d\n",m,t,t1,t2); } elseif(a>=1000&&a<10000) { m=4; t=a%10; t1=a/10%10; t2=a/100%10; t3=a/1000; printf("该数是％d位数，其个位数为％d十位数为％d百位数为％d千位数字 为％d\n",m,t,t1,t2,t3); } elseif(a>=10000&&a<100000) { m=5; t=a%10; t1=a/10%10; t2=a/100%10; t3=a/1000%10; t4=a/10000; printf(" 该数是 %d 位数，其个位数为 %d 十位数为 %d 百位数为 %d 千位数字为 %d 万位数字为％d\n",m,t,t1,t2,t3,t4); } } 以上写法太繁琐了，如果学习了循环，则简单很多。 #include<> 多分支结构——select语句说课稿 一、说学情 3、个别少部分学生对抽象事物认识速度比较慢，对VB的认识还停留在窗体、控件上，对代码的概念还很模糊，因此在安排教学活动时，要充分考虑这些因素，让逻辑思维能力强的学生带领这些学生学习。 二、说教材 本节课是海南省信息技术九年级上册第二章第三节的内容。前面学生已经了解了visual basic 的工作界面和VB代码，并对流程图有了一定的认识。通过本课的学习将使学生对VB及流程图有更深一层的认识，学会用程序的思维方式解决问题。 2、教学目标 依据教材和学情分析制定三维教学目标如下： 知识与技能：1、充分理解多分支结构的流程。 2、能够利用多分支结构的思想解决实际问题。 过程与方法: 培养学生独立思考的能力、灵活运用所学知识解决问题的能力。 情感态度与价值观：1、增强学生思维的严密性。 2、善于发现问题，敢于提出疑问并能够针对疑问积极主动的思考解决。 3、重难点分析： 重点：理解多分支结构的流程。 难点：理解程序中流程的代码描述。 三、说教法 用学生感兴趣的游戏激发学生探索的欲望，在多分支的流程图及基本格式的理解中通过课件演示、具体实例的分析使抽象的事物尽可能的通俗易懂，已达到学生理解的目的。再配以恰当的课堂练习，让学生分析、探究，更进一步的加深理解，自觉运用。 四、说学法 初三学生已经有较强的逻辑思维能力，通过对具体事例的分析、比较理解多分支的流程图并能够利用多分支的思想解决实际问题。在学生学案的帮助下，通过自主学习、分组协助，总结经验，完成实践任务，以达到概念内化的效果，实现理论与实践的统一。 五、媒体与评价 媒体：网络教室、演示文稿、学案 评价：过程性评价，即在课堂教学中，随时可以针对学习内容评价，也可以是针对学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在评价时，要注重以激励为主，同时，还要把学生引导到评价中去，让学生参与评价，使学生在评价中得到进步。 六、教学过程 1、游戏引入（2分钟） 1.填空5道 （1）能正确表示a和b同时为正或同时为负的逻辑表达式是为____。 （2）语句“if(a>b) max=a;else max=b;”与条件表达式语句“max=”的作用相同。 （3）以下程序输出结果是。 #include C语言if语句总结
c语言中if语句知识点总结
多路分支
多分支语句
第三讲分支语句和编程设计
y 内容 y 自上而下的编程方法简介 y 关系运算符和逻辑运算符 y 选择结构 y 程序调试 的 y 目的 y 学习自上而下的编程方法 y 能够编写分支语句程序
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y 之前学习的语句按照固定的顺序一个接一个的执行。像这
样的程序称之顺序结构程序。它首先读取输入，然后运算 得到所需结果，打印出结果，并退出。至于要多次重复运 算程序的某些部分是没有办法的 也不能根据输入的值 算程序的某些部分是没有办法的，也不能根据输入的值， 有选择地执行程序的某些部分。
y 在下面的章节中，将介绍语句允许我们来控制中语句的执 在下面的章节中 将介绍语句允许我们来控制中语句的执
行顺序。有两大类控制顺序结构：选择结构，用选择执行 特定 特定的语句：循环结构，用于重复执行特定部分的代码。 句 循 构 复执行特定部分 代
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y 对于一个大的程序
来说，在编写代码 来说 在编写代码 之前你要通盘的思 考你所要面临的问 题和解决的方法。 对于我们所遇到一 些简单的例子来说， 些简单的例子来说 这个步骤好像有些 画蛇添足。但是当 我们解决的问题变 得越来越大的时侯， 这个步骤将会变得 异常重要。
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编写的程序大多数情况下要满足 感觉 的需要 编写的程序大多数情况下要满足一些感觉上的需要， 但这种需要不一定能够被人清晰地表达出来。例如，用户 需要一个解线性方程组的程序。像这样的要求就不够清楚， 程序员就很难编出 个使他满意的程序 他 须弄清楚要 程序员就很难编出一个使他满意的程序。他必须弄清楚要 有多少问题需要解决?在这些方程式中有没有对称的形式使 我们的开发变得简单?程序设计者必须和使用者讨论所需的 程序，他们必须要对完成的任务有一个精确细致的描述。 对问题清晰的描述可以防止误解，并且能够帮助程序员合 对问题清晰的描述可以防 误解，并且能够帮助程序员合 理的组织他的思想。上面的例子对问题合适的陈述应为: 设计一个用于解决联立线性方程组的程序，这些方程中未 知数的系数为实数，最多有20个未知数。
4c语言if语句的练习题答案
多分支结构
分支语句结构习题