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海燕

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海燕 教学目

标 知识与能力:识记有关高尔基的文学常识,了解本文的写作背景 过程与方法:感情朗读课文,理解本文多种修辞方法和象征手法的运用及其作用

情感态度价值观:学习革命先驱的乐观主义精神。培养学生勇敢顽强乐观自信的

品质

教学重

理解本文各种象征体的象征意义 教学难

结合背景理解作者情感,领会海燕形象在新时代的意义 教法学

教法:自主探究、合作交流,设置问题加以点拨、指导。 学生课前准备:初读课文,梳理课文内容。自学生字词,理解词语意思。查阅资料,了解作者高尔基及《海燕》创作背景。反复朗读 教学用

多媒体课件1.关于海燕的图片。2.关于高尔基及《海燕》的简介。3.《海燕》的视频朗读。 备课时

2010.03.21 授课时间 2012.03.

教学时

两课时 教学过

程 一、导语 大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,

它却高声呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走近《海燕》这首

充满激情的时代奏鸣曲,去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

二、检查预习: 生字 解词

三、走近作者高尔基,了解作品时代背景

四、整体感知

1、听读课文,请同学们在海燕之前填上一个修饰词,初步感知海燕的形象。

( )的海燕

2、自由朗读课文,思考讨论:本文以大海为背景,请注意暴风雨到来之前

海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面?海燕有什么表现?

3、请几个学生分别朗读这三个片断,进一步感知海燕的形象。

五、精读赏析 品味语言

1、文中是如何描写海燕的?请大家在文中找出描写海燕的有关语句朗读,

概括海燕的形象。引出象征意义。

2、除了海燕,课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现,请

大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。这三种海鸟有怎样的共

性?它们对表现海燕的形象起什么作用?它们象征什么?

3、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴,请大家将有关

语句找出来读一读并想一想,作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂

暴?探讨文中大海波浪∕海鸭、海鸥、企鹅∕风云雷电∕暴风雨的象征意义。

4. “让暴风雨来的更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?用它作全诗的结束

语能发挥什么作用?

六、拓展延伸

1、战火纷飞的革命年代已离我们远去,对于今天的我们来说,海燕的形象

《海燕》练习题

《海燕》复习作业 1、给下列多音字注音。 号:号码()号叫() 卷:卷集()答卷() 2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。 咆哮()骄傲()胆小()震怒() 3、在暴风雨将要来临的画面中,其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥 想像,深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法,它对海鸥海鸭、 企鹅会说些什么,试心“海燕的宣言”为题说一段话,充分展示海燕的心 理活动(不少于50字)。 提示:海燕的心理活动应包括以下几点:(1)欢乐之情;(2)对暴风雨 的热情和渴望;(3)无畏和战胜暴风雨的信心。 2、课外阅读训练 暴风雨 ①闷热的夜,令人□□,我辗转不眠,窗外,一道道闪电划破漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人□□。 ②一道闪光,一声清脆的霹雳,接着便下起了瓢泼大雨,甲,撕开天幕,把天河之水倾注到人间。 ③狂风咆哮着,猛地把门打开,摔在墙上,烟囱发出呜呜的声响,乙。 ④大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章。 ⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进采,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。 ⑥不一会儿,铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的□□躯体。 ⑦从窗外射进来的第一束光线,报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云,在和煦的微风中翩然起舞,把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。 ⑧鸟儿唱着欢乐的歌,迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰,丙依在花瓣、绿叶上的水珠,金光闪闪,如同珍珠闪烁着光华。 ⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞,披上玫瑰色的丽装;远处林舍闪闪发亮,丁,使人心潮激荡。 ⑩江山似锦,风景如画,艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。 ⑾绮丽华美的春色啊,你是多么美好! ⑿昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。 ⒀有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。 1、依次填入上文方框的词语,恰当的一项是( ) A.疲惫惊恐窒息 B.惊恐窒息疲惫 C.窒息惊恐疲惫 D.惊恐疲惫窒息 2、根据文意,将下列四句话分别填人文中甲、乙、丙、丁处。(只写序号) A、犹如在黑夜中哽咽 B.犹如姑娘送去的秋波 C.犹如刚从睡梦中苏醒 D.宛如天神听到信号 甲处应填乙处应填丙处应填丁处应填 3、第⑥段中“铿锵的乐曲”实指,“节奏单一的旋律”实指;这里

海燕教案

海燕教案 【教学目标】 知识与能力 1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。 2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象,学习它不惧怕困难的战斗精神。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 4、着重了解象征手法的运用,同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 【过程与方法】引导学生反复诵读,让学生进入情景,结合背景材料,体会文章的写作技巧和思想感情。 情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神,树立革命的人生观,为建设社会主义强国而努力奋斗。 2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】 1.理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、理解文章多种手法的运用。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 【教学难点】象征手法的理解。 【教学方法】诵读法和研讨点拨法相结合,朗读—品味—探究法。 【教具准备】多媒体 【教学课时】2课时。 【指导思想】形象的感染是深入理解的基础,也是学生从作品中获取审美感的必经途径。教《海燕》这篇作品,尤其离不开形象的感染。 【课前准备】学生预习 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们,传说中的精灵是仙魔神灵,能预知未来,预卜尚未发生而必将发生的事情。今天,我们将一起来认识一只精灵,这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢?让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》,去感受这只敏感的精灵吧。(板书课题及作者)出示课件 二、简介作家及作品创作背景 三、预习检查(多媒体显示) 请给下列加点字注音(请全班齐读) 呻吟( shēn yín)胆怯( qiè) 翡翠( fěi cuì) 号( háo )叫蜿蜒( wān yán ) 四、试读课文 要求:(1)注意重音、停顿和语速。 (2)试给本文拟一个副标题。 要切合课文的内容;要和标题紧密联系,形成一个整体;用语简洁,字数不可过多。 五、学生分组朗读课文(比一比谁是最棒的) 六、探究一: 文章题目是《海燕》,请你根据自己的理解在替作者拟定一个副标题。 学生讨论达成:勇敢的斗士-----暴风雨的勇士 -----迎接暴风雨的先驱者----胜利的预言家 -----无畏的革命者-----革命的先驱者 -----划破乌云的利剑(展示课件)七、探究二:

《海燕》教学设计及反思

《海燕》教学设计及教学反思 教学目得 一、引导学生以自主、合作、探究得方式学习课文,初步了解作者及课文得写作背景,整体感知课文。 二、理解象征手法在课文中得运用。 三、品味语言、体会作品表达得思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信得品质,培养积极得情感态度。 教学设想 反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文得写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何面对生活中得“暴风雨”得发言提纲并在班上交流。 教学步骤: 第一课时 了解基本常识,朗读并整体感知课文。 一、导入 我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常得事物激起得心灵之声,表达作者为了追求光明不惜牺牲自我得伟大情怀,……) 阅读写景状物得散文(散文诗),要“透过文学去捕捉作家们得情感律动,去感受她们心灵得无限风光”。今天,我们把视角投向高尔基得《海燕》,去感受作者在特定历史时代得激情。 二、课前准备情况检查及交流。

1、作者 高尔基(1868~1936)——全名:马克西姆·高尔基 (Gorkey,Maksim)苏联作家。原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。1868年3月16日生于下诺夫哥罗德市一个木工家庭,1936年6月18日卒于莫斯科长篇小说:《母亲》自传体三部曲:《童年》《我得大学》《在人间》 中短篇小说: 《译序》《马卡尔·丘德拉得故事》《伊泽吉尔老太婆》《圣诞节得故事》《加那瓦洛夫》 2、关于《海燕》得写作背景及其她资料。背景:作品1901年她创作了著名得散文诗《海燕之歌》塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪得勇敢得海燕形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大得战斗,这就是一篇无产阶级革命战斗得檄文与颂歌,受到列宁得热情称赞。 3、教师归结,要求学生整理文学常识并作好笔记。 三、朗读 1、自由朗读。要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中得意思。注意重音,停顿与语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音,停顿与语速得处理。) 2、指名朗读。方法:以意思相近得文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速得处理。 3、齐声朗读。(掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗之韵味。) 四、探讨感知

2014年人教版语文八下《海燕》练习测试

2013年八年级语文下册第二单元《海燕》练习测试新人教版 基础知识 一、填空: 1.散文诗《海燕》的作者是伟大的文学家,他的著名长篇小说有《》,自传三部曲是《》、《》、《》。《海燕》成功地运用了和的手法。 2.在这篇课文里,海燕象征,大海象征,暴风雨象征,海鸥、海鸭、企鹅象征,乌云、狂风象征。 3。散文诗除具有诗歌的、、等特点外,一般不表现分行和的要求。 二、下列句中没有错误的一项是()。 A。在仓茫的大海上,狂风卷集着乌云 B。海鸥伸吟着,在大海上飞撺 C.海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔 D。把这些大块的霏翠摔成尘雾和粹沫 三、找出下面各项中不同词性的一词: A。一会一堆一边一般() B。卷集掩藏蠢笨怒吼() C.大海深渊飞沫飞窜() D.呻吟熄灭乌云燃烧() 四、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。 叫喊()咆叫()骄傲() 盼望()胆小()冲() 五、选词填空: 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中(号叫、呼叫、吼叫),跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧(抱、卷、刮)起一层层巨浪,恶狠狠地把它们(摔、卷、甩)到悬崖上,把这些大块的翡翠(撕、砸、摔)成尘雾和碎末。 六、找出下列各题的正确选项. 1。文中把海燕比喻为“黑色的闪电",意在突出海燕的()。 A.勇敢、高傲B。热情、乐观 C.敏感、聪慧 D.敏捷、矫健 2.海燕“在闪电中间,高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是()。 A。自豪B.骄傲C.傲慢D.傲然 3。“它从雷声的震怒里,早就听出了困乏."这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有(). A。英勇无畏的战斗精神 B。乐观的态度和战斗的激情 C。夺取胜利的百倍信心 D.高度的预见性和敏锐的洞察力 4.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是()。 A。深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势. B。热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。 C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍. D。预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景.

肾脏病宣传资料——可打印成传单

10%患病率!你所不知道的隐匿杀手——慢性肾脏病 提到肾脏病,大部分人可能只想到肾虚肾亏,或是尿毒症,这些观点都很片面和局限。肾虚肾亏是中医说法,它主要是人体的一种感觉和表现,并不是病,肾脏病指的是肾脏发生了器质性病变,他可能有肾虚表现,但两者不可直接划等号;而尿毒症的确与肾脏病关系密切,但它也只是肾脏病的一个分期,就像癌症也分早晚期一样(当然肾脏病比癌症轻多了)。 慢性肾脏病(CKD)是绝大多数的肾脏疾病的临床统称;除了急性肾炎和急性尿路感染外,都可以归属慢性肾脏病的范围;本病是一个缓慢发展相对良性的疾病,但若未能及时有效诊治,均可导致病情恶化进展或随病程迁延,发展成为慢性肾功能不全、肾衰竭,最终形成尿毒症。 高患病率:北大医院肾脏内科王海燕教授2012年三月在国际著名杂志《柳叶刀》发表了她最新研究成果“中国慢性肾脏病流行病学调查”,文章中,研究者对中国慢性肾脏病流行病进行了统计以及调查研究。调查结果显示,我国成年人群中慢性肾脏病的患病率为10.8%,据此估计我国现有成年慢性肾脏病患者1.2亿;而慢性肾脏病的知晓率仅为12.5%. 这些数据意味着,10%的患病率,十个人中有一个人患有慢性肾脏病:如果你在上学,你们班有三十多人,其中可能有三个人患病;如果你在工作,你的单位有一百多人,可能有十个人患病,而这十个人中,只有两个知道自己身体有恙,另外八个人在不知不觉、无痛无感的情况下肾脏一直遭受着病魔的摧残! 隐匿性:慢性肾脏疾病患者在出现明显的临床症状之前,往往已经历了较长的无症状阶段,若非通过相关检查,难以发现相对早期的患者。但是,很多“蛛丝马迹”也可以在早期出现,比如:腰痛、浮肿、高血压、贫血等。部分人认为长期腰痛“是打麻将或玩电脑坐久了”,浮肿“是没有睡好觉”。其实这些已经是肾脏发出的警报,如果采取拖延、回避、忽视的态度,不去就医,就可造成无法挽回的结果。肾脏代偿能力很强,一定程度的损伤不会导致身体异常,只有当肾脏损毁超出这个限度,身体已不能承受体内积累的毒素,患者才会感觉到不适,但可能为时已晚,往往已经发展成尿毒症了。尿毒症又称终末期肾病,是一种绝症,纵使医术再高明的医生对此病也是回天乏力,患者只能通过透析维持生命或者换肾,否则死亡无法避免。 对一般人群而言,常规健康体检是早期发现肾脏病的最好方法,定期到医院做尿常规检查,就可以初步筛查出是否患有慢性肾脏病。如果尿常规检查出尿蛋白、血尿等,就应该引起重视,及早治疗,保护肾脏。基本上做一个尿常规、肾功能、双肾B超,绝大多数的肾脏病就可排除或发现。 不要以为这个病离我们很远,10%的患病率和隐匿性特点决定我们身边有很多慢性肾脏病患者,只是因为症状不明显而没有引起他们的注意;不要以为这个病或许是老年病,它好发于青少年!或许,正在看这个传单的某个人就是一位毫不知情的慢性肾脏病患者,或许,你的某位同学或同事此时已经肾衰竭,但他暂时没有感觉,直到有一天身体无法承受时猛烈爆发!这一切绝不是危言耸听…… 只要一年做一到两次体检,内容包括血尿常规、肝肾功能、血糖血压、腹部及双肾B超等,就可以查出平时一些难以发觉的疾病。 强烈呼吁:了解慢性肾脏病,制定体检计划,关爱自身健康!

《海燕》教学设计及反思

《海燕》教学设计及教学反思 教学目的 一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。 二、理解象征手法在课文中的运用。 三、品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。 教学设想 反复朗读,联系背景理解课文容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。 教学步骤: 第一课时 了解基本常识,朗读并整体感知课文。 一、导入 我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声,表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀,……) 阅读写景状物的散文(散文诗),要“透过文学去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光”。今天,我们把视角投向高尔基的《海燕》,去感受作者在特定历史时代的激情。

二、课前准备情况检查及交流。 1、作者 高尔基(1868~1936)——全名:马克西姆·高尔基(Gorkey,Maksim)联作家。原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。1868年3月16日生于下诺夫哥罗德市一个木工家庭,1936年6月18日卒于莫斯科长篇小说:《母亲》自传体三部曲:《童年》《我的大学》《在人间》 中短篇小说:《译序》《马卡尔·丘德拉的故事》《伊泽吉尔老太婆》《圣诞节的故事》《加那瓦洛夫》 2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。背景:作品1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大的战斗,这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌,受到列宁的热情称赞。 3、教师归结,要求学生整理文学常识并作好笔记。 三、朗读 1、自由朗读。要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音,停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音,停顿和语速的处理。) 2、指名朗读。方法:以意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。 3、齐声朗读。(掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗之韵

《海燕》公开课教案

《海燕》公开课教案 琼文中学邢勇 【教学目标】 一、知识与能力: 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学生的富有个性化的独特体验,把握“海燕”的艺术形象。 二、过程与方法: 以学生自读为主,师生共同合作探讨,培养学生自主学习的习惯和能力。 三、情感、态度与价值观: ①品味语言、体会作品表达的思想感情,领会“海燕”精神的内涵,结合生活,把握“海燕”精神的现实意义。 ②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。 【教学重点】 通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 【教学难点】随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象,使阅读向纵深发展。 【设计思路】 教读本文,要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力,使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前,海上风云变幻的壮阔境界,并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象,进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此,以朗读引起学生理解课文的愿望,又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文,按照朗读、理解、朗诵这样三个环节,达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境,让学生能积极参与课堂,培养积极的人生态度。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、读海燕 (一)创设情景,导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰,也爱辽阔草原上的骏马,但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士,精勇无畏的精灵,还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 (二)整体感知课文。 1、播放配乐朗读,学生听读。 2、学生自由朗读模仿,体会情感。 3、指学生朗读,学生自我评价,师适时指导。 4、学生读自己喜欢的段落,读完后并说明喜欢的原因。 二.品海燕

海燕练习题

八年级下册《海燕》练习题 1.文学常识填空 《海燕》一文的作者是______国文学家_ _创作的散文诗,节选自《》的结尾部分,全文高度赞扬了海燕的战斗精神。 2.给下列加红字注音,并依据拼音写出汉字。 飞窜()胆怯()掠起()号叫()蜿蜒() 一晃()翡()翠飞沫()呻吟()苍茫() chǔn 笨飞cuàn 火yàn 蜿yán 寂mòzhan 怒 3、找出下列各题的正确选项。 ①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”,意在突出海燕的()。 A.勇敢、高傲 B.热情、乐观 C.敏感、聪慧 D.敏捷、矫健 ②.海燕“在闪电中间,高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是()。 A.自豪 B.骄傲 C.傲慢 D.傲然 ③.“它从雷声的震怒里,早就听出了困乏。”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有()。 A.英勇无畏的战斗精神。 B.乐观的态度和战斗的激情。 C.夺取胜利的百倍信心。 D.高度的预见性和敏锐的洞察力。 ④.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是()。 A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。 B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。 C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。 D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。 (一) ①海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。 ②海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 ③蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔! 1.表现三种海鸟行动的词有:、、;

《海燕》学案[1]

咏物抒怀(第一单元)——《海燕》学案 备课:2010-1-11上课:1月日主备:审核:语文组八()班姓名: 【学习目标】 1.在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。 2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 3.体验和培养乐观精神。 【教学重点】 1.赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。 2.在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。 【学法指导】 反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。 二、学习过程 【自学质疑】 1.给下列加点的字注音。 呻吟.( ) 白沫.( ) 翡翠 ..( ) 困乏.( ) 深渊.( ) 蜿蜒 ..( ) 胆怯.( ) 号.叫( ) 2.填空题。 高尔基是前___ _______无产阶级革命作家,他的小说有自传体三部曲《__________》《_____ _____》《______ ____》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《_____ _____》的结尾部分,原题为“海燕之歌”。 3.初读课文,你觉得海燕是个什么样的形象? 【交流展示】 小组交流:将自学得到的成果在小组内加以展示。全班交流:组织学生阅读提出问题,分析问题,学生评议,教师作适当的补充与归纳。 【互动探究】 1.课文描写了海燕的几次英姿,几次叫喊?海燕具有什么样的品质? 2.课文描写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用? 【精讲点拨】 1.象征是文艺创作的一种表现手法,指通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的概念、思想和感情。象征手法的运用,使文学作品能以更鲜明的形象突出事物的某些本质特征。《海燕》用了象征手法,分别指出下列形象(或情景)各象征什么。 ①海燕——()②海鸥、海鸭、企鹅——()③乌云、雷鸣、闪电——()④大海、波浪——()⑤暴风雨——()⑥整个海上景象—() 2.结合课文的写作背景,品析“让暴风雨来的更猛烈些吧!”这句话。

人教版九年级语文下册第4课《海燕》练习题(含答案)

人教版九年级语文下册第4课《海燕》练习题 1.选出下列加点字注音有错误的一项 ( D ) A.熄.灭(xī)号.叫(háo)高傲.(ào)火焰.(yàn) B.恐惧.(jù)深渊.(yuān)企.鹅(qǐ)飞窜.(cuàn) C.蜿.蜒(wān)翡.翠(fěi)掠.起(lüè)悬崖.(yá) D.呻吟.(yǐn)海鸥.(ōu)蠢.笨(chǔn)胆怯.(qiè) 2.下列加点词属于贬词褒用的一项是 ( B ) A.波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣 ..。 B.在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲 ..地飞翔。 C.就在这鸟儿勇敢 ..的叫喊声里,乌云听出了欢乐。 D.蠢笨 ..的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下…… 3.下列句中对破折号的作用表述有误的一项是( A ) A.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。(意思的转折) B.看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。(解释说明) C.海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐。(意思的转折) D.它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!(起强调作用) 4.(2018·随州中考)下列词语中,没有错别字的一项是 ( B )

A.驱动隔膜嘻戏破釜沉舟 B.悬崖要诀屏障迫不及待 C.和蔼悲怆伫立鞠躬尽猝 D.羁绊云霄监察心无旁鹜 5.(2018·宜宾中考)下列加点成语使用正确的一项是 ( A ) A.同学们就毕业晚会究竟怎样开展七嘴八舌地商量着,众说纷纭,莫衷一是 ....。 B.春天在人们期盼中走来:南方绿草如茵,春暖花开;北方涣然冰释 ....,溪流潺湲。 C.我对他说:“王明,这段时间幸好有我鼎力相助 ....,你的语文成绩终于突破100分啦!” D.感动中国年度人物卢永根夫妇捐出毕生积蓄八百多万元,这一善举真是石破 .. 天惊 ..。 6.(2018·巴中中考)下列句子没有语病的一项是 ( C ) A.经过表决、推举和讨论等程序,学生会的人选顺利产生。 B.一个人能否成为真正的读者,关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。 C.世界卫生组织发布报告称,结核病仍是全球头号传染病。 D.为了提高同学们的语文素养,学校积极开展了“读经典作品,建书香校园”。 7.(2018·娄底中考)下列各句中,标点符号使用不正确的一项是 ( B ) A.人们常说:“不见棺材不落泪,不撞南墙不回头。”

2012年 江苏省 高校教师评审 高级职务(教授副教授)任职资格 学科组及有权学校评审通过人员名单

附件: 2012年全省高校教师高中级职务 任职资格省学科组及有权学校 评审通过人员名单 (共计3241人) 第一类:省学科组评审通过人员2287人 一、南京大学2人 教育管理研究研究员1人 汪萍 教育管理研究副研究员1人 徐萍 二、东南大学6人 副教授1人 李蓉蓉 学生思想政治教育副教授2人 江雪华、陈怡 教育管理研究副研究员3人 冯建明、章荣琦、吴凌尧 三、中国矿业大学16人 教授4人 刘超捷、张天学、张玉超、李爱真 副教授4人

刘雪凤、邱雪玫、陈博、朱文 学生思想政治教育副教授2人 吴松、王清 教育管理研究研究员1人 王增国 教育管理研究副研究员5人 张寒、胡卫新、蒋敏、赵红灿、毛艳丽 四、河海大学1人 教育管理研究副研究员1人 雷贵荣 五、南京农业大学3人 副教授3人 周全富、王程、周辉国 六、江南大学3人 学生思想政治教育副教授1人 张菁燕 教育管理研究研究员1人 丁文勤 教育管理研究副研究员1人 倪松涛 七、中国药科大学2人 副教授1人

李众川 教育管理研究副研究员1人 黄艳 八、南京师范大学14人 学生思想政治教育副教授5人 朱冬梅、史慧明、薛艳、刘更生、江胜尧 教育管理研究研究员3人 王长恩、赵志鲲、黄军伟 教育管理研究副研究员6人 薛枫、汪丽萍、郭志峰、陈诚、陈镇海、张敬东 九、苏州大学11人 学生思想政治教育副教授3人 董娜、宋清华、王淼 教育管理研究副研究员8人 赵一强、钱福良、常静、陈刚、王丽晓、邹卫放、季晶、徐小乐 十、扬州大学10人 学生思想政治教育副教授2人 洪岑、蔡丽娅 教育管理研究研究员1人 缪昌武 教育管理研究副研究员7人 于凤云、居学明、徐玉、解小青、朱拥军、刘娟娟、张丹

海燕公开课教案

海燕 方雪花 教学目标: 1、知识和能力: 引导学生通过了解时代背景,从整体上领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征意义;了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用;初步了解散文诗体裁特点。 2、过程和方法: 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解;以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。 3、情感态度和价值观: 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感,培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教学重点: 引导学生通过了解时代背景,从整体上领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征意义 教学难点:了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 一、课堂导入 (多媒体展示雷电天气的音画)在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里,你们喜欢呆在哪里呢? 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里,在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(多媒体展示海燕画面及课题)今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。 二、作者及作品简介。 高尔基(1868—1936),俄国作家,社会活动家,革命家。他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。 三、整体感悟。 1、播放视频朗读。 2、学生再进一步自由朗读课文,找出喜欢的句子有感情地读,并说说喜欢的原因。 3、思考和讨论:.本文以时间为序,着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现? 讨论明确:课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 (1-6)暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。 (7-11)暴风雨逼近之时,海燕搏风击风浪,迎接暴风雨的到来。 (12-16)暴风雨来临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 四、品味探究 1、赏析海燕形象 A、读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话) 明确:这是一只?????????????????????????????? 的海燕。(勇敢、乐观、自信、坚强、高傲) B、除了海燕,课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。他们是一种怎样的形象?写这三个配角起什么作用呢?(要求学生找出文中描写其它动物的语句,齐读后说说它们的形象。)

《海燕》解读与教学

《海燕》解读与教学 常胜利 【文本解读】 《海燕》是七年级下册第五单元“比较、探究”模块中的一篇文章,本单元的主题是“逆流勇进”,这是一篇散文诗,它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点,运用多样的艺术手法来表达了单元主题。 一、运用象征,托义于物 由于特定的历史时期,虽然俄国革命运动不断高涨,但沙皇的反动统治还比较强大,人民的言论还没有自由,因此作者通过这种方式与统治阶级进行斗争。文中出现的一切事物都具有象征意义,而且通篇的象征义只是蕴涵在形象之中并没有揭示出来。海燕,象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。大海及波涛,象征了革命高潮时的广大人民群众的力量。暴风雨,象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴。太阳,象征光明的未来。狂风、乌云、雷电,象征丑恶而又虚伪的沙皇反动势力。海鸥、海鸭、企鹅,象征害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。同时,这些象征义随着形象的发展逐步加深。其中海燕的形象渐趋完整,随着情节的发展愈来愈鲜明突出。乌云、狂风则是作最后的垂死挣扎。这样作品就动态地呈现20世纪初俄国形势的发展趋势。而大海熄灭闪电的情景有力的预示着反动势力的最终结局——那就是灭亡。作者所要表达的思想内涵也就由此透露出来。 二、对比烘托,形象有力 文中为了表现海燕的英勇战姿和对暴风雨的渴望之情,以暴风雨来临前夕大海的海面变化作为烘托,详细描绘了暴风雨来临之前、暴风雨逼近之时、暴风雨即将来临之时等三个海面景象,写出了当时斗争环境的恶劣,反衬海燕的英勇形象。并且把海燕的形象与海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧形成鲜明的对比,衬托海燕的勇敢、乐观。另外,又以风、云、雷、电一齐出击来烘托海燕已经吹响了战斗的号角,豪迈激昂、振奋人心。 三、语言优美,增强气势

《海燕》练习题

《海燕》练习题 1.文学常识填空 高度赞扬了海燕的战斗精神。 片段赏析(一) ①海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。 ②海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 ③蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔! 1.表现三种海鸟行动的词有:、、; 表现三种海鸟心理特征的词有:、、。 2.文段③中表现海燕飞翔的情态的一个形容词和一个短语是:、。 3.三段文字运用了、、三种修辞方法。简略谈谈运 用这些修辞方法的作用。 ____________________________________________________________________ (二) ①乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。 ②雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 1.这两段描写的对象依次是、、和。 2.作者用、、这些形容词和动词表现乌云的凶暴.用、 、、这些动词表现雷和风的猖狂气焰;同时用、、 、、这些动词描述波浪的乐观精神和战斗雄姿。 3.作者通过两段的描写,渲染了俄国当时社会环境的和斗争的, 从而衬托出像海燕一样的无产阶级革命先驱者的。 (三) 一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。 1.这段共三句话。第一句用的修辞方法,表现的猖狂凶狠,气焰嚣张; 第二句用的修辞方法,表现的巨大声势和巨大力量;第三句用 的方法,表现的垂死挣扎。 2.全段的象征意义是:。 (四) ①——暴风雨!暴风雨就要来啦! ②这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:

部编版九年级下册语文《海燕》教案范文三篇

【导语】《海燕》又名《海燕之歌》,是高尔基创作的一篇散文诗。海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,"海燕"一词含有"暴风雨的预言者"之意。准备了以下内容,供大家参考! 篇一 教学目标: 1、充满激情地诵读课文,体会海燕的形象。 2、理解烘托等手法在文中的作用。 3、领会象征手法在文中的运用。 重点难点: 目标1、2、3都是重点,领会文中的象征手法是难点。 教具准备:ppt课件 教学过程: 一、导入新课 在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》,讴歌像海燕一样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》,感受经典,从经典中获得生活的启迪。(幻灯片展示1)(板书:《海燕》高尔基) .高尔基简介:请一位同学读幻灯片。(幻灯片展示2) 二、展示学习活动(幻灯片展示3) 1、体会形象 2、评说作用 3、探究含义 三、学习活动一:体会形象(幻灯片展示4) 1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象?请给"海燕"加修饰语,并从课文中找到根据。(读:教师引导学生重读有关词语,读出海燕的精神。) 教师小结:从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中,我们可以说 矫健的海燕、勇敢的海燕("黑色的闪电"、"箭一般":比喻,表现海燕的勇敢矫健,锐不可当。)自信的海燕、乐观的海燕("高傲":拟人,表现海燕的自信和自豪。 "叫喊""大笑""号叫":拟人,表现海燕的自信,豪放) 无畏的海燕("碰"、"冲""穿过""掠起":动作描写,表现海燕的勇敢无畏。) 智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕("敏感的精灵""早就听出了困乏":拟人,表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。) 2、男生齐读第1、2、 3、9、10、11段,读出海燕的形象。 四、学习活动二:评说作用(幻灯片展示5) 1、教师提出问题:课文的题目是"海燕",课文赞美的是海燕的精神,但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现,这些内容是否离题了? 2、请四位同学分别朗读第1、7-8、12-1 3、4-6段,(希望同学们读出情景来,希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字,读出自己的理解;达到朱熹先生说的:"使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心"的境界。在朗读中,走进文学作品构建的艺术王国。) 3、这环境有什么特点?(沉闷,压抑,险恶) 4、海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境,是怎样的心理和姿态?(胆怯,逃避) 5、三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作用? 教师点评总结:①三处写景,都以险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。②海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实,对比、烘托出海燕勇敢和无畏的精神。

《海燕》 导学案及答案

姓名班级 一海燕 一、目标导学 1.理解象征意义,体会对比作用。 2.把握海燕形象特点,体会作者思想感情。 二、自主预学 1.一读课文,借助字典或注释,给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 苍茫 ..()飞沫.()胆怯.()困乏.() 翡.()翠呻吟 ..()掠.起()飞cuàn()chǔn()笨蜿yán()寂mò() zhan()怒2.二读课文,思考本文以大海为背景,描写了暴风雨到来前海面景象的几个画面,请用简洁的语言加以概括。 第一部分: 第二部分: 第三部分: 3.三读课文,在课本中注明你的疑问: 疑问摘要: 三、互动探究 (一)交流讨论“自主预学”内容。 (二)阅读课文,思考讨论: 1.在课文中划出描写海燕的句子,在你的眼中这是一只 的海燕。 2.这篇散文诗主要描写的对象是海燕,但还写了其他的海鸟,它们有怎样的表现?可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态? 3.文中写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗?作者这样写的目的何在? 4.文中对大海做了多次的描写,这种描写对写海燕有什么作用? (三)品味语言 1.在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电 ..地飞翔, .....,在高傲

2.这个敏感的精灵 .....,“它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!” (四)理解象征意义。 1.本文采用了象征的写作手法,指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。 2.作者写海燕,当然有他的时代性。就我们现在来说,仍然觉得他有较大的意义,想一想,他对我们现在的现实意义是什么呢? (五)总结全文。 1.中心意思:《海燕》这首散文诗,热情地歌颂了,揭露了,抨击了的丑恶嘴脸。 2.写作特点:寓情于景,借景抒怀,运用手法,兼用对比、反复、烘托、、拟人等多种修辞手法,具有鲜明的革命浪漫主义的特点。 四、课堂练习 (一)同步反馈 1.给下列加点的字注上正确的读音。 胆怯.()蜿.()蜒号.()叫呻吟 ..()掠.起()甩.()到悬崖上摔.()成尘雾和碎末2.《海燕》作者是,他是(国籍)伟大的无产阶级革命家,主要作品有自传体三部曲《》、《》、《》。本文体裁是,它兼有和的特点。 3.在暴风雨将要来临的画面中,其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥想像,深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法,它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么,试以“海燕的宣言”为题说一段话,充分展示海燕的心理活动(不少于50字)。提示:海燕的心理活动应包括以下几点:(1)欢乐之情;(2)对暴风雨的热情和渴望;(3)无畏和战胜暴风雨的信心。

《海燕》教案(详案)

《海燕》教案 【学习目标】 一、知识与能力: 1、识记生字词 2、在朗读的基础上品味语言,体味作品的深刻内涵。 3、、理解象征、对比等手法在文中的运用。 二、过程与方法: 1、整体感知,理请文章脉络; 2、自读、朗读课文,分析形象,感悟情怀; 3、课外拓展延伸 三、情感、态度与价值观:学习海燕搏击风浪的战斗精神,培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 【学习重点】1、在朗读的基础上品味语言,体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 【学习难点】1、在朗读的基础上品味语言,体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 【学习指导】通读课文,整体感知文章大意,完成“预习·导学”;通过反复的朗读,品味字里行间的意蕴;理解象征手法在文中的运用,能分析海燕等形象特点。 【学习安排】2课时 【学习过程】 一、导入 《雪》中,鲁迅以磅礴的语言,抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。同为爱国志士的高尔基则借海燕传达了一种鼓舞人心的力量。二、检查【预习·导学】

1、生字词 呻(shen)吟(yin) 白沫(mo) 翡(fei)翠困乏(fa) 深渊(yuan) 蜿(wan)蜒(yan) 胆怯(qie) 号(hao)叫飞窜(cuan)掠(lve)起2、词解并造句 (1)苍茫: (2)蜿蜒: 3、文学常识: 高尔基是___ _______无产阶级革命作家,他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为海燕之歌。 请查找高尔基的生平简介: 出生于一个木工家庭,四岁丧父,寄居在外祖父家,只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会,到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫,备尝人间苦难,他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。 4、请查找本文的写作背景: 高尔基这篇文章写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基,以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象,还欢呼即将来临的革命风暴,唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。 三、整体感知,理清文章脉络。 1、朗读课文。 重点朗读文章的第2、3、10、11、13、14、15段。 轻重缓急升降 2、划分层次结构,理清文章的写作思路。 提示:这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景,请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的

《海燕》教案

《海燕》教案 盱眙县第二中学秦奋 【教学目标】 一、知识与能力: 1.了解作者及写作背景。 2.学习课文中的生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解象征意义,学习对比、衬托手法,感悟“海燕”的形象特征。 4.了解散文诗的特点。 二、过程与方法: 引导学生反复诵读课文,让学生进入情景。结合写作背景,理解课文内容,学习课文的写作方法,体会作者表达的思想感情。 三、情感、态度与价值观: 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争的大无畏精神,为实现社会主义强国的中国梦而努力奋斗。 2.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解象征意义,学习对比、衬托手法,感悟“海燕”“海鸥”“海鸭”“企鹅”等形象特征。 【教学难点】 理解象征意义。 【教学方法】 朗读—品味—合作—探究。

【教具准备】 多媒体 【教学课时】 2课时 【课前准备】 学生预习 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 一、知识与能力: 1.了解作者及写作背景。 2.学习课文中的生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文脉络。 4.理解象征意义。 二、过程与方法: 引导学生反复诵读课文,让学生进入情景。结合写作背景,理解课文内容,品味语言,感悟形象。 三、情感、态度与价值观: 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争的大无畏精神,为实现社会主义强国的中国梦而努力奋斗。 2.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清课文脉络。 3.理解象征意义。 【教学难点】 理解象征意义。 一、导入新课 师:同学们,你们见过海燕吗?(出示图片)这就是海燕。海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。前苏联伟大的作家高尔基曾经写过一篇著名的散文诗,题目就叫《海燕》。这节课,我们一起学习这篇课文。(板书课题及作者) 二、明确目标 (师:首先我们一起来看一下本节课的学习目标,请大家齐读学习目标。)(出示目标) 1.了解作者及写作背景。 2.学习课文中的生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文脉络。 4.理解象征手法。 三、简介作者及写作背景 (师:同学们了解作者高尔基吗?我想请一位同学来介绍一下作者。下面我们一起走进作者,了解高尔基。)(出示作者简介) 高尔基(1868--1936):前苏联伟大的无产阶级文学家、诗人,社会主义现实主义文学奠基人。他出生于木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等。他曾流浪俄国各地,体验过世间冷暖,阅历丰富,为他后来的写作奠定了基础。

海燕优秀教学设计

海燕优秀教学设计 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册 9、海燕 主讲人:福建省厦门双十中学漳州校区张丽娜 【教学目标】 一、知识和能力: 引导学生通过了解时代背景,从整体上领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征意义;了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用;了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。 二、过程和方法: 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解;通过课堂练笔训练学生的书面表达能力;引导学生进行自主、合作、探究。 三、情感态度和价值观: 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神;激发学生热爱生活的情感,培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 【教学重点】 引导学生通过了解时代背景,从整体上领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征意义。 【教学难点】 了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 (幻灯1:海燕图片)同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕,它有大海赋予的坚硬的翅膀,它有大海赋予的不屈的灵魂,它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪,笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗,来感受高尔基带给我们的生命的最强音。(幻灯2;板书:海燕高尔基) 二、走近作者,了解作品 1、请一位学生简要介绍高尔基。 2、师课件展示作者资料。(幻灯3:高尔基(1868—1936),前苏联作家,社会主义文学的奠基人。代表作:长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》) 三、激情朗读,感知形象 1、生自由朗读课文。

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