新标日语第08课
第八課
李さんは日本語でてがみをかきます
小李用日语写信
基本课文
１、李さんは日本語で手紙を書きます。
２、わたしは小野さんにお土産をあげます。３、わたしは小野さんに辞書をもらいました。４、李さんは明日長島さんに会います。
A
甲：昨日母に誕生日のプレゼントを送りました。乙：何で送りましたか。
甲：航空便で送りました。
B
甲：その映画のチケットをだれにあげますか。乙：李さんにあげます。
C
甲：だれにそのパンフレットをもらいましたか。乙：長島さんにもらいました。
D
甲：すみません、李さんはいますか。
乙：もう帰りましたよ
语法解释
1．名 [工具] で动
第6课学习了表示交通工具的助词“で”。“で”还可以用来表示其他手段以及原材料。
李さんは日本語で手紙を書きます。（小李用日语写信。）
手紙を速達で送りました。（用速递寄了信。）
新聞紙で紙飛行機を作りました。（用报纸折了纸飞机。）
何でうどんを作りますか。（用什么做面条？）
2．名1[人] は名2[人]に名3[物]をあげます
“あげます”相当于汉语的“给”，通常在物品以“第一人称→第二人称→第二人称”或“第三人称→第三人称”的形式移动时使用。物品用助词“を”表示，接受者用助词“に”表示。
わたしは小野さんにお土産をあげます。（我送给小野女士礼物。）
小野さんは森さんにチョコレートをあげました。（小野女士给了森先生巧克力。）
另外，当第三人称的其中之一是说话人的亲戚时，按说话人的立场处理。
弟は小野さんに花をあげました。（弟弟送花给小野女士。）母は長島さんにワインをあげました。（母亲送葡萄酒给长岛先生。）
3．名1[人] は名2[人] に名3[物]をもらいます
“もらいます”与“あげます”相反，表示物品以“第三人称→第二人称→第一人称”或“第三人称→第三人称”的形式移动，相当于汉语的“得到”
“接受”等意思。物品用“を”表示，赠送者用助词“に”表示。赠送者也可以看成是物品移动的起点，用助词“から”来表示。
わたしは小野さんに辞書をもらいました。
（我从小野女士那儿得到一本词典/小野女士给了我一本词典。）
わたしは長島さんから写真をもらいました。
（我从长岛先生那儿得到了照片。）
森さんは長島さんにパンフレットをもらいました。
（森先生从长岛先生那儿得到了小册子。）
另外，当第三人称的其中之一是说话人的亲戚时，按说话人的立场处理。
母は小野さんにハンカチをもらいました。（小野女士送给母亲手绢。）
弟は長島さんから本をもらいました。（弟弟从长岛先生那儿得到一本书。）
4．名[人]に会います
“会います”相当于汉语的“见”。所见到的对象用助词“に”表示。
李さんは明日長島さんに会います。（小李明天见长岛先生。）
わたしは駅で森さんに会いました。（我在车站遇见了森先生。）
5．よ[提醒]
助词“よ”用于提醒对方注意其不知道、不了解的事情，读升调。根据使用场景的不同，分别表示告知、提醒、轻微的警告等。
すみません、李さんはいますか。（请问，小李在吗？）
――もう帰りましたよ。（已经回去了。） [告知]
わたしは毎日アイスクリームを食べます。（我每天都在吃冰淇淋。）――太りますよ。（那你要发胖的。）[提醒、轻微的警告]
6．もう①
表示完了。意思基本相当于汉语的“已经”。
昼ごはんを食べましたか。（你吃过午饭了吗？）
――ええ、もう食べました。（是的，我已经吃过了。）
习题：
１、中日互译
⑴キムさんはわたしに韓国語を教えます
⑵張さんは小野さんに鞄とハンカチをあげました。
⑶А：小李。这词典谁那儿得到/给你的。
Ｂ：是这个么。是山田那儿得到/给我的。
⑷А：小王。你中饭饭已经吃好了么？
Ｂ：是的。已经吃了。
最新综合日语第四册第11课教案
湖南农业大学2015届毕业生 教学实习教案 班级：日语一班 学号： 201141326115 姓名：阳秀君 指导老师：何蓓
课程名称：综合日语第四册 教学内容：第11课コミュニケーション 教学课时二课时 教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。 教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。 具体内容： 第一课时 1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调） 重点讲解明ける滑る 2，讲解课本5页词汇 ①―まみれ(补充类似) ②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法 ③顔文字补充表情符号 3，讲解书本5-6页句型。 ①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似 ②Nときたら＜话题＞ ４，语气助词ね和よ的语调对比 ５，じゃない的用法及其语调 第二课时
１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A ２，详解课文中出现的新动词单词 済む絶える埋まる求める固まる取り組む 躊躇う ３，讲解20到22的语法 ①～反面＜相反的两面＞ ②めぐって／めぐる＜中心点＞ ③としたら＜假定条件＞ ④かとおもたっら＜出乎意料＞ ⑤がたい＜难以实现＞ ⑥～ない限り＜唯一条件＞ 教学难点：类似语法的辨析 参考书：《新日本语考试文法》 《日语句型字典》 《综合日语》 作业与参考题： 教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带
新标准日本语第一课单词
第1课 ちゅうごくじん（中国人）〔名〕中国人
にほんじん（日本人）〔名〕日本人 かんこくじん（韓国人）〔名〕韩国人 アメリカじん（～人）〔名〕美国人 フランスじん（～人）〔名〕法国人 がくせい（学生）〔名〕（大）学生 せんせい（先生）〔名〕老师 りゅうがくせい（留学生）〔名〕留学生 きょうじゅ（教授）〔名〕教授 しゃいん（社員）〔名〕职员 かいしゃいん（会社員）〔名〕公司职员 てんいん（店員）〔名〕店员 けんしゅうせい（研修生）〔名〕进修生 きぎょう（企業）〔名〕企业 だいがく（大学）〔名〕大学 ちち（父）〔名〕（我）父亲 かちょう（課長）〔名〕科长 しゃちょう（社長）〔名〕总经理，社长 でむかえ（出迎え）〔名〕迎接 あのひと（あの人）〔名〕那个人 をたし〔代〕我 あなた〔代〕你 どうも〔副〕非常，很 はい〔叹〕哎，是（应答）；是的 いいえ〔叹〕不，不是 あっ〔叹〕哎，哎呀 り（李）〔专〕李 おう（王）〔专〕王 ちょう（張）〔专〕张 もり（森）〔专〕森 はやし（林）〔专〕林 おの（小野）〔专〕小野 よしだ（吉田）〔专〕吉田 たなか（田中）〔专〕田中 なかむら（中村）〔专〕中村 たろう（太郎）〔专〕太郎 キム（金）〔专〕金 デュポン〔专〕迪蓬 スミス〔专〕史密斯 ジョンソン〔专〕约翰逊 ちゅうごく（中国）〔专〕中国 とうきょうだいがく（東京大学）〔专〕东京大学ペキンだいがく（北京大学）〔专〕北京大学 ジェーシーきかく（ＪＣ企画）〔专〕 JC策划公司ペキンりょこうしゃ（北京旅行社）
〔专〕北京旅行社 にっちゅうしょうじ（日中商事）〔专〕日中商社-------------------------------------------- こんにちは你好 すみません对不起，请问 どうぞ请 よろしくおねがいします（～お願いします） 请多关照はじめまして初次见面 こちらこそ我才要（请您～） そうてす是（这样） ちがいます不是 わかりません（分かりません）不知道 どうもすみません实在对不起 ～さん∕～ちゅん∕～君くん
第11课《春》三维目标新教案
第11课《春》三维目标新教案第11课《春》三维目标新教案 朱自清 教学目标 知识与能力： 1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。 过程与方法： 品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 情感态度与价值观： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 教学重难点 1.准确把握文中作者的感情脉络，使学生能读出作者在文中要表达的感情。 2.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 课时安排两课时 教学过程 第21课时 一、导入新课 人们渴望春天，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给
人希望，给人力量。不少诗人极尽赞美。唐代的杜甫写下了：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧高唱“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 二、预习检查 1、读准下列加点字的读音： 水涨zhǎng捉迷藏cáng酝酿yùnniàng应和hè 笼lǒng着一层薄bó烟黄晕yùn蓑suō衣巢cháo 2、理解下列各词的意义： 欣欣然：欢欢喜喜的。 朗润：明朗润泽卖弄。 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 三、作者简介 朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，1923年发表的长诗《毁
新标准日本语第一课
第一课 李り さんは中国人ちゅうごくじん です 第一节：单词 1、人称代词 第一人称：私（わたし） 我 第二人称：あなた 你 第三人称：あの人（ひと） 那个人 彼（かれ） 他、男朋友 彼女（かのじょ） 她、女朋友 ⑴、あなた ①、 容易给人不礼貌的感觉，现在的实际应用当中，一般对于地位对等或者是指 比自己地位低的人可以称呼あなた。 ②、 あなた的汉字为貴女/貴方，汉字写会比较郑重。 ③、 あなた还有一个意思，是妻子称呼丈夫用的，相当于汉语中的“老公”。 ⑵、称呼 ①、 男性一般还会用一个词：君（きみ）—你。多用于关系比较密切，熟悉的 人使用。 ②、 姓名+さん：用于平级或地位比自己高的人使用，比较尊重。如果关系密切 的话可以用用名字+さん，关系密切的朋友也可以这样称呼。 ③、 ～ちゅん/～君（くん）：用于与自己地位差不多或者低的人，原则上一般 高中生这个年龄段一下的人一般用～君（くん），对小孩一般用～ちゅん，其他的一般称呼～さん，媒体报道一般是用这个原则的，在实际生活中，不论年龄，关系比较好的，比较亲密的话可以称作～ちゅん/～君（くん），
～君（くん）上级称呼下级也可以用于女性，加在姓氏后面，例：小野君くん 。 2、职务身份 ⑴、学校职位： 小学生（しょうがくせい） 小学生 中学生（ちゅうがくせい） 中学生 大学生（だいがくせい） 大学生 留学生（りゅうがくせい） 留学生 先生（せんせい） 老师 教授（きょうじゅ） 教授 ⑵、公司职位 企業（きぎょう） 企业 社長（しゃちょう） 社长、公司老板、总经理 課長（かちょう） 科长 会社員（かいしゃいん） 公司职员 社員（しゃいん） 职员 店員（てんいん） 店员 研修生（けんしゅうせい） 进修生 注：社員しゃいん 要在前面加上哪里，～社しゃ員いん 要说明是哪个公司。 ⑶、国家/人/语言 ①、 国家： 中国（ちゅうごく） 中国 日本（にほん） 日本 韓国（かんこく） 韩国 アメリカ 美国
人教版中职语文基础模块下册第11课《迎接挑战》教案
北京市园林学校教师授课教案
（成为优秀企业家） 第三部分:父亲对孩子的希望是成大器。 四、重点研读，思考交流 提问：父亲对儿子提出了哪些建议？这些建议中，你认为哪一个方面的建议最重要，为什么？ 第二课时 一、导入 夫(fú)君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊(澹泊)无以明志，非宁静无以致远。夫（fú）学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（诸葛亮《诫子书》） 二、复习回顾、讨论交流 （一共有九条建议，从不同的侧面强调“迎接挑战”的重要性，学生可以小组合作讨论，进行汇报） 建议一：对待工作应该有一个正确的认识。在学校学习了很多理论知识，投入到现实的社会工作行列中，应该感到非常高兴，因为工作可以发挥自己的才能，可以实现自己的理想和抱负。父亲态度谦和，情真意切，把即将踏上工作岗位的孩子当作战友、同事，并运用对比的方法建议孩子对于工作要有正确的认识，易于孩子接受。 建议二：明确目标，继承家族的传统和事业。目标是维持生计，确保自己的地位，然后有更大的发展。父亲谆谆告诫孩子是一个幸运儿，和许多年轻人不同，可以直接得到父亲在企业中的经验和心得传授。孩子应该不忘家族的艰苦创业史。在这一段中作者也运用了对比的写法。 建议三：保持工作纪律。要准时上班，勤恳工作。在这一段里，父亲用反问的手法强调，不能准时上班的人无法担负重任，即使是管理阶层的人也要严格要求自己。 建议四：计划决策要慎重，不要操之过急。如何慎重决策，父亲提出了三个方面的具体建议。一要多接近有经验的同事们，多吸收他们的经验和管理知识；二要在行动前多思索、反复考虑；三要注意未经历过的事情不要决策。这里反复强调的是刚踏上工作岗位一定要虚心向有经验的人学习，多调查研究，多实践，要三思而后行。学生 讨论 学生默读 课文 并思考全 文写了什 么内容 学生阅读 筛选 10 10 5
新标日第一课单词
第一课 ちゅうごくじん（中国人）〔名〕中国人 にほんじん（日本人）〔名〕日本人 かんこくじん（韓国人）〔名〕韩国人 アメリカじん（～人）〔名〕美国人 フランスじん（～人）〔名〕法国人 がくせい（学生）〔名〕（大）学生せんせい（先生）〔名〕老师 りゅうがくせい（留学生）〔名〕留学生 きょうじゅ（教授）〔名〕教授 しゃいん（社員）〔名〕职员 かいしゃいん（会社員）〔名〕公司职员てんいん（店員）〔名〕店员 けんしゅうせい（研修生）〔名〕进修生 きぎょう（企業）〔名〕企业 だいがく（大学）〔名〕大学 ちち（父）〔名〕（我）父亲かちょう（課長）〔名〕科长 しゃちょう（社長）〔名〕总经理，社长 でむかえ（出迎え）〔名〕迎接
あのひと（あの人）〔名〕那个人 をたし〔代〕我 あなた〔代〕你 どうも〔副〕非常，很はい哎，是〔叹〕（应答）；是的いいえ〔叹〕不，不是あっ〔叹〕哎，哎呀り（李）〔专〕李 おう（王）〔专〕王 ちょう（張）〔专〕张 もり（森）〔专〕森 はやし（林）〔专〕林 おの（小野）〔专〕小野 よしだ（吉田）〔专〕吉田 たなか（田中）〔专〕田中 なかむら（中村）〔专〕中村 たろう（太郎）〔专〕太郎 キム（金）〔专〕金 デュポン〔专〕迪蓬 スミス〔专〕史密斯 ジョンソン〔专〕约翰逊 ちゅうごく（中国）〔专〕中国
とうきょうだいがく（東京大学）〔专〕东京大学 ペキンだいがく（北京大学）〔专〕北京大学 ジェーシーきかく（ＪＣ企画）〔专〕JC策划公司 ペキンりょこうしゃ（北京旅行社）〔专〕北京旅行社にっちゅうしょうじ（日中商事）〔专〕日中商社-------------------------------------------- こんにちは你好 すみません对不起，请问 どうぞ请 よろしくおねがいします（～お願いします） 请多关照 はじめまして初次见面 こちらこそ我才要（请您～） そうてす是（这样） ちがいます不是 わかりません（分かりません）不知道 どうもすみ
新标日 第六课教案
第六課吉田さんは来月中国へ行きます 授课时间：2014年11月19日10週目 总课时：4课时第1-2课时教学目标：掌握第六课单词，基本语法，助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示交通手段， 「から～まで」表示移动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」构成一 种复合形式的用法，星期的说法，基本课文。 教学内容：复习第五课，第六课单词，基本语法，助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示 交通手段，「から～まで」表示移动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」 构成一种复合形式的用法，星期的说法，基本课文。 教学重点与难点：助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示交通手段，「から～まで」表示移 动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」构成一种复合形式的用法，星 期的说法，单词。 一.導入 （一）書き取り 1．単語（2×20＝40点） 1）中国語→日本語 ①现在/今②昨天/昨日③上午/午前④明年/来年⑤考试/試験 ⑥出差/出張⑦迟到/遅刻⑧欢迎会/歓迎会⑨早晨/朝⑩睡觉/寝ます 2）日本語→中国語 ①明日/明天②おととい/前天③火曜日/周二④今朝/今天早上⑤夜/晚上 ⑥学校/学校⑦仕事/工作⑧休み/休息⑨終ります/结束⑩いつも/经常，总是2．センテンス（10×6＝60点） ①今は午後1時半です。→现在是下午1点半。 ②父は毎日午前8時から午後6時まで働きます。 →爸爸每天从早上8点工作到下午6点。 ③金曜日に何時まで働きましたか。→星期五工作到了几点？ ④小李昨天学习到11点。→李さんは昨日11時まで勉強しました。 ⑤日语课7点20分开始。→日本語の授業は7時20分に始まります。 ⑥小森上星期休息。→森さんは先週休みました。
新版标准日本语(第1课)word
第1課李さんは中国人です基本课文 1、李さんは中国人です。 2、森さんは学生ではありません。 3、林さんは日本人ですか。 4、李さんはＪＣ企画の社員です。 Ａ：私は李です。小野さんですか。 はい、そうです。小野です。 Ｂ：森さんは学生ですか。 いいえ、学生ではありません。会社員です。Ｃ：吉田さんですか。 いいえ、ちがいます。森です。 Ｄ：李さんはＪＣ企画の社員ですか。 はい、そうです。 语法解释 1、～は～です。 李さんは中国人です。 私は日本人です。 私は王です。 2、～は～ではありません。 森さんは学生ではありません。 私は日本人ではありません。 私は田中じゃありません。 3、～は～ですか。 あなたは小野さんですか。 ―はい、小野です。 キムさんは中国人ですか。 ―いいえ、中国人ではありません。 森さんは学生ですか。 ―はい、そうです。 ―いいえ、ちがいます。 「分かりません」 4、～の～ 李さんはＪＣ企画の社員です。 北京旅行社は中国の企業です。
国～人～語 中国―中国人―中国語 日本―日本人―日本語 アメリカ―アメリカ人―英語 イギリスーイギリス人―英語 イタリアーイタリア人―イタリア語 インドーインド人―ヒンデイー語 オーストラリア―オールトラリア人―英語 韓国―韓国人―韓国語 スペイン―スペイン人―スペイン語 タイータイ人―タイ語（泰国） ドイツードイツ人―ドイツ語（德国） ブラジルーブラジル人―ポルトガル語（巴西）フランスーフランス人―フランス語 ベトナムーベトナム人―ベトナム語（越南） メキシコーメキシコ人―スペイン語 ロシアーロシア人―ロシア語 外国外国人外国語 アジアヨーロッパ北アメリカきた オーストテリアアフリカ南アメリカみなみ
新标日第9课教案
第九課四川料理は辛いです。 内容紹介： １、一类形容词的概念：「辛い、熱い、広い、楽しい」 ２、一类形容词作谓语时的判断形式、否定形式、过去形式、过去否定形式。 ３、一类形容词修饰名词时的方法。[一类形容词]+[名词] ４、表示程度的副词：「とても」「少し」「あまり」 新しい単語： それでは私について練習してみましょう。 １、「水」「お湯」：日语中的「水」指生水，但日本的自来水是可以直接饮用的，所以通常说「水を飲む」。而日语中的「お湯」是指加热后的水。在日本「お湯」除了用于泡茶等喝之外，洗澡用的热水，温泉也可以说「お湯」，此外还指“煎药、药汤、汤药”之意。 ２、「歌舞伎」：日本有代表性的古典艺术之一，发展成熟于公元1600年，距今已有400多年的历史。除了小孩的角色，演员几乎都是男性。其中「歌」是指音乐，「舞」是指舞蹈，「伎」是指演员的演技。 ３、反义词： 塩辛い／しょっぱい?水臭いおいしい?まずい熱い?冷たい／温い楽しい?苦しい面白い?つまらない広い?狭い 大きい?小さい忙しい?暇 いい／よい?悪いすばらしい?みすぼらしい 近い?遠い 高い?安い／低い 寒い?暑い 白い?黒い 新しい?古い 難しい?易しい／簡単多い?少ない 可愛い?憎い（にくい） ４、「いい」是「よい」的口语形式，没有词尾变化，如需活用只能由「よい」来实现。 ５、「多い」「たくさん」「大勢」： 「多い」为形容词，其使用范围非常广，既可用于人，也可用于事物，在指数、指量方面均可使用。如： ●学生が多い／雪が多い。 「たくさん」为副词，也有名词的用法，既可用于人，也可用于事物。如： ●学生がたくさんいる／本がたくさんある。 「大勢」为名次，只可用于指人。如：「学生が大勢いる」
综合日语第四册第11课教案
综合日语第四册第11 课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
湖南农业大学2015届毕业生 教学实习教案 班级：日语一班 学号： 201141326115 姓名：阳秀君 指导老师：何蓓
课程名称：综合日语第四册 教学内容：第11课コミュニケーション 教学课时二课时 教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。 教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。 具体内容： 第一课时 1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调） 重点讲解明ける滑る 2，讲解课本5页词汇 ①―まみれ(补充类似) ②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法 ③顔文字补充表情符号 3，讲解书本5-6页句型。 ①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似 ②Nときたら＜话题＞ ４，语气助词ね和よ的语调对比 ５，じゃない的用法及其语调 第二课时
１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A ２，详解课文中出现的新动词单词 済む絶える埋まる求める固まる取り組む 躊躇う ３，讲解20到22的语法 ①～反面＜相反的两面＞ ②めぐって／めぐる＜中心点＞ ③としたら＜假定条件＞ ④かとおもたっら＜出乎意料＞ ⑤がたい＜难以实现＞ ⑥～ない限り＜唯一条件＞ 教学难点：类似语法的辨析 参考书：《新日本语考试文法》 《日语句型字典》 《综合日语》 作业与参考题： 教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很
新标日第11课教案
第十一課小野さんは歌が好きです。 内容介绍： 在生活中，我们要谈论自己的喜好、自己的能力，这个时候我们可以用到第九课、第十课学过的表达形式，里面有一些形容词。除此以外，我们在第十一课还要学习一些表示喜好、能力的表达方式，另外，我们在生活中还会去说明自己为什么喜欢、为什么讨厌，也就是要阐明理由、原因，这也是我们第十一课学习的重点。 下面让我们先来看一下第十一课出现的重点表达形式。（P135~P136） 1、表达情感的形容词句型。[名词1] は [名词2] が [一类形容词/二类形容词] です。 2、表达能力的动词句型和形容词句型。 [名词1] は[名词2] が [动词] ます/ [一类形容词/二类形容词] です 3、在众多项目中列举其中几项的句型。[名词]や[名词]など 4、说明原因、理由的助词：“から” 5、表示频率的副词：“いつも”“よく”“時々”“たまに”“あまり”“全然”等 新しい単語： 1、「旅館」：往往指日式的，由榻榻米房间的下榻之处。 「ホテル」：多只备有床、桌椅等的西式酒店。 2、「僕（ぼく）」：第一人称男性用语，一般用于与朋友或晚辈、下级的谈话中，正式场合要使用「わたし」或「わたくし」 3、「迷います」：用于难以立即做出选择的场合。如「何を食べますか。うーん、迷いますね。」 此外，还可以用来表示“迷路”的意思，如「ホテルの中で迷いました。」 4、表示频率的副词。“いつも”“よく”“時々”“たまに”“あまり”“全然”等是表示频率的副词。“あまり”“全然”后面须接否定形式。 わたしはたまにコンサートへ行きます。（我偶尔去听听音乐会。） 李さんは時々映画を見ます（小李有时看电影。） 田中さんはあまり横浜へは行きません。（田中先生不太去横滨。） 5、询问事由时使用的「どうして」。相当于汉语中“为什么”。回答时在谓语后面加“から”。 僕は来月またここへ来ますよ。（我下个月还来这里。） どうしてですか。（为什么？） ここで友達の結婚式がありますから。（因为朋友要在这里举行结婚典礼。） 6、“だから”是表示原因、理由的连词，意思相当于汉语的“所以”，其比较礼貌的说法是“＊ですから”。助词“から”构成表示原因、理由小句的一部分，而连词“だから”独立使用在结果的句子前面。
日语学习-新标日初级第一课
第一課：運用----出迎え 李：JC企画の小野さんですか。 小野：はい，小野です。李秀麗さんですか。 李：はい，李秀麗です。はじめまして。どうぞよろしくお願いします。 小野：はじめましで，小野緑です。 森：李さん，こんにちは。 李：吉田さんですか。 森：いいえ，私は吉田じゃありません。森です。 李：あっ，森さんですか。どうもすみません。 森：いいえ，どうぞよろしく。 李：李秀麗です。こちらこそ，よろしくお願いします。第 dì 一 yī 课 kè ：应 yìng 用 yòng 课 kè 文 wén ----机 jī 场 chǎng 迎 yíng 接 j iē 飞 fēi 机 jī 准 zhǔn 点 diǎn 到 dào 达 dá 成 chéng 田 tián 机 jī 场 chǎng 。小 xiǎo 野 yě 绿 lǜ 和 hé 同 tóng 事 shì 森 sēn 健 jiàn 太 tài 郎 láng 在 zài 候 hòu 机 jī 大 dà 厅 tīng 等 děng 着 zhe 小 xiǎo 李 lǐ 。小 xiǎo 李 lǐ 办 bàn 完 wán 入 rù 境 jìng 手 shǒu 续 xù ,到 dào 大 dà 厅 tīng 后 hòu ,看 kàn 到 dào 写 xiě 着 zhe “李 lǐ 秀 xiù 麗 lì 樣 yàng ”字 zì 样 yàng 的 de 牌 pái 子 z i 。 (小 xiǎo 李 lǐ 朝 cháo 牌 pái 子 z i 的 de 方 fāng 向 xiàng 走 zǒu 去 qù ) 李 lǐ :(您 nín )是 shì JC策 cè 划 huà 公 gōng 司 sī 的 d e 小 xiǎo 野 yě 女 nǚ 士 shì 吗 ma ? 小 xiǎo 野 yě :是 shì 的 d e ，我 wǒ 是 shì 小 xiǎo 野 yě 。是 shì 李 lǐ 秀 xiù 丽 lì 女 nǚ 士 shì 吗 ma ? 李 lǐ :是 shì 的 d e ，我 wǒ 是 shì 李 lǐ 秀 xiù 丽 lì 。初 chū 次 cì 见 jiàn 面 miàn ,请 qǐng 多 duō 关 guān 照 zhào 。 小 xiǎo 野 yě :初 chū 次 cì 见 jiàn 面 miàn 。我 wǒ 叫 jiào 小 xiǎo 野 yě 绿 lǜ 。 (森 sēn 在 zài 一 yì 旁 páng 插 chā 话 huà )
第11课 一路轻骑教案
第11课一路轻骑 教学目的: 1、通过对自行车结构,功能的初步认识,指导学生设计自行车的草图. 2、培养学生富有创意的运用各种类型的材料,在创作中体验设计自行车美感,在创作与探 索中,捕捉创作灵感,逐步形成创造性的构思. 3、通过讨论交流,相互启发,培养学生的动手能力和创新精神. 教学重点：了解自行车的组成。 教学难点：将自行车的的外形特征表现在画面上。 第一课时 一、兴趣导入： 同学们，你们知道人们最常用的交通工具是什么吗？随着科学技术的发展， 工程师们制造出了各式各样的自行车，你们见过什么样式的自行车呢？这节课就让我们一起来了解一下自行车的基本构造。 二、探究新知： 1、引导学生回忆自行车的构造，它有哪几部分来组成？（揭示课题） 2、欣赏图片，加深学生对自行车结构的印象，选择自己喜欢的一款自行车并 说说喜欢的理由。学生回答：学生描述自己见过的自行车样式（学生自由回答）学生欣赏自行车的图片。如果学生回答其它的交通工具，如公交、摩托车等，教师应对学生的回答给予肯定，然后介绍自行车，把学生的思路转到本课。 3、欣赏学生作品，请同学们把自行车各部分的线条对比一下，你发现了什 么？ 4、如果让你把自己家里的自行车画出来，你打算怎么画？把你的想法和大家 交流一下！谁来说说？
5、教师补充学生的回答，强调绘画步骤，提出作业要求。 本节课先画出自行车的车把、车座、车轮等局部细节。放大各个局部的特征，使学生更准确描绘细节。 三、学生实践，教师巡视指导，对绘画有困难的学生，教师给予帮助。 四、小结： 展示作品，向大家介绍自己的作品
第二课时 一、要求：画一副骑自行车的记忆画，并添画出场景。 出示几幅自行车图片供学生参考，人物和背景学生自由发挥。 提醒学生，画骑自行车的人时，要注意把握人的身体与自行车之间的大体倾斜程度。（师示范）
新概念第二册第11课教案
Lesson 11 One good turn deserves another礼尚往来（善有善报）【New words and expressions】生词和短语（6） turn n. 行为，举止deserve v. 应得到，值得 lawyer n. 律师bank n. 银行 salary n. 工资immediately adv. 立刻 ★turn n. 行为, 举止(对人有影响力的行为，很少用。) 常用behavior turn n. 1)（帮助或损害他人的）举动、行为 Yesterday George did me a good/an ill turn. 乔治昨天做了一件对我有利/不利的事。 He is always ready to do a turn for others. 他总是乐于为他人做好事。behavior [b?'hevj?] n. 行为, 举止Pay attention to your behavior. 2) 轮流，顺序 eg. I knew that my turn had come. 我知道这回轮到我了。 eg. They are on duty in turn. 他们在轮流值班。 turn v. turn on; turn off （装有阀门、有开关的东西） turn on the light 打开灯 turn off the light 关掉灯 turn on the TV 打开电视 turn off the TV 关掉电视 turn on the tap 打开水龙头 turn off the tap 关掉水龙头 turn down 调小一些;turn up 调大一些 turn over 翻身 turn round 转过身来;turn around 转过身来 take sb down/let sb down 让…..失望
新版标准日本语初级上册同步练习第一课内容
第1课 ◆ 1、田中さん（）日本人です。 2、李さんは学生（）ありません。 3、王さんは学生です（）。 4、李さんはＪＣ企画（）社員です ◆ 1、看图，仿照例句将答案写在上。 【例1】日中商事の清水さんです。 （１） （２） （３） 【例2】清水さんは日本人ですか。——はい，日本人です。（４）ブラウンさんは銀行員ですか。—— （５）ダニエルさんはオーストラリア人ですか。—— （６）パクさんは東京商事の社員ですか。—— 【例3】（清水さん）は日本人です。 （７）（）は会社員ではありません。学生です。（８）（）は日本人ではありません。韓国人です。（９）（）はイギリス人です。
2、仿照例句，根据答句写出问句。 【例】甲：あなたは研修生ですか。 乙：はい，わたしは研修生です。 （1）甲： 乙：いいえ，あの人は山田さんではありません。 （2）甲： 乙：いいえ，李さんは日本語の先生ではありません。 （3）甲： 乙：はい，そうです。あの人は小野さんです。 （4）甲： 乙：いいえ，王ではありません。 3、仿照例句，从中选择正确答案，并将序号填入（）中。 【例】甲：（③），日中商事の清水です。どうぞよろしく。 乙：清水さん、はじめまして。こちらこそよろしくお願いします。（1）甲：王さんですか。 乙：いいえ（）。 甲：どうも（）。 （2）甲：コーヒーです。どうぞ。 乙：（）。 ①ちがいます②ありがとうございます③はじめまして④すみません 4、听录音，与录音内容一致的画○，不一致的画×。 【例】ジョンソンさんは学生です。（○）（1）ジョンソンさんは研修生です。（）（2）李さんは会社員ではありません。（）（3）ジョンソンさんは留学生です。（） ◆失礼ですが、お名前は？【请问，您怎么称呼？】
新版标日教案11~20课
第11课小野さんは歌が好きです。 一、教学目的与要求： 目的：掌握形容词、形容动词的用法；掌握几种常用副词的用法。 要求：能用正确的语音和语调朗读课文，背诵课文实用场景对话。 二、教学重点与难点： 重点：1.词汇：ぼく、で的用法、迷います、気に入りました 2.句型：描写句、～は～が～形容词（形容动词）、～は～が分かります（できます） 3.词法：日语的形容词、形容动词、表示频率的副词 4.交际要点：そうですね、いかがですか 难点：日语对象语 三、教学方法和手段： 方法：日汉对比法，面授，精讲多练，侧重应用操作。 手段：以课堂面授的形式，采取讲练结合的手段。 四、教学仪器、设备：CD录音机 五、主要授课内容： 1. 重要词汇讲解： １、ぼく「代词」我（男性用语） 人称代词，“我”的意思。男性对同辈或者晚辈的亲密朋友之间使用，一般只限于男性使用，女性一般不用。 例：①彼はボクの友達。（他是我的朋友。） ②僕はテレビゲームが大好きです。（我很喜欢玩电子游戏。） ２、で的用法 “で”是日语中较常用的一个格助词，常见的用法如下： １）表示动作、行为、状态发生的场所； ①私はよく図書館で本を読みます。（我常在图书馆里看书。） ②母は台所で料理を作ります。（妈妈在厨房做饭。） ２）表示动作、行为所使用的工具、手段、方法； ①私はペンで手紙を書きます。（我用钢笔写信。） ②飛行機で日本へ行きます。（坐飞机去日本。） ３）表示材料、原料； ①麦でパンを作ります。（用小麦做面包。） ②野菜でサラダを作ります。（用蔬菜做沙拉。） ４）表示时间、期限； ①授業はここで終わります。（今天的课就到此为止。） ②実験は来月で終わります。（实验下个月完成。） ５）表示原因、理由； ①風邪で学校を休みました。（因感冒没能去上学。） ②田中さんは病気で会社へ行きません。（田中因病没去上班。） ３、迷います「动词」迷路，迷惑 意思是“迷路”，还可以用于感到困惑的时候。 例：①何を選びますか。（选哪个？） －そうですね。迷いますね。（这个嘛，真不好选。） ②公園で迷いました。（在公园迷路了。） ４、気に入りました
新标准日语初级课文翻译
第一课 基本课文 小李是中国人。 森先生不是学生。 林先生是日本人吗？ 小李是JC策划公司的职员。 A 我姓李。您是小野女士吗？是的，（我）是小野。 B 森先生是学生吗？不，不是学生。是公司职员。 C 您是吉田先生吗？不，不是。我是森。 D 小李是JC策划公司的职员吗？是的。 应用课文 机场迎接 您是JC策划公司的小野女士吗？ 是的，我是小野。是李秀丽女士吗？ 是的，我是李秀丽。初次见面，请多关照。 初次见面，请多关照。 李女士，你好！ 是吉田先生吗？ 不，我不是吉田。我是森。 啊，是森先生啊。对不起。 没关系。请多关照。 我是李秀丽。以后请您多多关照。 第二课 基本课文 这是书。 那是什么？ 那是谁的伞？ 这个照相机是史密斯先生的。 这是电视机吗？不，那不是电视机。是计算机。 那是什么？这是日语书。 森先生的包是哪个？是那个。 那个笔记本是谁的？是我的。 应用课文 家人的照片 小李，那是什么？ 这个吗？这是我家人的照片。 这位是谁呀？ 是我母亲。
您母亲多大年纪了？ 52岁。小野，这个给你。 嗯？这是什么？ 是礼物。 哇，是真丝手绢啊。 嗯。是汕头的手绢。中国有名的特产。 谢谢。 第三课 基本课文 这里是百货商店。 食堂在百货商店的7层。 那里也是JC策划公司的大楼。 卖包的柜台在1层还是2层？ 厕所在哪儿？在那儿。 这里是邮局还是银行？是银行。 这个多少钱？那是个5800日元。那个呢？那个也是5800日元。 应用课文 宾馆的周边环境 这里是便利店。隔壁是咖啡馆。 那座大楼是宾馆还是高级公寓？ 是高级公寓。 那座大楼是什么？ 那也是高级公寓。 公寓的旁边呢？ 是医院。 书店在哪里？ 在那儿。在那座楼的二层。 请问，东京地图在什么地方？ 地图？在那儿。 多少钱？ 500日元。 第四课 基本课文 房间里有桌子和椅子。 桌子上面有一只猫。 小卖部在车站的外边。 吉田先生在院子里。 那个盒子里有什么？表和眼镜。
综合日语第四册第11课教案培训讲学
综合日语第四册第11 课教案
湖南农业大学2015届毕业生 教学实习教案 班级：日语一班 学号： 201141326115 姓名：阳秀君 指导老师：何蓓
课程名称：综合日语第四册 教学内容：第11课コミュニケーション 教学课时二课时 教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。 教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。 具体内容： 第一课时 1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调） 重点讲解明ける滑る 2，讲解课本5页词汇 ①―まみれ(补充类似) ②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法 ③顔文字补充表情符号 3，讲解书本5-6页句型。 ①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似 ②Nときたら＜话题＞ ４，语气助词ね和よ的语调对比 ５，じゃない的用法及其语调 第二课时
１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A ２，详解课文中出现的新动词单词 済む絶える埋まる求める固まる取り組む 躊躇う ３，讲解20到22的语法 ①～反面＜相反的两面＞ ②めぐって／めぐる＜中心点＞ ③としたら＜假定条件＞ ④かとおもたっら＜出乎意料＞ ⑤がたい＜难以实现＞ ⑥～ない限り＜唯一条件＞ 教学难点：类似语法的辨析 参考书：《新日本语考试文法》 《日语句型字典》 《综合日语》 作业与参考题： 教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很
(完整word版)新版标准日本语初级上册同步练习第一课内容.docx
第 1 课 ◆ 1、田中さん（）日本人です。 2、李さんは学生（）ありません。 3、王さんは学生です（）。 4、李さんはＪＣ企画（）社員です ◆ 1、看图，仿照例句将答案写在上。 【例1】日中商事の清水さんです。 （１） （２） （３） 【例 2】清水さんは日本人ですか。——はい，日本人です。（４）ブラウンさんは銀行員ですか。—— （５）ダニエルさんはオーストラリア人ですか。—— （６）パクさんは東京商事の社員ですか。—— 【例 3】（清水さん）は日本人です。 （７）（）は会社員ではありません。学生です。（８）（）は日本人ではありません。韓国人です。（９）（）はイギリス人です。
2、仿照例句，根据答句写出问句。 【例】甲：あなたは研修生ですか。 乙：はい，わたしは研修生です。 （ 1）甲： 乙：いいえ，あの人は山田さんではありません。 （ 2）甲： 乙：いいえ，李さんは日本語の先生ではありません。 （ 3）甲： 乙：はい，そうです。あの人は小野さんです。 （ 4）甲： 乙：いいえ，王ではありません。 3、仿照例句，从中选择正确答案，并将序号填入（）中。【例】甲：（③ ），日中商事の清水です。どうぞよろしく。 乙：清水さん、はじめまして。こちらこそよろしくお願いします。（ 1）甲：王さんですか。 乙：いいえ（）。 甲：どうも（）。 （2）甲：コーヒーです。どうぞ。 乙：（）。 ①ちがいます②ありがとうございます③はじめまして④すみません 4、听录音，与录音内容一致的画○，不一致的画×。 【例】ジョンソンさんは学生です。（○）
（1）ジョンソンさんは研修生です。（） （2）李さんは会社員ではありません。（） （3）ジョンソンさんは留学生です。（）◆失礼ですが、お名前は？【请问，您怎么称呼？】
四年级美术下册第11课《夜色》教案浙美版(全汇总版)
第十一课夜色 一、教学目标 1．了解绚烂的灯火使我们的生活变得绚丽多彩，掌握冷色调的相关色彩知识。 2．感受夜色所带来的美妙，用生动的色彩关系来表现美妙的夜色。 3．观察、欣赏、表现生活中的美，培养对生活的热爱之情。 二、教材分析 1．教材编写思路。 本课属于“造型?表现”学习领域。通过看、赏、闻、想、悟、画等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 在城市亦或在乡村，不论皎洁的月色、闪烁的星星，还是五彩斑斓的灯光、千变万化的焰火，都使我们的夜晚变得美丽、动人。教科书以此为描绘对象，启发学生观察、思考、回忆夜晚万家灯火披上绚丽的霞衣，感受生活的美好，引发学生美好的回忆，强调色彩在美化生活中所起的重要作用，培养学生对色彩的敏锐感觉，提高学生的色彩表现能力及美化生活的能力，善于表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣。 教科书的教学意图是促使学生发现和捕捉美丽夜色的特征，体会美的景象，培养学生的构思能力、创造力的造型表现能力；其次，深层解读夜色，理解黑夜隐没，黎明将至之时，即是万物即将苏醒，新一天到来之时。此刻虽然沉寂，但是是一种积淀，光明就在前方等待。暗夜中既有绝望，又有如灯火般的希望！培养学生热爱生活、不惧困难、积极、乐观进取的精神。 2．重点、难点。 重点：体验夜色所带来的美好与绚烂，能运用深色和浅色、冷色和暖色的对比关系来表现夜色的美感。 难点：构思夜景，用各种冷色表现出色彩的丰富性。 三、教学课时1课时 四、教学设计 课前准备 （学生）夜景照片、水粉画的工具和颜料。 （教师）视频、多媒体课件、摄影作品、自制色标卡、水粉画的工具和颜料。 教学过程
新标日第11课练习
第11课 小野さんは歌が好きです 一、把句子中划线部分的汉字的平假名读音填写出来。（1.5分×10=15分） 1.田中さんはピンポンが上手です。（） 2.わたしはお寺が好きです。（） 3.彼は運転が好きです。（） 4.ここで写真展があります。（） 5.赤い別荘が娘のです。（） 6.あれは中国の野菜です。（） 7.彼は疲れました。（） 8.わたしは迷いました。（） 9.これは寄木細工です。（） 10.スペイン語が下手です。（） 二、把句子中划线部分的平假名的汉字部分填写出来。（1.5分×10=15分） 1.順子さんはこのもようが好きです。（） 2.これはこわい映画です。（） 3.陳さんの足がいたいです。（）
4.彼女はやさいが好きです。（） 5.北京のかいぎは長いです。（） 6.これはいいくだものです。（） 7.日本語はじょうずな人です。（） 8.彼はおさけがきらいです。（） 9.朝はさんぽします。（） 10.スミスさんの靴はあかいです。（） 三、选择题（2分×10=20分） 1.写真展があります（）、にぎやかですよ。 ①の②を③から④まで 2.この赤いかばんが気（）入りました。 ①に②が③を④へ 3.箱根はホテル（）旅館が多いですね。 ①が②や③を④は 4.A：コーヒーは（）ですか。B：今は結構です。 ①もう②まだ③また④いかが 5.夜7時（）パーティーがあります。 ①から②で③も④まで
6.王さんはピンポン（）好きです。 ①か②を③が④と 7.わたしはピンポンのルール（）よくわかりません。 ①を②が③と④か 8.田中さんは（）横浜へ行きません。 ①あまり②たまに③ときどき④いつも 9.明日は休みです。（）、子供と動物園へ行きます。 ①だから②たまに③ときどき④いつも 10.わたしはコンピュータ（）できません。 ①が②を③と④に 四、填空（3分×10=30分） 1.吉田さんは中華料理（）できますか。 2. A：（）音楽が好きですか。B：ロックやポップスなどが好きです。 3.大学で習いました（）、少し分かります。 4.わたしはお店で野菜や果物（）を買いました。 5.王さんはお酒が好きです（）、毎日飲みます。 6.窓を閉めます。寒いです（）。 7.このホテル（）写真展があります。
新标日第一课：出迎え
新标日第一课：出迎え 重点：初次见面，最简单的寒暄方式 生词和简单表达式： 出迎え（でむかえ）：0【名】出去迎接、迎接 おはよう0 早上好 こんにちは 5 下午好 こんばんは 5 晚上好 どうもすみません实在对不起 どうも1【副词】非常、很 すみません 4 对不起；请问 あっ、すみません 初めまして（はじめまして） 4 初次见面，幸会 どうぞよろしくお願いします（どうぞよろしくおねがいします）1＋10 请多关照よろしくお願いします。 どうぞよろしく。 よろしく。 こちらこそ 4 我才要（请您～） こちらこそよろしくお願いします。 こちらこそ。どうぞよろしくお願いします。 あつ、すみません。 こちらこそ、すみません。 应用课文：
李：ＪＣ企画の小野さんですか。 小野：はい、小野です。李さんですか。 李：はい、李です。はじめまして。どうぞよろしくお願いします。小野：はじめまして、小野です。 森：李さん、こんにちは。 李：吉田さんですか。 森：いいえ、わたしは吉田じゃありません。森です。 李：あつ、森さんですか。どうもすみません。 森：いいえ、どうぞよろしく。 李：李です。こちらこそ、よろしくお願いします。 要点： 1.初次见面，自我介绍的流程 はじめまして。ＸＸＸです。どうぞよろしくお願いします。——（はじめまして。）ＸＸＸです。どうぞよろしくお願いします。 2.道歉及其回答：すみません——いいえ 第一课总结： 1.李さんは中国人です。——XX是XX。 2.森さんは学生ではありません。——XX不是XX。 3.林さんは日本人ですか。——XX是XX吗？ ——はい、そうです/日本人です。 ——いいえ、違います/日本人ではありません。 ——わかいません。 4.李さんはＪＣ企画の社員です。——XX是XX的XX。 5.第一人称、第二人称经常省略。 6.初次见面时的寒暄方式。