多媒体操作步骤
Ps:
1,制作1寸照片：
①裁剪：2.5厘米*3.5厘米，300像素。
②扩充画布：0.3厘米相对背景白色定义为图案（编辑）
③新建页面：11.2厘米*7.6厘米300像素
④编辑——>填充。
2，去除图像人物
①仿制图章工具的仿制源：窗口－－>仿制源
3，摄影图片局布去除效果
①用单列选框工具，去除划痕：选中紧挨着白色划痕的位置，
②选中移动工具，按下ALT键+左移
③仿制图章工具填补
4，天空蝴蝶
①用渐变工具作背景，深蓝——>浅蓝
②画笔画草，星星
③打开蝴蝶，用仿制图章工具复制，定义画笔预设，使用画笔画蝴蝶
5，麻脸变美女
①滤镱－>高斯模糊10~12PX
②创建一个快照，点开新快照，退回到打开
③选择历史记录画笔，开始磨皮，适当降低画笔的不透明度
④利用曲线调整对比度
6，标注地图
①用快速选择工具选择河南区域
②新建一个图层，创建周口地区选区，用快速选择工具填充着色，调整图层透明度
③新建一个图层，写上周口市
7，老虎走出屏幕
①用拖动工具把老鹰拖到屏幕的上面，调整位置和大小
②复制一个调整好的图层，隐藏
③将老虎的透明度调整到50%
④用不规则选择工具勾出屏幕的轮廓
⑤反选，将其余的部分删除
⑥打开复制的老虎图层，勾出老虎踏出显示器的部分，反选，删除
8，利用图层样式制作浮雕文字
①打开背景图片，输入文字，设为黑色
②点击“FX”，设置图层样式，选择“斜面和浮雕”，默认设置
③设图层混合模式为“滤色”
方法二：将字体设为白色
1），设“FX”——>斜面和浮雕－>
2），设图层混合模式为“正版叠底”
9，用背景橡皮擦工具换背景
①打开人物图片，双击背层，解锁
②打开背景图片，按住SHIFT移到人物图片上，调整
③将图层1拖到图层0的下方，选中图层0，点击前景拾色器，用吸管点击发鞘
④点击背景拾色器，用吸管在头发以外的区域取色
⑤选择背景橡皮擦工具，取样：背景色板，限制：不连续，容差50%，保护前景色10，更改小*杯
①使用文字工具，输入文字，点击工具栏上的“T”，用扇形，弯曲为30%
②使用画笔工具画
11，心形相框
①在猫的图层上新建一个图层
②用矩形工具，选择填充像素，选择心形，画出一个心形
③将“心”图层拖到“猫”的图层下
④在两个图层中间，按住ALT键单击
12，老虎，树林
①用快速选择工具，选择老虎
②粘贴到树林的图片上，降低透明度
③选择背景图层，用不规则选择工具选出老虎挡住树的部份，“图层”－>新建－>通
过剪切的图层
④将新建的图层调到老虎图层之上
13，窗口女孩
①打开窗户，用快速选择工具选中下面“一小块玻璃，图层－>新建－>通过剪切的图
层－>隐藏
②用魔棒选中黑色的部分
③把女孩用贴入命令贴粘过来，调整大小
④把玻璃图层显示，降低透明度
14，用蒙板给美女换背景
①打开图片，CTRL+J两次，得到图层1和图层1副本
②新建图层2，放于图层1和背景层之间，真充蓝色
③选中图层1，图像—>调整－>色阶，用白场吸管在图像背景处单击
④图层的模式设为正片叠底
⑤CTRL+J，复制图层1副本，模式仍为正片叠底
⑥选中图层1副本，添加白色蒙板，用黑笔涂出新的背景和发丝
⑦新建图层3，放于图层1和图层2之间，填充背景
15，风景人物合成
①打开人物图像，把背景改为图层0.
②给图层0添加蒙板，用画笔工具把需要的图像抠出来，直线的部分可以按住SHIFT
实现
③按住CTRL,单击蒙版，载入选区－>反选
④用矩形选择工具选出风景图像，复制－>贴入
16，两张照片合成
①按住SHIFT,把一张照片拖到另一张上面
②选中图层1，添加图层蒙版
③给图层蒙版添加渐变效果
17，给黑白照片上色
①打开黑白照片，将图像模式转为RGB，用快速选择工具将人物皮肤部分选择起来
②右单击，对选区进行羽化，数值为2
③图层－>新建－>调整－>色相/饱和度：色相：28，饱和度：30，注：必须选中着
色复选框
④用快速选择工具将衣服选出来，新建调整图层为衣服着色色相：200，
饱和度: 25
⑤将裤子选中，新建调整图层色相：220，饱和度：40
18，通着抠图为美女换背景
①进入：通道面板，选择红色通道（黑色反差大的），复制红色通道
②在复制红色通道上，图像－>调整－>色阶，使头发和背景分开，CTRL+L
③CTRL+I,反相，将需要的用白色画笔描白
④点击“将通道作为选区载入”
⑤回到“图层”面板，双击，把背景图层解锁
⑥给图层0添加蒙版
⑦增加新背景
19，打造下雪
①将背景图层进行复制，滤镜－>像素化－>点状化；单元格大小为6
②图像－>调整－>阈值：越大雪花越多
③将背景副本的混合模式改为滤色
④滤镜－>模糊－>动感模糊：角度：48，距离：12
FLASH:
1,绘制小树：打散状态
①插入—>新建元件
②设置笔触颜色为深绿色，用线条工具画出树叶
③用颜料工具给树叶上绿色
④用任意变形工具，单击树叶，将变形点移到叶柄处，移动，复制出两个树叶
⑤选中三个树叶，修改－>转换为元件，取名为三片树叶
⑥选择场景，单击刷子工具，选择一种填充色，刷子形状：圆形，刷子大小；选择“后
面绘画”模式，画出树枝
⑦将库中的“三片权叶”拖到场景中，进行绽放和旋转
2，绘制房子
①选择矩形工具，设置笔触为黑色，填充为无，绘制两个矩形：
②用任意变形工具在上面矩形的任一边上双击，选中四边，将光标移到上边“”，拖到变成平行四边形
③用线条工具将两图连接起来，再画出其他的部分
④画窗户，用椭圆画一圆，用选择工具框选*下的大半个圆，按Delete删除，再画一个长方形，增加直线，形成窗格
⑤填充颜色
3，绘制按钮
①用椭圆工具，设置填充为无，画一正圆
②窗口－>颜色（混色器，填充类型：放射状，左端颜色：浅紫色：#D9C8FD，右端：深紫色：#5407E4
③用颜料桶工具填充
④用选择工具选中圆的边框，删除
⑤用渐变变形工具，单击图形，往下，往外拖动
⑥新建图层2，将图层1锁定
⑦使用椭圆工具画一个椭圆
⑧在颜色面板中：选择线性渐变，左边：白色，右边：深蓝色Alpha 为0
⑨用填充变形工具调整：中心点向上==调整
4，文字
①阴影：窗口—>属性－>滤镜，选中文字，译：加滤镜
②填充：将文字分离成图形（按两次CTRL+B）选择墨水瓶工具，选择渐变填充
③空心字：将文字分离成图形－>用墨水瓶工具，对文字进行描边，－>按DEL将填充区域删除－>用选择工具选中所有的文字，改变笔触样式
5，彩色文字
①将背景图片导入到舞台中CTRL+B两次
②输入文字，两次CTRL+B
③修改－>形状－>柔化填充边缘
④将字的填充部分删除
⑤把文字移到图片中，点选图片字外围部分，删除
6，燃烧的蜡烛
①背景300*300，颜色黑色，画一个圆，选充为红—>黑的渐变
②选中圆，修改－>形状－>柔化填充边缘－>扩展
③画矩形，填充：线性，红－>浅红－>红
④用钢笔工具画火焰，红－>黄
⑤写字打散，用渐变填充
7，风景草原
①新建一个FLASH文档，名：草原：800*600
②新建元件：天空，矩形：笔触为无色，填充：线性渐变，从浅绿色到浅蓝色，调整渐变方向，蓝在上面
③元件：光芒黄色直线，粗为3
④元件：太阳，椭圆笔触：无填充：中心渐变，白－>红将“光芒”拖到舞台上，将中心用任意变形工具拖到圆的中心，“窗口”－>“变形”，旋转：20度，复制选区和变形。
⑤元件：云，椭圆，笔触：无填充：中心渐变，白－>灰，用“部分选取工具”把椭圆修改为云的形状
⑥元件：山，矩形：填充：深绿色，用“封套”，使矩形变为山
⑦元件：草地：矩形，填充：线性，浅绿色－>深绿色，变形深绿色在上
⑧元件：花瓣：椭圆，填充：线性，粉红色—>鲜红色，对椭圆变形为花瓣
⑨元件：花，将花瓣拖放到工作区，用“任意变形工具”，将花瓣的中心点移到左侧，“窗口”－>“变形”，旋转：－－60度，－>“重新选区和变形”6次
⑩元件：牛，羊：由椭圆变形
11元件：蒙古包，矩形，填充：灰色
12回到主场景，依次拖放：天空，太阳，山，草地，花，牛，羊，蒙古包
8，按钮
①新建元件，选择按钮
②在弹出的关键帧，建一个球
③在“时间轴”面板中选：“指针以过”帧，按F6，插入关键帧，再用“颜料桶”填充另一种着色效果
④重复制作“按下”帧，在场景中应用此元件
⑤导出**“.SWF"
9，弹跳的小球
①新建一个FLASH 文件：ActionＳcript２.０，将背景设为黑色
②椭圆工具：无笔触颜色，填充：绿－>黑。放射状渐变。画一正圆，将小球转换为元件
③在第20帧和第40帧，插入关键帧
④第1帧，球在底部，第20帧，球在顶部，在40帧，又回到底部
⑤选中，“图层1”在“属性”面板上，设置“补间”为“动画”
⑥第1帧的缓为－100，第20帧的为100
10，运动的文字
①新建一个FLASH：AxtionＳcript２.０文件，背景色为：深蓝色
②在工作区最式边输入“周口师范学院”，按CTRL+B两次，将文字打散为图形，用“彩虹”填充文字
③“修改”－>“转换为元件”，选择“影片剪辑”
④在第30帧插入关键帧，，将文字移到最右边
⑤选中图层1，将“属性”中的“补间”设为动画
⑥选中第一帧，设置旋转为：顺时针，次数为：1 次
⑦选中”第30帧，在“属性”面板中设置颜色为Alpha,值为0%
⑧新建图层2，将“图层1”隐藏起来
⑨在图层2第1帧位置，将“文字”拖到最右边
⑩在第30帧的位置，插入关键帧，将文字移到最左边
11将第1 帧选中文字的颜色设为Alpha，值为0%
12选择图层2，将第1帧到30帧移到第30帧到第59帧，将第30帧设为“动画”11，风吹的文字
①新建一个文件，背景色为黑色，在上面输入文字：FLASH风吹文字CTRL+B打散，右单击，选中“分散到图层”
②再把每个图层上的字都转换为元件
③选择第1个图层，在第20帧处插入关键帧，用“任意变形工具”选中“F”，从左往右横向压缩，直到文字翻转。把“F”的Alpha设为0%，把“F”移到中上部，
④把第1帧，设为补间动画，缓动－100
⑤重复3，4对其他图层进行设置，每一层的上一层晚五帧起动，而文字消失的位置基本相同
⑥选择第1个图层，在第70帧和第100帧处插入关键帧，复制第1帧，粘贴到第100帧
⑦选择第70帧，将“F”移到中上部，旋转，Alpha为0%，第70帧设为补间动画，缓动：100
⑧重复6，7对其他图层进行设置，每一层的上一层晚3帧起动，早1帧落下。
12，延长的直线
●新建一个动画，400*100
●新建一个图层2，输入多媒体应用基础，
●选中图层1，点选第一帧，用直线工具画直线，长度是动画结束时的最长状态
●在第40帧上插上关键帧
●选中第1帧，用选择工具画方框选中除线条最左端以外的其余部分，删除，给第1帧加
“形状”补间
13．字母变形
●新建，500 400 背景：#3366ff
●新建一个元件，嫩绿色，正图，高度8，虚线
●选中图层1的第40帧，插入关键帧，补间动画，旋转：顺时针，1次
●新建图层2，在第1 帧圆中输入红色字母A，CTRL+B两次打散
●图层2的第1帧处插入关键帧，把A删除，输入黄色B，ctrl+b两次打散
●同理，在20帧，30帧处加入蓝色C和紫色D并打散
●在图层2的第40帧处插入红色A，并分离
●选中图层2的所有帧，补间形状
十四：庆祝国庆
●新建一个文件：400 300背景为白色
●将“节日夜空”导入到场景中，选择第80帧，插入一个普通的帧，
●画灯笼：新建一个图层，灯笼1
1.椭圆：无笔触，填充：放射，白到红，
2.上下的边：矩形，无笔触，填充：线性#FF9900到#FFFF00到#FFCC00
3.穗：直线工具，黄色
●新建三个图层，没层粘贴一个灯笼，调整位置
●在20，40帧处为每一个图层添加关键帧，
●在40帧处删除灯笼，输入“庆”字，红色，ctrl+b分离，同理，在40帧输入“祝”“国”
“庆”代替三个灯笼并打散
●在60帧80帧处添加关键帧，4个图层在80帧处把文字删除，在把20帧的灯笼粘贴到
相应的位置，
在20帧60帧80帧处设置补间形状
十五：奔跑的豹子
●新建一个文件，将图层1的名字改为“背景”，将背景图片导入到舞台，并将舞台的大
小设为背景图片的大小
●新建一个图层，导入，导入到库，将8张图片导入到库中
●选择图层2中第1帧，将图片1拖到舞台中，并设置其位置为200 160
●将第2帧设为空白关键帧，将图片2拖到舞台中，位置和图1相同
●一次把其余的图片加到相应的关键帧中，
十六：走路
●新建一个文件550 480 将图层1改为背景，导入背景图片
●新建一个图层，人物，文件，导入，导入到舞台，选择素材1系列的图片导入会把其他
的素材按序号以逐帧形式导入到场景中
●将背景图层锁定，选择图层2，单击时间轴下方的“编辑多个帧”，再单击“修改绘图
纸”选择“绘制全部”“编辑”“全选”，在属性面板上锁定长宽比，设宽为120
●将所有的图像拖到场景中央，窗口对齐上对齐垂线对齐
●单击“编辑多个帧”，取消编辑多个帧，单击“绘图纸外观”选中每一帧上的位图，移
动位图，使所有的位图重叠，取消绘图纸外观
●在人物图层的各帧上插入一帧，减慢速度
十七：小球沿路径运动
●绘制一个椭圆，转换为元件
●在第30帧插入关键帧，单击第1帧“创建补间动画”
●添加引导层，用铅笔或钢笔工具，画出运动规矩
●回到图层1，在第1帧处小球在引导线的最左边，在30帧将球放在最右边
多媒体演示文稿
多媒体教学演示文稿由多种形式的媒体组成，不同形式的媒体有不同的特点和功能，设计和制作多媒体媒体演示文稿时，应根据需要选择恰当的媒体形式。 （一）媒体形式： 文本：用文字、数字和符号表达信息的数据文件。常见的文本文件格式有.txt doc wps 等。 图形：用线条、几何形状等表达信息的数据文件。常见的图形格式有bmp jpg gif等。 图像：由照相机、扫描仪采集的真实画面的数据文件。常见的图像格式有bmp jpg gif等。音频：记录声音信息的数据文件，包括音乐、语音和各种音效。常见的音频文件格式有wav mp3 mid等。 视频：记录真实动态过程的数据文件。常见的视频格式的文件有wmv avi mpg等。 动画：用动态的图形图像表示抽象过程的数据文件。常见的动画格式文件有swf gif等。（二）媒体的特点与功能 各种媒体形式的特点、功能及其在教学中应用的情况： （1）媒体形式（2）媒体特点（3）媒体功能（4）教学应用 文本（1）：简要、概括（2）。阐述事实、概念、原理，表述问题，描述抽象事物（3）。用于讲课提纲、说明性文字等的呈现。 图形（1）：直观形象（2）。形象表征事物形态，直观展示事物间关系（3）。用于轮廓图、结构图、流程图、示意图等的展示（4）。 图像（1）：真实再现、生动（2）。再现真实事物静态特征、表现细节内容。用于实物图、人物照、景观照、插图等的展示（4）。 音频（1）：声音信息的重现（2）。为教学提供音乐、声响、解说（3）。用于课文朗读、背景音乐、解说、音效等（4）。 视频（1）：动态的直观真实（2）。呈现真实动态过程，再现真实运动变化（3）。用于创设情境、营造氛围、展现真实场景等（4）。 动画（1）：动态的直观形象（2）。模拟运动过程，突出事物的本质（3）。用于过程演示、原理阐释等。
移动多媒体通信的研究方向与现状
第５期中国图象图形学报４１５ 中华博士 园地１前言 这是本刊特为海内外正在就读和学成立业的博士、博士后青年学者们开辟的一片科普园地。深学浅著，是一门德识、慧学、素质修养的学问。你们的新知识、新调研、新观察、新目光、新展望，能够用尽可能深入浅出、通俗流畅的语言，汇报给祖国、人民、家乡父老子弟乡亲们吗？中华博士园地，及耕耘忠孝之地、科教兴国、民族昌盛之地。要用慈母听得懂的语言，写出你们的心声！ 移动多媒体通信的研究方向与现状 陈晓 随着数字通信技术和计算机终端处理技术日新月异的发展，人们提出一种个人通信服务的概念：任何人在任何时间和任何地点都可以接入通信网，且通过通信网用任何信息媒体及时地与任何人通信叫。 实际上虽然现在移动通信同多媒体通信一样正以令人吃惊的速度不断发展壮大，越来越多的移动用户可以通过各种移动通信网络（如ＧＳＭ）方便地进行语音和低速的数据交换，与此同时固定用户则利用各种途径（如ＷＷＷ）接收和交换数据，声音，静态和活动图象等多媒体信息，然而令人遗憾的是，现有的大多数系统在移动性和多媒体通信服务方面不能兼顾，迫使用户必须在移动性和多媒体之间做 陈晓１９８８年就读于华中理工大 学少年班，１９９３年毕业于华中理工大 学物理系获学士学位，１９９５年获华中 理工大学理学硕士学位，同年保送入 华中理工大学电子与信息工程系攻读 博士学位。主要研究领域：计算机图象 处理，多媒体通信，计算机网络应用。出一个选择，因而必须找到一个新的途径为用户提供可以移动的多媒体通信服务。解决这一难题不仅需要电子工程研究人员的加倍努力，而且还需要心理学，生物学以及工业设计等多方面研究人员的通力使用。 ２移动多媒体通信研究方向及特点 基于用户和未来技术开发研究的需要，研究人员为实现移动多媒体通信进行了大量研究工作。当前，移动多媒体通信的主要研究方向在以下五个方面进行： （１）移动多媒体通信的应用范围和对象 对协同工作，通信效率，安全性等方面的研究表明，移动多媒体通信在那些需要执行复杂的无组织的任务的场合中显得最为有效，特别是那些需要获取远程专家咨询的应用（包括紧急事件控制，远程医疗诊断和护理等）［２］。 （２）用户界面问题 用户需要通过一定的用户界面进行视频，音频，图象，语音等信息的多媒体通信。目前对用户界面的研究主要放在多重输入的透明性以及用户界面友好性方面。 人们通过各种感官信息来观察我们的世界，而 图象，声音和触觉是人们通信的主要信息源，在我们 万方数据
教师利用多媒体教学的原则和方法
教师利用多媒体教学的原则和方法重庆市沙坪坝区覃家岗小学吴闯 随着我国计算机教育的日益普及、中小学计算机配置数量的增加，有力地促进了计算机在教育领域中的应用。近几年来，人们在利用计算机辅助学科教学，提高学科教学质量方面做了大量的工作。实践使我们体会到，在小学开展计算机辅助教学，能明显地提高课堂效率，有助于开发学生的智力。本文就计算机辅助学科教学的有关原则、方法和实现途径三方面谈几点粗浅的认识。一、计算机辅助学科教学的概念。 计算机辅助教学（CAI），它是电化教学的一种重要手段，它是以计算机作为教育媒体，应用计算机所具有的能处理文字、图像、声音、能自动控制、存储记忆等功能，辅助教师向学生传授知识、模拟实验、帮助学习、复习、辅导课外练习以及测验考试等。从50年代开始美国的几所大学便研究计算机辅助教学，到70年代CAI在各国普遍发展，我国CAI起步较晚，但得到了教育部门的高度重视，近年来发展较快，国家投入大量资金和人力开发研制多媒体教学软件。 二、计算机辅助学科教学的原则 教学原则是根据教育心理学原理、教育目标而制定的对教学的基本要求，也是教学工作的指导原理。进行计算机辅助教学应遵循以下几条教学原则。 1、兴趣与目的相结合的原则 CAI为学生学习创造了良好的条件，它以图、声、文并茂，生动形象引起学生极大的兴趣。它又以重点突出、难点分散，坡度减小，吸引着学生自觉投入教学过程。学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，兴趣对于人的知识增长及其能力的发展是十分重要的，而学生学习兴趣是易于引起波动的。学生的学习兴趣与学习动机、学习目的性紧密联系在一起，才能使学生学有所得。在教学过程中老师要采取各种措施，不断提高学生学习的兴趣，不断地端正学生的学习动机与学习目的性。 2、反馈调控与必要辅导相结合的原则 在软件的编写中，对一个知识体系的传授，首先考虑到学生原有的知识基础，并在实际教学中找出学生在掌握这一类知识的常见病与薄弱环节，按好、中、差三个层次进行设计，并对学生可能犯的错误作事先的设计。 在教学过程中，要重视学生在学习与练习以及测试中所犯的错误，认真分析错误，并及时对学生作必要的答疑解惑。根据计算机反馈的情况，可自动调控教育进度（学生自我调控自学进度或由教师调节教学进度）。 3、指导与自学相结合的原则 计算机引进课堂教学，改变了原有的师生在教学中的关系。这并不是降低教师在教学中的地位，也不是无师自通。教师在CAI中是以启发诱导、答疑解惑、归纳总结为主要任务。教师的教是为了学生的学，教师首先要了解学生，研究以最佳方式教会学生；学生在CAI中是主体地位，要进一步调动学生学习的主动积极性，就要强调学生自学。强调自学能力的培养，符合小学生培养目标，也符合学生心理特征。实验证明，进行CAI教学的班级，学生的自学能力大大高于其它班，这是因为在CAI教学中，学生根据教师的教学要求，选择他所需的教学内容，进行自学与训练，其中受到计算机的自动调控与学生自我调控。学生从错误中纠正自己的学习行动，从成功中获得喜悦。 4、个别化教学原则 解决因材施教比较学生的学科水平与能力的差异是客观存在的，在班级授课制条件下，
多媒体教学设计
多媒体教学设计 李克东谢幼如 510631 广州华南师范大学教育技术研究所 E-mail：likd@https://www.wendangku.net/doc/1c2171332.html, E-main：YJSXie@https://www.wendangku.net/doc/1c2171332.html, 【摘要】：本文根据教学设计的基本原理和教学实践的具体情况，提出基于多媒体教学环境的课堂教学设计的方法与步骤，并总结出一套可操作性的教学工作表格。 【关键词】：教学设计教学目标教学内容教学媒体 教学设计是应用系统科学方法分析的研究教学问题和需求，确定解决定们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。 教学设计是以分析教学的需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的。以评价反馈来检验设计实施的效果。它是一种教学的规划过程和操作程序。 教学设计理论广泛应用于教学过程的设计。随着现代教育技术在教学中的深入应用，逐步形成了各种各样的教学过程。当前，在学校课堂教学中，由教学媒体的应用形式和教学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于局域网的教学和基于Internet的教学等。 在学科的多媒体教学研究与实践中，由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的问题： （1）教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论（特别是现代教育理论）的指导，仍然是经验型的思路。 （2）教学目标不明确，不具体。 （3）教学结构流程反映不出新型教学的模式的四个转变（教师角色、学生地位，媒体作用、教学过程等四方面的转变），也反映不出学科教学的规律。 （4）没有充分发挥多媒体的教学优势。 根据以上存在的问题，结合当前建构主义理论对教学改革的指导意义和教学设计理论的影响，本文主要介绍多媒体教学过程的设计方法，并提供一套典型的教学设计方案。 一、分析教学内容，确定教学目标 每门课程都是由若干个章节（或单元）组成，每一节（或课）又中分为若干个知识，根据加涅的学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性，如图1所示： 在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。利用如图2所示学习内容与教学目标二维层次模型，可以进行学习内容（教学内容）与教学目标（学习水平）的分析。最后把各知识点的教学目标（认知领域）确定为识记、理解、应用、分析、综合和评价等不同层次。 图2模型中，横轴代表各学科内容的分类，纵轴代表认知领域的教学目标的各个水平层次。图2 学习内容与教学目标的分析模型 在确定教学目标时必须考虑到如下三个方面的因素： 1、社会的需要 社会的需要包括广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等。 2、学生的特征 在确定教学目标时，必须先分析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平。学生的特征主要是指学生原有的认识结构和原有的认知能力。原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识结验系统。原有的认识能力是学生对某一知识内容的识
多媒体教室方案
多媒体教室方案 多媒体教室方案一 一、项目背景 作为新型的教育、培训模式，学校多媒体教室的建设为其提供了丰富的教学手段，计算机教学、视音频教学、视频展台替代黑板板书等现代教学方式又为教师提供了充分利用各种课件的条件。 这极大丰富了教学的手段和教学的内容，带给学生更加生动的课堂感受，是改革教学手段的必然发展方向。 随着科学技术的发展，演示型多媒体教学方式作为现代教育手段中一个必不可少的环节，正受到学校的青睐和推崇。 众多因素要求多媒体教学系统应实现如下多种功能既能进行丰富的 多媒体教学，又能进行传统教学，同时可作它用，力求教室资源达到最大限度的有效利用。 保靖县迁陵镇中心完小地处保靖城东，距县城13公里。 学校布局合理，环境优美。 学校占地总面积13340平方米，建筑面积2809平方米，教学用房1128 平方米，学校 有14个教学班，在校学生总数713人，学校共有校级领导3人，中层领导4人，专任教师37人，本科学历5人，专科学历23人，中师学历9 人，学历合格率达100，教师年龄结构合理。
2008 年秋季，在香港郭氏基金会的大力资助下，学校教师电脑室已经建成并投入使用，教师充分利用15 台电脑上网学习。 为了尽快提高教师的电脑水平，先后两次从湘西州民族实验学校请来电脑专家为教师培训，使教师们制作课件的水平大大提高。 为了更进一步把课件应用到课堂教学当中去，学校花5000 多元为每个教师配备大容量盘，以便存放教学资料。 从2009 年春季开始，我校开始集体备课，全部使用电子教案。 为教师方便教学，学校和郑州厂家联系，花了21000 元购进一台便携式多媒体数字教学展示平台，充分利用于课堂教学之中。 但由于有14 个教学班，仅此一台远远不能满足教学的需要，为适应新形势的发展，急需建设学校多媒体教室一个，添置 6 台便携式多媒体数 字教学展示平台，一个年级一台方便教师的课堂教学、会议及集中培训学习等。 二、项目目标与策略 一充分提高教师的信息化应用意识。 目标1-1 教师能利用网络教学资源，进行电子备课。策略学校行政规定每位教师必须电子备课，教导处和教研组进行督促和检查。 目标1-2 使教师养成在课堂上经常使用多媒体的习惯，提高信息化应用的效率。 策略学校要求教师课堂开放，不定期地进行听课。 二加强行政管理。 目标2 学校保证信息化应用环境的正常运行，学校逐步实现无纸化办公。 策略2-1 经常对网络设备进行检查，维修要及时，保证网络的正常运行。
中国移动CM-IMS试点多媒体电话与补充业务总体技术要求
中国移动通信企业标准 中国移动C M-I M S试点 多媒体电话及补充业务总体技术要求 C h i n a M o b i l e C M-I M S T r i a l -M u l t i m e d i a T e l e p h o n y a n d S u p p l e m e n t a r y S e r v i c e s G e n e r a l T e c h n i c a l S p e c i f i c a t i o n 版本号： 1.1.0 ╳╳╳╳-╳╳-╳╳发布╳╳╳╳-╳╳-╳╳实施
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前言 本方案对CM-IMS试点多媒体电话及补充业务的业务实现过程中需要规范的内容提出全面要求，是CM-IMS多媒体电话及补充业务的业务实现所需要遵从的纲领性技术文件。本方案主要包括IMS多媒体电话及补充业务的业务实现过程中的接口要求、信令流程等内容。 本标准由中国移动通信集团公司计划部提出，由集团公司技术部归口管理。 本标准由标准归口部门负责解释。 本标准起草单位：中国移动通信研究院。 本标准主要起草人：王亚晨、赵婷
1范围 本技术要求对技术方案所作用的技术范畴提出规定，原则上在中国移动通信集团内部使用，用于在IMS业务试验、业务开展和招标选型方面为集团公司和省公司提供技术依据；适用于中国移动IMS网络环境。 2引用标准 下列标准所包含的条文，通过在本标准中引用而成为本标准的条文。本标准出版时，所示版本均为有效。所有标准都会被修订，使用本标准的各方应探讨使用下列标准最新版本的可能性。 [1] IETF RFC 3261, “SIP: Session Initiation Protocol” [2] IETF RFC 3262, “Reliability of Provisional Responses in Session Initiation Protocol (SIP)” [3] IETF RFC 3264, “An Offer/Answer Model with Session Description Protocol (SDP)” [4] IETF RFC 3265, “Session Initiation Protocol (SIP)-Specific Event Notification” [5] IETF RFC 3323, “A Privacy Mechanism for the Session Initiation Protocol (SIP)” [6] IETF RFC 3455, “Private Header (P-Header) Extensions to the Session Initiation Protocol (SIP) for the 3rd-Generation Partnership Project (3GPP)” [7] IETF RFC 3515, “The Session Initiation Protocol (SIP) Refer Method” [8] IETF RFC 3840, “Indicating User Agent Capabiliti e s in the Session Initiation Protocol (SIP)” [9] IETF RFC 3841, “Caller Preferences for the Session Initiation Protocol (SIP)” [10] IETF RFC 3959, “The Early Session Disposition Type for the Session Initiation Protocol (SIP)” [11] IETF RFC 3960, “Early Med ia and Ringing Tone Generation in the Session Initiation Protocol (SIP)” [12] 3GPP TR 23.002, “Network Architecture”, v7.1.0 [13] 3GPP TR 23.003, “Numbering, Addressing and Identification”, v6.9.0 [14] 3GPP TR 23.218, “IP Multimedia (IM) session handling; IM call model; Stage 2”, v7.1.0
多媒体在教学中的优缺点及对策
教学中运用多媒体的优缺点及对策 湖南省桑植县陈家河小学燕秋兰 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。我们作为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。下面就结合教学实践谈谈多媒体存在的问题及对策。 一、多媒体技术在教学中的优势 1、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣。 运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，把大家带到了遥远而神秘的未来世界。片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。比如：我在上小学英语三年级下册英语lesson 11 Have you have a kite? 的第一课时时，我设计了一个猜单词的环节，是通过多媒体投一些和本课有关的几个单词的图片，学生非常感兴趣，教学效果非常好。 2、运用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效率，节省时间。 在传统教学的课堂上，很多时候是“老师在讲，学生在听”，教师在课堂中为了完成教学任务，在教学中都是“满堂灌”，学生在课堂中只能机械地，被动地接受知识。大部分教师根本上没有做到精讲多练，究其原因，很多是课堂中要写的内容，要画的图形占的时间多，有些精美的图片都可以展示，但如果应用多媒体进行教学，很好地解决了这个问题。教师可以在课件的制作中把要写的内容及要画的图形制作好，在多媒体课堂上，教师通过对电脑控制，逐步把相关内容展示出来，这样可以为教师节省了大量书写的时间，对于那些课程任务重教师，明显地减轻上课的压力和负担，同时节省下来的时间，留给学生进行练习，同时又有足够的时间来完成课堂作业，从而提高了教学的效果，减轻了学生课后作业的压力。这样，对师生来说，都是两全其美的事情。 3、运用多媒体教学，使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。 一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。 4、运用多媒体教学，提高学生的想象能力，培养学生的思维能力 多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和
多媒体认知理论
222多媒体认知理论 多媒体教学以多种方式的组合向学生呈现教学内容，它所呈现的知识生动活泼、具体形 象，改变了传统的单调的教学模式，使学生在多媒体教学的环境下更加直观地学习。但是，研究者们发现并不是所有的多媒体教学都优于传统教学。以往的多媒体教学界面设计主要基 于专家的经验或者设计者的思想，而不是基于学习者的学习特点，即以“设计者为中心”而 不是“以学习者为中心”。近年来，人们开始越来越多地关注如何使用多媒体技术提高教学效果，并且逐渐意识到要提高多媒体教学效果，必须依据多媒体环境下学习者的学习特点来 设计多媒体教学课件。因此，多媒体学习理论也就成了设计多媒体教学课件的重要指导理论之一。 Mayer等人在双编码理论、认知负荷理论和建构主义学习理论基础上建立了多媒体学习认知理论。针对该理论，他首先提出了三个前提假设，如表： 表2-1尊媒体学习认如理论的二个假没” ~~学月咅拥仃购个独工的信息加工通道，可分别加T视逆信息、听愛信息右跟痒战学习若亦进祎信息力II工时*每一个通道一次可同时加工的信息数歌足有限的胃注1诂圧汀信息加丨购-ft括了学 习肴对新情息的注意'对所选揮的主动加工 信息建/ ?致的心理表征，以及将此心理視征与相关的知识经验进行整合 多媒林呈规協觉记忆工柞记忆长时记忆 图2-3多媒体学习认知理论 该理论认为，多媒体教学信息主要以两种方式呈现，即语词和画面。图2-3提供了一个 多媒体学习的认知模型，这个模型代表人类信息加工系统。教学信息以画面和语词的方式，通过眼睛和耳朵进入到学习者的感觉记忆中。学习者将感觉记忆中登记的语词信息和画面信 息有选择地贮存于工作记忆中。多媒体学习的主要过程发生在工作记忆中，在积极主动的意 识状态下，学习者将语词和画面分别组织成言语模型和图像模型，然后调用长时记忆中相关 的先前知识，最后将三者之间建立起相互的联系，最终实现信息的整合。上述信息加工过程 会在学习者的学习过程中不断重复出现，并且不遵循固定的步骤。该理论强调了：（1）在多 媒体学习中，画面和语词材料是在不同的加工系统中分开加工的。尽管信息是通过一个通道 进入信息系统，但是学习者也能够对信息的表征方式进行转化，从而使其能在另一条通道得 到加工。通过分析和转换，画面通道最终产生图像表征，而语词通道最终产生语词表征。（2）认知建构取决于学习者的主动认知加工。主动加工过程包括形成注意、组织新进入的信息和 将新进入的信息与其他知识进行整合。只有完成了主动加工的过程，学习者才能对新的知识 建立起心理模型，学习才是有意义的。（3）每个通道上一次加工的信息数量是有限的。因此，若对视觉通道和听觉通道一次呈现太多的加工元素将会超出学习者的认知负荷而阻碍学习。 多媒体学习认知理论主要通过整合语词和画面进行有意义的学习。为了进一步研究多媒体对学
多媒体教学中的利与弊
浅谈多媒体在农村中学数学教学中的利与弊随着信息技术的高速发展，给现代教育带来了深刻改革，尤其是多媒体技术。中学数学教学中运用多媒体教学是当代教育的一个趋势，如何适当的运用多媒体教学是中学数学教学中需要研究的热门课题。本文通过对多媒体教学的优点、缺点等方面的探讨，来浅谈一下多媒体教学在中学数学教学中的利与弊。 一、基本理论概述 多媒体是集图、文、声、像等多功能为一体的一种技术，以其丰富的教学内容、逼真的情境和鲜明的教学特点，受到教师和学生的喜爱。巴甫洛夫说过，在学习过程中，如果有多种器官参与，就可以提高大脑皮层的兴奋性。心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%，；人的感官对事物的记忆，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间特性、表现事物运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。多媒体还能极大地刺激学生感官，使学生感知觉更灵敏、注意更集中、观察更细致、想象更丰富、思维更灵活，从而激发学生产生强烈的学习兴趣。合理地运用多媒体,有利于使课堂教学活动更加受到学生的喜欢,有利于因材施教,有利于突破教学的难点,有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系。将多媒体技术应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。 二、多媒体教学的现状 多媒体教学作为一种新的教学手段，对现代教育产生了很大影响，将多媒体教学结合其他传统媒体融入课堂教学中，可以提高教学效率。目前，很多中学数学教师都对使用多媒体技术很感兴趣，但由于各种原因，多媒体在课堂教学的使用率不高。近年来，一些资源不足的中学，虽然也有多媒体设备，但数量少，而且由于资金短缺，维修不正常，导致部分教室多媒体设备无法正常使用，影响了很多教师的使用。一般来讲，对于公开课、评优课、有人来听课时，只要有多媒体环境的一般都使用多媒体辅助教学，平时还是传统课堂教学。而在大城市的中学数学教师使用多媒体教学来辅助教学的情况就非常普遍，许多城市的中学数学教师，无论上什么内容的课，都盲目从众一律使用多媒体课件上课，特别是上公开课、评优课、有其他教师听课的情况下。虽然多媒体教学有很多优点，但也存在很多问题。 三、数学多媒体教学的利与弊
论多媒体教学的优势
论多媒体教学的优势 武汉化工学院现代教育技术中心彭军 摘要：本文讨论了多媒体技术在教学中的作用及其优势，同时对提高多媒体的应用效率进行了探讨。 Abstract: This paper focuses on the use and the advantages of multimedia technology in teaching. How to promote the efficiency on this application is also analyzed. 关键词：多媒体；交互；反馈 Key words: multimedia; interaction; feedback 自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。 因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。 大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合 在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的
多媒体教室使用记录内容范文多媒体教室使用记录表填
多媒体教室使用记录内容范文多媒体教室使用记录表填不知道这个记录单有几项内容，这项“解决问题”指解决什么问题。我想有两种可能 1.用多媒体设备做什么教学解决了那些（或者板书不能解决的）问题。2.多媒体设备使用过程中出现了故障怎么排除的。 1.多媒体教室基本组成多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。 (1)多媒体液晶投影机是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上。 (2)数字视频展示台可以进行实物、照片、图书资料的投影，是一种非常实用的设备。 国内领先的优异性能，一流的屏幕广播速度，可以实时广播多媒体课件中的各种动画效果，使得凌波多媒体教室软件特别适合多媒体课件的教学；
屏幕广播教学功能支持基于DirectDraw、Direct3D、OpenGL的三维设计、动画制作软件，以及二维和三维游戏，如Pro/E(Pro-Engineer)，3D MAX(Autodesk 3DS MAX)，Cool 3D，Quake III，Warcraft III，RedAlert II，CS 等； 屏幕广播教学功能支持各种视频播放软件，对于视频的播放，能够窗口和全屏幕广播众多的视频媒体播放软件，比如：MS Media Player、Real Player、Win DVD、Power DVD、超级解霸等，不会出现黑窗口的问题； 采用音频混合技术，支持多人同时用语音进行交谈，结合任意分组功能，凌波多媒体教室软件可以实现功能强劲的语音教室； 支持各种格式的视频和音频素材的跟读、复读功能令用户尽享英语教学的华丽听觉。使多媒体网络教室一专多能地成为多媒体语音教室； 独创的缩略图显示，凌波多媒体教室软件可以把整个班级的任意多台学生端电脑的屏幕画面同时显示在教师端，让教师方便地一览全局； 独创的并发运行设计，各功能可以任意组合，随心所欲；
我国目前常用的教学手段有哪些
现代化教学方法和手段 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。 教学手段是只在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。 教学方式是在教学中采用的手段，如网络,观看视频课件、通过BBS、聊天室等多种手段,与老师、同学进行交流等。 教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。 现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。但在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，如课堂的教学模式并没有发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，现成的软件和网络下载的内容代替了教师的教案。（小学资源网）而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容的多少并无大的改进。由于这些问题的存在，使现代化的多媒体教学优势尚未真正发挥出来。 究其原因，是有些老师对多媒体教学存在着一些误解，仅把它简单地理解为在传统的教学方法和教学模式中，加入多媒体等现代教学技术手段，忽略了对相关现代教育思想理论的学习，只是穿新鞋走老路，片面追求形式，未能根据新的教学要求去更新教学方法和精心设计多媒体教学手段辅助下的教学模式。也有些老师片面地认为，多媒体教学手段一定优于其他教学方法，而忽略了对其他教学媒体和方法的运用［3］。 一、教师主导作用与学生主体作用的关系 多媒体教学强调充分发挥学生的主体作用，这并不等于老师的主导作用就消失了。目前高校教学改革的主要目标之一，就是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建立一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构。在这种教师为主导、学生为主体的教学模式中，在整个教学过程中教师有时处于中心地位，便于主导作用的发挥，但并非自始至终都如此；学生有时处于被动学习状态，但更多的是在教师帮助下进行主动学习。教学媒体可作为辅助教学工具，也可作为自主学习的工具。整个教学过程始终处于师生互动、互促的状态中。 二、多媒体教学手段与传统教学方法的关系 无论是多媒体教学手段，还是传统教学媒体，都不是最重要的教学途径，在教学中人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的交流工具，师生之间课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。课堂上师生互动既有知识的传授，又有感情的交流，而人与机的交流则是冷冰冰的、单向的、无感情的交流。因此，在运用多媒体教学中，在课件运行的过程中，教师要时刻注意学生的情绪变化，要走下讲台，离开计算机，走到同学们中边走边讲解，多用眼光与学生接触，随时回答同学们提出来的问题，并根据学生的反映和表现随时调整教学进度、教学内容和教学方法，用积极的双向交流来促进学生对知识的学习和运用。 三、多媒体教学与教学内容的关系 多媒体辅助教学屏幕交换快，可在短时间内向学生展示大量的教学资料，省去了写板书和擦黑板的时间，教学节奏明显加快，教学内容容量加大，但却忽视了学生的学习兴趣和接受能力，忽视了重点与难点的突破。使用多媒体教学最突出的优点是可以更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，但这并不意味着所有的课程所有教学内容都能运用多媒体教学［3］。如人体解剖学课有些显示某器官在人体内位置的大型图片，黑板上画既难又慢，浪费了有限的课堂教学时间，这时使用多媒体就非常恰当。再就是课件
多媒体教学的好处
多媒体教学的好处 运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。在这里我谈谈自己运用多媒体辅助教学的一点体会。 一、运用多媒体教学可激发学生的兴趣。 “兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如我在教《两只小狮子》一课，其中一词“懒洋洋”让学生去理解，学生没看到画面之前会说“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达，让学生用动作表演，他们就站在那儿一动不动。当看过画面之后，再让他们去说，他们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上，跷着腿，摇着尾巴，什么也不干”等等。他们会用更丰富的词语来描述他们理解的词意，再让学生去演一演，他们会学着画面上的小狮子，跷着腿，哼着调，把小小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。还有的学生自己创造出更好的语言和动作，他边摇头晃脑边说：“嗯！今天天气真好呀，晒晒太阳多舒服呀。”就这样，他们轻轻松松地就化难为易了。学生对听故事，看动画兴趣十足，把学习材料变成动画，那效果比
任何说教都有效。当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。 二、运用多媒体教学，可提高学生的朗读能力。 新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在低年级教学中，我们常常用以读代讲的方法教学，可见，朗读在小学语文教学中的重要性。在自己的教学中，多媒体在指导学生朗读上主要起到了以下作用： 1、用多媒体的画面和配音，可指导学生读出语感。 为了渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，在朗读时，自己充分利用多媒体画面，指导学生朗读。再如我教《两只小狮子》一课，我先让学生仔细观察狮子妈妈的神态、动作，然后结合生活中自己妈妈说话的语气，想象地读一读，最后听听画面中的配音，将自己的语气和配音进行比较之后，教师再指导、鼓励学生个别读、跟读、小组赛读等，多读几遍之后，学生进入了情境，就自然而然地读出感情来了。 2．利用多媒体中的音乐，激发学生入情入境地朗读。 课文内容不同，运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章中，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。在教《鸟的天堂》一课时，在初步朗读课文的基础上选放一段适合的音
多媒体教学软件的理论基础是什么
多媒体教学的基础知识 一、什么是多媒体教学？多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。二、什么是多媒体教学软件？多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。又称CAI课件。三、多媒体教学软件的制作要求作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学设计，系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯，必要时还要在软件中提供使用帮助说明。四、多媒体教学的发展趋势九十年代多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，九十年代中后期，虽然计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。九十年代的后期和新世纪的到来，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，加上“双主”模式的教育思想的运用，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件。九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计... 五、多媒体课件的使用形式多媒体课件的使用形式目前主要有两种：1）在多媒体教室中应用利用高亮度数据投影机把多媒体计算机的图像数据信号转变为光学影像投射到大屏幕上。把计算机声卡输出的音频信号利用音频功率放大器放大后推倒喇叭发声，就构成了多媒体教室。如果经济条件有限，也可以用带VGA输入接口（视频模拟接口）的大屏幕彩色电视机代替数字投影机使用。多媒体教室的应用模式主要适用于以教师为主体的课堂教学模式。2）在计算机网络教室中应用按每个学生配置一台多媒体计算机，把全部计算机连接成局域网，每台计算机安装网络教室软件，教师机安装控制软件，就组成了计算机网络教室。在网络教室中利用多媒体课件开展教学，学生可以直接参与教学活动过程，可以充分调动学生自主学习的作用，利于个性化的学习。教师也可以根据控制对学生机的使用进行控制，以及与学生进行直接对话、个别辅导、答疑，也可以进行个别练习、测验等。还可以根据需要连接到互联网，充分利用网络的各种信息，把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来。因此，利用网络教室开展多媒体教学，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式。 多媒体辅助教学必须注意的有关问题信息技术和现代科技的飞速发展使多媒体技术的应用走进了课堂,大部分教师都积极进行多媒体教学的尝试，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，可是目前多媒体教学在教学领域的运用尚在探索阶段，要充分发挥其作用，还必须注意的有关问题是：一、使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，多媒体在教学运用中不是不可能的，这是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶
多媒体演示文稿的设计与制作
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 多媒体演示文稿的设计与制作 多媒体演示文稿的设计与制作( 初级)策勒县策勒乡托帕学校图尔荪江麦提尼亚孜通过对多媒体演示文稿的设计与制作(初级)课程的学习,我已经掌握了多媒体演示文稿的设计与制作基本知识及制作方法,收获颇多,现就自己的学习谈谈学习体会.一、知识点： 1、创建演示文稿；2、插入多媒体资源；3、多媒体资源的搭配； 4、播放和调用文稿。 二、应用1、PowerPoint 中有多种创建演示文稿的方法，对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。 内容提示向导是创建演示文稿最快捷的一种方式，在内容提示向导的引导下，不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置，而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤： 选择要插入的多媒体资源；调整插入对象的位置和大小；3、（1）配色方案： 配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。 通过配色方案，使多媒体演示文稿色彩绚丽，多呈现的内容更加生动，进行配色时需完成以下几个步骤： 1 / 3
选择配色方案；应用配色方案；（2）利用版式搭配多媒体资源：版式是PowerPoint2003 软件中的一种常规排版的格式，通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局，通常PowerPoint2003 中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用，利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。 运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤： 选择版式；应用版式；（3）、图形组合： 图形组合是 PowerPoint 软件中的一种图形处理功能，可以将多个独立的形状组合成一个图形对象，然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作，操作步骤如下： 选择图形；组合图形；4、播放和调用文稿： （1）、自定义播放： 由于一个演示文稿中可能有很多张幻灯片，有些时候我们不需要全部播放出来，这时就需要对演示文稿中的幻灯片设置自定义播放。 自定义播放演示文稿需以下几步： 选择要播放的演示文稿；设置自定义播放；（2）、打包演示文稿：演示文稿制作完成后，往往不是在一台计算机上播放，有时会出现演示文稿中所插入的视音频等资源不能顺利播放的情况。 如张老师把在家做好的演示文稿拿到教室播放，在排除连线、播放软件问题等因素后，演示文稿中插入的资源仍不能播放，请教计算机老师后，计算机老师建议可以通过以下两种方式解决：打包演示文稿；用 U 盘把 PowerPoint 中的所有资源拷到教室重