初中生物教学小组合作学习有效性论文

初中生物教学小组合作学习有效性论文

摘要：与传统教学模式相比，小组合作学习教学模式有效促进了初中生物课堂教学改革，在国内教育界引发广泛关注.教师应充分发挥小组合作学习的价值和优势，努力营造和谐高效的课堂学习氛围，促进学生学习成绩和创新能力的全面提高.小组合作学习教学模式，已发展成为新课程所提倡的三大学习方式之一.这种课堂教学模式应用广泛，近年来也被应用于初中生物课堂教学中，并显现出传统教学模式不可比拟的优势.但是，在具体的教学实践中也出现了小组组建不科学、合作学习形式化等亟待解决的问题，需要我国教育者及学者予以广泛关注.小组合作学习在初中生物教学中的应用应以素质教育为前提，着重培养学生的合作意识及创新思维，提高学生学习的热情和积极性，充分调动学生学习生物科学知识的浓厚兴趣.

一、小组合作学习在初中生物教学中的效果分析

1.初中生物教材与小组合作学习适用性的分析

初中生物教材中所涉及的生物科学知识尚处于基础性阶段，因而学生通过自己阅读、思考和交流完全能够基本掌握，小组合作学习模式能够激发学生自主学习的兴趣，引导学生独立思考和解决难题.对于一些自身无法解决的问题，可以小组内或小组间展开交流和讨论，不仅能使学生获取知识，而且能够培养和提高学生的合作意识，同时学生对教材内容也能有更深刻的印象和理解.

2.小组合作学习相对于传统教学模式的优势

传统的生物教学模式是教师讲，学生听.这种枯燥的教学方式，

初中生物兴趣小组活动总结

生物兴趣小组活动总结某某中学教师姓名

俗话说“兴趣是最好的老师”。生物学习也不例外，培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。根据党的教育方针：使受教育者在德育、智者、体育等方面得到全面发展，要贯彻这个方针，仅依靠学校第一课堂是无法全部做到的，这就必须辅之于第二课堂。党的十五大报告中也强调要“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高”。全国教育工作会议上更提出了：中小学生应由“应试教育”转向“素质教育”。要开展素质教育，搞好兴趣小组是十分必要的。当今社会对人才的需要提出了新的要求，新型人才应是复合型而不是单一的，是知识面广、动手力强而不是孤陋寡闻只会死读书的人，要培养新型人才，必须将第一课堂与兴趣小组有机结合起来。兴趣小组是相对于第一课堂而言，即第一课堂以外的校内外的其他教育活动，兴趣小组是第一课堂的拓宽和延伸，是第一课堂重要的补充。在此方面我校注重学生全面发展，培养学生健全的人格，健康的审美情趣和艺术创造力,以艺术教育为抓手,以课堂教学为主渠道，全面推进素教育，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性特长，努力实现“人人都合格，个个有特长”的目的本学期我所带的七八两个年级进行的兴趣小组活动开展得有声有色，圆满地达到了开展兴趣小组的目的，取得了良好的成绩。 1.开展生物兴趣小组活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以兴趣小组是课堂教学的补充和延续。不仅

牢固地掌握了知识，而且增加很多由抽象知识转变成具体知识的方法。 2.生物兴趣小组是补差补缺、因材施教的场所。兴趣小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用。对于学习有困难，思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。 3.促进生物学和人文学科联系。在了解民族风土人情的同时对水资源合理的应用有更新的认识。 4.为课堂教学提供实验材料。如蝴蝶标本形态颜色各异，与自然选择与地理隔离有密切的关系；许多科技论文都可用来很好地解释生物课上遇到的难题。 5.增加了实践的机会。由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习数学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。 6.丰富了学生的第二课堂。从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不再仅限于课堂，让他们意识到学习的乐趣。

毕业设计(论文)浅谈企业核心团队建设

X X 大学 毕业论文 论文题目浅谈企业核心团队建设 ――打造“企业特种兵” 姓名 专业工商管理 层次专生本 入学时间 管理中心 学习中心 指导教师 2011年3月31日 浅谈企业核心团队建设 ――打造“企业特种兵” 摘要: 企业核心团队，就是企业发展的根本，现代企业管理，不仅是企业发展的源动力也是企业决策的执行者；而“企业特种兵”是企业发展的根本，特种兵、特种部队相对于中国军队而言，是国家安全的第

一道防线也是最后一道防线，同样“企业特种兵”也是企业发展的根本和抵御风限的根本，本文我们就浅析一下如何打造企业管理中的核心团队，如何将企业的核心管理团队打造成“企业特种兵”。 关键词: 企业核心团队建设、“企业特种兵” 目录 一、绪论 (1) 二、如何打造企业核心团队 (2) 何为核心团队 (2) 1.企业核心团队的定义 (2) 2.企业核心团队的作用 (3) 如何组建核心团队 (3)

1.个人魅力决定团队组成 (4) 2.企业文化决定团队模式 (5) 3.凝聚力体现发展方向 (6) 4.为你的团队提供舞台 (7) 5.无为而治 (8) 如何将核心团队打造成“企业特种兵” (9) 1.军事化管理在企业中的作用 (9) 2.“企业特种兵”的实质 (9) 3.最有战斗力的部队 (10) 4.“企业特种兵”锻造 (10) 5.“企业特种兵”拓

展 (11) （三）核心团队与“企业特种兵”的有效结合 (11) 三、结论 (12) （一）第一道和最后一道防线 (12) （二）核心团队决胜关键 (12) 结束语 (12) 参考文献 (13) 绪论 近年来，长期从事企业管理培训工作，对企业管理工作略有了解，在很多企业中见到企业力推军事化管理，然而很多企业家和企业管理人员对军事化管理知之不明，只重其表而不重其实，从而萌发了结合自身曾有军队管理经验的实际情况而写一本关于企业军事管理的书籍，而正好又在自习工商管理专业，所以借此机会写下此文，即了当

数学教学论文：小组合作学习中学生

小组合作学习中学生习惯意识的培养 走进中小学课堂，合作学习似乎成为一种时尚。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力的挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。培养了学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。 但调查发现，小组合作学习流于形式的较多。 开展合作学习，让学生在活动、探索中获得知识远比手把手教会他们“是什么”要重要。但开展合作学习之后所引起的一系列问题，更应该引起我们的思考。我们经常看到这样的教学场面：讨论时，学生各说各的，学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。 学生汇报，教师依次听取汇报，汇报完毕，活动便宣告结束。 为了有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。 一、要培养学生xx的习惯 合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思考。 合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。 由于学生长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

初中生物课外活动计划、方案、总结(优选.)

初中生物课外活动计划 2016-2017年度 俗话说“兴趣是最好的老师”。生物学习也不例外，培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。本学期我所带的七八两个年级进行的兴趣小组活动开展得有声有色，圆满地达到了开展兴趣小组的目的，取得了良好的成绩。 1.开展生物兴趣小组活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以兴趣小组是课堂教学的补充和延续。不仅牢固地掌握了知识，而且增加很多由抽象知识转变成具体知识的方法。 2.生物兴趣小组是补差补缺、因材施教的场所。兴趣小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用。对于学习有困难，思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。 3.促进生物学和人文学科联系。在了解民族风土人情的同时对水资源合理的应用有更新的认识。 4.为课堂教学提供实验材料。如蝴蝶标本形态颜色各异，与自然选择与地理隔离有密切的关系；许多科技论文都可用来很好地解释生物课上遇到的难题。 5.增加了实践的机会。由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习数学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。 6.丰富了学生的第二课堂。从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不再仅限于课堂，让他们意识到学习的乐趣。

活动方案 1、选题发动学生根据活动方案选题及组成活动小组。 2、活动准备参与设计食谱、问卷调查及资料收集的学生，就活动内容从多种途径获取相关信息，例如互联网、书刊等 活动总结 课外活动是素质教育的重要内容，丰富多彩的课外活动，有助于提高学生的组织能力，通过

初中生物微课

初中生物微课 一、教学目标 1、运用视频资料，引导学生学会观察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。 2、通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。 3、运用科学探究的方法，认识生物对环境的影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力，并培养学生的合作意识及自我表达的能力。 4、说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的意识。 二、教学重点： 1、描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应的普遍性和相对性。 2、观看视频资料，尝试设计探究实验，通过合作交流，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。 三、教学难点： 1、培养学生观察、分析和概述的能力。 2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。 四、教学准备： 多媒体课件：生物适应环境的图片 五、教学过程 <一>、创设问题情境，引出探究问题： 1．媒体展示： 夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的影片；枯叶蝶的图片资料；青蛙不同环境中的体色比较的图片。 2．设置问题，引导激疑：它们的体色、体形与它们的生活环境有什么关系？ 3．学生思考并发表自己的意见，认识到蝈蝈、青蛙的体色及枯叶蝶的形态是一种自我保护性适应 教师继续启发：生物圈中的其他生物是否也存在着这种现象？从而引入课题。 <二>、探究新知： 1．教师呈现一盆仙人掌和展示解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生观察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以减少水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有发达并相通的气腔，以满足呼吸的需要。有的同学还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。 2．动物又是如何适应环境的呢？媒体展示书中的几种鸟及其后肢，小组同学之间讨论，并推荐代表回答思考题。为此，有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙；青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌害；长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子；鲸的体形象鱼；凶猛的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人；海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分认识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。 3．观察分析，提高能力。

关于团队凝聚力的论文

摘要2一．了解团队3（一）团队特征3（二）团队目标3（三）团队凝聚力的因素3二．团队组织的五大功能 3 （一）职场功能4 (二)学习功能4 (三)协作功能4 (四)竞争功能4（五）联谊功能4三．成功团队的四大特征5（一）凝聚力5（二）合作5（三）组织无我5（四）士气5四．如何建设高效团队5 (一)高效团队的特点 6 (二)组建核心层 6（三）制定团队目标6（四）训练团队精英6（五）培育团队精神6（六）做好团队激励6五．设计高效团队7参考文献8

摘要 随着社会的发展，企业越来越看重关于如何有效的配置人力资源使一个团队更加凝聚，来提高企业生产力。21世纪开始使人们认识到团队的重要性，而整合团队资源则是现代企业能够有效快速发展的新方向。在组织行为学这门学科中，对团队的要求也使越来越多的人们深讨钻研这个课题，而如果团队的领导者有一个明确意识，那么这个企业的员工，产品就会有一个良性的循环。 关键字:重要元素团队凝聚力团多功能高效团队

一．了解团队 团队（Team）是由员工和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。而在这中间一个团队要有其必然的，相互作用，相互依赖来进行组织管理。而一支优秀的团队是有较高的凝聚力的。一般情况下，凝聚力越高团队的效益越好。 （一）团队特征 优秀的团队必然有其相同的地方，比如有一个共同的愿景和目标， 有高素质的队员，高效的领导，高效的沟通。同时在一个有着共同的目标和愿景的前提下，其成员才可以之间相互依赖，其领导才可以高效能干，其信息也就能沟通畅通和开放。当然也不能没有内外良好的环境来帮助团队发展。于当下团队开始具有松散型特点，这就决定了领导人属于"非权力型"，与传统行业的权力型领导有本质的不同。 （二）团队目标 团队应该有一个既定的目标，为团队成员导航，知道要向何处去，没有目标这个团队就没有存在的价值。尤其是高效的团队对要达到的目标要有清楚的理解，清楚地知道领导希望他们做什么工作，并且明确如何共同工作才能实现目标。团队有明确的目标能够使团队成员齐心协力，拧成一股绳，朝着一个方向努力，对团队的个人来说，团队要达到的目标即是自己必须努力的方向，从而使团队的整体目标分解成各个小目标，在每个队员身上都得到落实。在传统行业里，组织目标就是集体目标，不提倡个人的目标的实现。而团队的组织目标是通过所有个人目标的实现来完成，团队成员大多数是社会变革中最受影响的群体，每个人带着强烈的愿望，渴望改变、渴望获得、渴望成功，因此，一个团队要顾全大局，只有每个人的目标实现，才有团队目标的实现。 （三）团队凝聚力的因素 1．成员与成员之间的吸引力。成员利益一致，关系和谐，互相关心、爱护和帮助，吸引力就大；反之，吸引力就小，甚至相互反感，相互排斥。 2．团队活动对成员的吸引力。团队活动的内容、形式、频率适合成员，吸引力就大；反之，活动不受成员的欢迎，吸引力就会降低，甚至会令成员产生厌倦、反感心理，从而脱离该团队。 3．团队对满足成员个人需要的吸引力。团队满足成员个人的各种物质和心理需要，是增强团体吸引力的最重要条件。 二．团队组织的五大功能

浅谈初中生物课堂教学中小组合作学习的开展

浅谈初中生物课堂教学中小组合作学习的 开展 摘要：小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定的要求组合成学习小组，在教师指导下学生自主参与的任务式学习活动。教师要提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。 关键词：合作学习；异质；同质；交流 合作学习是一种现代的教学理论和教学策略。作为一种新的学习方式，它以其独有的优越性受到广大教师的青睐。那么，小组合作学习如何开展呢？长期以来这个问题都没有得到很好的解决，在此，我结合自己十年的教学谈谈看法。 一、科学地构建合作小组 合作学习的基本单位是合作学习小组，分组是合作学习的外在组织方式。合理进行分组是开展有效合作学习的前提。 1.合理安排小组人数 合作小组人数一般以2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。在小组合作学习

时，组内每个学生才有展示和交流的机会，这有利于小组成员的共同发展。 2.精心搭配小组成员 合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生的个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“组内异质、组间同质”的原则。 3.及时进行组间调整 小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的相互了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚至会有很大差异。此时，教师应根据测试成绩、学生差异以及教师平时观察、了解到的各小组合作状况，进行及时的人员调整或重新搭配，不断改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势，了解更多的学生，进一步增强合作能力。 4.明确组内成员分工 在平时的公开课中，我们经常会看到一些合作学习模式。当教师宣布小组合作学习开始时，课堂顿时热闹起来，学生们个个都兴趣高涨。然而仔细一看，有人滔滔不绝，有

小学生小组合作学习的相关论文

关键词：小组合作；策略 一、现状分析 合作性是研究性学习的重要特征，小组合作是研究性学习的基本的教学组织形式。它作为一种颇具创意的教学理论与策略体系，目前已被广泛应用于中小学教学实践。它通过学生小组合作性活动来达成课堂教学目标，并使学生个性与社会性协作发展，提高教学效率，同时也培养了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。但由于我们面临的教育对象年龄小，绝大多数又是独生子女，缺乏竞争意识和合作技能，所以小组合作学习在教学应用中，常会出现一些问题：有的教师为要有小组合作这一形式而合作，使“小组合作”流于形式；在合作学习中，学生主体参与效率低，往往出现启而不发、各唱各调、好学生的一言堂等现象；以合作学习代讲、代练；评价时轻个性发展、创新精神导向，轻集体评价…… 上述现象严重影响了小组合作学习应有的效果，也与面向全体，发展个性的教育观背道而驰。 《数学课程标准》在前言中明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验

在解决问题的过程中与他人合作的重要性。我下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践谈几点看法。一、小组合作学习的操作过程 小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的。 1、创设情境 创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。例如：我在教学一册的《比一比》时，创设了一个小猪帮小兔盖房子的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了小熊掰玉米的故事情境……象这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。 2、明确学习的任务

生物课外活动兴趣小组计划

生物课外活动兴趣小组计划 为了开阔学生的视野，锻炼学生的动手实践能力，培养学生勇于创新的思维，很有必要开展学生的生物兴趣小组活动。 一、活动的意义 （一）有利于发展学生智力，培养学生能力 生物学课外活动是科学研究的基本雏型，富于实践性和创造性，十分有利于发展和培养学生的智力和生物学能力。 （二）促进课堂教学，提高生物学教学质量 生物学课外活动，可巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能。课堂教学是生物学教学的基本组织形式，但在一定程度上还受时间和空间的限制，需要配合课外活动，使课内外相结合。 （三）提高兴趣，发挥专长，培养生物学人才 课外活动是培养学生成才的有效途径。参加生物学课外活动的学生，对生物学都有一定的兴趣和专长，但兴趣和专长能否成为终身志向，就有待于课外活动来进一步提高和形成。学生在实际活动中亲自接触绚丽多彩的生物界，不断发现、探索和解决一些有趣的生物学问题，了解生物学的巨大成就，必然能激励他们学好生物学，并把生物学与祖国的医学、农业、林业、畜牧业联系起来，逐步树立起为祖国献身的志向和理想。 二、活动内容的计划 （一）生物学课外活动内容安排的原则 1、与课堂教学相结合课外活动内容应以课堂教学内容为出发点，适当扩大、加深。如讲叶的结构，就配合做叶片标本。 2、以实践活动为主与课堂教学不同，课外活动以实践为主。但课外活动必须以理论为指导，在实践活动讲授理论。 3、因地、因时、因人制宜生物学课外活动从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况来安排内容 生物生长发育有季节性的特点，活动内容应抓住有利时机安排，如春天适合植树种花草，观察青蛙的发育；夏天适宜各种野外考察活动；秋天利于采集昆虫标本，培育菊花新品种等。

大学物理实验论文

大学物理实验论文 标题：物理实验的心得与体会 简介：通过这个学期的大学物理实验课程，我体会颇深。物理实验是物理学习的基础,很多物理实验中我们不只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果。因为影响物理实验现象的因素很多,产生的物理实验现象也错综复杂。老师们通过精心设计实验方案,严格控制实验条件等多种途径,以最佳的实验方式呈现物理问题,使我们通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题,考验了我们的实际独立动手能力、思维能力以及分析解决问题的综合能力,加深了我们对有关知识的理解。比如我通过做实验了解了许多实验的基本原理和实验方法，进行了许多基本操作与基本技能的训练，还学会了基本物理量的测量和不确定度的分析方法、基本实验仪器的使用等，使我深深感受到做实验要具备科学的态度、认真态度和创造性的思维。总之，通过物理实验课程，获得甚多的心得与体会。 绪论：大学物理实验具有非常重要的意义。首先，物理概念的建立、物理规律的发现依赖于物理实验，是以实验为基础的，物理学作为一门科学的地位是由物理实验予以确立的；其次，已有的物理定律、物理假说、物理理论必须接受实验的检验，如果正确就予以确定，如果不正确就予以否定，如果不完全正确就予以修正。最后对于我们将来独立从事实际工作也是十分必要的，这是大学物理理论课不能做到，也不能取代的。我将把在实验课学到

的运用到今后的学习和工作中，不断改进、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些前进的障碍。在今后的学习、工作中获得更大的收获，在不断地探索中、在刻苦地学习中、在无私地奉献中实现自身的价值！正文：在这学期的物理实验课程中，我的收获与心得颇多。 下面说说在做实验时的一些技巧、方法与心得。 第一，养成课前预习的好习惯。实验时,为了在规定的时间内快速高效率地完成实验,达到良好的实验效果,需要认真地预习,才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识,并根据实验教材的相关内容,弄清楚所要进行的实验的总体过程,弄懂实验的目的,基本原理,了解实验所采用的方法的关键与成功之处;思考实验可能用到的相关实验仪器,对照教材所列的实验仪器,了解仪器的工作原理,性能,正确操作步骤,特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。然后写预习报告，包括目的,原理,仪器,操作步骤,数据表格,思考题等。这里应注意，数据表格与操作步骤密切相关,数据表格的排列顺序应与操作步骤的顺序相一致。这样就可以随时将数据按顺序填入表中,也可以随时观察和分析数据的规律性。开始我们不注意预习报告里的数据表格,将数据随便记录,结果整理数据时出现混乱和错误，尤其是数据比较多的时候。比如《液体表面张力系数测定》实验,由于未提前设计好表格,数据记录得随便,处理时很困难.后来汲取了教训,在实验前根据所要测的物理量和

我们生产凝聚力(文章)

我们生产凝聚力 ----- 搅拌中心以人为本快速发展2014年10月15日，混凝土搅拌中心再次荣获“中国混凝土行业优秀企业”。这是继2012年搅拌中心获得“2010—2011年度中国混凝土行业优秀企业”后，第三次获得该荣誉。至今搅拌中心已连续十年荣获五届“省级优秀混凝土生产企业”，连续六年荣获三届“全国混凝土行业优秀企业”，成为济南市唯一一家连续多次获此荣誉的预拌混凝土企业。获得这些荣誉，说明了搅拌中心经过二十多年的发展，已具有较高的综合实力和良好的社会信誉。 荣誉的背后，是在集团公司的领导下，搅拌中心这个团队中的每一个人兢兢业业的工作和孜孜不倦的奉献。搅拌中心今年1-10月份，生产混凝土65.8万方，同比增长51%，产值1.68亿元，同比增长58%，已超额完成全年生产目标，利润率也达到预期水平。在平时的工作中，我们内强素质，外抓市场，与时俱进，实施管理创新、技术创新和市场创新，企业得到稳定快速发展。以人为本的发展思路，已成厚积薄发之势。企业的发展依靠人，企业的发展为了人，围绕以人为本，如何打造好这个团队，我们一直在思考和探索。 一、培养一个团队。搅拌中心员工的整体文化水平，在整个集团公司来讲是偏低的，因为我们有很大比例的生产一线工人。所以提高人员素质，培养优秀人才，是很多管理理念和手段得以执行的关键。搅拌中心结合学习曹总《做成熟的管理者》和卓有成效的管理者培训，采用各种方式对员工进行有目的、有计划的培养和训练，培养技能，提高意识。团队冰山理论还告诉我们，员工的能力八分之七都处于水面以下，都是隐性的，发现并挖掘出其潜能，也是我们平时人才培养和利用的重要方面。搅拌中心给每个员工都提供锻炼和成长的机会，给每个员工都提供施展才华的舞台。员工在收入提高的同时，工作能力也得到提高，为自己的职业生涯夯实了基础。 如何把德才兼备的优秀人才给选拨出来，利用好？能否选拔一个合适的人，不仅决定他能否胜任这一岗位，而且对整个团队能够产生很大的心理导向作用，对团队凝聚力的建设至关重要。在岗位调整的时候，我们遵循《资治通鉴》中说过的一句话：德，才之帅也；才，德之资也。德和才，一个也不能少。群众测评也是一个必须的步骤，看看群众基础怎么样，群众都认为不行那这个团队你是融

初中生物教学中小组合作学习的思考

初中生物教学中小组合作学习的思考 现如今合作学习是一种新的教学方法，在教学过程中，是以学习小组为单位的基本组织形式，教师和学生之间，学生和学生之间，互相通过协调的活动，一起完成学习任务，实现“生生互动”的策略和方法，推进了课程的实施。我国课程教育中倡导合作交流、自主探究这一学习方法，在《初中生物新课程标准》中，就指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，要求学生积极参与、自主学习。”本文就初中生物教学小组合学习的优点和该注意的事项进行分析。 一、教学中小组学习的优点 成立小组合作学习方式是能够促进学生的团结能力，提高学生的生物学业成绩，对学生个人成长、班级管理、转化学科学习困难等方面的作用显而易见，解决了初中生物教学的重要难题。怎么样开展小组合作学习的问题，重点突破了在课堂教学互动系统中，调动学生的积极性并参与到教学过程中，有效推动了课程的进展。下文笔者就对初中生物教学中小组合作学习的优点进行论述。 1.促进合作，适应社会和谐发展 在当前的背景下，信息时代、世界经济一体化要求人

们能够进行大范围地合作和竞争，我国正在全面建设和谐社会，很急切地需要改革教育过分强调竞争的现状，促进合作和竞争发展均衡。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提出的报告《学习内在财富》中指出信息时代学习的三大重点：求知、做事、做人，这三大重点都有相同的观念，就是学会合作。合作学习适应社会和谐发展，依据我国基础教育课程，合作学习就应该被倡导为主要学习方式。怎么样把学习的理论和教学实践准确无误的结合起来，成为了中国教育改革的重点，也是基础教育工作者不可回避的问题。日前，全国都在开展学科的合作实践，然而调查显示，生物这一学科研究为数不多，怎么样在初中教学生物学教学中开展“小组合作学习”，将研究和实践结合，在研究中改革，这样一方面可以提高教学效率，也促进了合作这一观念在学生思想中形成。由此来说，小组学习这一方式是可以采取的。 2.促进师生交流，提高学生学习热情 随着进入初中，新生学习热情涨高，但是进入青春期后，大多数学生和老师互动减少，热情减退，甚至有的学生抗拒和老师跟家长进行交流，更加乐意和自己同伴交流。作为老师，该怎么样调动学生积极性呢？仅仅从教学方面努力是远远不够的，要改变学生不愿意交流的心理才是最主要。在实际实践中，将一个班级学生分成好几个队伍，通过小组成员的共同参与，在教师的引导下，是由各小组学生相互研

小组合作学习论文

浅谈课堂教学中的小组合作学习 -- 衡山县星源实验小学廖欢 【摘要】小组合作学习己不是一个全新的话题，而是一种具有时代精神的崭新的教学思想。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已经成为人们的焦点。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引进我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的学习效果。 【关键词】合作学习学习效果课堂教学 一、合理组建学习小组小组合作学习中，教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干学习小组。我们班有51 个人，分成了七个小组。老师选了一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组学生的探究和互助活动共同完成学习任务。 小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生得到相应的发展。

一、实施“小组合作学习”的过程小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任——合作探究——交流学习——反馈结果。 1、明确学习任务。在合作学习前，教师要向学生明确学习的容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。 2、合作探究。确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需要解决的问题，根据组员特点，分工工作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。 3、交流学习。小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己的小组的交流成果。对小组没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。 4、反馈结果。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组成员的表现给予评价。 四、小组合作学习的优势 1、强化学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。例如，在学习“找规律”一课时，学生在小组找到规律时有的用表演，有的唱歌，有的画画……找到了许多教师都没想到的规律，使小组合作的优势发挥的淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主

初中生物社团活动方案

初中生物社团活动方案 一、活动目的 1、加强学生生物基础知识的巩固和运用，使之更加牢固的掌握最有用的与实际生活联系最密切的生物学知识； 2、拓宽、拓深所学的生物知识，增加学生的知识面，扩大学生的视野。 3、进一步提高学生的实验操作技能，训练学生的动手能力，操作能力、观察能力和运用知识的能力，培养学生的创新意识和实践能力。 二、活动参与者 活动小组组主要由5-6名初一至初三的学生组成，参与活动的学生以自愿报名为前提，在班主任和指导教师的共同协商下，以不影响其自身学习成绩为目标进行最终确定。 三、指导老师 毕丽荣、吴艳华、李丽 四、活动安排 序号活动内容活动方式指导老师 1参观生物标本室观察毕丽荣2调查校园里的植物种类分组操作吴艳华 3绿叶在光下制造淀粉分组操作李丽 4制作生态瓶，探究生态系统的稳定性探究吴艳华 附件1：调查校园里的植物种类实施方案 一、任务内容：调查镇江二中校园的植物种类 二、任务要求： 1、观察、采集和比较37中校园内的植物，找出他们各自适应环境的特征； 2、制作一期纸质海报展示调查结果； 3、制作汇报用PPT，将探究过程完整地呈现出来。 三、调查方法：实地调查、实物标本、查阅资料、访谈、小组讨论。 四、调查时间：2012年4月1到2012年4月30日 五、调查成员：生物兴趣小组成员 六、指导老师：吴艳华 七、研究过程 1、实地调查：小组成员分工参观并初步认识校园内植物，拍照，做好记录，将不认识的植物重点记录、做记号。 2、采集标本：采集植物的叶片、枝条或花朵等特征部分，压制做成植物标本。 3、采访讨教：带着植物照片及植物标本向教师或学校花工师傅请教，弄清植物的名称、特性。 4、查阅资料：到图书馆或利用网络查阅相关植物的资料，获取各种植物的详细信

重力加速度的测量研究 大学物理实验期末论文

重力加速度的测量研究 姓名：*** 学号：******** 班级：********* 摘要： 重力加速度是一个重要的物理常数,其值会随纬度和海拔高度的不同而不同。准确测量不同地区的重力加速度在理论、生产和科学研究中都具有重要意义。目前能够准确测量重力加速度的方法有很多种。本文分析了传统多种测量重力加速度的方法，提出新的实验方法(用压力传感器测重力加速度),并对此方法进行了分析和应用。最后比较了几种方法的特点,说明新方法的可行性。 正文： 伽利略首先证明，如果空气摩擦的影响可以忽略不计，则所有落地的物体都可以以同一速度下降，也就是说物体都具有相同的加速度，这个加速度称为重力加速度g。重力加速度是一个重要的地球物理常数。准确测量它的量值，无论在理论上还是在科研和生产等方面都有极其重要的意义。在历史上，人们曾经花费了很多的精力和时间来研究这个问题，如波兹坦大地测量研究所曾用凯特摆花了八年的时间，才正确地测得了当地的重力加速度。现在我们高中就知道，重力是地球引力的一个分力。地球是绕着自转轴旋转的因此地球上的物体就需要一个垂直于自转轴的向心力,这个向心力就只能由万有引力提供,即向心力是万有引力的一个分力,另一个分力就是重力。 压力传感器是工业实践中最为常用的一种传感器，而我们通常使用的压力传感器主要是利用压电效应制造而成的，这样的传感器也称为压电传感器。我们知道，晶体是各向异性的，非晶体是各向同性的。某些晶体介质，当沿着一定方向受到机械力作用发生变形时，就产生了极化效应；当机械力撤掉之后，又会重新回到不带电的状态，也就是受到压力的时候，某些晶体可能产生出电的效应，这就是所谓的极化效应。科学家就是根据这个效应研制出了压力传感器。常见的压力传感器有应压片压力传感器和压电式压力传感器（如下图）：

形容团队凝聚力的经典句子【三篇】

形容团队凝聚力的经典句子【三篇】 导读：本文形容团队凝聚力的经典句子【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 1、如果希望可以凝聚成水，我只是汪洋大海中的一滴浮水 2、作为团队负责人，首先自己要带头把事做好才能要求别人，然后做什么事都要为团队考虑，最后一定要坚持 3、劳动会给明天带来欢乐，团结会给明天带来胜利。 4、将意识凝聚在一起，寻找的点，纯精神的领域，时间和空间的概念变得模糊而脆弱，如同置身于广袤荒芜的宇宙中。瞬间和永恒无法分辨，无数和意出同源…… 5、紫，是血与暗的融合，是那血的凄厉，与暗的疯狂凝聚之下，化作了永远不能去碰触的殇…… 6、修剪的树木，生长得又直又高；齐心的人们，团结得又牢又固。 7、每一个雨天，错坠的雨滴都凝聚着温暖，每一滴眼泪都是千年凝成的琥珀，镶嵌着破碎的甜蜜 8、千年古都南京，这个城市凝聚了太多的繁华光彩，太多的颠沛沧桑，厚重得难以想象。 9、在工作过程中，由于严格的目标约束及多变的外部环境，领导必须运用各种激励理论对工作班成员进行适时的激励，鼓励和激发

团队成员的积极性、主动性，充分发挥团队成员的创造力。 10、每一次微小的尝试都凝聚着力量，汇集在某一处便成为你勇敢的源泉。 11、每一粒葡萄会酿成美酒，就像我们的分分秒秒凝聚为回忆的美丽。 12、众所周知，1+1是等于2的。那么，我们的团队呢我为什么说1+1大于2呢？因为这其中的每个1都是充满团队精神的 13、“战争的本质是人，无论用任何方式，利益、情感总是最容易凝聚的。” 14、为什么一生中的过眼烟云不能凝聚在一起，下一场淋漓尽致的倾盆大雨呢？ 15、箭装满袋大象踩不断，团结起来的力量胜过大象。 16、只要千百万劳动者团结得像一个人一样，跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证。 17、有时候团队的力量不可小觑，但是团队合作同时也存在的很多小问题。 18、作为一个Teamleader，你应该尽力保护帮助为你工作的人。做错事并不可怕，最可怕的错误是失去团队的凝聚力。 19、一个团队必须拥有纪律，才可能强大，而一个自身自律姓极差的人，是很难让他的团队拥有纪律的。 20、失败的团队没有成功者，成功的团队成就每一个人！凝聚团队，聚焦目标，为梦想创造无限可能

浅谈初中生物教学中的小组合作学习

浅谈初中生物教学中的小组合作学习 发表时间：2014-04-01T14:31:46.873Z 来源：《新疆教育》2013年第3期供稿作者：马淑霞 [导读] 着新课改的不断深入，所有的教育者都感觉到了新课改带来的好处。 甘肃定西市安定区公园路中学马淑霞 随着新课改的不断深入，所有的教育者都感觉到了新课改带来的好处。新课改倡导下的小组合作学习模式，让学生成为课堂的主人，由原来的被动学习变成主动学习，让学生真正参与到了教学中，感受学习的快乐和学习给他们带来的成就感，改变了学生的学习态度，使教学变得有生命、有活力。但很多时候，教师利用小组合作学习时常常流于形式，合作学习方式不当会导致合作失意。本文主要介绍了小组合作学习在初中生物教学中的优点和一些不足之处及解决对策，与大家共同研究。 初中生物教学小组合作学习 1 小组合作学习的优点小组合作学习为达到最有效的教学效果提供了一条重要的途径，是提高课堂主体参与效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要方法，益处可归纳为以下几个方面：淤培养了学生的合作参与意识。小组合作学习，为学生创造了一个宽松、和谐、民主、平等的学习环境，培养了学生的主体意识，帮助学生在课堂上找到了自我，真正意义上的把课堂还给了学生。于增进了学生间的关系。共同合作时，体验到同学的奉献，分享他们的观点，感受到自己学习的进步，体会到不同的思想观点给自己带来的益处。盂激励了学生相互的思维。合作学习给学生提供了安全的、融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件。 2 目前教学中小组合作学习存在的问题2.1 时机不当。在新课程的课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，有的教师在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习。结果由于时机不当，收效甚微。 2.2 分组不科学。在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。 2.3 规则不明。在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩不成方圆”。 2.4 评价单一。开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”、“依我之见……”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！”“你的见解真不错”。显然，学生的不正确的发言方式是由教师的不科学的评价造成的。其主要问题表现在：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。 3 解决的对策3.1 营造适合讨论的氛围。教师可以视学习内容的多少、难易程度、学生学习的主动需求和自觉行为，适当地设计小组讨论进行合作学习，这样既保证学生有充分的时间合作，也提高了合作的效率。与此同时，教师要积极营造民主、和谐、轻松、愉悦的教学环境，创造性地活化教材，使之成为适合学生合作学习的活动环境和富有挑战性的问题情境，激发学生强烈的学习需要与兴趣，促进学生积极、自主地合作。 3.2 加强方法的指导。这就要求在课前准备的小组分配时注意分组的合理性，尽可能的让小组成均衡搭配，内外向的搭配，优中差组合。分配组时指导组进行分工合作，可以参与到一个具体组中进行指导。指导小组成根据不同的学习内容进行辩论合作、提问合作、协商交流等，避免每次都是一样的讨论方式而逐渐失去兴趣，影响合作学习的效果。 3.3 加强讨论中的积极干预。应及时干预学生无关于课堂的讨论话题，指导全体学生参与，让学生敢于发表不同见解，善于倾听不同声音。不断巡视学生参与合作的情况，指导学生积极讨论，回答学生提出的疑问，教会学生合理地分工，让学生学会动手、学会表达、学会记录、学会总结。 3.4 重视及时的评价与层次性的评价。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。要通过评价，促进小组成之间的分工合作，提高小组合作学习的实效。 总之，小组合作学习合理地解决了学困生问题得不到及时解决的问题，更好地促进了学生的课堂积极性，但是在实施过程中，还需要不断地改进完善，需要在实践中不断发现问题，解决问题，更好地促进学生的发展。

浅谈小组合作学习论文

浅谈小组合作学习论文 交流、合作是人类社会生存至今的重要动力面对知识经济的到来和高科技的飞速发展竞争越加激烈的21世纪社会合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此在基础教育改革浪潮中实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学探索小组合作学习与小学生素质的发展其实践意义是很明显的。新课程改革强调学生学习方式的转变小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系促进学生个性健全发展的优点越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是我们在教学实践及听课活动中发现真正要将小组合作学习行之有效地开展绝非易事。因此我们在小学数学课堂教学中进行了“在小学数学教学中如何设置小组讨论培养学生的合作意识”的课题研究并成功申报为镇级教改课题。通过研究使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上发挥学生的主体作用把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合 调动全体学生学习积极性促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。 一、小组合作学习中教师的作用教师 除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外还要做好以下几方面的工作。 1合作学习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计最好按照异质分组就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工可以采取轮换制如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作记录员负责合作过程的记录工作资料员负责学习资料的收集工作报告员负责写学习报告代表小组进行学习成果汇报。 2小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度有一定探究和讨论价值问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间什么内容需要小组合作学习小组学习的时间是多少等等。 3小组合作学习的课堂实施。对于低年级小学生而言他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的开展有成效的小组合作学习有一定难度但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用这需要教师对学生进行逐步培养。在小学数学教学中整节课完全运用合作学习的情况比较少大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中教师要加强对每个小组的监督和指导尤其关注困难学生在活动 中的表现让他们多一些发言的机会。 4小组合作学习的课后总结 。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与 不足、对学习进行全面的评价是十分必要的这样做有利于改进教学。教师 可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息反思取得成功的经验和不足之处的教训进而针对每个小组的表现再做具体 的指导促使每个小组都进行反思这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。 二、小组合作学习中的问题设计 小组合作学习是由问题引发的。问题是以一定的认知为前提而指向未知领域的命题。提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍从而对学生的智力活动产生刺激小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后将教学中的重、难点演绎成问题提出。要使小组合作学习富有成效引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣能够引起师生思维活动的展开。当然问题还应是体现学生最近发展区的问题是学生“跳一跳能