佛山地区高中作文文体教学情况和建议

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神州教育

佛山地区高中作文文体教学情况和建议

周漪婷

佛山科学技术学院

摘要：作文是高考语文占分最大的板块，符合文体规范是

高中作文的最基础要求之一。全国卷作文题目中“文体不限”四字，却给教师学生带来了文体意识淡化的问题，加剧了“四不像”作文的现象。本文以高中作文文体教学为研究课题，结合调研得出的具体数据分析当今佛山地区高中作文文体教学现状、存在问题、问题原因以及提出：无论是教师的“教”还是学生的“学”中都必须重视文体意识的培养，突出作文的文体特征，从而提高作文质量。

关键词：佛山地区；高中语文；作文教学；文体意识

一、高考作文考试对文体的要求

文体是指文学文本构成的模式和规格以及各种相对独立的文学文本体裁。文体是文章的整体特征和构成的总括，它从形式上反映了文本从内容到形式的整体特点。主要文体形式包括记叙文、议论文，不同文体具有不同的文体特征。

实际上，无论是古代学者还是当代学者，对于“文体”的定义并不全面，总是广泛而宽松，只是强调“整体性”和“存在”，并没有严格的规章制度，不能确定“文体”内涵的唯一性。

《普通高中语文课程标准(实验)》的“实施建议”中对“表达与交流”提出要求，写道“尽可能减少对写作的束缚”[1]主要体现为全国卷中的“文体不限”这一要求上。而《2018广东高考语文大纲》[5]也明确在写作方面提出要求“能写论述类、实用类和文学类文章”[2]；同时《大纲》对作文评分的基础等级中第二点也要求学生“符合文体要求”，否则只能评为四等文章。

从这两点可以看出，高考作文“文体不限”，学生可以通过阅读题目，结合自己实际情况，选取适合的文体进行写作；但是绝并不是不要求“文体”，相反，考试要求学生“符合文体要求”，否则就会连基础等级都很难达到，可见，文体在高考作文中是十分重要的。

二、目前佛山地区高中作文文体教学存在的主要问题

为了了解现在佛山地区高中作文文体教学现状，了解学生对文体教学的想法，我们走访了佛山地区几个高中，对其教师进行采访并对学生进行问卷调查，并利用网络平台发布问卷进行调查。我们以佛山市在校高中学生为被试，共发放以及成功回收问卷373份，回收率100%。通过分析数据，我们发现现今佛山地区高中作文文体教学主要存在以下四大问题：

(一)学生文体意识不强，文体不清

高考作文的确是减少了对学生的束缚，我们可以看到《普通高中语文课程标准(实验)》中明确提出“要尽可能减少对写作的束缚”[3]，高考作文也从指定要求写“议论文”或者“记叙文”等文体，变成了“文体不限”。这一政策将学生从某种特定的问题中解放出来，学生可以根据题目需要，或者选择自己擅长的文体自由发挥，这可以使学生的写作才能进一步地发挥；但它也无可避免出现各种弊端，如：轻视文体意识，不重视文体形式，不熟习文体特征，自然就很难符合文体要求了。

我们从《高考作文评分标准》中可以看到，具体评分标准中对文体的要求分别是：符合文体要求(一、二等20-11分)，基本符合文体要求(三等10-6分)，不符合文体要求(四等5-0分)。[4]

由此，我们可以明确了解到文体对于一篇作文的评分是十分重要的，优秀作文不可能没有文体规范，不符合文体要求的作文不能得高分。

(二)重议论文，轻视其他文体

应试教育在学生教师心中根深蒂固，高考作为选拔人才的关键性考试，考生对分数自然是锱铢必较，不愿意冒险失分。而高考中语文作文分数占比极大，即使高考作文题目明确规定了“文体不限”，但是高中作文文体教学倾向于议论文已经成为一个不争的事实。对于考生来说，多年来的思维定势：迎合阅卷人，不愿创新冒险，降低作文失分风险，大部分考生还是会选择使用议论文写作；对于教师来说，为了教学、管理方便，为了业绩需要，把作文文体的教学重点放在议论文上，在平时写作中也会一定程度鼓励学生使用议论文写作。由于种种原因，教师和学生几乎都心照不宣地形成了一种固定的思维定势，即教师侧重教授议论文、学生较多选择使用议论文文体。

议论文优势在于有“技巧”可背：写作模式可套用著名“三段论”，写作素材可以在平时积累收集，只要文章思路清晰、没有逻辑错误，就能达到中等或以上分数。与之相比，记叙文则很难用固定的模式进行写作，稍有不慎出现偏题更是容易失分；想要记叙文得高分，不仅要考生具有一定的生活阅历，还需要考查学生文笔功底，用真情实感打动读者……

但实际上，并不是所有的题目都适合选用议论文进行写作，也不是所有学生都更能写好议论文，这都是因人而异，因题目而异的。

(三)教师模式化教学与指导

通过采访，我们知道大部分教师已经形成一套相对完整的作文教学思路：教师们会在授课时对不同文体都有涉猎，但是在后期复习会将重点放在议论文；在授课时多会教授一定的作文“格式”，如使用范文对学生进行讲授，让学生学习该文的行文特点并进行模仿，或者是让学生背诵名篇名句，在习作中加以使用等等。学生完成习作后，大多数教师会选择对作文进行评论，或者课堂上对学生犯的主要问题进行评论，希望能把学生有的问题都提点一遍，让学生避免再犯类似错误。

不能否认，这种教学思路的确会让大部分学生比较容易在作文得到中等以上的分数；但是长久下来，弊端也是显而易见的：一方面教师会形成思维定势，难以在作文教学方面进行创新；另一方面是学生选择把时间用在背诵范文名篇名句，却忽视了从生活中积累写作原料，从名著阅读中提高写作技巧，学生很难提高作文成绩；在作文批改方面，每个学生的作文都可能出现各类问题，简单一两句点评显然无法对学生产生太大的指导作用。

(四)学生对写作积极性不强，积累不足

在采访调查的过程中我们也发现各个阶段畏惧作文的学生