让作文评语波动学生的心弦

让作文评语拨动学生的心弦

付亚丽

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”在写作过程中，老师如果能够在评语中流淌真情，以情传情，让作文教学在一片真情的交融中展开，一定其乐融融。然而，目前教师的语流于形式、缺乏针对性和艺术性，学生表现淡漠的现象较为普遍。教师的评语患有严重的“感情贫血”。这需要我们精心研究评语撰写的艺术，多写绿色评语，让评语真正拨动孩子的心弦。

一、遵循原则，搭建心桥

1．操作性。小学生作文只是练习，不是文学创作，评语要切合儿童的心理特点，不要过分拔高，不要太笼统，要针对学生的个性特点，具体说明哪词哪句哪段写得如何。要激发学生修改的兴趣、明确修改的内容并示意修改的途径，学生能根据评语操作修改作文，实现评改结合。如：看来你很偏爱逗号，不喜欢其他标点符号，所以，你的作文中遍布小蝌蚪。

2．整体性。评语既要有眉批，又要有总批，大至作文的审题、选材和立意，小至字词句，都要作一全面评价。优点要肯定，缺点要批评，不能以偏盖全或以暇掩瑜。如：本文写自己亲身经历的事，因为印象深，体会深，所以事件的经过、人物的语言、行动和心理，都写得流畅自然、真实感人，文风很朴实。但有几个错别字好像有煞风景哦！

3．艺术性。好的评语或清新流畅、亲切感人，或风趣幽默、机敏睿智，或洋洋洒洒、涉笔成趣；修辞信手拈来，再以情感的红线贯穿，充满人情味。评语切忌语言乏味、缺乏文采。教师要提高文学鉴赏能力，使评语妙趣横生、字字珠玑。语言要鲜活，形式要新颖，书写要美观，充分显示教师的语文功底。

如：雨雪是天空的语言，草木是大地的语言。经过你心灵的转译，它们又幻化成属于你的生命图腾。

4．抒情性。教师在评语中融入自己的语调和激情，使评语充满情感和魅力。教师要“蹲下身子”，不要“唬着面孔”，让评语成为师生表露情感的舞台、构建情感的心桥。如：晓霞，你是老师心目中的小作家。读了你的作文后，老师才知道那天是我错怪了你。请你原谅我，好吗？

二、讲究形式，以情激趣

1．鼓励激发式。学生的习作不能做到完美，评语应以鼓励为主，激发学生修改的兴趣。教师要用发现的、欣赏的眼光去看待学生习作中的“微微的星光”，让学生看到自己的进步，在教师的评语中保持积极的心态、饱满的热情和强

烈的表达欲望。如：你用朴素的语言将妈妈的故事娓娓道来，让人读后，犹如品一杯清茶。如果能将你的内心感受写出来就会更好！

2．启发协商式。评语宜用第二人称，以孩子的语言、朋友的口吻进行描述性评价，以创设良好的评价氛围，拉近师生距离。引导学生发现文中的问题，提高分析和解决问题的能力。同时，让学生的情感得以宣泄，达到以情促文的目的。如：你读过《虎头蛇尾》的故事吗？老师可以借你读一读。用你的聪慧把有缺陷的地方改过来，好吗？

3．巩固技能式。这种评语会使学生地写作热情更高，作文水平更上一层楼。学生在作文中正确运用了在课本上所学到的一些写作知识，反复运用，形成技能。如：你能用课文中学到的插叙方法，插入妈妈奋不顾身帮邻居救火的情节，自然、贴切，希望你在今后继续运用从文中学到的写作技巧，进一步提高写作水平！

4．婉转批评式。对学生作文的评价不可一味抬高，有时需要批评，但这种批评应是温情脉脉、委婉悦耳的。因为善意的批评，学生是很乐意接受的。这类评语中，不仅要指出缺点错误所在，而且要加强分析，指出纠正的方法和今后努力的方向。忌用粗暴的语言挫伤其积极性。如：当老师打开你的作文之时，总能听到一阵低低的啜泣声，原来是标点符号，因为你太不重视它们。

当老师也像你轻视标点符号那样轻视你的作文时，你是不是也会啜泣呢？

一、赏识评价、体验成功

教师要善于给评语加加温、加加蜜，这样，能过使学生热血沸腾。这种评语就好像春雨润物一样，滋润着学生的心田，会受到意想不到的效果。

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生地心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，使学生获得一种自我满足于成功感。如：你的作文有明显的进步，要知道能站在金字塔顶的只有两个动物，就是老鹰和蜗牛。把自己当做蜗牛吧，背着亲人的目光和自己的理解走着自己的路线。终会有那么一天，我们会在塔顶看到你的身影，你一定能行！

总之，学生的作文如同一架钢琴，当你触动它的琴键时，它总会发出叮咚的声响。但愿我们能深谙乐理，真情投入，用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力、发展人格修养。

让作文评语拨动孩子的心弦

姓名：付亚丽

单位：民和一小

学科：语文

联系电话：138********