绘本,让孩子爱上课外阅读

绘本，让孩子爱上课外阅读

——关于绘本阅读教学的点滴思考

西场镇中心小学胡亚华

托尔斯泰也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。小学低年级是培养孩子正确阅读习惯、激发阅读兴趣的基础年段。可是，低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让儿童一气呵成，连贯读完。而绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。它一般一个故事都在三十个页码左右，每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以深受儿童喜爱，绘本阅读也成为小学低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。

一、绘本的含义

1．绘本的定义：

绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。

优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。

2．.绘本的特征：

（1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；

（2）从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；

（3）从结构的角度看，精美完整。（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）

二、绘本阅读的意义

首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣。

对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如五味太郎的《鲸鱼》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》、李欧·李奥尼的《小黑鱼》等等，他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。《母鸡萝丝去散

步》中狐狸狡诈、贪婪的眼神让孩子紧张；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮让孩子咽口水。孩子在阅读过程中，与其说是读，不如说是在玩；与其说是享受文学，不如说是感染美学。阅读兴趣有了，就能轻轻松松地走进阅读，快快乐乐地走进文本。

其次，绘本贴近儿童的世界。

在绘本中，儿童文学作家用孩子可以解读的词汇、孩子熟悉的语句结构以及令人着迷的情节将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小动物、小玩具、和自己同龄的伙伴；故事的情节是孩子生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因为它不是以说教的方式、从成人角度来编造的故事，它与孩子已有的生活经验相链接，激发了孩子的阅读兴趣，引起了孩子的共鸣，真正走进了孩子的生活。绘本是孩子看得懂的书，更是孩子心灵认可的书。

第三，绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。

绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。如《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地从门里出来。门后面究竟有谁？究竟发生了什么事情？一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。

三、绘本阅读的策略

在绘本导读，共读指导方面，我觉得可以尝试以下几种策略：

1．深情导读，激发兴趣

日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。

如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你要对自己的行为负责”。其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。而身为母亲的熊妈妈那有原则性的爱，也让人有很深的感受。

2．引导猜想，激发想象

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。

如：《逃家小兔》中都是用简单同一的句式“如果你变成，我就变成。”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在导读中，教师可以利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。

3．指导看图，教给方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

如：在《逃家小兔》的导读中，教师可以引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。又如：在阅读绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边？他为什么这么做呢？”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。

在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。如：加拿大女画家菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。

4．品味语言，感受积累

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。

比如：山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的导读中，老师可以先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。”“我爱你像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”……

5．联系生活，感悟内涵

图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑……这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

四、经典绘本推荐

教师指导孩子绘本的同时可以给家长发推荐书目，让家长有选择性地给孩子买绘本，跟孩子一起读绘本。

1、充满哲理与诗意的经典作品：

《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《第一次上街买东西》《兔子彼得的故事》

《米菲在海边》

2、适于分享体验的作品：

《小迷糊兔》《发明家奇奇兔》《三只小猪》《小熊布迪睡不着觉》《母鸡萝丝去散步》

3、适于激发想象的作品：

《我有友情要出租》《彩色的乌鸦》《石头汤》《鸡蛋哥哥》

4、适于开放互动的作品：

《蚯蚓的日记》《泰迪熊搬家记》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《嘟嘟与巴豆》《鼠小弟的生日》《别再亲来亲去》

儿童心理学家陈鹏对绘本（图画书）这样评价——

当孩子读第一遍时，会享受一个有趣的故事；

当孩子读第二遍时，会懂得一种认知的方法；

当孩子读第三遍时，会学会一些有用的知识；

当孩子读第四遍时，会完成一样动手的作品；

当孩子读第五遍时，会掌握一项思考的窍门；

当孩子读第六遍时，会了解一类生活的情趣；

当孩子读第七遍时，会体验一次好玩的游戏；

当孩子读第八遍时，会想象一幅美丽的画卷……

儿童在阅读经典绘本的过程中，发展了观察力、想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下了坚实的基础。就让孩子的阅读生涯从绘本阅读起步，让孩子在绘本中感受阅读的快乐，由衷地爱上阅读。

爱上绘本,从读写绘开始班本课程实施方案

爱上绘本,从读写绘开始班本课程实施方案“爱上绘本，从读写绘开始”班本课程实施方案 【班本课程实施背景】 低段孩子的语言表达能力就十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。 一、指导思想 《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。 绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充;绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。 二、课程目标 1、用阅读引领学生成长，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱读书的良好习惯。

2、培养学生良好的阅读意识和能力，在阅读时间、形式、速度、方法、内容等方面都能有所突破。 3、培养学生的智力水平，丰富语言积累，培养语感，发展思维，拓宽知识面。 4、在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。 三、课程实施操作步骤: 1、每周布置一次读写绘作业。 2、每月举办一次的读写绘作品展览，评出优胜奖。 3、学期末举行现场“读、写、绘”讲故事比赛和绘画大赛 4、收集典型学生的作品，学期结束举行学生个人作品系列展览。 5、密切联系家长参与孩子的读写绘活动，在共读、共写的过程中，创造、 编写共同的语言。 6、做好阶段性随笔。 四、活动准备: (1)每个孩子每节课准备一张A4纸，一盒油画棒，一盒水彩笔。 (2)若干精心选择的童话书、绘本; (3)每三周校本课做一次“读写绘课”，要求学生上交作业。五、教学进度及内容安排 执行次起讫月日教学内容教时 情况 9月3日 1 1 至逃家小兔 9月 9日 9月10日 2 至 1 猜猜我有多爱你 9月16日

关于让孩子爱上阅读的清单

关于让孩子爱上阅读的清单 六一将至，又给孩子买书了吧。 买买买你肯定会，可你研究过怎么选？怎么让孩子读得有价值吗？ 《读库》创始人老六帮你列了一张清单，专门教你如何培养孩子的阅读习惯，赶快拿走。 1.越强调，越刻意。阅读应该成为自然而然的事情，就像我们不再强调呼吸和饮食一样，不用老是提醒孩子读书，批评孩子不爱读书，或是炫耀孩子多么爱读书。 2.阅读不是为了炫耀和攀比，不是为“我懂你不懂”而得意，而是为了理解他人，感知生命，知道强弱之间可以相互转换，知道可敬与可笑之间只有一步之遥，知道荣耀与耻辱并非像别人所理解的那样，能有自己的判断。 3.许多家长想多陪伴孩子，但就是架不住小朋友追根问底，只好动用威权让其闭嘴，或者用“没看大人忙着吗”来逃避。对于学识教养先天不足的我们这一代来说，跟孩子一起学习、共同成长，言传身教，比单单引导孩子看书更有必要。 4.未来这一代人的竞争，是专注力、自我管理能力、时间精力分配能力等方面童子功的竞争。要有意识地培养孩子啃大部头的能力，这个功夫如果小时候没培养起来，长大了更难。 5.把阅读当作游戏通关。告诉孩子，认真读完一本书是一件很了不起的事情，问问孩子“你总是一副很能干的样子，有没有本事看完一本书？” 6.父母的第一考虑是孩子“应该”读什么书，其实观察孩子的阅读反应同样重要。家长为低幼儿童挑选书目，最好能兼具“应该”和“喜欢”两种属性。 7.阅读一本超龄读物，得到的阅读体验远大于适龄读物。许多童书标注有年龄段的划分，这些“分级”是为了给家长提供参考，更是鼓励孩子挑战这种划分并将其打破。对这样的阅读冒险，家长既不要无动于衷，更无需大惊小怪。 8.阅读的时候，除开书中设定的上帝全知视角，可以让孩子尝试舞台演出和角色扮演的主观视角。看《龟兔赛跑》，让孩子先扮演乌龟，再试试扮演兔子，设身处地体验各种情景和情绪的同时，同理心由此而生。 9.鼓励孩子尝试“逆向安装”，让孩子不单是故事的消费者，还能成为生产者。当孩子看到一篇好文字时，引导他把自己当成作者，去设想这样的文字是怎么写出来的？作者这么写的动机和考虑是什么？ 10.不要轻易地把学习不好归咎于不够努力，很可能小朋友欠缺的是自我管理能力，静观和倾听的习惯，专注和自制的能力，以及因好奇心、想象力而激发出来的自我渴求的动力。

信息技术,让绘本阅读更精彩.docx

信息技术，让绘本阅读更精彩 绘本一词来自于日本，英文称“picture book”，顾名思义就 是“画出来的书”，在中国有学者们又会称它为“图画书”。绘本是 一种综合性的艺术形式，它有两部分组成，一部分是图画一部分是文字，他们共同讲述着一个故事。绘本可以说是孩子的第一读物，当 他们还不识字的时候就已经可以读图了。现代信息技术改变着人们生活，同时也改变着人们的阅读方式，把信息技术引入绘本阅读可以化静为动，化枯燥为有趣，以直观逼真的视觉、听觉等感受作用于学生，不仅可以增加他们的阅读兴趣还可以提高他们的阅读能力。 一、借助信息技术，激发对绘本的阅读兴趣 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”【1】而信息技术正是把静态的绘本，变成动态的动画，把扁平的人物 变成立体的形象，把文字变成了声音。为孩子的阅读营造出了良好的氛围，可以调动起孩子的阅读兴趣。利用信息技术之后，绘本中的这些富有情节的图片，会帮助孩子去思维。看着眼前美丽鲜艳的图案，简短诙谐的语言，个性张扬的人物形象……这一切都会引起孩子的注意， 让孩子沉醉在绘本的世界里，由心底而发出清脆的笑声。不仅如此，绘本不仅能够吸引孩子去阅读，也能吸引孩子去表达。绘本中的图片不仅富有情节性还具有跳跃性。这些跳跃性的图片之间留有大量的空白，就 会激起孩字编写的故事的欲望。 有学者给一年级的孩子教学《母鸡萝丝去散步》的时候，首先把这个故事制作成课件，母鸡萝丝生活的农场就从书本搬到了屏幕上，满眼金黄的农场，对孩子的视觉产生了强烈的冲击。随着母鸡的步伐，有学者们一起走过了堆满粮食的院子，生机勃勃的池塘，大大的干草堆，忙碌的磨坊，长长的篱笆，热闹的蜂房，最后按时回到家吃饭。一边观看动画，孩子们就会想这就是母鸡萝丝生活的地方呀，那么在现实生活中是什么样子的呢？再看母鸡萝丝的状态，昂首挺胸的迈着舒适的步子，

绘本到教学的读后感

绘本到教学的读后感 幼儿想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。而我们班的幼儿在想象力方面很欠缺。绘本会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。因此，绘本能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。 最近我看了《上海幼托》——《小老鼠忙碌的一天》绘本教学，我觉得绘本教学是培养幼儿想象力很好的手段。那么，如何在绘本教学中培养幼儿的想幼儿想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断幼儿想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。而我们班的幼儿在想象力方面很欠缺。绘本会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。因此，绘本能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。 绘本教学要让孩子和家长一起进行亲子阅读。阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长要在游戏中进行，可以玩玩演演、说说画画、唱唱跳跳。其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中的角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高孩子的语言表达水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。阅读，将带给孩子精神的满足，也发展欣赏、观察、判断、表达、记忆等多元的能力。 在良好的阅读环境中，在家长正确的引导下，孩子必然会喜欢阅读，从而迈入阅读天地，使孩子在书的熏陶下得以全面发展。教师要引导幼儿细致观察，赏读封面，猜想故事大意。教师要用最开放的问题明确幼儿的观察目的，即你看到

绘本,让孩子爱上课外阅读

绘本，让孩子爱上课外阅读 ——关于绘本阅读教学的点滴思考 西场镇中心小学胡亚华 托尔斯泰也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。小学低年级是培养孩子正确阅读习惯、激发阅读兴趣的基础年段。可是，低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让儿童一气呵成，连贯读完。而绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。它一般一个故事都在三十个页码左右，每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以深受儿童喜爱，绘本阅读也成为小学低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。 一、绘本的含义 1．绘本的定义： 绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。 优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。 2．.绘本的特征： （1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性； （2）从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调； （3）从结构的角度看，精美完整。（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等） 二、绘本阅读的意义 首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣。 对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如五味太郎的《鲸鱼》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》、李欧·李奥尼的《小黑鱼》等等，他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。《母鸡萝丝去散

精彩绘本快乐阅读班本课程实施方案

“精彩绘本，快乐阅读”班本课程实施方案【班本课程实施背景】 为了给孩子一个彩色的、浪漫的童年，为了培养本班孩子的阅读兴趣，扩大孩子的知识面，丰富他们的精神生活，帮助孩子形成自主读书能力，形成良好的阅读习惯。基于上述情况，我们准备从一年级就带领孩子走进书籍的世界，从绘本开始，用故事和绘画轻轻地唤醒一年级孩子的阅读愿望。 一、指导思想 《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我们以此为宗旨，以苏霍姆林斯基的“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”为理论依据，遵循创设情境、读写结合等低段儿童的认知规律，针对绘画创作与写作过程具有共性的特点，通过绘本写话，把抽象的写话训练和和形象直观的绘画结合起来，给儿童提供鲜活的写话素材，激发儿童的写话兴趣，实现由画到文、由文到画的转化，并内化自己的语言，提高儿童的想象表达能力和创新能力，促进了口头表达能力和写话能力的提高。 二、课程目标 1、形成良好的班级读书氛围，提高认识，促使家校合作，共同投入到“精彩绘本，快乐阅读”的班本课程建设中。 2、形成科学合理、丰富有趣而又符合学生发展需要的特色活动，激发学生阅读兴趣，培养自主阅读意识，获得阅读乐趣。 3、开发多元评价机制，面向全体学生并兼顾个体差异，引导学生掌握科学的阅读方法，培养优秀的阅读品质。为学生提供展示的舞台，激励学生养成“读好书、好读书”的习惯，并具有与人分享的美好品质，提升阅读品位。 4、通过活动的开展，引领学生拓展阅读的广度和深度，以文字滋养心性，帮助学生养成积极乐观、宽仁向善的品格，为学生形成正确的人生观、价值观作出正确导向。 三、课程内容 本课程是在一年级10班开设，针对孩子入学以来，和其他孩子相处，适应新的学习环境等一系列问题，围绕孩子的生活，把绘本带到孩子们的面前，牵着他们的手去读，去触摸绘本，引领他们去欣赏、感知画面的美，更要透过画面和文字去感受它们要传递的力量，读懂蕴含其中的道理，以获得心灵的滋养和生命

研绘本教学之法 让孩子爱上阅读

研绘本教学之法让孩子爱上阅读 摘要：图画书是深受孩子们喜欢的读物，而借助绘本在幼儿园开展语言教育活动已被广大的幼儿教师所采用，因为绘本精美的画面，丰富的内涵，能够激发幼儿的阅读兴趣，激活幼儿的想象，培养幼儿的语言表达能力。本文从四个方面讲述如何开展绘本教学活动，让孩子们爱上阅读。 关键词：绘本阅读环境阅读材料亲子阅读 新《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”绘本作为儿童早期阅读材料的新生力量，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。”绘本”又称为图画书，是画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想像的世界中去。而今，绘本阅读活动已经成为幼儿园重要的语言教育活动之一了。但是，如何有效的开展好幼儿的绘本活动，让孩子爱上阅读呢？ 1 创设温馨的阅读环境 《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”可见，创设良好的阅读环境是十分重要的，也是打开孩子阅读之门的首要条件，它在很大程度上影响孩子的阅读兴趣、阅读能力和阅读持续时间。那么，教师该怎样创设具有积极意义的阅读环境呢？其实，良好阅读环境的创设需要幼儿园、家庭乃至社会的共同努力。在家庭中，可以为孩子准备专门的阅读角，比如配备专门的小书架——将绘本放在孩子可以最常被使用到的地方，以便随时取阅；提供绘本书籍——孩子拥有自己的书，他会倍加珍惜，小心使用；还有小桌椅——可以让孩子安定的坐下来翻阅图书。而在幼儿园中，老师可以结合开展的主题教育活动，准备阅读活动材料，通过设置阅读区、图书漂流角等为孩子创设一个良好的阅读区角环境，来引发幼儿积极参与阅读活动的兴趣。 2 选择适宜的绘本材料 在当今的市面上，绘本图书是越来越多，数不胜数，怎么样的绘本才适合该年龄段的孩子阅读呢？关键在于要选择合适的绘本材料。我们可以尝试从以下二方面去选择：（1）宜薄一点。太厚的图书，不宜给孩子选择，因为孩子的注意力不会集中很长时间，厚的图书会让孩子失去阅读的耐心。长短适宜的绘本故事，在孩子阅读完之后，才能对故事情节有一个大致完整的记忆，才会获得阅读的成就感，形成阅读的兴趣。（2）适合认知水平。在早期阅读过程中，应该根据幼儿的年龄特点和认知水平选择阅读材料。例如：为小班的幼儿选择绘本材料时应考虑小班幼儿的年龄特点，小班幼儿年龄小，生活经验少，认知水平低，观察能力不够，语言表达能力弱，所以在为小班孩子选择绘本图书时，可以选择一些画面清晰、内容简单、对话简洁、重复用语的绘本，这样的绘本，比较适合小班幼儿阅读和接受。随着年龄的增长，孩子的生活经验逐渐增加，认知水平也提高了，

家长如何让孩子爱上阅读

家长如何让孩子爱上阅读 冥界军团KKZFD | 浏览17556 次 推荐于2016-12-01 17:21:12 最佳答案 让孩子真正爱上阅读，最重要的是要培养孩子的阅读兴趣和自觉自主积极阅读的习惯。下面是我们培养孩子爱上阅读的两点心得，写下来与大家一起分享。 一、家长一定要亲身参与，并给孩子提供丰富的阅读环境。 孩子还很小时我们就给她准备了固定的书桌放她喜欢的书籍杂志。随着她的长大，她的书也越来越多了。我们就给她购买了专用的书架，放在她的书桌旁边，那里有充足的光线，舒适的座椅。孩子做完作业想读书了一伸手就能很方便地取阅。 我喜欢看书，也喜欢买书，尤其喜欢给孩子买书，挑选的过程就是一种享受。我们在给孩子挑选图书时一定要搞清楚几个问题：孩子的年龄应该能接受什么内容的图书？孩子的阅读能力理解能力如何？孩子现在感兴趣的方面是什么？作为家长我们认为孩子最近应该在哪一方面有所提高而需要加强这方面的阅读？清楚了这几个问题，我们买书才不会盲目，才会买来孩子喜欢阅读的书。 现在的儿童书出版社很多，同类型同书目的版本也很多，良莠不齐。我一般只选择大的儿童书出版社，装祯质量要好，纸张不要太硬、不反光，字体要大而且清晰，插图最好是手绘的。如果是外国文学，一定要是名家翻译，语言要简洁流畅。但最重要的还是我们一定要帮孩子过滤书的内容，让孩子在享受阅读乐趣的同时保持心灵的健康发展。 孩子还很小的时候，我就已经开始循序渐进地给她买书。很早时我们就开始了亲子阅读，尤其是固定的睡前阅读时间一直保留到现在，已经成了生活中必不可少的一部分。四岁左右我们就经常带孩子去图书大厦或书店，一呆就是几个小时，让她自己在书的海洋中体会翻找的乐趣。要回家时我总让她选择一本她最喜欢的书买下，看她拿起这本、放下那本时犹豫不决的模样真让人忍俊不禁。这时我会给她一些建议，但不会帮她做决定。给她自由选择的机会，尊重她的决定，会使她有别样的满足。商量好买什么书后，把钱交给她，让她完成模仿父母买书的过程。当她自己从店员手里亲自接过书，她会更加珍视手中的书籍。那时候她主要读了许多小熊维尼故事书和各种公主故事书、《安徒生童话》和《格林童话》的彩图故事单行本、《樱桃小丸子》、《小鲤鱼历险记》等连环画，游戏类的《找不同》系列等等。 孩子五六岁后，识字量大增，看书速度很快。如何慢慢过渡到阅读文字多图画少，最后到全文字的书，我也想了一些办法。例如我会买来一些有趣的童话文字书来读，孩子有时会好奇地过来翻翻，我会说：不是给你买的，是妈妈的书。看到有趣的地方我会给家里人讲并和他们讨论。这样做的结果往往是孩子跑来与我争抢着看，而我也总是抢不过她只能等着听她给我讲后面发生了些什么有趣的事。几次后我们之间竟然产生了良性竞争，我只要拿回书来她总是要先看，阅读积极性有了很大提高。 二、培养孩子阅读兴趣，创设温馨宽松的心理环境。 我们做家长的千万不要让功利心作怪，对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子通过读一本书就能迅速提高思想觉悟、提高学习成绩、提高修养等，这是极不现实的。读书首先应该是一种娱乐。对孩子的阅读不要有具体的要求，不要强迫孩子阅读和守着孩子阅读，绝对不能用阅读作为惩罚的手段。这样的行为决不会产生任何积极有益的效果，而只会产生副作用。不必硬要孩子思考书中故事的意义，应让孩子从容自在地吸收、沉淀、积累，在不经意间寓教于乐，最终达到厚积薄发。 我们常鼓励孩子有不认识的字或有不理解的词时就要来问我们，如果她来问了就一定给她解释明白，并再举一两个句子教会她这个词该在什么地方用。今年十一国庆时，我带她去爨底下村游玩，她随身带了一个小本子说要写游记。只要一闲下来她就马上开始写，有不会写的字她就让我写下来她再照着抄。很让我惊讶的是她不但流水帐似地写了很多，而且还用上了

如何让宝贝爱上绘本阅读 讲课稿

如何让宝贝爱上绘本阅读 当宝宝呱呱坠地时，初为人父母者总会把全部精力投入其中，细心呵护。短暂的婴幼儿期转瞬即逝，其中的每个时期对宝宝的身心发展都很重要。我们想把一切好的东西给孩子。什么是好呢？我个人认为：（2页） 好书——经典绘本；好人——阅读的人；好心情——没有功利心，就是以“快乐”为目的；好方法——阅读技巧；好习惯——坚持 一、这也是我这次讲座的主要目的（3页） 1、让我们给孩子最科学的爱。 2、让家长更多的参与到孩子的成长中来，抓住孩子成长的敏感期。 3、搭建教师与家长、家长与家长之间互相交流的平台，一起关注孩子的教育。 二、讲义提纲 今天我将从以下几个方面和大家交流如何让孩子爱上绘本阅读：（4页） 绘本阅读的意义；什么是绘本？绘本阅读的好处；绘本阅读的最佳时期； 爱上绘本阅读的四个关键。 三、绘本阅读的意义 从宏观上看：宝贝1-3岁神经系统发育最快，宝贝6岁就接近90%。1-6岁是人体大脑发育最快的黄金时期，3岁开始发育速度放缓，

0-3岁为最快的大脑发育时间。（5页）出生时大脑发育已经完成25%，1岁完成了50%，3岁完成了60%，6岁达到90%。所以，大脑发育关键期0-6岁。（6页）。 从微观上看：出生时大脑内已经发育了140亿个脑神经元，脑神经元上拥有着像树枝一样的物体是树突，树突也是各个神经元之间相互连接的纽带。（7页）如何增加神经元之间的连接？——通过给孩子丰富的体验。因为丰富的体验可以增加树突的连接和紧密度。（8页） 我们的五大感观（视听嗅味触）影响着大脑的发展，在我们大脑中的威尔尼克区和布洛卡区对言语的产生和理解非常重要。我们不排除我们大脑发育有一定的遗传因素，但是我认为遗传+教育才能塑造出更好的大脑。比如我们知道的狼孩，他有遗传，没有后期的教育是完全不可以的。（9页） 语言是思维的外衣，伴随着8个月无意识的模仿发音，到12个月有意识的发音.......都是思维的表现形式，说明语言是思维的工具，思维能力又是智力的核心。因此,婴幼儿语言能力早期开发就成了其早教的关键。早期语言开发是开启孩子智慧大门的钥匙。要想把孩子培养得更聪明、更富有智慧,就要十分重视婴幼儿的早期语言开发（10页） 那么如何开发幼儿的早期语言呢？这就是我要说的绘本阅读的 重要意义：（11页）

《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》读书心得体会

《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》读书 心得体会 如今，我们的社会、我们的家长、我们的教育趋势是越来越重视阅读，都希望通过大量的课外阅读来充实我们的教学，拓宽学生阅读的视野，提升学生的阅读力。但实际情况是我们常常听很多家长这样说——我的孩子不喜欢看书；有的老师这样说——我的学生喜欢翻书，却不会看书。细观当今的社会现实，孩子他们最为喜欢的是电脑、电视和爸爸妈妈的手机。而读书这种耗时又费力的事情，他们是极不情愿做的。让孩子爱上读书，让书真正走进孩子的世界，这是每一个老师、家长的心愿。帮助孩子学会读书，和孩子一起畅谈好书，就成为每一个为人师者的重要工作但却又是一件不易的事。那么老师该怎么做才能如愿所偿呢？假期里我读了蒋军晶老师写的《和孩子一起聊书吧——让孩子爱上阅读》这本书，在如何引导孩子阅读方面，觉得他的好多做法、观点值得我学习和借鉴： 一、蒋老师的做法： 1．让孩子爱上读书之一——“让读书变得像呼吸一样自然” 要让孩子爱上阅读，让孩子成为一个“终身阅读者”并不简单。当今这个世界上弥漫着一场没有硝烟的战争——与

“遥控器“掌中机”的战争。并且在这场战争中，书本往往是节节败退的。如何让孩子真正爱上阅读，需要引领。摘录《和孩子聊书吧》里的一段话，跟大家分享：我愿意相信一些阅读推广人的结论：如果你的家里有书架，而书架上的书达到了200 本，那你的孩子爱上书的可能性可以达到60%。我很喜欢60%这个“可能性”——既给你希望，又让你觉得很真实。有的家长会认为，买200 本书那不是很容易的事吗？确实，几千元的事，对于生活在城市里的家长来说，并不算多。其实，他们误解了“书架上的书达到200本”的意思。这是一种“象征”的表达，实际描述了一种生活方式：爸爸妈妈有空的时候，和孩子一起去书店，看看，翻翻，找找，然后买两三本自己喜欢的书回家，如此逐步积累，不断充实书架。现在的孩子，多好啊！有了专门的读书的课，有了专门读的书，有了专门的图书室，但同时也有了读书的枷锁，读书有了规定数量的摘抄，并且要写心得感受，还要做一定的检测题进行检测，要规定所读的书目。为什么要给读书戴上枷锁呢？何不放手让孩子去读自己喜欢的书，去说自己喜欢的故事，为什么要规定必读书呢？可不可以规定，一年要看几本书，会说多少故事，期末以说故事的形式来比比呢?学生自己去书店买自己喜欢的书，自己看，带来和同学分享，这样不是能看更多的书吗? 2．让孩子爱上读书之二——找到“味道好”的书

让阅读融入生活幼儿园绘本阅读的实践研究方案

让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究 课题结题报告 太仓市实验幼教中心课题组 2012.12 太仓市实验幼教中心《让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究》课题于2009年12月被批准为江苏省教育科学“十一五”规划2009年度重点资助课题，2009年12月21日举行开题论证会。2011年12月22日，在2011年江苏省教科研协进会活动中，向全省幼教同行汇报了中期研究成果。近三年来，在各级领导的关心和支持下，课题组的老师们不断学习、摸索、调整，认真开展课题研究，从理论到实践均取得了较好的研究成果，目前已进入结题阶段。现将研究情况报告如下： 一、不断提高对研究背景的认识 ⒈“让阅读融入生活”顺应了当下幸福中国的建设需求。 文明与阅读紧紧相联，一个文明的社会，必然是一个阅读的社会。幸福中国的建设需要更好的生活习惯，更文明的生活方式，更充实的生活内容，阅读无疑会是一剂良方。 ⒉“快乐成长的精彩童年”需要美丽而丰富的绘本相伴。 优秀的绘本带给孩子的是美、是真、是善，当书的香气就像花香一样弥散在孩子的生活中，他们从书中汲取阳光和水，给童年更多一份精彩，阅读对老师、学生来说是最自然的事情。所以，为幼儿营造一个充满书香的校园是我们的责任，而这样的书香校园不仅仅是幼儿和老师的，也是家长共同参与建设，并能共享资源的。 ⒊洋溢着浓郁文化气息的实幼人需要书香的浸润和滋养。 实幼在“十一五”期间，以“绘本阅读”为抓手，通过教师对绘本的研究性阅读，筛选适合幼儿阅读的绘本，运用有效策略指导幼儿阅读，初步形成了家园协作共同“呼吸书香”的氛围。提出本课题研究，意欲让绘本与我们走得更近，让阅读融入我们的生活，让实幼人在书香的浸润和滋养下幸福成长。 二、进一步明晰所要解决的问题 ⒈改变幼儿、家长、教师的生活方式、生活内容、生活理念，树立正确的意识。重点在于改变成人对于阅读活动存在的功利主义思想以及对阅

(低年级论文)爱上绘本阅读,学会多种表达

爱上绘本阅读，学会多种表达 摘要：中低年级掌握运用文字，往往是通过“象”与“言”相结合而产生识记效果的，由此可见，画的创作和文的写作本来就是共通的。教师可以针对中低年级学生的身心特点，充分利用绘本教学资源，让孩子们爱上绘本，学会表达：通过接触绘本，孩子们往往会爱上绘本，学会用文字去表达，用图画去表达，用情感去表达！ 关键词：绘本表达文字图画情感 忘记了自己是从什么时候接触绘本，只记得当时带给我的感动和震撼！第一次欣赏一堂绘本课的教学实录，还记得堂课讲的是一本《我的爸爸叫焦尼》，狄姆告诉热披萨店的邻居、狗店的阿姨、电影院的伯伯，告诉所有人他身边站的就是他爸爸，他爸爸的名字叫焦尼。课堂中那自豪的语言，那无处不在的温馨画面，那寓意深长的图画，深深地感动了我！我开始了解了绘本，并且深深地喜欢上了它！我一定一定要把这么精彩的东西带给我的学生们！ 绘本，以图文并茂的形式，提供读者在视觉方面的真实的经验。低年级孩子刚开始接触语言，接触文字，他们心里有感悟却可能表达不出，对陌生而又难记的文字可能会不那么有兴趣。 《语文课程标准》中提出的课程目标中就有“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”等目标，我们知道，3～8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，最需要奠定的是基本阅读能力以及自主阅读意识和技能。这一阶段需要做好三个方面的阅读准备，一是儿童口语的丰富性以及对语音的敏感性，二是学习并欣赏书面语言符号的动机，三是儿童对文字的敏感性和有关文字的知识。而绘本引发了孩子无穷的想象，让孩子们喜欢读，并通过读完一个个让他们印象深刻的故事来激发孩子们去表达，或是说，

怎么让孩子爱上阅读 五个方法引导孩子阅读

怎么让孩子爱上阅读五个方法引导孩子阅读 【导语】：不少父母都会头疼要怎么才能让孩子爱上阅读呢？本文将分享5个有效让孩子爱上阅读的方法。 很多父母对孩子不读书感到非常头疼，总希望自己的孩子能多读书，涉猎各个领域的书籍，以扩展知识面，提高阅读和写作的能力。父母为了让孩子读书，买很多的书，并督促孩子去读，去看，不管孩子能不能读得懂，有没有兴趣看，也不知道孩子能不能理解书里的内容，更不知道孩子喜欢什么书籍，甚至有的父母只管买书不管书的内容是什么，还有的父母看别人家的孩子买什么书就给自己的孩子也买上一本。总之，给孩子买了书，心理上得到了安慰。可是，孩子对于父母买回来的书孩子根本不感兴趣，往往是书买了很多，看的并不多，束之高阁，本来想让孩子爱上读书，最终，孩子对看书没有了兴趣。怎样才能让孩子爱上读书呢? 1、从兴趣出发，引导孩子去书中探索答案 孩子从小就对大自然充满了好奇，始终有一双探索和发现的眼睛，对自己感兴趣的事物往往会刨根问底，弄个明白。孩子小的时候问的最多的就是为什么?每当遇到类似的问题，有的父母会把自己所知道的知识倾囊而出、引经据典，自己说的津津有味、沉浸其中，可孩子却一头雾水，不知所然;有的父母就害怕孩子问为什么，有的问题自己都不知道如何回答，不知道是为什么;有的父母把孩子的问题置之一旁，不当回事，并且还会指责孩子，为什么有那么多的问题，特别是当父母忙于手头工作时，对孩子的问题就更不耐烦，“没看到正忙着吗?别捣乱，一边玩去”，这也是很多父母惯用的手法。 其实，当孩子问为什么的时候，就是培养孩子兴趣爱好的最佳契机，也是引导孩子爱上读书的好机会，孩子的问题有时五花八门，做父母的就要根据问题察觉孩子对什么感兴趣，和孩子一起去查阅相关的书籍，让孩子自己找出答案，最终的结果不重要，重要的是查阅书籍的过程，这个过程会引发孩子极大的求知欲，当孩子在书中找到了自己想要的答案时，那种喜悦和满足感会让孩子体会到读书是一种快乐，人都有逃避痛苦追求快乐的本能需要，所以，书就会成为孩子享受快乐和获取知识的工具 2、读书有选择，既要适合年龄又要看内容 有一位两岁男孩的妈妈，每天都要求孩子和她一起读国学，这位妈妈本身对国学也不感兴趣。有一次，妈妈带着孩子读《论语》，刚读了几句，孩子说：“妈妈，咱不读论语了，读弟子规”，妈妈说：“好的，读弟子规”，又读了没几句，孩子又说了：“妈妈，咱不读弟子规了，还是读三字经吧”，妈妈说：“也行，就读三字经”，刚开始读孩子不耐烦的说：“妈妈，我要喝水”，“你不是刚喝了水吗? 怎么又要喝水啊?”“我就要喝水”，“好，喝完水继续读”，喝完水之后没读几句孩子大叫：“妈妈，我要尿尿”。

精彩绘本快乐阅读班本课程实施方案

“精彩绘本，快乐阅读”班本课程实施方案 【班本课程实施背景】 为了给孩子一个彩色的、浪漫的童年，为了培养本班孩子的阅读兴趣，扩大孩子的知识面，丰富他们的精神生活，帮助孩子形成自主读书能力，形成良好的阅读习惯。基于上述情况，我们准备从一年级就带领孩子走进书籍的世界，从绘本开始，用故事和绘画轻轻地唤醒一年级孩子的阅读愿望。 一、指导思想 《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我们以此为宗旨，以苏霍姆林斯基的“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”为理论依据，遵循创设情境、读写结合等低段儿童的认知规律，针对绘画创作与写作过程具有共性的特点，通过绘本写话，把抽象的写话训练和和形象直观的绘画结合起来，给儿童提供鲜活的写话素材，激发儿童的写话兴趣，实现由画到文、由文到画的转化，并内化自己的语言，提高儿童的想象表达能力和创新能力，促进了口头表达能力和写话能力的提高。 二、课程目标 1、形成良好的班级读书氛围，提高认识，促使家校合作，共同投入到“精彩绘本，快乐阅读”的班本课程建设中。 2、形成科学合理、丰富有趣而又符合学生发展需要的特色活动，激发学生阅读兴趣，培养自主阅读意识，获得阅读乐趣。 3、开发多元评价机制，面向全体学生并兼顾个体差异，引导学生掌握科学的阅读方法，培养优秀的阅读品质。为学生提供展示的舞台，激励学生养成“读好书、好读书”的习惯，并具有与人分享的美好品质，提升阅读品位。 4、通过活动的开展，引领学生拓展阅读的广度和深度，以文字滋养心性，帮助学生养成积极乐观、宽仁向善的品格，为学生形成正确的人生观、价值观作出正确导向。 三、课程内容 本课程是在一年级10班开设，针对孩子入学以来，和其他孩子相处，适应新的学习环境等一系列问题，围绕孩子的生活，把绘本带到孩子们的面前，牵着他们的手去读，去触摸绘本，引领他们去欣赏、感知画面的美，更要透过画面和文字去感受它们要传递的力量，读懂蕴含其中的道理，以获得心灵的滋养和生命

浅谈如何进行有效的绘本阅读教学

浅谈如何进行有效的绘本阅读教学 对绘本的认识源于对图画的喜欢，后来才知绘本，又叫图画书。它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。 绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。我们充分认识其优势后，并要发挥其功效，引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路。那如何进行有效的绘本阅读教学呢？结合我们学校开展的绘本课研究和自己对这绘本课的教学，我总结出以下几点有效的教学策略。 （一）激情导读，引发兴趣 日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。 如在教学《小猪变形记》中，我运用夸张的语言，演绎小猪如何变成长颈鹿、斑马等动物的可笑样子，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在听故事中感悟小猪的心情。 （二）巧设悬疑，引发想象 好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本教学过程中，要重视学生读图能力

儿童阅读绘本的意义与价值

儿童阅读绘本的价值和意义 广西幼儿师范高等专科学校吴丽莉 【摘要】绘本是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。 【关键词】绘本阅读早教价值与意义 一、为什么选择绘本阅读 （1）给阅读一个轻松的起点 图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建 立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程, 当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志

时, 在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候, 幼儿的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉快地阅读。 （2）能改变语文教学沉闷的情况 精选的绘本, 图画大都是大师创造的作品, 它们经过时间的考验,虽然已经经历了数十年甚至上百年, 还能被现在的孩子所喜爱, 而且很多孩子都深受影响。绘本不受时空、地域的限制, 这不是没有道理的, 绘本的作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。这就要求绘画者在有限的空间里表达出大量的信息, 而图画就可以达到文字所不能达到的作用, 一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。 （3）增长认知学习 著名艺术家、最了解儿童心理的美术家画的图，他们出色地运用绘画技巧，通过优美的图画来诠释生动的故事，使得绘本既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情节的美。图画书的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性，思考性与感受性的认知学习经验。 （4）能帮助幼儿找到真善美的钥匙 我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里, 而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。

绘本阅读教学几种形式

绘本阅读教学的几种形式 目前，利用绘本图书为载体进行语言教学越来越受幼教同行的青睐， 不是为了赶时髦、追潮流，而是老师们越来越认识到绘本图书自身的价值和魅力。很多人会问：“一本好的绘本应该以何种形式去组织幼儿集体阅读 ?怎 样挖掘其隐含的种种教育价值和元素呢?”这也是我们正在探索和关心的问题。 以前我们在开展绘本阅读教学时，最常见的形式是整个活动都在你问 我答；除了观察、提问、再观察再追问以外，很少见到更生动、更有趣的集 体阅读形式，使得绘本阅读教学犹如镜中花、水中月，对老师们来说遥 不可及，很难驾驭；单一的阅读形式也大大降低了孩子对绘本阅读的兴趣。 为了改变这种现状，重塑绘本阅读在孩子心中的地位，我们针对阅读形式 进行了研讨和实践。通过反复研讨和教学尝试，我们发现其实有效的阅读 教学形式有很多。 一、自我感悟式 学习是需要感悟的，阅读更是。在组织集体阅读教学时，如果读本篇 幅较长、内容离幼儿的认知经验较远、情节复杂等，教师需要事先做好铺 垫，运用连贯阅读的方式进行阅读，帮助幼儿理解读本的内容、感悟读本 的精髓。 所谓自我感悟式，就是在阅读活动之前，老师先讲故事，使幼儿对整 个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然

后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。 如在绘本阅读《小猪的一天》中，因为它的篇幅长、角色多，如果采 用观察追问式的阅读，阅读时间会拉得很长，信息会释放太多，容易造成 孩子视听觉疲劳，降低学习兴趣和教学效果。因此我们在教学时就把读本 用实物投影仪投在大屏幕上，以教师讲述故事的方式先带领幼儿集体阅读， 等幼儿对故事的情节、角色、背景等有了大概的了解后，再投放读本 让幼儿自主阅读，进一步阅读故事书的细节，在深度阅读的中获得阅读经 验，感悟文本的精髓，体验阅读的快乐。 《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《小脚丫》等绘本都可以运用 此种形式开展阅读教学。 二、猜想创编式 利用读本细节丰富、令人浮想联翩等特点激发幼儿的想象力，发展幼 儿的发散性思维和创造性思维的阅读方式，称为“猜想创编式”阅读。一些 好的读本不仅故事情节引人入胜，或富含哲理或风趣诙谐，而且画面漂 亮细腻、细节丰富、每次阅读小朋友都会有新的发现。如《亲爱的小鱼》、《肚子好饿的毛毛虫》等，在组织阅读时，就可以设计一些开放的、发散 的问题，让孩子根据画面的信息或提示进行猜想，在情节跌宕处设置悬念，激发幼儿创编出有趣的情节。 如我在组织《亲爱的小鱼》时我提了这样的问题： 你看到了什么 ?小猫心里可能在想什么?你发现了什么 ? 鱼会对小猫说什么?小猫是什么心情 ? 猜一猜蝴蝶页和封底为什么要是同一个内容,,

在绘本阅读中爱上写作

在阅读绘本中爱上写作 摘要：二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。绘本以它精美的图片，有趣的故事牢牢吸引孩子的眼球，尤其适合低龄段儿童阅读。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。本文通过介绍如何发挥绘本的魅力，利用绘本培养学生“听说读写”能力的策略以及实践收获方面的介绍，来开辟学生阅读的新领域，让学生真正爱上阅读,从而为学生在三四年级的写作奠定必要的基础。 关键词：绘本阅读写作 正文:《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。关于写作的目标，第一学段定位于写话。”课程标准对一二年级写话的要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话教学在低段语文教学中占非常重要的地位。小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，写话教学的成败直接关系到孩子以后写作能力的发展。

如何激发学生的写话兴趣，采取有效措施提高学生的写话能力，成了很多老师感到困惑的问题。绘本则可以帮住学生爱上阅读,爱上写作。 一、绘本给阅读的优点 (一)给阅读一个轻松的起点 图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是儿童发现探索的过程, 当儿童在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志时, 在儿童跟随着这样的标记继续探索的时候, 儿童的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字的有效结合，能让小读者轻松愉快地阅读,边看图边读文字,边想像,不会因为有诸多文字而造成阅读压力. (二)绘本能改变语文教学沉闷的现状 目前的教学趋势是课堂变得生动化且主体化,语文课本身就是比较有趣且具有自主探究性的一门学科,但是教师在语文教学时又过于拘泥于形式,所以时间长了,语文课堂就给学生一种沉闷压抑的感觉。那么,绘本阅读的出现可谓缓解了这一问题。精选的绘本, 图画大都是大师创造的作品, 它深受很多孩子的喜欢。在有限的空间里表达出大量的信息, 用大量图画代替了大量的文字,这是文字阅读所不能达到的作用。一本好的绘本,能让一

适合角色扮演的3本绘本 让BB爱上阅读

适合角色扮演的3本绘本让BB爱上阅读 大家是否记得小时候分角色朗读的情形？其实这一招对宝宝也十分适用。角色扮演有助于孩子把自己代入故事情节中，去体验故事角色的情绪、情感，将自己与故事角色对照，从而产生好感，乃至共鸣。潜移默化的教养就会在这样的过程中悄悄地发生了。 1.《鳄鱼怕怕牙医怕怕》让孩子养成每天刷牙的生活好习惯内容简介：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句，用故事短片式是画面，将鳄鱼和牙医在治疗蛀牙的过程中的心理细节刻画出来，极富戏剧性。推荐理由：用一个快乐的略带讽刺意味的戏剧故事，给小朋友做了一场实用的生活教育。角色扮演要点：1.趁着某次跟孩子读这本书的时机，很自然地跟孩子提出：我们来玩个有意思的游戏吧！ 2.建议让孩子来选择扮演牙医还是鳄鱼，然后根据绘本的故事情节进行扮演就可以。 3.可以不用全书都扮演，只截出某一个非常生动的故事片段就好了。顺便拿手边比较方便的东西，假想为道具，这会让孩子觉得更加兴奋。 4.演完了，要与孩子有简单沟通。比如：看牙医还是挺可怕的吧！我们都要保护好自己的牙齿啊！ 5.角色扮演结束后，要有深化和应用。譬如当天晚上，你陪孩子刷牙的时候，就可以再次提及之前你们玩过的角色扮演，或者直接跟孩子说：我们的小鳄鱼现在刷牙可真认真啊，再也不要去看牙医了！2.《大卫，不可以》反着演，给孩子的负面情绪找一个出口内容简介：大卫的妈妈总是说：大卫，不可以！无论大卫做什么，总是被制止。但是，故事到最后来了个转折。大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了，被罚坐在墙角的小圆凳上，眼泪都出来了。于是，妈妈对他说：宝贝，来这里。妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：大卫乖，我爱你。推荐理由：几乎每个孩子都是听着父母说不可以长大的当孩子的好奇心和探索欲和成人制定的各种规则相冲突时，父母口里反对的语句可能会脱口而出，就跟绘本里的大卫妈妈一样。然而，不听得多了，孩子自然会产生无力感，变得不自信，或者叛逆。所以，这个时候，给孩子的负面情绪找一个出口非常重要。角色扮演要点：1.这个游戏的步骤仍然可参照前面一个绘本的几大原则：自然而然地提议并开始；不必整本书都扮演；扮演结束后，要跟孩子有交流，关注孩子游戏中的感受。2.这本绘本特别适合陪叛逆期的孩子读，尤其建议大人去扮演大卫，孩子去