精品课程建设项目申报表

广东培正学院精品课程建设项目

申报表

所属教学单位市场学系

课程名称国际物流

课程组长宋冀东

联系电话

E-mail地址

申报日期2011年10月20日

教务处制表

填表说明

1. 课程组组长是主持本门课程建设的主讲教师。

2. 授课对象含本、专科学生。

3. 开课年限指在我院开设此门课程的年限。

4. 课程类型指公共基础课、专业基础课、专业课、实践课、选修课等。

5. 课程简介的内容包括：①课程指导思想及定位；②教学内容的基础性和时代性、教学与企业最新技术结合的紧密度等；③教学方式；④教师队伍；⑤教学条件；⑥课程特色等。如果申请的是实践类课程，请着重说明关于实践教学方面的特色，包括实验的设计、教学方式、考核方法等。

一、课程组组长情况

组长性名宋冀东性别男出生年月1949年最后学历

学士职称、职务副教授学位学士

论文、专著代表作1、市场营销 [M].北京，中国电力出版社，2009.3

2、如何打造供应链的核心企业[J].企业活力，2011.9

3、区域化网上卖场的实施探讨[J].中国管理信息化，2007.8

主要教学工

作简历

2009.09-至今广东培正学院市场系

近五年主要教育教学研究及成果1、市场营销 [M].北京，中国电力出版社，2009.3

2、如何打造供应链的核心企业[J].企业活力，2011.9

3、区域化网上卖场的实施探讨[J].中国管理信息化，2007.8

二、课程概况

课程类型专业选修课课程网址

开课年限5年授课对象本科2年级

课程总学时54学时采用教材《国际物流》东北财经大学出版社。

本课程近三年在校级以2010年广东培正学院优质课程

本课程组授课老师曾多次获得学院教学质量奖

上获奖情况

三、课程组成员情况

姓名性别年龄最后学历和学位职称承担教学工作

宋冀东男63 学士副教授课程负责人

姜斌远男55 硕士讲师主讲

四、课程简介（限1000字）

我院《国际物流》课程建设历史悠久，成绩显著。从2003年广东培正学院开始招收第一批物流专科学生开始，就已开设《国际物流》课程，一直是物流专业选修课程。

1．课程定位和目标

根据广东培正学院培养财经类高等应用性专门人才的培养目标，遵循《国际物流》教学基本要求，以教学质量为中心，强化实践教学，突出国际物流职业素质，构建应用性和实践性为基本特点的教学体系。将知识传授、能力培养和素质教育融为一体，使学生通过本课程的学习，熟悉国际物流的基本理论知识、基本技能，掌握国际物流的内容和具体操作方法，具备分析和处理国际物流实务的能力，并为后续专业课的学习和今后从事的国际物流工作奠定基础。

2．教学方式

（1）教学方式灵活多样：以课堂教学为重点，多种教学方式结合。主要包括：讲练结合法、案例讨论、参与式等教学方法，强调学生学习的自主性、教师与学生的互动性。

（2）传统与现代教育技术的综合运用：运用多媒体技术不断丰富授课内容；课堂教学与科研相结合，使教学内容充分反映国际物流发展的最新动态；将国际物流的理论与实践相结合，通过物流管理实验室

和校外实习基地等实践方式提高学生的动手能力。

3．教师队伍

课程组2名教师均为管理学及相关专业出身，其中副教授为1人，讲师1人。已取得硕士学位的1人。主讲教师具备较强的学科知识背景，具有多年从事本专业的教学和科研经验，能够满足《国际物流》课程教学对相关知识的需求。

4．教学条件

本课程有教学大纲，开课前有教学计划和进度表，符合学校要求，目前所用教材是教育部推荐的优秀教材且为十一五规划教材。已建立较好的1个校内实验室（物流管理实验室C405）及2个校外实习基地，学生能获得良好的课程实践环境。图书资料能满足本学科教学和教研的要求。

5．课程特色

（1）从课程本身来讲，课时及学分在所有课程当中占有最大权重。

（2）教学方式和手段灵活多样，建立了有特色的教学模式：将理论讲授、案例讨论、实务操作和课后答疑等多种教学方式融合应用；利用多媒体、网络教学和电算化教学等现代化教学手段丰富授课内容，将枯燥的教学内容变为丰富多彩的图案、案例，多角度、多渠道地传授知识。

（3）以应用性为导向，坚持理论联系实际，注重实践性教学，强化对学生的实践和创新能力的培养：以学以致用、为社会培养应用性的人才为导向；以基本理论、基本知识、基本技能为基础，以实务案例教学为重点，引导学生利用理论知识去解决国际物流的实际问题。

五、广东培正学院精品课程建设项目申请报告

课程建设报告应有内容：课程建设基本情况、每年修课人数、课程内容、课程安排、师资队伍、课程特色、教学方式、课程推广情况（该课程课件、教科书被其它学校选用情况、课程教师在其它系、部授课情况、教师在校外讲学情况

等）。实践类课程要着重说明关于实践教学方面的特色，包括实验的设计、教学方式、考核方法等，需要提供完整的课堂教学实录资料。

1．课程建设基本情况

我院《国际物流》课程是在2003年建立物流管理专业时确定的选修课程之一。多年来，经过物流管理专业教师的不懈努力，我校《国际物流》课程建设取得显著成绩。在教材方面，先后采用中国物资出版社《国际物流学教程》、机械工业出版社《国际物流学》，并根据民办教育的特色和学生特点，最终选用普通高等教育“十一五”国家级规划教材——东北财经大学《国际物流》。在师资方面，在提升已有教师队伍能力的同时，吸纳高素质的人才加入到教学队伍中来，为该课程配备了高学历、高素质的教师，不断优化教师队伍结构。课程组现有教师2人，其中副教授1人、讲师1人，其中具有硕士学位1人。在教学方式与方法方面，该课程采用授课、实验、案例教学等多种形式相结合的教学方法，形成独特而有成效的教学内容体系，在力求使学生掌握国际物流的基本理论和基本知识的基础上，注重培养学生对国际物流的理解、分析和利用能力。在教学改革方面，教师积极参与教学法研究，开展业务研讨会，研究会计改革发展的前沿动态。对在国际物流教学检查中学生提出的意见或建议，以及专家的评价意见进行认真研究，集体会诊，提出解决问题的具体办法。在教学管理方面，为了保证教学规范运行和教学质量的提高，除了学校的教学管理制度外，我们结合课程特点和国际物流的实际情况，制定教学大纲、教学计划和进度表，规范国际物流的教学内容，并要求在教学中认真执行教学大纲，授课计划等教学文件，选派精干教师主讲，从备课、撰写教案、教材、听课、作业、课外指导、考试等都有严格规定。在教学思路方面，主要采取有重点的课堂讲授，辅以大量案例分析和课堂讨论的教学方式，师生互动、理论教学与实际应用相结合，帮助学生积累进行国际物流实务分析的“亲身实践”经验，从而极大地提高了学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。老师均采用多媒体教学手段，并通过网络形式对学生进行学习指导和交流；已建立较好的校内实验室（物流管理实验室），学生能获得良好的课程实习；此外，建立了2个稳固的校外实习基地，为学生创造良好的实践环境，确保了实习质量。

2．每年修课人数

《国际物流》作为物流管理的专业选修课，自2005年开设以来，年修课人数超过200人。

3．课程内容及安排

本课程《国际物流》课程严格执行《广东培正学院教材选用及评估管理办法》等有关制度，选择选用普通高等教育“十一五”国家级规划教材——东北财经大学《国际物流》。授课内容严格按照国家以及学校的有关规定执行。在2011年修订的《物流管理专业本科人才培

养方案》中，《国际物流》课程共54课时。本课程主要知识模块及学时安排为：

学时分配建议:

4．师资队伍

《国际物流》课程的教学队伍由2名老师组成，教学队伍成员毕业于不同的院校，全部为管理学及相关专业毕业，主讲教师都具有扎实的管理学理论功底和自己的科研成果；都能够了解国际物流理论的一些前沿，对国际物流的发展具有一定的认识。教师队伍学缘结构合理，年富力强，年龄结构合理，是一支老、中相结合的，具有丰富教学经验、实践经历的教学队伍。

（1）职称结构。在2名教师中，副教授1人，讲师1人，高级职称占50%

（2）学历结构。在2名教师中，具有硕士学位者1人，占50%。

（3）年龄结构。在2名教师中，60岁以上1人，50岁－60岁1人，是一支年龄结构合理的教师队伍。

本课程组教师队伍符合“双师型”队伍要求，所有教师分工承担了本课程教学、辅导、实验指导工作，目前师生比为1：22，符合教育部相关要求。几年来，课程组成员多次获得学院优秀教学质量奖荣誉：宋冀东老师获2011年三等奖，姜斌远老师曾获得2007年三等奖、2008年二等奖、2009年三等奖、2010年三等奖、2011年三等奖。

5．课程特色

本课程贴切社会实际，是一门面向就业，学而有用的专业技能课程，2010年被评为校级优质课程。

（1）从课程本身来讲，课时及学分在所有课程当中占有一定的权重。课时为54学时，学分为3学分。

（2）灵活多样的教学方式和手段，先进的教学模式：将理论讲授、案例讨论、实务练习和课后答疑等多种教学方式融合应用；课堂讲授与实验室操作相结合，适时利用多媒体资源进行授课，结合网络教学进行交流、辅导；通过物流管理模拟实验室和校外实习基地为学生提供实践平台；利用多种教学手段，将理论教学和实践教学结合起来，建立了一个较为先进的教学模式。

（3）以应用性为导向，理论联系实际的教学方法：以为社会培养应用型的人才为导向；以基本理论、基本知识、基本技能为基础，以案例教学为重点，剖析国际物流实际业务案例的核心内容，启发学生自主思考，使学生能够充分理解、应用和掌握。在整个课程教学中，启发式的案例教学和实务练习贯穿始终，引导学生利用理论知识去解决国际物流实际问题。

（4）强调实践，注重培养学生的实操能力：提倡学生学习的独立性与自主性，优化课程结构，加大课程重组和整合的力度。现已经建立了1个物流管理实验室和2个校外实习基地，通过课程实验、校外实习等多种实践教学来培养学生实际动手能力，为应用型人才培养打好坚实的基础。强调学以致用，坚持将课程的教学内容与报关员考试的内容接轨，它为学生毕业后参加报关员考试，取得国际货运代理资格打下了坚实的基础。

6．教学方式

《国际物流》课程是一门既具有一定的理论性，又特别强调实践性的课程，对初学者来说，既感到好奇，有时也难免会觉得晦涩和枯燥。如何通过灵活多样的教学方法诱导学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和潜能，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生积极思考，培养学生运用知识的能力，避免空洞无物、满堂灌输的“填鸭式”教学，一直是我们在教学实践中不断思考的问题和努力追求的目标。经过长期的教学实践和探索，课程组教师从更新教学观念入手，采用了灵活多样的教学方式、方法，将讲授、练习、案例讨论等教学方法相互融合，利用多媒体、网络教学手段，把科研与教学、理论教学与实践教学结合，课程效果的提高取得了明显的成效。

（1）课堂讲授与实践教学相结合。旨在强调理论联系实际，使学生通过学习，不仅能够掌握国际物流的基本理论和方法，又具备较强的实际操作能力。

（2）理论阐述与案例教学相结合。旨在寓国际物流的基本理论于案例教学之中，使学生通过案例加深对理论的理解，反过来，又通过理论知识对案例进行更透彻的剖析，提高学生分析问题和解决问题的能力。科学安排讲授与学生讨论，注意培养学生的学习兴趣，引导学生积极思考问题、分析问题和解决问题。

（3）课堂辅导与课外练习相结合。旨在通过辅导为学生及时答疑解难，巩固所学知识，避免课程内容出现“夹生”；同时，通过大量的课外练习，熟练掌握国际物流的基本方法和技能。

7．实践教学

《国际物流》是一门实践性较强的课程，课程主要利用“物流管理实验室”和校外实习基地，培养学生实际操作能力和分工协作能力。

（1）实践教学的设计思想

《国际物流》是集理论与实践为一体的课程，通过本课程的学习，不仅要掌握国际物流的基本理论，同时还应具备国际物流实务的能力，因此实践活动是本课程必不可少的教学环节。

在日常教学过程中，注重理论联系实际，突出其教学内容的实践性，采用案例教学、实例分析和多媒体实验教学等相结合的形式，使学生加深对基本原理、基本理论和基本方法的理解。为了切实达到实践性和应用性的教学目的，使学生初步具备独立操作的能力，在教学中将理论教学与国际物流模拟实验操作相结合。为了保证国际物流实验教学的效果，物流管理教研室对国际物流实验教学进行认真的讨论，由课程组教师承担实践指导老师，指导学生完成相应的学习和操作。教学中为学生配备了实验教学用资料和流程图，由课程的主讲教师设计实验教学的内容、环节和方式，并亲自指导学生进行专门的实验操作。通过模拟实验，学生亲自体验了国际物流进出口和报关等实务，提高了对国际物流的感性认识，也激发了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。本课程教学实践活动分两阶段进行：

第一阶段，国际物流课程模拟实验。主要目的是借助国际物流实验性环境的仿真性和实验资料的真实性，通过所给的实验资料，完成国际物流货物进出口的客户资料管理、租船业务、集装箱堆场管理、单证打印、货代管理、报关报检等环节的操作程序和方法。根据教学目标的需求，建立了完善的国际物流实验室和《国际物流》课程仿真模拟货物进出口各个环节，进行全过程模拟实验，让学生在对《国际物流》课程进行了理论学习之后，对国际物流实务有一个感性的认识，并掌握常见的国际物流软件的使用。

第二阶段，通过《报关员》和《报检员》考试的综合练习，在新的人才培养方案中，我们制定了《报关员资格考试辅导》和《报检员资格考试辅导》课程教学大纲，通过报关员和报检员的考试复习，增加了学生对国际物流的感性认识，巩固、深化课堂教学内容，进一步提高学生分析问题和解决问题的综合能力，为顺利就业打下良好的基础。

（2）实验教学环境

①校内实验室

在实验室建设方面，现已建成集教学、实验、仿真实习、岗位操作等功能齐全的实验室。为了提高学生在货物进出口方面的动手能力，学院于2009年建立了物流管理实验室，并购置国际物流教学实验软件。实验室设备齐全，配备有丰富的仿真性国际物流货物进出口教学软件，实验教学指导老师提供货物进出口流程图、操纵指南和实验报告模板，为学生做好国际物流实验做好充分的准备。实验室可以同时容纳48人进行国际物流的模拟操作。

②校外实践基地

市场学系历来重视实习基地的建设，物流教研室经常到实习基地走访，检查实习情况，每年实习结束后，还要召开实习总结会，以便改进今后工作。到目前为止，市场学系先后与深圳利仓行物流有限公司、正大集团卜蜂莲花连锁超市有限公司、深圳华南国际物流中心等单位建立了友好合作关系，成立了市场营销研究中心，使师生有了可靠稳定的实践基地和教学科研场所。

（3）实践教学的内容和方式

国际物流实践课程由一系列教学活动组成，并贯穿于国际物流整个教学过程。在进行理论学习的同时，通过案例进行实际业务的模拟，目的是让学生增强对会计的感性认识，提高学生的动手能力。一般是老师先做示范，再把货物进出口交给学生独立完成，然后对学生操作的结果进行评点，指出错误的地方和错误的原因，让学生从实际操作中提高对这门课程的兴趣。在国际物流理论知识学习完毕，再通过专门的实践课程让学生将理论知识融入实际业务。实践课程主要包括：

国际物流模拟实验

主要让学生在国际物流实验中模拟货物进出口整个流程和业务。包括单项实习和综合实习。实验方式为教师辅导、学生独立完成。

A．实验教材。该教材以某个出口企业为背景，选择货运代理公司进行货物出口，将整个出口环节全部完成。包括：租船管理、集装箱堆场、货代作业管理、报关报检管理等内容。

B．实验内容。在专门的国际物流实验中，为学生配备所需的操作流程图和有关资料，学生在专职教师的指导下完成下列国际物流货物出口流程：①建立贸易信息；②船代公司管理；③货代处理；④集装箱堆场管理；⑤货代集装箱托运管理；⑥报关报检系统管理；⑦货代作业管理模块。

C．实验要求。①要求学生完成以上步骤，并通过软件检查学生整个操作过程，是否达到标准完成操作；②要求学生对国际物流实验进行分析，并上交实验报告和总结。

（4）实践教学特色

①内容较为全面。具体体现在：A、既有模拟实验也有现场实习；B、具体操作内容基本涉及货物进出口的所有业务活动。

②过程逐步深化。考虑到学生学习和把握国际物流的基本理论、方法和技能有一个渐进的过程，因此国际物流课程的实践教学环节在内容以及环境等方面都体现了不断深化的渐进过程。

六、系、部（中心）意见

系、部（中心）领导签字

公章

年月日七、教务处初审意见

教务处领导签字

公章

年月日八、评审结果

评审组组长签字

年月日

九、院领导意见

院领导签字

公章

年月日

精品课程建设项目申报表

广东培正学院精品课程建设项目 申报表 所属教学单位市场学系 课程名称国际物流 课程组长宋冀东 联系电话 E-mail地址 申报日期2011年10月20日 教务处制表

填表说明 1. 课程组组长是主持本门课程建设的主讲教师。 2. 授课对象含本、专科学生。 3. 开课年限指在我院开设此门课程的年限。 4. 课程类型指公共基础课、专业基础课、专业课、实践课、选修课等。 5. 课程简介的内容包括：①课程指导思想及定位；②教学内容的基础性和时代性、教学与企业最新技术结合的紧密度等；③教学方式；④教师队伍；⑤教学条件；⑥课程特色等。如果申请的是实践类课程，请着重说明关于实践教学方面的特色，包括实验的设计、教学方式、考核方法等。

一、课程组组长情况 组长性名宋冀东性别男出生年月1949年最后学历 学士职称、职务副教授学位学士 论文、专著代表作1、市场营销 [M].北京，中国电力出版社，2009.3 2、如何打造供应链的核心企业[J].企业活力，2011.9 3、区域化网上卖场的实施探讨[J].中国管理信息化，2007.8 主要教学工 作简历 2009.09-至今广东培正学院市场系 近五年主要教育教学研究及成果1、市场营销 [M].北京，中国电力出版社，2009.3 2、如何打造供应链的核心企业[J].企业活力，2011.9 3、区域化网上卖场的实施探讨[J].中国管理信息化，2007.8 二、课程概况 课程类型专业选修课课程网址 开课年限5年授课对象本科2年级 课程总学时54学时采用教材《国际物流》东北财经大学出版社。 本课程近三年在校级以2010年广东培正学院优质课程 本课程组授课老师曾多次获得学院教学质量奖

“计算机网络”国家精品课程建设

“计算机网络”国家精品课程建设 计算机网络课程是一门重要的专业基础课。该课程的宗旨是使学生系统地掌握计算机网络体系结构、核心概念和工作原理，掌握网络协议的分析和设计方法，并对各种网络技术以及网络管理、网络安全的基本原理、基本方法和相关技术有所了解，能够开发网络应用，使学生初步具有对计算机网络进行分析、设计、开发、应用、维护和管理的能力。 国防科技大学计算机网络教学伴随计算机学院高性能计算机系统研制的不断推进而发展。80年代初，为适应计算机网络技术发展的需要，卢锡城、窦文华、龚正虎等几位青年教师被学校派往国外一流计算机系作访问学者，主攻计算机网络。他们回国以后，立即参与银河并行巨型计算机系统、银河“玉衡”核心路由器以及高速交换机的研制工作，获得多项国家级科研成果大奖。与此同时，高水平的计算机网络教学如火如荼开展起来。 从1986年开始，计算机网络作为主干课列入本科生教学计划，教学大纲、教学内容、教材、实验内容都瞄准国际一流水平建设，课程质量全面提升。90年代中期，网络就是计算机成为共识，以因特网为代表的强大应用需求与自身一系列重大教学与科研工程的成功实施，使计算机网络学科方向得到长足发展并成为计算机学院最主要的学科方向之一。 1997年启动的“211工程”项目“军用网络与分布计算技术实验室”建设，对提升本课程教学水平起到了重要作用。随着“985工程”、“211工程”二期建设计划的推进，该专业方向在师资队伍、人才培养、科学研究、教学环境等方面呈现出鲜明的特色，整体水平在国内名列前茅，成为全国计算机网络人才培养与科研的重要基地之一。 2002年，我们重新修订了本科教学计划，相关课程的教学大纲、教材建设、教学实验等得到进一步规范，教学内容得到进一步拓展。2004年，我们率先在国内成立网络工程系，设置网络工程专业，使得计算机网络的教学及教学管理提高到了一个新的层次，该专业首批本科学员已于2006年毕业。 目前，计算机网络课程已经形成以高水平科研作支撑，教学科研相互促进；稳定的国际合作与学术交流，奠定逐步进入国际一流的坚实基础；优秀的教学团队，为课程改革创新提供人才支持的鲜明特色。2007年，计算机网络课程被评为国家精品课程。 2“计算机网络”课程建设实践 (1) 以科研促教学，深化教学改革，培养高水平人才 我们将科研看作是提高教学质量的根本性途径，积极引导和鼓励教员申请国

国家精品课程建设工作实施办法

国家精品课程建设工作实施办法 教高厅[2003]3号 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，各级教育行政部门和各高等学校党政领导要给予高度重视，精心设计，精心组织。有关高等学校要在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新，支持国家精品课程建设，保证国家精品课程的可持续发展。 国家精品课程建设采用学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号、后补助建设经费的方式进行。教育部将建立“中国高教精品课程网站”，发布与高等学校精品课程建设有关的政策、规定、标准、通知等信息，并接受网上申请，开展网上评审、网上公开精品课程等工作。 一、申报方式 1．申报条件。国家精品课程原则上应是本科、高职高专各个专业的基础课和专业（技术）基础课。申报“国家精品课程”的课程必须已在高等学校（含高职高专院校）连续开设3年以上。课程主讲教师具有教授职称（高职高专院校可适当放宽条件）。有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等已经上网。同时，为评价主讲教师个人的授课效果，还需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像。鼓励将课件或全程授课录像上网参评。 2．申报步骤。国家精品课程申报由省级教育行政部门统一向教育部提出，申请公文内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲教师姓名等，不再附申请表格和说明材料。另由申报课程所在学校组织课程主讲教师通过“中国高教精品课程网站”直接提交课程的申请表格、说明材料以及课程上网的网址（包括进入密码）等。教育部不直接受理高等学校提出的国家精品课程评审申请。 3．申报时间及受理机构。国家精品课程自2003年起，连续评审5年，每年评审一次，申报截止日期为当年的9月15日（2003年将根据情况适当延期）。国家精品课程申报受理机构为教育部高等教育司（邮政编码：100816，通讯地址：北京市西城区大木仓胡同37号）。 二、评审方式 教育部将委托有关机构和专家进行国家精品课程评审。评审过程分为四个阶段，即：资格审查，网上教学资源评审，教学效果评价（学校举证、审看录像、网上学生评价）和公示材料（包括申请表格、说明材料、上网资源、学校举证、教学录像、网上学生评价意见）30天。情况特殊的也可委托专家到校现场复审。公示期内如无异议，由教育部授予“国家精品课程”荣誉称号，并向社会公布。 三、运行管理 1．课程上网。由有关高等学校和主讲教师保证“国家精品课程”在网上的正常运行、维护和升级。确因技术原因需要中断的，必须在“中国高教精品课程网站”中注明原因。所在学校和课程人员应及时排除问题，尽快恢复上网课程的正常运行。 2．年度检查。国家精品课程每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在

精品课程建设规划及实施方案

精品课程建设规划及实施方案 为贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号）文件精神，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，学院决定启动精品课程建设工作。为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。 —、精品课程建设的指导思想和目标 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。 根据教育部的院、省、国家三级精品课程体系，我院拟在2012—2015三年内，建成校级精品课程5-8门，省级精品课程2门。 二、精品课程建设的组织领导机构 精品课程建设以教研室为基础，组成院、系、室三级精品课程建设机构。院级精品课程建设的组织机构为学院教务处，学院教务处每学期专门召开一次精品课建设会议，讨论新申报院级精品课的评审立项，在建精品课的检查、验收以及省、国家级精品课的选择立项、申报组织等事宜。 各系成立精品课程建设领导小组，由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作。 教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师及教辅人员组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人。学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制，课程负责人具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案等工作。 三、精品课程建设的基本要求 课程建设的内容包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面，我院精品课建设以教研室为主体，学院负责统一管理及指导，具体从以下几方面着手： (一)制定科学的建设规划 根据学院的定位与特色合理规划精品课程建设，以基础课和专业基础课的精品课程建设为重点，并以精品课程建设带动其它课程建设，通过精品课程建设提高学院整体教学水平。 (二)师资队伍建设 精品课程要由学术造诣高、具有丰富授课经验和丰富实践经验的教师主讲。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学

桂林电子工业大学校级精品课程申报表

桂林电子科技大学 精品课程建设项目申报书 推荐单位____________________________________________ 课程名称____________________________________________ 课程类型口理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实验（践）课所属一级学科名称__________________________________________ 所属二级学科名称____________________________________ 课程负责人_________________________________________ 申报日期____________________________________________ 桂林电子科技大学

二OO八年十一月

填写要求 一、以word 文档格式如实填写各项。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现 时可以使用缩写。 三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明 栏中注明。 四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1~4名主讲 教师的详细信息。 五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明 六、本表中有两个“ 4-2 ”，请根据课程性质填写其中一个。

1.课程负责人情况 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师

（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间） （不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 2⑴-2 教学情况 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间） （不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五 项） 2⑴-3 学术研究

精品课程申报表

*课程类别：学位课程非学位课程3.教学队伍情况

的师资力量，使师生比例达到较合理的水平。理论课的师生比例为1:30，专题 讨论课的师生比例为1:20，实验课的师生比例为1:10。 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 教学改革 1、 改革课程体系：理论教学与实验教学按统一框架进行建设和教学，按照学 生专业特 点，在理论物理课程体系内，设置具有学科特色的实验进行教学。 2、 改革教学方法：充分利用现代化技术，将方法，工具、内容和媒体通过交 织的形 式，有机的结合在一起，提高教学的效能和质量， 3、 课题组教师申请多个教改项目，并取得了较好的教学成果。 教学研究成果 1、 毛细现象的谐振子模型，广西物理，1/2，2006。 2、 毛细作用的变分法理论，大学物理，2/4，2009。 *学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或 相近）学历（或学位）的人的比例。 3-3 教学改 革与研 究

4.课程描述 4-1本课程校内发展的主要历史沿革，含开设时间，开设轮次，课程属性，授课对象，是否获得过荣誉称号（如国家精品课程、双语教学示范课程等），课堂 平均教学规模，留学生比例。

4-2理论课教学内容 4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程培养定位与目标南京农业大学是一所教育部直属的重点大学，是国家“211工程”重点建设 大学。学校坚持以农业和生命科学为优势和特色，农、理。经、管、工、文、法多学科协调发展的办学思路，立志于培养在基础、能力及综合素质等方面适应现代化需要的研究性人才。学校农科类专业的学生中较多的来自于农村和少数名族地区，毕业后主要向农村就业；理工科类的学生主要来自于中小城市或发达城镇，就业面向城市。学校留学生大部分来自于欠发达国家，以农学、环境、食品等专业为主。 《大学物理》课程不仅是理工农林各专业的重要基础课程，而且也是培养大 学生科学思维方法和创新能力的素质课程。作为农业院校非专业普通物理教程，《大学物理》课程给学生展示了科学的自然观、宇宙观和辩证唯物主义世界观。 其主要目的在于使学生在主动探索中形成自己的思维方法，学会如何运用和驾驭 知识，在掌握必备知识的基础上，培养学生的自主学习能力、自主探索能力、实践能力和社会适应能力。 4-2-2知识模块顺序及对应的学时

国家级精品课程建设要求

国家级精品资源共享课建设技术要求 https://www.wendangku.net/doc/1215180850.html,/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6288/201206/137333.html 【浏览字体：大中小】2012-06-07 文章来源：高教司 为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求： 一、基本资源建设技术要求 基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 （一）结构要求 基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。

基本资源结构图 注： 1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节； 2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。 （二）格式与技术要求 基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）： 课程介绍 要求属性 课程介绍包括课程特点、教学目标、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、授课对象要求、教材与参考资料 必选项 等内容 采用DOC或DOCX格式必选项 教学大纲 要求属性 教学大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或 必选项 单元教学目标与任务、教学活动以及教学方法上的基本要求等 采用DOC或DOCX格式必选项 教学日历 要求属性 教学日历是教师组织课程教学的具体实施计划表，应明确规定教学进程、授课内容、课外作业、授课方式等必选项 采用DOC或DOCX格式必选项 演示文稿

国家精品课程建设中存在的问题

2008·第十七期（总第38期）高等教育研究动态·2· 国家精品课程建设中存在的问题 国家精品课程建设分为两期，第一期1500门，第二期3000门，截至2007年，已建设1678门，其中本科1270门，专科408门。 精品课程建设的核心是选拔一批高质量的课程，实现资源的共享。截至2008年，国家精品课数量已达1678门，但离“高质、共享”的初衷尚有较大距离。主要表现为： 1.高校中存在“重申报，轻建设”的现象。申报成功之后，普遍投入不足，重视不够，精品课程网站的内容基本上还是申报时的内容。随着时间的推移，网站部分教学内容过时、老化，教学理念未能与时俱进，原先不足部分也未及时补充，一些精品课程质量相对下降，已经不是现在意义上的精品课程，因此点击率低，几乎无人问津。 2.资源共享问题未能彻底解决。教育部已经连续3年发文件，要求精品课程网站登录要取消密码、口令，然而仍有精品课程无法自由访问。此外，由于精品课程的建设单位担忧发生知识产权、版权的问题，当申报成功之后，立即拆掉某些原创性或精彩的电子资料，使得进入名义上的精品课程网站之后，未能访问到真正有价值的内容。 3.教师访问精品课程网站达到的效果还只能是浏览许多优秀资源而已，不能马上为他建自己课程网站所用。主要原因有： （1）精品课程建设的结构化程度不高，内容覆盖度不足，还不能为各层次学校、各类专业提供足够的资源支持。 （2）资源的颗粒度太大，不能提取精品课程中的小颗粒度资源，重构一个个性化的适合自己的课程网站。 （3）目前还没有一个公共平台，以支持用户可以方便地操作精品课程网站中的内容。 4.精品课程经费支持不足。如2004年的精品课程经费每门仅30000元。拍摄课堂录像价格是600元/小时，30000元仅够支付录像之用。 持续建设困难还由于相当部分学校精品课程建设经费主要来源于国拨，无省拨，学校经费支持也很少；国家一次性下拨，有的已经用完，今后建设将无经费支持。此外也有人员的变动（离退休，挂名负责人返回到原岗位）原因，使课程建设处于停顿状态。 摘自《中国大学教学》2008.10/冯博 如何持续建设国家级精品课程 目前教育部加大了精品课程的支持和建设力度，主要做法一是从2007年开始二期建设，课程数高达3000门；二是拨巨款建设国家级资源共享平台。还可以从以下几方面工作来促进国家精品课持续建设。 一、促进国家精品课持续建设的方法和建议 1.理顺精品课程建设的秩序。前5年，评选精品课程的网评专家并不知道应建哪一门课程的哪一类哪一层次的精品课，只是从“质量”上把关，因此造成某些课程的某层次、某类“扎堆”，而有的课程某专业类或某层次精品课程“空白”。今后的建设可以委托教指委提出具体要求，按“订单”评选，加强建设的针对性。 2.建设和运行精品课程拟寻求“以国家建设、共享共建为主，学校建设为辅”的机制。精品课程的运行、经费支持不能完全依靠一所学校。 3.精品课的建设目标应由课程建设转向到课程的内容建设，即为使用者提供小颗粒度的服务，提高实用性。 4.加强质量监控，延长精品课生命期。目前基本是“只管生，不管养”，虽有每年更新30%内容的要求，但监控不到位，可操作性差。如果没有一个监控的机制，将会产生一堆网站垃圾。 二、大力加强质量监控机制 整体上精品课程的质量是好的，但没有人做过定性的分析。不过有不少教师反映，有基础的课程已经评得差不多了，每年再评这么多，来不及建设新的精品课程；亦有人认为近年评的质量不能保证。同时，已评上的精品课随着时间推延，有的也有“老化”的现象。因此建立精品课程的质量监控机制是使精品课程从整体上能保持一流质量的关键。监控质量指标体系，应由领导部门制定统一的要求。标准“虚实结合”，实的可以有点击率统计、更新内容、经费投入数、网站开通天数等；虚的是指印象、总体感觉。教育部各学科教指委可以在精品课程的建设中发挥作用，他们应能准确把握建设哪些精品课程，需要哪些类型、哪些层次（并非不论什么课程，各种类型、各层次都要建设），在评选和监控方面也都可以发挥不可替代的作用。 精品课程的生命力在于全国高校师生的使用。如何吸取到他们的评价意见是难点。一定要避免由建设单位自己找几位专家写评价意见的办法，那样容易走过场。

精品课程申报表

河北体育学院 精品课程申报书 申报单位：学校体育系 课程名称：体操 课程层次（本/专）：本 主讲教师：邸枫 授课对象：本科生 建设时间： 2003年1月 申报日期： 2007年3月 河北体育学院教务处印制 二ΟΟ七年三月八日

填写要求 一、请严格按表中要求如实填写各项。 二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一 词时可以使用缩写。 三、请以word文档格式填写表中各栏目。 四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 五、建设任务既要有质量指标，也要有数量指标，如任课教师课堂教学评价优秀率达到多少、试题库建多少道题、制作课件多少套等。 六、如果表格版面不够，可根据需要加附页，但不得增删表格中的栏目或改变栏目排列顺序。 七、“课程性质”指校级必修课、专业类必修课、专业方向限选课、专业类选修课、校级选修课等。 八、本表要求A4纸打印，一式三份，经所在院系领导审阅盖章后送交教务处。

1. 主讲教师情况 1-1 基本信息 姓名邸枫性别男出生年月1959.4最终学历本科职称副教授电话85337859 学位学士职务教师传真 所在院系学校体育系E-mail Difeng_hb@https://www.wendangku.net/doc/1215180850.html, 通信地址（邮编）河北体育学院学校体育系体操教研室050041 1-2 教学情况1、1977年2月---1982年2月天津体育学院 2、1982年2月---2003年4月河北省体育运动学校教务科科长、学生科科长。 3、2004．3—今河北体育学院体育系任教，主讲体操等课程。 4、1998.11评为高级讲师。 5、2003.4—今河北体育学院学校体育系体操教研室主任，主讲体操课程。 6、2004.10 为副教授 1-3 学术研究1、主要科研成果： （1）《河北省体育经纪人的现状分析与体育文化产业发展战略研究》200404049 社科联结题研究人 （2）《对体育竞赛表演市场现状的研究——对我国职业篮球联赛商业化经营的研究》200505039 社科联研究人 （3）《课程转型期，实现我省城乡中小学体育健康课程跨越式发展的对策研究》研究人 （4）《网球俱乐部市场拓展前景与体育产业市场开发的双重性》2004.19.7 天津体育学院学报第二作者 （5）《论体操教学环节中标志物的作用》2005.02河北体育学院学报第一作者 新课程理念下体育健康课程资源的开发河北体育学院2006.02 2、著作教材出版情况： （1）《心理学教程》编委教育出版社 （2）《教育学教程》副主编教育出版社 3、获奖情况： （1）《浅谈中学生余暇体育锻炼》获河北省教育厅教育教学论文二等奖 （2）河北省体育文化产业发展对体育经纪业的需求”获优秀论文奖

课程建设规划

蚌埠医学院课程建设规划 课程建设是高校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。为进一步做好我院课程建设工作，提高课程建设水平，特制定本规划。 一、指导思想 认真贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，全面推进素质教育。遵循高等医学教育发展规律，适应高等医学院校教学发展趋势，与时俱进，开拓创新。通过加强课程建设，进一步深化教学改革，推进教育创新，改革教学方式和管理方式，提高我院整体教学水平。 二、建设目标 在已有省级重点建设课程和院级优秀课程的基础上，继续实施精品课程建设工程，完善以合格课程为基础、优秀课程为重点、精品课程为示范和特色的课程建设体系。拟用5年的时间，使所有专业必修课程全部达到合格课程标准，全院50％以上课程达到优秀课程标准，并构建院、省、国家三级精品课程体系，建成院级精品课程10－15门，省级精品课程5－10门，力争建成国家级精品课程1－2门。 三、课程建设的主要内容 （一）合格课程建设 合格课程建设是课程建设的基础性工作，达到合格课程标准是对课程建设的最基本要求。各专业要充分重视合格课程建设工作，尤其要重视新办专业的课程建设。合格课程建设的重点内容有： 1、重视教师队伍建设。课程主讲教师所学专业应与申报课程相符合或经过1学期以上（含1学期）的该专业方向进修学习，并具有讲师以上职称；形成人员相对稳定，具有一定教学和科研能力的教师梯队； 2、注重教学内容建设。教学内容科学，经过主讲教师进行2轮以上（含2轮）教学过程整合，能够吸收一定量本学科领域最新科技成果和先进的教学经验，理论教学与实践教学安排合理； 3、改革教学方法和手段。能够选用较为适宜的教学方法和比较科学、先进的教学手段，有利于培养学生实践能力和创新精神； 4、选用教材符合要求。选用国家级优秀教材，鼓励选用国外高水平原版教材； 5、教学文件齐备。教学文件包括教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、考核方法及试题库或试卷库等。 （二）优秀课程建设 优秀课程建设的目的是以合格课程建设为基础，进一步提高建设质量。为此，在合格课程的基础上，重点加强以下几方面的建设： 1、更新教育思想观念。以学生为主体、注重学生个性发展等现代教育思想要在课程建

西安石油大学精品课程建设申报表

西安石油大学精品课程建设申报表 填表时间：2006年11月30日 课程基本条件：（教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法、教学效果、课程特色） 《过程流体机械》是过程装备与控制专业的核心主干课之一。有着较好的教学 基础条件，我校过程装备与控制专业 2006年被省政府命名为省级名牌专业。 1、教师队伍情况 由4名主讲教师和1名实验人员组成的课题组。队伍包括：王金刚教授，刘 晖副教 授，王长安博士讲师，陈兵副教授，马菊莲实验师。 教师队伍的职称、学历和年龄结构是教师素质能力的基础，一定程度上影响 着教学质量。《过程流体机械》课程教学组的师资队伍基本条件是非常好的，有副 教授3人，4名主讲教师中有1人有博士学位、这些教师均有13年以上的教学经 验。（附件1） 课程组有过程装备与控制专业带头人，课题组有 2人是西安石油大学第2批 重点培养的优秀中青年骨干教师。 课程建设期间课题组成员积极承担教学任务，把主要精力投入到教学工作中， 课题组所有教师均在担任本科生课程教学、毕业设计、生产实习等各种教学环节 的教学工作，所有教师担任硕士生教学与指导工作， 3年内人均工作量达349学 时，教学工作量饱满，并且学生和学校教学评价优秀。 2、教学内容 本课程是过程装备与控制专业的核心主干课之一。它综合运用基础课和技术 基础课的基本理论，是培养学生具有进行工程问题分析、 炼油化工动设备的设计、 运转和维护的初步能力的专业方向课。课程目的：（1）培养学生能从设备的能量基 本方程、热力性能、动力性能、结构、制造、质量保证及经济性等方面对刘体输 送设备的工程设计进行综合分析。 （2）使学生掌握过程流体机械设计的基本理论和 方法、包括：设计原则、热力计算及动力分析。确定往复式机械的惯性力及其平 衡，转动惯性矩的确定；旋转式机械的基本方程及能量损失。 （3）对学生进行容器 设计能力训练，包括：设计参数确定、结构设计和设计计算。 教学内容包括： 1）理论部分。（1）活塞式压缩机级的热力学： 级的理论循环，实际循环，排 气量，排气温度及排气压力，循环功、功率及效率。多级压缩，级数选择及压力 比分配原则，多级压缩机的排气量，压缩机的复算性热力计算。活塞式压缩机排气 量调节原理，常用调节方法。级的理论循环，实际循环。 （2）活塞式压缩机动力 学：活塞运动分析，活塞式压缩机中的作用力分析；惯性力及惯性力矩的平衡； 课程名称 过程流体机械 所在院（系） 课程负责人王金刚 职称 教授 机械工程学院 出生年月曰| 1960413

高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义

高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义 一、高职国家精品课程建设的背景与目标 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，自1999年开始进入一个大发展时期，为国家输送了大批面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。截至2008年底，全国独立设置的普通高职高专院校1184所，约占全国普通高校总数的61％(去除独立学院)。普通教育高职招生人数从1998年的43万人增加到2008年的310.6万人，在校生数达到916.8万人，分别占全国普通教育本专科招生总人数的51.1％和在校学生数的45.4％。高等职业教育已经成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。 此时，一个问题也开始越发引起社会的关注：如何在高等教育规模增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养充分满足学生个体和社会发展的需要? 为此，2001年教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)，并于2003年在此基础上启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。2003年1月份开始，作为“质量工程”的先期启动项目，在全国范围内开展了高等教育(包括高职高专教育)精品课程建设工作，计划利用5年时间(2003-2007年)，建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段，将国家精品课程的所有教学资源向全国高校师生免费开放，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。2006年《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006114号)又重点提出：“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程，重点建设3 000种国家规划教材，以配合当前高职领域内的改革。 如此背景之下，一个时期以来，全国各级各类高校大多遵循精品课程建设的基本思路，把教学改革的重点聚焦于精品课程建设。截止2007年，共建成1 682门国家级精品课程，其中高职高专精品课程414门，完成了“质量工程”曾提出的“利用5年时间，建设1500门国家级精品课程”的项目预期目标。一个包含国家、省市、学校三个层面，惠及全国高校的精品课程体系基本形成。在此基础上，2007年《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[200711号)再次提出：“继续推进国家精品课程建设，遴选3 000门左右课程，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、

国家精品课程资源网使用指南

国家精品课程资源网使用指南 1．在地址栏输入网址：https://www.wendangku.net/doc/1215180850.html,/index进入主页面 2．在主页面右上册点击“联盟会员登录”： 3. 进入登录对话框后，“省份”栏请选择“天津市”；“会员单位”请选择“天 津天狮学院”；“用户名”请填写个人的4位职工号；密码默认：教职工本人工号后面再加两个0（例如工号为0015，那么密码则为001500）、学生为本人学号(为安全起见，首次登陆后请马上更改密码)。 4. 登录后页面显示如下：

请登录后马上进入“我的个人中心”自行修改。（为防止他人冒用，请尽快修改密码！） 5. 首次使用的用户，可以在页面上方点击“帮助”得到使用指导。 说明：国家精品课程资源系统采取实名制登录，账号分别为各馆上报至国家精品课程资源中心的实名登记表中职工号或者学号。教师权限和学生权限不同：教师账号可下载视频到本地观看，学生账号只可在线浏览观看。 资源中心简介 国家精品课程资源中心是在教育部实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的背景下，在国家精品课程集成项目建设的要求下，依据教育部教高厅函[2007]32号文件批准设立的，面向全国高校广大教师和学生提供国家级优质教学资源应用的服务机构。 国家精品课程资源中心的主要工作任务是：以国家精品课程建设为基础，采用现代信息技术、网络技术，研究制订国家精品课程共享信息技术标准与规范，集成4000门国家精品课程，建设适应对精品课程进行存储、检索、服务运行需求的支撑环境和共享服务平台，建设国家精品课程资源库和资源中心，研究建立国家精品课程共享与应用机制，实现对精品课

程内容的快速访问和个性化主动服务，使全国高校广大教师和学生能够方便、快捷地享用优质教学资源，促进高等教育教学质量不断提高。 国家精品课程资源中心通过制定教学资源运营管理办法，实施数字化教学资源的数字版权保护，全面推动建立面向全国高校的教学资源共建共享机制，实现教学资源建设、共享、应用的可持续发展；同时，致力于建设面向国内外各行业、企业和教学资源提供者的开放式服务体系，通过集成国际、国内的优质教学资源，为全国高校深化教学改革，创建新型人才培养模式提供理想的资源环境。 国家精品课程资源中心设立在高等教育出版社。 宗旨 推广精品课程共享信息技术标准与规范探索教学资源共建共享的可持续发展机制 建设面向社会的开放式教学资源服务体系推动基于教学资源的高校教学模式改革 精品课程介绍 随着教学内容和课程体系改革的不断深入，我国高等教育相继实施了一系列重大教学改革工程。精品课程建设是是“质量工程”的重要组成部分，是实施“质量工程”、提高教学质量的一项重要举措。 国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程把学术研究成果转化为教学内容，突出教学特色，是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性于一身的主干课程。 精品课程建设是一项综合系统工程，其中包括六个方面内容：教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设，实现优质教学资源共享等。精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。 国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，授予荣誉称号，后补助建设经费的方式进行。国家精品课程的评审包括网上申报、网上评审、会议终审、网上公示等四个步骤。 截至2007年，教育部用五年时间已经评审出国家精品课程1727门。其中2003年本科类课程127门，高职高专类课程24门；2004年分别是248和51门；2005年分别是238和60门；2006年分别是252和106门；2007年分别是405和167门，另外还有49门网络教育类课程。国家精品课程带动起超过6500多门省级精品课程和一大批校级精品课程。 近日，2008年度质量工程项目申报工作也已全面启动。根据质量工程建设要求，继续推进国家精品课程建设，至2010年再遴选3000门课程进行重点建设。届时将建成一个拥

精品课程申报表详解

*课程类别：学位课程非学位课程 3. 教学队伍情况 3-1 人员 构成 （含外 聘/兼职 教师） 3-2 教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构*、师资配置情况（含辅导教师或实验、实训教师与学生的比例） 知识结构：教师队伍中4名教师所学专业涵盖物理教育、理论物理、生物物理等学科专业，不仅具有较扎实的物理教育基础，而且符合学科交叉和前沿性的要求，知识结构合理。 年龄结构：4名老师年龄在35～45岁之间，其中2名老师为40以下的青年教师，2名老师在40以上，是一支既充满活力又经验丰富的教师队伍。 学缘结构：4名老师毕业于三所不同的院校，其中2位老师毕业于师范院校，具有较强的教育研究基础，另1位老师毕业于综合性大学，具有丰富的专业知识背景，课程负责人在美国留学多年，具有广阔的国际视野。 师资配置：课程负责人和主讲教师均参加实践教学环节，均衡配置教学各环节的师资力量，使师生比例达到较合理的水平。理论课的师生比例为1:30，专题讨论课的师生比例为1:20，实验课的师生比例为1:10。

3-3 教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 教学改革 1、改革课程体系：理论教学与实验教学按统一框架进行建设和教学，按照学生专业特点，在理论物理课程体系内，设置具有学科特色的实验进行教学。 2、改革教学方法：充分利用现代化技术，将方法，工具、内容和媒体通过交织的形式，有机的结合在一起，提高教学的效能和质量， 3、课题组教师申请多个教改项目，并取得了较好的教学成果。 教学研究成果 1、毛细现象的谐振子模型，广西物理，1/2，2006。 2、毛细作用的变分法理论，大学物理，2/4，2009。 *学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。

院级精品课程申报表

XXXX职业技术学院2015年度精品课程申报表 学院Logo 课程名称： 课程类型： 课程负责人： 所在部门： 申报时间： 教务处制 二○一五年

填写要求 一、以word文档格式如实填写各项。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写， 再次出现时可以使用缩写。 三、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～2名主讲 教师的详细信息。 四、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。 五、相关材料的复印件请随申报表一并上交。

1．课程负责人情况 1-1 基本信息姓名性别出生年月最终学历职称电话学位职务传真 所在系部E-mail 通信地址（邮编） 研究方向 1-2 教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）； 1-3 教学研究近五年来主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项） 课程类别：公共课、专业基础课、职业技能课课程负责人：主持本门课程的主讲教师

2. 教学队伍情况 2-1 人员 构成 （含外 聘教师） 姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作 2-2 教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例） 2-3 教学改 革与研 究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 2-4 青年教 师培养 近五年培养青年教师的措施与成效 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。

山西省精品课程申报表

山西省精品课程申报表 推荐学校山西农业大学 课程名称管理心理学 课程类别专业基础课 主讲教师张国民 职称教授1999.9 联系电话0354---6288343 电子信箱zhanggm157@https://www.wendangku.net/doc/1215180850.html, 中

主讲教师基本情况介绍（姓名、性别、年龄、高校教龄、教研室和科研情况）。 张国民，男，1955年10月19日生，山西省闻喜县人。中共党员。先后毕业山西农业大学、首都师范大学和中国人民大学，获得农学学士、法学第二学士和法学硕士学位。82年1月大学毕业留校工作，高校教龄23年。现为山西农业大学公共管理学院教授，硕士研究生导师，山西农业大学学报（社科版）编委，全国大学心理学专业委员会委员，山西省伦理学会常务理事，山西省师资培训中心特聘心理学教师。 一、教学情况：自1998年主讲《管理心理学》，此外先后讲授的课程主要还有《普通心理学》、《青年心理学》、《教育心理学》以及《思想道德修养》与《当代世界政治经济与国际关系》等课程。 二、编著书目：论著有，《管理心理学》与《青年心理学》；参编的教材有，《教育心理学》、《德育心理学》、《思想品德修养》、《修养与成才》和《世界政治经济与国际关系》等。 三、发表论文：先后发表了《高校德育质量管理初探》、《心理素质教育简论》、《高校校园文化与大学生个性培养刍议》、《大学生语言表达的心理障碍与对策》、《新生的心理特点与教育管理》、《校园文化的德育功能》、《简论高校校园文化创新的本质特征》等论文70余篇。 四、获奖情况：先后获得山西省优秀教学成果二等奖四项：1996年《思想道德修养课心理调控教学法研究》（排名第一）；2000年《农科研究生人文素质教育研究》（排名第二）；2002年《大学生心理素质培养研究》（排名第一）；2004年《大学生语言表达能力培养研究》（排名第二）。 五、研究课题：全国教学研究中心的研究课题，《校园文化建设与创新人才培育研究》；山西省高校思想政治研究会的研究课题，《大学生心理危机干预机制研究》。另还有山西农业大学教学研究项目，《<青年心理学>多媒体教学研究》和《<思想道德修>多媒体教学研究》。 合作教师基本情况及所承担任务介绍（姓名、性别、年龄、职称）；（如独立完成任务此栏填无） 梁剑峰，女，38岁，硕士，副教授，高校教龄16年，主要担任本课程的教学与研究任务。 何云峰，男，32岁，在读硕士，讲师，高校教龄9年，主要承担本课程的教学与研究任务。 张力跃，男，29岁，硕士，讲师，高校教龄9年，主要承担本课程的教学与研究任务。 白亚峰，女，26岁，在读硕士，助教，高校教龄4年，主要担任本课程的教学与研究任务。 课程介绍： 管理心理学是管理类相关学科的专业基础课，其授课对象是行政管理和公共事业管理等专业的本科生、函授生以及辅修本专业的学生。 管理心理学作为探讨管理过程中的心理现象及其规律的一门学科，其重点是研究管理过程中个体、群体、领导和组织的心理活动规律以及对管理过程的影响。主要内容包括：管理心理学的研究对象与方法，管理心理学的产生与发展，管理心理学的理论基础；个性与态度对管理的影响，如何激励员工，调动其工作的积极性和创造性以及如何应对应急与挫折的理论与方法；群体以及群体动力理论，群体的沟通与冲突，群体中的人际关系与团队建设；管理过程中的领导行为以及组织结构、组织文化、组织的变革与发展、组织学习等组织行为。本课程的重点为激励理论与人际关系理论，难点是领导有效性理论与组织学习理论。 通过本课程的学习，使学生掌握其基本理论、基本技巧与主要方法，并能够灵活地运用，全面地提高其实际的管理水平与管理能力。