中考化学复习专题一：我们周围的空气(思维导图及习题 参考答案)

一．选择题（共14小题）

1．空气成分中，体积分数最大的气体是（）

A．氮气B．氧气C．稀有气体D．二氧化碳

2．小红在峨眉山旅游到达金顶时，感觉身体不适，可能发生了“高原反应”，主要是因为高海拔地区的空气稀薄，不能给人体提供足量的（）

A．二氧化碳B．氧气C．氮气D．稀有气体

3．化学革命是发生在十八世纪末英国和法国的一场深刻的化学学科的变革。英国物理学家、化学家波义耳和法国化学家拉瓦锡曾做过貌似相同的两个实验（见图）。

关于这两个实验的说法正确的是（）

A．两个实验都可用于测定空气中氧气的含量

B．两个实验中，曲颈甑内汞的表面都变为黑色

C．波义耳的实验中，金属加热后质量增加，该现象不能用质量守恒定律解释D．拉瓦锡的实验中，玻璃钟罩内液面逐渐上升，达到一定高度后不再变化4．下列有关物质的性质及相关用途的叙述，正确的是（）

①氧气易溶于水，使得鱼能在水中生存；

②氮气的化学性质不活泼，可用作粮食和食品仓库的保护气；

③氧气能支持燃烧，所以可用作火箭的高能燃料；

④由于稀有气体有惰性，所以常用作保护气．

A．①②③B．①②④C．①③D．②④

5．下列物质中，计入“空气污染指数”的是（）

A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．可吸入颗粒物

6．树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，建设美丽宁波。下列做法不符合该理念的是（）

A．对河道开展清淤保洁工作B．提倡步行或骑单车等出行

C．燃煤发电厂安装脱硫装置D．提倡焚烧秸秆增加土壤肥力

7．关于氧气的叙述错误的是（）

A．空气是无色无味的气体，空气中的氧气也是无色无味的气体

B．氧气的液态和固态都是淡蓝色的

C．氧气在通常状况下，不易溶于水，密度比空气略大

D．在高山上出现高山反应是因为高山上没有氧气

8．小金在做硫燃烧实验时，进行了如下操作：①在铺有细沙的燃烧匙里放入少量硫；②将燃烧匙在酒精灯火焰上加热，直至硫燃烧；③将燃烧匙伸入盛有氧气的集气瓶中（集气瓶内盛有滴加紫色石装试液的少量水）。实验中可观察到的现象与结论不符合的是（）

A．对比①和②可说明硫燃烧需要达到一定的温度

B．对比②和③中硫的燃烧现象说明氧气具有助燃性

C．在③中观察到紫色石蕊试液变红，说明硫燃烧是化学变化

D．在③中观察到紫色石蕊试液变红，说明硫燃烧产物是一种酸

9．下列有关实验现象的描述，正确的是（）

A．红磷在空气中燃烧产生大量白雾

B．木炭在空气中燃烧生成二氧化碳

C．硫在空气中燃烧发出蓝紫色火焰

D．铁丝在氧气中燃烧生成黑色固体

10．下列物质在空气中燃烧，产生大量白烟的是（）

A．红磷B．硫C．蜡烛D．木炭

11．下列属于化合反应的是（）

A．NH3+HCl═NH4Cl

B．2NaHCO3 Na2CO3+H2O+CO2↑

C．Cl2+2KI═2KCl+I2

D．MgCl2+2NaOH═2NaCl+Mg（OH）2↓

12．可以用加热氯酸钾和二氯化锰混合物的方法在实验室制取氧气。下列是反应过程中生成氧气和氯化钾的质量与反应时间的关系坐标图，其中合理的是（）

A．B．C．D．

13．15%的H2O2溶液在二氧化锰催化作用下会剧烈反应产生O2．实验室欲利用15%的H2O2溶液制取O2，则下列

装置中，仪器选择和药品放置最合理的是（）

A．B．C．D．

15．某研究性学习小组在”利用燃碳法测定空气中氧气的体积分数”的实验时（如图），发现个现象：用氢氧化钠溶液吸收生成的二氧化碳后，进入氧气瓶中水的体积分数仍然小于1/5。

【提出问题】是什么原因导致测量不准确呢？

【猜想与假设】他们分别作了如下猜想：

甲同学：可能是木炭取的量过少；

乙同学：可能是木炭燃烧没有消耗完集气瓶中的氧气。

【探究一】

小组同学发现实验结束后，燃烧匙中还有残留的黑色固体，都认为同学的猜想不合理。

【查阅资料】木炭、棉花和蜡烛在密闭容器内燃烧停止后，残留氧气的体积分数分别高达14.0%，8.0%和16.0%

结果小于1/5；于是用注射器抽取集气瓶内的气体做了图2所示的实验，当观察到澄清石灰水变浑浊，可证明小明的猜想成立，则该现象涉及的化学方程式为，该实验中没有观察到氧化铜粉末变红的原因可能是

【拓展迁移】若要测量“水上步行球”内空气中二氧化碳的体积含量，利用图3装置，若集气瓶中收集的“水上步行球”内空气样品的体积为500mL，加入足量的氢氧化钠溶液充分振荡后，打开止水夹后量筒中的水流入集气瓶中5mL，则球内空气中CO2的体积含量是

16．红磷、白磷、木炭、镁条几种物质，哪种更适用于测定空气中氧气含量？小明进行如下探究：

【查阅资料】

①红磷暗红色固体、着火点240°C；白磷蜡状固体，有毒，着火点40°C。

②镁条可以与空气中多种物质反应，如N2、CO2等。

【探究过程】如图所示，按照实验装置进行实验，

（1）红磷、白磷探究实验小明认为应选用红磷进行实验，其原因是。（2）若改为木炭，反应结束后降至室温，打开止水夹，水不倒吸入集气瓶的原因是。

（3）若改为镁条，反应结束后降至室温，观察到水倒吸入集气瓶大于1/5．影响结果的原因是。

【探究结论】几种物质中，红磷是最适用于测定空气中氧气含量。

17．化学小组围绕“铁丝在氧气中燃烧现象及产物”的进行了相应的探究活动。

注意：在以上实验时集气瓶中为何要留少量的水

活动2：黑色固体中是否含有铁？

资料：①铁粉是黑色或灰黑色粉末。四氧化三铁为黑色固体，具有磁性。

②铁、四氧化三铁均能溶于稀盐酸

（即：铁+盐酸→氯化亚铁+氢气；四氧化三铁+盐酸→氯化铁+氯化亚铁+水）③氯化亚铁溶液为浅绿色，氯化铁溶液为黄色。

小明质疑小刚用磁铁来检验黑色固体是否含有铁的方案，其理由是；同

一．选择题（共14小题）

1．A；2．B；3．D；4．D；5．D；6．D；7．D；8．D；9．D；10．A；11．A；12．D；13．D；14．B；

二．实验探究题（共3小题）

15．甲；木炭燃烧，发出白光；棉花；棉花继续燃烧；一氧化碳；

CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O；CO+CuO Cu+CO2；CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O；剩

余的黑色氧化铜多，铜太少；1%；16．因为白磷有毒；碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳气体，内外压强几乎不变；镁除与空气中的氧气反应，还有空气中的氮气反应；17．火星四射随含碳量增大而明显；0.20；防止溅落的熔化物炸裂瓶底；四氧化三铁有磁性；稀盐酸；有气泡产生；

初中英语思维导图复习(1)

思维导图 建昌一中姜淑华 一、思维导图理论 思维导图是由英国心理学家在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，被誉为二十一世纪全球性的思维工具。思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。它的使用，要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。

二、初识思维导图 第一次接触思维导图是2009年2月份在渤海大学的省骨干教师培训会上，锦州市英语教研员张丹老师和锦州市八中的于玲老师对思维导图做了个精彩的讲座。在辽宁省内锦州市是较早起步探索在英语教学中应用思维导图。葫芦岛市英语教研员李铁君老师听了讲座之后，对思维导图非常感兴趣，回到住所我们就不停地探讨思维导图，想办法怎样把它尽快地借鉴到我们的英语教学中。同年四月份李老师又组织一批葫芦岛市骨干教师专程去锦州八中听思维导图教学的现场观摩课，我又一次有幸亲临现场聆听，对思维导图有了更深刻和更全面的理解。锦州八中的两节课上思维导图主要运用于单词教学和的讲解。他们做的比较系统，学生把每个单元的知识框架都用彩笔画成了各种形式的思维导图。回来后我在英语课堂教学中对思维导图的应用进行了一些尝试，收到了良好的效果。 三、思维导图用于教学的探索 （一）思维导图用于单词的学习与复习 语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如，，，，，这样的单词归属为表示颜色的语义场。比如一词就是一词的下义词，他们之间是上下义词的关系。沈师外语学院的范革新院长提出三种有效的办法：从“感知”词到“理性”词；以“熟悉”词为中心，将单词归类；以语境来练习单词和巩固单词记忆。利用思维导图辨析同义词和近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次，把握的数量依次递增：能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇（汪榕培，1997）。对积极词汇量把握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。

整理新课标高中生物全套思维导图

利用思维导图开展生物复习 整理表 姓名: 职业工种: 申请级别: 受理机构: 填报日期: A4打印/ 修订/ 内容可编辑

利用思维导图开展生物复习 郑芳君（浙江省浒山中学315300） 盛行于欧美国家的一种革命性的思维工具——思维导图，在国内也开始被人们所关注。我认为，思维导图也是教师开展生物教学的又一种较好的教学手段，特别适合开展生物复习。 1思维导图简介 思维导图是英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中于19世纪60年代发明的一种思维工具。在研究过程中，他发现伟大的艺术家达·芬奇拥有超级头脑的秘密是达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。思维导图是用就关键词、图画、代号、连线等构成的、反映大脑思维的一幅幅图片。它就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书，能够增强使用者的记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性），增强使用者的总体规划能力。 2思维导图的制作 2.1找主题 找主题，就是找出文章的中心、主题。如高中生物新课程第一册（人教版）的主题就是“分子与细胞”，这是第一层次。接下来就是要确定次主题，也就是各章的主题。各章的主题其实就是各章的标题，如走近细胞、组成分子等。再下面一层就是各节的主题，也就是节标题。再延伸下去就是文章内容，在文章中，要找出关键词。关键词应该是具体的、有意义的。这样，有助于我们进行回忆。 2．2画导图 画导图，把中心主题（如分子与细胞）画在中央，从中心主题出发，把找出的次主题（如走近细胞）等用线连起来。如图1：（人教版《生物与分子》这一册的摘要图） 2．3加标记 加标记，就是整理思维的过程。在完成思维导图后，再用阿拉伯数字（或其他颜色）把它们标记出来。任何一个‘次主题”都要用一种颜色来表示。如果可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。这也符合建构主义理论，把知识锚定在具体的事物中。

中考英语语法思维导图(1)冠词

冠词知识 不定冠词 “一个” 定冠词 “这那个这那些” 零冠词 不用冠词 虚词，不独用，仅附名词前,即“帽” 辅音前读[e?] 元音前读[e?] 泛指，表“一个”但概念比one 弱 用于某此固定词组中：a lot of 等 判断名词是否可单 元音前用an 否则用a 用于序数词前，表“又一，再一” 表示单位，相当于“每”的意思 表类别a+可单 不译为“一” 特指，表“这个那个这些那些” 表类别the+单数 不译为“这那” 指谈话双方都知道的人或事物 再次提到上文提到过的人或事物 用在世界上独一无二的事物前 用在序数词和最高级前of the two 时比较级前 用在江河湖海群岛山脉的名称前 在姓氏复数前，表夫妇或全家 用在play+the+乐器结构中 the+adj.表一类人 ，被视为复数 在某些专有/抽象/ 物质在表示类别在表示类别复数名词前 在季节、月份、星期、三餐前 称呼语或表示头衔，职务的词前 学科和球类运动的名称前 名词前有代词或所有格时“世仇”of 在习惯说法中:in the morning 等 在某些固定词组中:at night,by bus 解题步骤 先句意后语法 固定/习惯用语 一个 这个那个 可数 不可数 带定语“的” 有无冠词区别 零冠词现象 in(the) front of in(the) hospital an+元音 a+辅音 hour/honest Aa Ee Ff Hh Ii Ll Mm Nn Oo Rr Ss Xx UFO/European

冠词中考点 习惯用语a 元音开头之an 定冠词the 特指(带定语)之the play+the+乐器 近七年河北中考冠词真题再现 (2006年) 26.There is ________ apple tree in my garden. It’s over 10. A.the B.a C.an D.不填 (2007年)26. ________woman in a purple skirt is Betty’s mother. A.The B.A C.An D.不填 (2008年)21.My father is________engineer. He works very hard. A. a B. an C. the D.不填 (2009年)26. I really like ________book you lent me yesterday. A.a B. an C. the D.不填 (2010年)26. Cindy is ________amazing singer. She has lots of fans. A.a B.an C.the D.不填 (2011年)26. She learned to play________piano all by herself. A.a B.an C.the D.不填

中考英语语法思维导图(2)名词

名词 分类用法 万物之名称 专有名词 大写首字母 普通名词 人名 地名 国籍 某些抽象事物月份星期节日书电影诗歌名称呼用语个体名词可 集体名词 物质名词不 抽象名词不 作主语作表语 作宾语作宾补 作定语 只用单数 只用复数 随机应变 整单，成员复 man/woman sports 单复数 可数名词 可直接放数后 可变复数 不穿鞋就戴帽 帽a/an/the/sb’s鞋：复数不可数名 词 不可直接放数后 不可变复数 前不a/an后不s s结尾不可数名词 直接+s s/x/ch/sh+es 辅+y→i+es f/fe→v+es hero,potato,tomat o+es其余+s 不规则 man→men woman→women child→children tooth→teeth foot→feet goose→geese mouse→mice sheep→sheep deer→deer fish→fish/es 既名数也

所有格 ’s/’ 从前往后“的” of 从后往前“的” of+sb ’s 意思是“的” 时间、距离、国家、 城市等词 所有格后面跟的地点往往省略 所有格修饰的词，若前已提过，可省 各有共有问题 five minutes ’ walk China’s capital go to the doctor’s a friend of my father’s a friend of mine 共有(A+B)’s 各有A’s+B’s 判定空后名词的单复数 表达量 可数名词 两种均可 不可数名词 接可复/不可 接复数 数字 等于一接单数 大于一接复数 many,several a few, few hundreds of, a number of some, any plenty of a lot of, lots of much a great deal of a bit of f/fe →v+es s,x,ch,sh +es 帽a/an/th sb’s e one of 近七年河北中考名词真题再现 名词中考点 单复数 所有格 表达量

初中英语思维导图一

一位名师想对同学 们说 酋先?祝贺你在美诲学习上拥有了这本现 代化 的堪 维工具! 什么是思维导图? 效.欣射性恐考是人矣大脑的自然思考 方氏，毎一种进入大脑的费料，不论是感 丸.记忆克是想法——包括丈字.毀字. 线条.濒色等，都可以成为一个思才中心， 并由此中心向外发哦出成千上万的关节 点? # 一个关节点代表与中心主题的一 个连结，而每一个连结又可以成为另一 个中心主题，再向外发散出成千上万的 关节点. 这就如同大脑神蛭元的图像. 思维导图运用图文并重的扶巧，把& 圾主题的关系用相 ?初中英语话题思维导图》的相关内容.逸择自己專欢的内容.添加.丰富自己的積习导图，自主拼读析词?写一写：借助自己所画的思维导图.结合Grammar Focus中的句子.根据角身实际情况.写出三俎何答句. iC-＜:看箱自己皑的思维导图.妹习自问自各或者根攥课时话题.练习連续it几句与话题有关的话. 评一评：自主讦价自己的理竝览程，写下白己的收获和田惑.上课时?与老师和同学分享收获 ?解答漲惑. 课前預习作业范例：以＜go for it＞七上Unil9第一课时为例： A-4:课林打开你的功课表，在茂习本上画一幅学科龙称的思维导图.不用fel书能頁出来的用蓝笔或*笔.瓷找資料拓展漳加的用 红笔.備助学习工具自主拼读折词.不会拼读的做记号. 拓一拓：想一想.你还能在自己的思维导图上添加什么？打开《初中英语话題恐维导图》的相关部分.逸井自己喜欢的內容，浄刼、丰富自己的导图. 思维导图又叫心智图?它是一种高效的图彫思绒工具?是将放射性思才具冰化的方法.它简单却又极其有 画一画拓一拥写一写it-说评一评：ABC ABC ABC ABC ABC目我if价：ABC 小俎评价：ABC 我的枚获和29惑：

中考英语语法思维导图动词

动词 系动词情态动助动词实义动 系动词+表语情态动+动词原形助动词+动词原形独立充当谓语 充当谓语 系动词 be动词“保持”“变化”感官动词 be+adv.+adj“如何是”become,seem,turn,grow,get,keep,stay look,sound,taste,smell,feel 常接形容词作表语主谓一致 情态动词 意思答语表示推测 may答语:肯定Certainly./Sure./Yes,you can. 否定Sorry, but you can’t/mustn’t “一定”must “必须” Must I…？Yes, you must. No, you needn’t/don’t have to.“不得不” Do I have to..?Yes, you must. No, you needn’t/don’t have to.“需要”实义动词：not need to do sth. 情态动词：needn’t do sth. Would you like to do?答语“I’d like to” “I’d like to, but....” had better “最好(不)做某事”You’d better do…/You’d better not do… “可能”may,might,cou ld “不可能”can’t

助动词 狭义概念：“赠送的”扩展概念：“自带的” do,does,did凡谓语由两部分构成之前者句型操作及答语 实义动词身份助动词身份/强调功能 实义动词 时态语态 名称 被动：be+done 及物动词必须跟宾语不及物动词不直跟宾语 谓动 一般现在时一般过去时现在进行时过去进行时一般将来时★过去将来时现在完成时★过去完成时do/does did be+doing was/were+doing will+do would+do have/has+done had+done 一般现在 一般过去 一般将来 含情态动 选项有无被动只需考 虑时态 该而不:感官发生实现 出版 使役动词正常不带to 被动则带 意思需要时间，标志 意思 平时经常做 某次过去做 现在正在做 过去正在做 现在将要做 过去将要做 到现在已做 到过去已做

(精心整理)高中地理必修一思维导图

高中地理必修一思维导图 第一章 行星地球 一、描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 地 球 在 宇 宙 中 的 位 置 二、阐述太阳对地球的影响： 1、太阳辐射对地球的影响： 在宇 宙中的位置 不同级别 的天体系统 地球宇宙中的位置（自己描述） 太阳系的 普通行星 与其他行星运动特征比较 与其他行星结构特征比较 太阳系的特殊形星 （存在生命的行星） 地球所处的宇宙环境很安全 具有适宜的温度条件 具有适合生物生存的大气条 地球上有液态水

太阳主要成分是_氢___和氦，表面温度为_6000K_，太阳能量的来源是：核聚变；其能量以电磁波的形式释放出来。太阳辐射能由赤道向两极逐渐减少。

对地球的影响：太阳辐射是地球的主要能量来源，它可以维持地表温度，是促进地球上的水、大气、生物活动和变化的主要动力，可以影响人类的生产和生活，提供煤炭、石油等化石燃料，还可以通过人为转化形成其它形式的能量。 2太阳活动对地球的影响： 太阳活动最主要的类型是黑子和耀斑。它们是太阳活动的重要标志， 分别出现在太阳大气层的光球和色球，其活动周期为 11 年， 它们同步起落体现了太阳活动的整体性。 太阳活动对地球的影响主要有1、扰动电离层，影响无线短波通讯、2、扰乱地球磁场，引起“磁暴”现象、3、出现极光、4、引起自然灾害。 三、分析地球运动的地理意义 1、比较自转公转

公转自西向 东 北逆南 逆 一个恒星 年 规律：近日点（ 1 月初）较快， 远日点（ 7 月初）较慢

2、地球自转的意义 （1）晨昏线：昼夜半球的分界线。晨昏线的判断方法顺着地球自转方向：由昼入夜叫昏线，由夜入昼叫晨线。在此线上太阳高度是____0_____度。 如下图中，ab为昏线，bc为晨线 （2）时间计算：东加西减。（加减） 地方时：因经度不同而不同的时刻（同一经度上，地方时相等）。经度每相差15度，地方时相差一小时，经度每相差1度，时间相差 4分钟。 例如：600E为10时，则800E为 11时20分 时区：为了统一标准，国际上把 15个经度划分为一个时区，全球划分为24个时区。 区时：各时区的都把本区的中央经线的地方时作为全区使用的时刻，相邻时区相差 1小时。

初中英语思维导图在阅读中的运用

初中英语思维导图在阅 读中的运用 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

初中英语思维导图在阅读中的运用 （枹罕中学英语组刘锐霞） 【摘要】思维导图是一种将放射性，框架形思考具体化的方法，是 一种创新，直观的方法，可大幅增强记忆力、组织力与创造力。本文以人教版英语教材“Go for It!”八年级下册的阅读教学设计为例，介绍了在阅读教学实践中如何以图式理论为指导，运用思维导图在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行设计，以促使学生在阅读的整个过程中调用语言、内容和形式三种图式有效地理解课文内容，弄清文章眉路，从而促进阅读能力的提高，和综合能力的提升。 【关键词】思维导图；图式理论；阅读教学 一、引言 《义务教育英语课程标准》提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能快速学习，积累词汇，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。最终提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，而思维导图理论的指导和思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。 而思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式；位于中央位置的主题词和主干位置关键词体现了文章的内容话题，即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，丰富和巩固阅读过程中所需的语言、内容。 二、思维导图在英语阅读中的运用 在英语阅读教学中，笔者以图式理论为指导，运用思维导图对阅读课的读前、读中和读后三个阶段进行规划设计。下面以人教版英语教材“Go for It!”的unit2 I will help to clean up the city parks中一个阅读教学Students who volunteer(SectionA3a-3c)设计为例对思维导图在阅读课中的运用进行介绍。 （一）前环节 读前任务的目的是激发学生阅读欲，使学生通过搜集、了解与所要阅读材

初中英语语法思维导图冠词知识点和用法

冠词基本知识点 一．冠词：用在名词前帮助说明名词所指的人或事物 二．种类：不定冠词a/an和定冠词the 区别a/ an的方法是：看音素，而不是字母。 ______hour ______year ________exercise _______ actor ______book ______ u seful thing ________ uncle _______ horse 三．不定冠词a/an 的用法 A：表类别 1。用在单数可数名词前，表示泛指某一类人或物 (1) My mother is _________ teacher (2)She is ________actress 2。指初次提到的人或物，但不具体说明何人或何物 (3) I have __________ friend (4) He has __________ egg. 3。用在姓名前，或者Mr./Mrs./Miss/Ms. +姓氏前，表示“某一个，某位”，有不肯定的意思,也可表示“一位”，指某家庭的成员。

(5)________ Mr Wang called you. (6) ________ Miss Li came to our class. B：表量指 1。表示“一个”，相当于 (7) _________ apple a day keeps the doctor away. (8) I met ________old friend of mine. 2。用在某些不可数名词前，表示某种具体的情况或者概念，相当于汉语的“一场（次）；一个（种）等意思。 (9) It’s _______ pleasure to meet you here. (10) It’s _________ heavy snow. 3。表示”每一”，相当于any, every (11) We have meals three times _________ day. (12) The train runs 200 miles _______ hour C. 一些常用固定搭配。 for _____ while have ______cold have_______try Wait _____ minute take ______look take_______rest 四．定冠词的用法 1。在单数普通名词前表示某一类人或事物，可不译出。 ________ dog is an useful animal. ________ pen can write 2。在重新提及的人或事物的名词前 He bought a hat yesterday, _______ hat is red. I have a bike. ________bike is cheap. 3。谈话人双方都知道的特定的人或者事物的名词前。 Open ________ window, please. Tell me __________ story, please. 4。在有限制性定语修饰的名词前。 __________plane to Beijing has taken off __________teacher you met yesterday is my mother. 5。在序数词前。 She is ________ first to come. I am ________ third to leave. 6。在表示世界上独一无二的事物的名词前 ________ earth goes round ________sun. ________ moon goes round _________ earth. 7。在方向名词和某些表示时间的词组或习惯用语前 方位名词前：on ______ right on_______left in_______ east to _______west on ______ north in _______south 时间名词前：in_______ morning in_______ evening in_______ afternoon 习惯用语：behind ________door in _______ bed on _______tree under________ desk 8。在形容词最高级前。 He is ________ tallest boy in our class

中考语法思维导图之十一状语从句

状语从句 时间状从引导词when(当..时), while(当…时), as(当…时，随着，一边)after(在…之后), before(在…之前) since(自从…到现在), until(直到), as soon as(一…就),whenever(无论何时) 地点状从引导词where（哪里）, wherever（无论哪里） 原因状从引导词because(因为不与so连用) since(既然，鉴于)as(由于) 目的状从引导词so that.../ in order that... “为了”, so...that...（如此…以致于） 结果状从引导词so(因此), so that（结果，以便）, so...that如此…以致于*so...that之间用形容词/副词such...that之间用名词世间只有so many/much/few/little，不再考虑名词So+adj.+a/an+可数单数+that=such+ a/an+adj.+可数单数+that 比较状从引导词as...as(和……一样), than（比）, not as (so)...as(不如……) 让步状从引导词though/although/even if/ even though(即使), 不与but连用 no matter who/what/where/when/how（无论谁/什么/哪里/何时/怎样）whoever(无论谁)whatever(无论什么)wherever(无论 条件状从引导词if（如果), unless（如果不，除非）, as long as（只要） 方式状从引导词as（像，按照do as sb. say）as if/as though（好像） 新世纪教育网-- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站----- 版权所有@新世纪教育网

初中英语思维导图复习新选

思维导图案英语例分析应用 一、思维导图理论 思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，被誉为二十一世纪全球性的思维工具。思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。它的使用，要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。 二、思维导图用于教学的探索 （一）思维导图用于单词的学习与复习

语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如，blue，red，yellow，black，这样的单词归属为表示颜色的语义场。比如cat一词就是animal一词的下义词，他们之间是上下义词的关系。沈师外语学院的范革新院长提出三种有效的办法：从“感知”词到“理性”词；以“熟悉”词为中心，将单词归类；以语境来练习单词和巩固单词记忆。利用思维导图辨析同义词和近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次，把握的数量依次递增：能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇（汪榕培，1997）。对积极词汇量把握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。 葫芦岛市初中英语微型课大赛

初二英语思维导图

初二英语思维导图 初二的英语里有最多的语法。所以,你需要初二英语思维导图来帮你,它能把语法给统一化,初二英语思维导图还能利用自身生动形象的方法来帮助记忆，减轻学习压力,来更好更快的面对初二英语的开始。 初二的英语里词组与生词很多。必须认真的记下来。不要弄混。建议你可以首先记一个单词,然后扩展。例如这个单词的反义词啊，近义词啊，加前缀、后缀啊...．..这样扩展记忆就会很容易了初二的英语里作文越来越难。而这个，没有别的巧，最好也是最简单就是弄十个题目，一个一个写，一篇一篇给老师看,然后再一点一点改。 多“说”。自己多创造机会与英语教师多讲英语,见了同学,尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典,遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担,始终把它当成一件有趣的事情去做。或许你有机会碰上外国人,你应大胆地上去跟他打招呼,和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇,句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确,准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。如果没有合适的伙伴也没关系,你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。多“听” 寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时,你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音,男女老少,节奏快的慢的你都应该接触到，如

中考英语语法思维导图(3)宾语从句(最新整理)

宾语从句 作宾语的句子叫宾从可以作动词，介词或某些形容词 的宾语 语序.时态引导词 引导词后用陈述语序主现从不限that+陈述句 （主+谓:人在动词前）主过从相应过whether/if+一般疑问句 真理：真不讲理只用现在时特殊疑问词+特殊疑问句 注意事项 （1）that 可省略*be+形容词+that 宾从 （2）只用whether,不用if：①+主从②+表从③介词后 ④+to do ⑤+让步状从⑥discuss 后 ⑦wonder / not sure 后⑧含义易混时⑨+or not （3）宾从省略式：特殊疑问词+不定式what to do 与how to do it （4）在think, believe 等引导的宾从中，如果否定的是后面的从句，要否定前移 5）作宾从语序不变的情况： What’s wrong with ...? What’s the matter with...? Which is the way to the...? What is the most useful invention in the world? What is happening over there? Who is standing over there?

“” “” At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!

中考英语语法思维导图(3)宾语从句

宾语从句 语序.时态引导词 引导词后用陈述语序（主+谓:人在动词前） 主现从不限 主过从相应过 真理：真不讲理只用现在时 that+陈述句 whether/if+一般疑问句 特殊疑问词+特殊疑问句 作宾语的句子叫宾从可以作动词，介词或某些形容词 的宾语 注意事项 （1）that 可省略*be+形容词+that宾从 （2）只用whether,不用if：①+主从②+表从③介词后 ④+to do ⑤+让步状从⑥discuss后 ⑦wonder / not sure后⑧含义易混时⑨+or not （3）宾从省略式：特殊疑问词+不定式what to do与how to do it （4）在think, believe等引导的宾从中，如果否定的是后面的从句，要否定前移5）作宾从语序不变的情况： W hat’s wrong with ...? W hat’s the matter with...? Which is the way to the...? What is the most useful invention in the world? What is happening over there? Who is standing over there?

近六年河北中考宾语从句原题再现2006年45.Do you remember ? A.where did you buy the dictionary B.where you bought the dictionary C.where do you buy the dictionary D.where you buy the dictionary 2007年43. The menu has so many good things! I can’t decide _. A. what to eat B. how to eat C. where to eat D. when to eat 45. I didn’t understand _________, so I raised my hand to ask. A. what my teacher says B. what does my teacher say C. what my teacher said D. what did my teacher say 90. an, all, boy, he, we, is, think, honest___________________________________ 2008年39. We are going for a picnic tomorrow. I’ll call Wendy to make sure . A.why to start B.when to start C.what to start D.which to start 40. You are growing so fast. Can you tell me now? A.how fast are you B.how fast you are C.how tall are you D.how tall you are 2009年45. The new-designed car is on show now. I wonder _____. A. how much it cost B. how much did it cost C. how much it costs D. how much does it cost 90. I, my, will, true, come, hope, dream__________________________________. 2010年45. Your T-shirt is so cool. Could you tell me ________?A. where you buy it B. where do you buy it C. where you bought it D. where did you buy it 90. how, a, showed, to, him, plane, make, she, model____________________. 2011年45.Jenny is on holiday now, I wonder_____. A.when she will come back B.when she came back C.when will she come back D.when did she come back 81.am, will, succeed, day, some, he, sure, I ______________________. 2

初中英语写作思维导图-全

初中英语写作思维导图-全1 写作时需考虑哪些方面的因素？ （1）本话题所需要的词块、语块。 （2）本话题的写作模板结构等。 （3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。 2 困惑与对策 ?困惑1：写什么？

以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？来看看以下几张思维导图，能够帮你整理好一篇作文的写作框架。

?困惑2：如何选材？ 即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？以下是一些关于写作选材的建议： 1．选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。 2．将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。 3．对照思维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。

?困惑3：如何表达？ 很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏个性。针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进： 1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。 2．短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。 3．特别注意使用承上启下的词语和句子。 3 思维导图在英语作文写作中的应用实例 写作流程： 1. 审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）。 2. 选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。

3. 遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。 4. 语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。 ?实例1： 假如你有两位同学——芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。请你根据下列表各中的内容提示写一篇英语短文。 芳芳 明明 我 1.认为自己英语好，不需要努力；花费时间挑选比赛用的漂亮衣服 2.因准备不足，太紧张，而没有完成演讲。 1.努力学习，向别人请教；赛前两天腿受伤，但不放弃 2.在比赛中表现良好