西城教育研修学院2011

西城教育研修学院2011—2012学年度第二学期

中学第5周研修活动安排

（2012年3月12日—2012年3月17日）

政治

3月13日（星期二）上午8：30,在西城教育研修学院北址教学楼301室,高三年级政治学科研修活动。内容：经济发展专题与文化强国专题。主讲教师: 赵岚峰老师、杨灵老师。请全体高三政治教师参加。

物理

3月13日（星期二）上午8：30在西城教育研修学院北址209教室，初二年级物理学科研修活动。内容：《压强与浮力》，主讲人：王生丽。请初二物理教师参加。

3月13日（星期二）上午8：30在西城教育研修学院北址教学楼106教室，初三年级物理学科研修活动。内容：电学复习辅导交流。主讲人：谭宇清。请初三物理教师准时参加。

3月13日（星期二）上午8：30在西城教育研修学院104教室，高二物理研修活动，内容：《机械振动、机械波》教学分析，主讲人：35中汪晓岩老师。请全体高二物理老师参加。

英语

3月14日(星期三)下午2：00在西城教育研修学院北址106教室，初一年级英语学科研修活动。内容：模块教学专题研究（二）。主讲人：张爽、夏琳、吴昊。请全体初一年级英语教师参加。

3月14日(星期三)下午2：00在西城教育研修学院南址电教二室，举行初二英语5-6模块教学专题研修。请初二英语教师准时参加。

3月14日(星期三)下午2：00-4：00，在西城教育研修网英语初三协作组进行初三年级英语网上研修活动。研修内容：阅读教学问题讨论。请全体初三英语老师准时登陆研修网参与专题讨论。

3月14日（星期三）下午2:00 在西城教育研修学院北址302教室, 高一英语第三模块课例研修。主讲人: 北京八中赵瑞丽、王智慧、王宇。

3月14日(星期三)下午2:00在西城教育研修学院北址办公楼(南楼)四层407会议室举行高三英语学科研修活动.内容:

3中、7中、13中、35中、44中、154中、156中、214中、实验中学、二附中、二龙路中学。（只发本区）

地理

3月15日（星期四）上午10：00在四中初中部(东官房教场胡同4号)小礼堂，初二年级地理研究课《东南亚》。主讲人：朱海燕老师。请初二年级地理教师准时参加。

3月15日（星期四）上午8:50在156中四楼大录课教室，高一年级地理学科研修活动。内容：城市空间结构----城市服务范围，主讲人：156中张维四老师。请高一地理教师参加。(地址：平安里路口南、马路东侧，太平仓胡同16号) 3月15日（星期四）上午8：30在西城教育研修学院北址407教室，高三地理研修活动。内容：1、高三地理专题复习策略（二），主讲：156中张宏老师；2、“如何进行小专题复习”。请全体高三地理教师参加。

3月15日（星期四）下午2：00在西城教育研修学院北址教学楼302教室，初一数学研修活动内容：《平面直角坐标系》教材分析，《实数》教材分析，主讲人：四中李京兰老师。请初一年级全体数学教师参加。

3月15日（星期四）下午1：40，在35中初中部（月坛体育场附近），初二数学研修活动内容：《四边形》研究课（一），主讲人：董兰兰，李蕾。请初二年级40岁以下青年数学教师参加。

3月15日（星期四）下午2：00在西城教育研修学院北址教学楼106教室，初三数学研修活动内容：（1）坐标系与函数复习建议；（2）数学思想方法与代数综合题复习。主讲人：161中卞绍义、张凤华老师。请全体初三年级数学教师参加。

3月15日（星期四）下午3：30在西城教育研修学院北址教学楼106教室，召开初中数学区级课题——“初中数学说题活动的实践与研究”课题会。内容：（1）三位教师全体会发言；八中赵迪老师——课题的相关理论学习；月坛中学郑如霞老师——“教师说题之相似的性质”案例介绍；三帆中学樊方园老师——“学生说题之相似三角形”案例介绍；（2）本学期课题实施计划说明；（3）分组研讨“教师说题”、“学生说题”的说题程序、内容及评价标准的改进。请以下课题组全体教师参加：3中裴东燕、李琳萍、曹国英、于小平，4中徐晓阳、梁威，8中高峰、赵迪，13中王江红、31中丁梦阳、王鑫，35中王秀阁、刘颖、杨清颖、严秋娟、闫存珍、王晓芸，39中杨虹、商立群，44中李秀娟，56中庞立辉、宋微，154中苗立丽、高敏，156陈艳仿，159中杨东明，161中张凤华、卞绍义、戴婷婷、果杰、李娜、王苒苒、王向阳，西城外国语罗巍、邹波，八中分校安冬梅、杨立、杨金珠，十三中分校王秀清、赵品莉、史方圆、张红燕、薛亚丽、王军、刑凤霞、张红茹，实验中学耿京波、刘丹、张雁、王宁，三帆中学韦蔷、邱岚、李燕、樊方园、陈立雪，二龙路中学任玮、霍凯华，鲁迅中学辛奇，教院附中马靖、张东恒、李锔，月坛中学郑如霞，铁二中杨敏、耿彬彬，裕中中学崔守梅、陈淑娟，西城实验李亚平、赵映雪、陆雯。

3月16日（星期五）下午2:00在西城教育研修学院北址教学楼411教室，

（BDS）录课、备课研讨会。请以下教师参加：二附中：金宝铮；三中：裴东艳；四中：徐晓阳、薛海龙、黄炜、朱晓琳；八中：林志红；三十五中：王秀阁、万红；一六一中：张凤华、王向阳；十三中分校：王秀清；西城外国语：罗巍；实验中学：刘丹、费志良、张雁、王宁、耿京波、陈平、徐娅；三帆中学：张慧艳、胡芳、曾妍华、王丽萍、韦蔷、邱岚、徐康、冉红霞、朱兴国。

3月14日（星期三）下午1：50在39中，高一数学研修活动内容：刘德林、朱雪晨两位老师的公开课。课后39中介绍数学教学工作的具体做法，并交流有关教学问题。请高一年级月坛中学、7中、教院附中、41中、214中、56中、西城实验、汇才中学、实美学校数学教师参加。欢迎其他教师积极参与。具体安排：①1:50，一楼观摩教室休息，签到。②2:05，四楼高一（1），高一（4）班听课。课后回一层观摩教室交流工作。（39中地址和乘车方式：西黄城根北街甲10号。可以坐14路，612路，68路在39中下车，103路，105路，22路在西四下车）3月14日（星期三）下午2：00点在西城教育研修学院南址四楼第7教室，高二年级数学（理科）学科研修活动。内容：选修2-2推理与证明、复数教材分析与交流。主讲人：北京四中程国红老师。请西城区高二年级数学（理科）教师参加。

3月14日（星期三）下午2：00在西城教育研修学院南址报告厅，数学研修活动（含文科、理科）。内容：几何综合问题选讲。主讲人：北京八中陈孟伟老师。请全体高三年级数学教师参加。

3月14日（星期三）上午8:50，在156中学综合楼五楼报告厅，初三语文研修活动。内容：现代文阅读研究课。主讲人：张宁老师。请全体初三语文教师参加。

3月14日（星期三）上午8:30在西城教育研修学院北址教学楼礼堂，大赛归来谈文本解读—高中基本功优秀教师系列讲座（一）,主讲人:李煜辉北京师范大学第二附属中学。请初一,初二,高二的语文教师参加。

3月14日（星期三）上午8：30，在西城教育研修学院南址三楼五教室，北京版必修二教材中国古代诗词教学的背景说明与前瞻设计。请高一语文教师参加。3月14日（星期三）上午8：30在鲁迅中学，高三年级语文学科研修活动。内容：普通校复习策略研究（散文阅读研究课、专题报告）。主讲人：姜琳琳、王子红。请普通校高三语文教师参加。

生物

3月15日（星期四）上午8：30在西城教育研修学院北址103教室，初一年级生物学科研修活动。内容：1、教材分析2-七年级下册三四章。2、网络研修小结。3、研究课集体备课。主讲人：顾芳。请初一生物教师参加。

3月15日（星期四）上午8：30在三中(原西四中学)生物实验教室，初二年级生物学科研修活动。内容：初二生物课例研修——遗传与变异。主讲人：三中王瑾。请初二生物教师参加。

3月15日（星期四）上午8：30在北京四十四中，高三年级生物学科研修活动。内容：高三生物综合试题讲评，主讲人：尉红季。请高三年级生物教师参加。

化学

3月16日（星期五）上午8：30，初三化学分组课例研讨活动。．内容：分组校“酸碱盐”单元教学现场课及研讨。主讲人：各分组校主讲教师。请初三化学教师准时参加。

3月15日(星期四)下午2:00,在西城教育研修学院北址304教室,高一化学学科研修活动。内容: 《物质结构、周期律》说课。主讲人：雒振海、韩洋老师等。请高一化学5年以下教龄教师参加。

3月15日（星期四）下午2：00在西城教育研修学院北址301教室，高二年级化学学科研修活动。内容：《有机化学基础》第三章教材分析。主讲人：四中叶长军老师。请高二化学全体教师参加。

3月15日（星期四）下午2:00，在西城教育研修学院北址教学楼第103教室，高三化学研修课题：高考化学总复习（十三）2010年高考化学试题分析，主讲教师：北京8中焦鹏老师。请全体高三化学任课教师参加。

历史

3月16日（星期五）上午9:10（上课时间），在北京启喑实验学校，四层多功能教室，李立艳老师做展示课《万千气象的宋代社会风貌》。请全体初一、初二年级历史教师准时参加。（学校地址：西城区新街口西里二区。西城教育研修学院北址向北约300米。）

3月16日（星期五）上午8：30，在西城教育研修学院北址教学楼307教室，高一年级历史学科研修活动。内容：（1）历史必修2经济文明中的经济学常识；主讲人：北师大二附中王丽。（2）历史必修3～4单元教学辅导；主讲人：三中韦娅、鲁迅中学万方乐。请高一历史教师参加。

3月16日（星期五）上午8：30，在西城教育研修学院北址教学楼411教室，高二历史研修活动。内容：选修4第一、二、三单元教学研究。主讲人：156中学刘景霞老师。请高二历史教师参加，并作交流准备。

3月16日（星期五）上午8：30，在北师大附属实验中学历史教室，习题研究课。授课人：李军老师。请全体高三历史教师参加。

研究性学习

3月14日（星期三）上午8:30在西城教育研修学院北址教学楼308教室，开展初高中年级研究性学习学科研修活动。内容：《白板技术与研究性学习学科教学的有效整合》主讲人：西城区教育信息技术中心腾秋莉老师，请各校初高中研究性学习学科教师参加。

美术

3月15日（星期四）上午8：30在四中初中部艺术楼二楼美术教室，美术研修活动。内容：听彭思思老师美术课“画家齐白石”。请全体美术教师参加。四中初中部地址：地安门西大街教场胡同4号（北海后门西侧）

通用技术、劳动技术

3月16日（星期五）上午8:30在西城教育研修学院北址教学楼103教室，开展高中通用技术、初中劳动技术研修活动。内容：《通用技术选修项目的实施与管理》主讲人：岳云霞、杜昱、郝毓薇等老师，请各校通用技术和劳动技术教师参加。

（体育）舞蹈、健美操班

3月14日（星期三）上午8：30在北师大实验中学舞蹈教室。内容：新疆舞、西藏舞，主讲人：祝欣。请舞蹈健美操培训班的教师准时参加。

体育

3月14日（星期三）上午8：40在北京师大二附中田径场地，体育学科研修活动。内容：耐久跑研究课、学习2012年北京市初中毕业升学体育考试及高中体育会考相关文件，主讲人：康栋、刘晓辉。请我区中学体育老师参加。会后

心理

3月16日（星期五）上午8：30，在西城教育研修学院南址（西四北五条甲1号）205教室，内容：青春期课题组研讨。参加人：青春期课题组成员。

第10章 可持续发展的教育

第10章可持续发展的教育

第九章可持续发展的教育 o第一节环境教育 ?一、环境教育的发展 ?二、环境教育如何走向新世纪 o第二节环境宣传 ?一、蓬勃开展的环境宣传工作 ?二、环境宣传工作如何面向新世纪 o第三节公众参与 ?一、公众参与在实施可持续发展战略中的重要作用 ?二、公众参与可持续发展的战略 ?一、公众参与在实施可持续发展战略中的重要作用 ?二、公众参与可持续发展的战略 第九章可持续发展的教育 《21世纪议程》在阐述可持续发展的教育问题时特别强调，环境教育要重新定向，以适应持续发展的需要。在这一精神的推动下，近年来，国际环境教育出现了新的动向，正在由帮助人们正确认识环境、掌握解决环境问题的知识和技术，向促进人们树立持续发展观念、提高有效参与的技能的方向转变。如何适应这一新的发展形势，加强我国的可持续发展教育，保证我国的可持续发展战略的贯彻实施，引起了党和国家的高度重视。 江泽民同志在第四次全国环保会议上强调了环境宣传教育的重要意义，他指出：“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志。”这句话深刻地揭示了环境宣传工作对社会文明进步的重要作用，充分他说明了我们党对环境宣传教育的高度重视。党的十四届五中全会提出，要把“搞好环境保护的宣传教育，增强全民环保意识”作为一项战略任务来抓。党的十四届六中全会通过的《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》，又进一步把保护环境作为社会主义道德建设的一项重要内容、作为提高全民族的思想道德素质和科学文化素质这一历史任务中的一个主要方面来认识和执行，极大地鼓舞和推动了我国环境宣传教育工作的开展。我国政府制定的《中国21世纪议程》也就可持续发展教育方面的诸多问题进行了针对性的阐述，作出了战略性的安排。为了贯彻上述指示精神和战略布署，中宣部、国家教委、国家环保局联合发布了《全国环境宣传教育行动纲要（1996年～2010年）》（以下简称《行动纲要》），提出了“九五”到2010年期间全国环境宣传教育的目标、任务和要求，对于我国的可持续发展教育工作有着极其重要的指导意义。在各级领导和各有关部门的高度重视和大力推动下，可持续发展教育已经在我国逐步走向深入。 第一节环境教育 一、环境教育的发展

2020年党员教育年度培训计划【精选】

对广大党员普遍进行教育培训，使广大党员进一步坚定理想信念创新教育方式，落实教育责任，努力建设学习型政党。制定好计划，以助各项工作的顺利有序地开展。下面是带来关于20 年党员教育年度培训计划的内容，希望能让大家有所收获! 为切实加强对全体党员的经常性教育，全面贯彻党的和届六中全会精神，结合机关党建工作实际，制定20 年党员学习教育计划。 一、指导思想： 认真贯彻落实党的和届六中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，用中国特色社会主义理论体系武装头脑，加强党员的组织、思想和作风建设，进一步提高党员的政治理论水平，努力提高党员干部队伍素质，引导党员领导干部明确岗位职责，强化勤政廉政意识，促进作风转变和依法行政，为机关各项工作推进创造良好的条件。 二、教育对象：全体党员干部 三、教育内容： (一)继续深入学习党的和届六中全会精神。党的精神，尤其是届六中全会精神是本年度首要学习任务。要重点学习《中共关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》。通过认真研读原文，掌握基本要求，领会精神实质，理论联系实际，保证各项党建工作要求的落实。 (二)继续深入学习实践科学发展观。继续巩固和发展 深入学习实践科学发展观活动取得的学习成果，进一步深刻领会科学发展观的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质、历史地位和重大意义，在真学、真懂、真信、真用上下功夫。 (三)继续深入学习《党章》。继续深入学习重新修订的《党章》，尤其要加强对新变化、新内容的学习，强化共产党员意识，坚定共产主义理想信念，发挥党员的先锋作用，以党员的先进性带动身边干部群众，形成推动机关科学发展的整体合力。 (四)认真学习《中国共产党机关工作条例》《20 -20 年干部教育培训改革纲要》。以《条例》和《纲要》精神为指导，更新教育、、培训、管理观念，转变工作作风、提高管理水平，教育和引导教师干事创业、勇于创新，积极高效地开展好各项工作。 (五)开展警示教育活动。精心挑选针对性强、教育性好、触动性大的廉政勤政专题教育影片，组织党员干部观看，以正面示范、反面警示教育党员干部讲党性、重品行、守制度，提高党员干部的风险防范意识。丰富教育形式，深化教育效果，组织全校党员到廉政教育基地开展预防职务犯罪现场教育活动，听取相关人员的现身说法，促进干部自觉遵守廉洁自律的各项规定。

大学生可持续发展能力及其培养

大学生可持续发展能力及其培养 ※杨淑欣李相佑赵志川 所谓大学生的可持续发展是指大学生作为个体的人在大学阶段及其以后的职业生涯中连续不断的发展和完善，其追求的目标是大学生个体素质的不断完善、和谐和臻美。大学生可持续发展能力简而言之为大学生保持自身具有可持续发展态势的能力，是指大学生持续不断地获取运用和创新知识的能力、完善其个性的能力，也就是说大学生个体有意识地自觉地按照人与自然、人与社会的发展规律，与时俱进，不断地调整自身的行为方式，提升自身生存发展质量与层次，从而达到人与自然、个体与社会的持续和谐发展的目的，以真正实现人的全面发展。 大学生可持续发展是基于对人发展的一些现实问题反思，受可持续发展观念的启发而提出来的。这些现实问题是：第一，受传统教育的影响，多数人仍然自觉或不自觉地把人的一生分为两个阶段，前一个阶段用来学习，其目的是为后一个阶段做好知识和技能等方面的准备，后一个阶段从事工作，并且工作仅仅被看作是一种谋生的手段而不是实现和表达自身价值的手段。如此以来，人的内在素质的发展和能力的提高就局限在了第一个阶段，而在第二个阶段就很少发展或没有发展甚至是倒退了。第二，有些人把人的发展仅仅定位于对外在功

利目标的追求上，一味只求物质享受，就会使人异化为动物或工具，就会使人个性的发展受到极大的局限。第三，有些人的发展是以牺牲后续的发展为代价的，以透支脑力和体力为条件的，他们尽管在人生的某一阶段获得了较大的和较快的发展，但他们的发展却不是可持续的。第四，有些人为了自己的所谓“发展”，把别人当成跳板，这些人的发展是以损害自己的人际关系为代价的，消耗了自己的人际关系资源，损害了自己人际关系的可持续发展，他们的发展同样是不可持续的。 当前，我国的高等教育中存在着的一些矛盾在很大程度上制约着对大学生可持续发展能力的培养和提高，也制约着大学生完全适应社会主义市场经济发展和实现全面建设小康社会宏伟目标的需要。 第一，学生思想政治素质教育中的理论灌输与社会环境影响之间的矛盾。这一对矛盾直接影响着大学生政治修养和政治文明程度，制约着一个人政治鉴别力的提高。各高校为了培养大学生政治修养，提高其政治鉴别力，采取多种形式开展深入细致的思想政治教育工作，极大地提高了大学生思想政治道德素质。但是社会环境的负面影响大大降低了素质教育的作用，大学生对社会上的拜金主义、唯利是图、行贿受贿、贪赃枉法、奢侈浪费、沉迷酒色等违法乱纪的腐败现象，尽管深恶痛绝，但又无可奈何；不但思想受到侵蚀，有的甚至为了达到某种目的也去刻意模仿，这无疑对提高大学生思想政治道德素质是极为不利的，对培养其敏锐的政治洞察力更为不利。 第二，文化素质教育中知识与能力之间的矛盾，这一对矛盾直接

结合教育或生活经验谈谈影响当代青少年心理发展的因素及其教育上的启示作业

结合教育或生活经验谈谈影响当代青少年心理发展的因素及其教育上的启示青少年时期，心理发展对每个人来说都是显得极其重要的，它随时都会影响到每个个体的一生，而影响青少年心理发展的原因又是什呢？这些原因又能给我们的教育带来哪些启示呢？有觉得有以下几点： 一、家庭的影响 家庭是孩子出生的第一所学校，是获得知识的第一来源。所以家庭的重要性首先表现在父母对子女的影响，在我们的成长之中，青少年时期接触的最多的也莫过于自己的父母了。父母是孩子的第一任教师，所以作为父母的一举一动、文化素质、个性品格、对子女的教育模式以及兄弟姐妹的关系，都对青少年的心理发展起着重要的作用。例如一个在父母文化素质较高、物质生活丰裕的家庭长大的独生子女和一个在父母没什么文化、物质生活贫乏和有较多兄弟姐妹的农民家庭长大的孩子，由于父母的教育模式，期望程度和家庭生活环境的不同，他们心理发展会因此呈现差异。 此外，家庭的环境也对青少年有着深刻的影响。试想，一个不完整或不和睦的家庭，又怎么会培养出青少年的良好心理呢？父母的分 居或离异，或家长们经常性的争吵不休，这类家庭的家长往往忽视对子女的照顾，而在这样环境中成长的青少年对生活都普遍缺乏安全感，长期以往都会造成孩子的恐惧、迷茫，甚至孤僻、厌世的心理。所以我觉得家庭环境对青少年心理发展的影响也是较深的。 二、学校的影响 学校也是对青少年心理影响的一个重要的场所，因为在学校中不仅教授学生知识与技能，而且传递着社会精神和世界观，所以学校教育也不容忽视。首先，在学校中，教师与青少年教育有很大的联系，所以教师在教导中无论是民主，还是专制、放任都会造成学生的积极或消极的影响。此外在学校的教学与课程中应针对学生的能力、兴趣而丰富学生的课程，从而发挥学生的潜能、智力和个性。然而令人遗憾的是，大多学校一味追求分数和升学率，在这样的学校中，学生学习任务重，压力大，又缺乏兴趣和活动的培养，从而造成“高分低能”的普遍现象，也使学生产生恐惧、焦虑、厌学、逃学的情绪，这些对青少年的心理

(发展战略)可持续发展教育国际化方向

可持续发展教育：国际化趋势 ——第四届可持续发展教育国际论坛专题资料汇编 一、信息类 1.2005-2007年国际可持续发展教育会议一览表

(摘自： https://www.wendangku.net/doc/1218654998.html,) 2.波恩会议 2009年3月31—4月1日，联合国教科文组织、德国联邦教育与科学部和德国教科文组织全国委员会在德国波恩联合召开世界可持续发展教育会议。会议主题有四个：第一、可持续发展的挑战和可持续发展教育；第二、可持续发展教育的教与学过程；第三、可持续发展教育的能力建设；第四、创建可持续发展教育的合作伙伴关系。 (摘自：《关于国际可持续发展教育新趋势和中国应对方略的思考》 https://www.wendangku.net/doc/1218654998.html,) 3.各国政府重视积极落实联合国《十年计划》 2005年启动《十年计划》后，联合国动员许多机构参与了可持续发展教育的实施。联合国教科文组织建立了专家小组，启动了相关的项目研究，以促进联合国各部门之间的合作。同时，还积极动员教科文组织各地区机构加强组织协调，保证《十年计划》在本地区的的有效实施。 此外，近五年来，各国各地区都开始了落实《十年计划》的行动。全球范围召开的与可持续发展教育相关的国家、地区级会议和讲习班达50多次。联合国教科文组织于2008年对97个国家的调查，有79个国家已经建立了国家可持续发展教育协调组织。欧洲、北美等为数较多的发达国家推动得较快，不少国家已经建立了可持续发展教育国家协调机构。 也要看到，各国实施可持续发展教育尚不平衡。德国、英国、日本及北

欧诸国发展态势良好。除中国起步早、成效显著并受到联合国教科文组织高度关注外，发展中国家推进可持续发展教育速度普遍较慢，非洲很多国家的实施进程尤显缓慢。出现这种状况的主要原因在于，发达国家产业结构转型较快，投入大量资金用于生态建设、环境保护，也必然随之重视在教育教学过程中融入可持续发展教育，正在形成良性循环。 (摘自：《关于国际可持续发展教育新趋势和中国应对方略的思考》 https://www.wendangku.net/doc/1218654998.html,) 二、理论类 1.国际社会对可持续发展教育必要性的认识趋于一致. 当前，世界面临着重大的金融和经济危机、环境破坏和气候变化，以及各种地区冲突与紧张局势。人们越来越意识到，国际社会必须团结起来，为创造一个属于我们共同的、可持续发展未来而做好准备。教育在促进可持续发展中将所起到至关重要的作用。 （教科文组织总干事松浦晃一郎）全球金融和经济危机使不可持续的经济发展模式和短视行为受到了极大的挑战。世界性的粮食危机和饥饿问题日益严峻，不可持续的生产和消费方式对生态环境造成了极大破坏，不仅对当代人而且对后代的生存产生了影响。产生这些问题的根源就是不可持续的价值观。要解决不可持续发展的问题，需要通过教育和学习转变旧的价值观。可持续发展教育应该能够为人们可持续的生活、参与社会活动和工作提供正确的价值观、知识和能力。 （《世界可持续发展教育波恩宣言》） 2.全球可持续发展教育的进一步推进将会关注以下九个问题 1）从经济、社会、环境、文化等领域全面理解可持续发展教育的完整涵义； 2）在正规教育中加强课程、教学和学习的研究，将非正规教育和非正式学习纳入国家可持续发展教育政策； 3）通过对教师、管理者以至企业领导人的培训加强可持续发展教育能力建设； 4）加强可持续发展教育理论基础、影响因素、对教育发展的贡献、对社会可持续发展的贡献以及质量监督与评估的研究；

什么是可持续发展教育

什么是可持续发展教育 可持续发展教育（Education for Sustainable Development，简称ESD），基本上是价值观念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括现代和未来的人们，尊重差异与多样性，尊重环境，尊重我们居住的星球上的资源。教育使我们能够理解自己和他人，以及我们与自然和社会环境的联系，这种理解是养成尊重的坚实基础。确保公正、责任、探索和对话的同时，可持续发展教育的目标是，通过我们的行为和实践，使所有人的基本生活需求得以充分满足而不是被剥夺。 可持续发展教育的特征： ●跨学科性和整体性：可持续发展学习根植于整个课程体系中，而不是一个单独的学科； ●价值驱动：强调可持续发展的观念和原则； ●批判性思考和解决问题：帮助树立解决可持续发展中遇到的困境和挑战的信心； ●多种方式：文字、艺术、戏剧、辩论、体验……采用不同的教学方法； ●参与决策：学习者可以参与决定他们将如何学习； ●应用性：学习与每个人和专业活动相结合； ●地方性：学习不仅针对全球性问题，也针对地方性问题，并使用学习者最常用的语言。（引自《联合国教育促进可持续发展十年（2005-2014）国际实施计划》） 可持续发展教育概念的演变 可持续发展的概念是不断发展的。自1988年国际社会出现Education for Sustainability（缩写为EFS）和Education for Sustainable Development（缩写为ESD）以来，一些专家认为这两个概念的含义基本相同。但在中文表述方法方面有所不同，有的从英文字面含义直接将EFS或ESD翻译为“为了可持续发展的教育”，也有的从教育在可持续发展中的作用角度将EFS或ESD翻译成“教育

关于重视学前教育,促进教育可持续发展的建议

关于重视学前教育，促进教育可持续发展的 建议 近年来，我市的学前教育工作在各级党委政府的重视领导下，取得了较好的成绩，但也存在一些不容忽视的问题。 一、办学条件差。绝大多数幼儿园以居民房和其他非教学用房作为教学用房，园舍陈旧低矮、阴暗潮湿，活动场所狭小，教室年久失修，室内光线昏暗、地面潮湿且不平坦，大多数幼儿园没有室外活动场所和宅内厕所。教具、玩具和大型户外游戏器械及幼儿读物缺乏，有的幼儿园连一些最基本的电子琴、录音机都没有，根本达不到《幼儿园工作规程》所规定的基本要求。全市445所农村幼儿园只有3所市示范性幼儿园，有6个县区包括城区幼儿园在内没有一所省示范性幼儿园。 二、教师数量素质不适应。按湖南省的平均值匡算，XX580万人口中，3-5岁幼儿数应为17万左右。目前，全市在园幼儿总数76755人，只占幼儿总数的45%，这一数字意味着目前XX有10万左右的幼儿没有接受学前教育。学前教育发展水平低，师资不足是重要原因。我市现有幼儿教师5251人，仅占需要量的52．98%。而且教师专业素质较差，全市5251名幼儿教师中，有大专以上学历的656人，仅占12．53%，且大部分在城镇任教，或是幼儿园园长。另外，

全市中专以下的幼儿教师3156人，占60．28%，他们绝大多数没有受过职前培训，基本上属于不合格师资。从整体上看，我市幼儿教师的业务素质普遍较低。许多农村幼儿教师教育观念比较陈旧、落后，幼儿教育的知识、技能与能力也相对不足，将幼儿园看成是帮助家长看护孩子的托儿所，缺乏对幼儿的智力开发。 三、“小学化教育”现象严重。部分幼儿园办学思想不端正，违背幼儿教育规律，“小学化教育”现象十分突出。每个班只有一个教师，教学也参照小学的做法，注重读、写、拼的学习，有的从小班就开始教幼儿学习汉语拼音，教幼儿写字；教学方法上，不注重与幼儿互动，“注入式”的学习，幼儿没有户外活动，更谈不上游戏，幼儿天真活泼的稚气、积极向上和求知的欲望被扼杀，严重阻碍了幼儿的发展。这种教育方式违背了由生理发展特征所决定的学习心理特征，对孩子未来的学习兴趣和学习信心会产生严重的负面影响。 四、安全隐患多。全市幼儿园在园舍、饮食、交通等方面存在较大的安全隐患。由于幼儿园自身条件限制，大多数幼儿园条件较差，设施简陋，卫生意识淡薄，在餐具消毒等卫生方面无法到位，易发生食物中毒事故。绝大多数幼儿园的炊事员没有健康证而上岗，则更是一大隐患。交通方面问题也不少，全市348所接送制幼儿园，只有253所办理了相关手续，领取了接送标志。部分幼儿园使用报废车或车辆手

影响个人发展的各种因素(论文作业)

影响个人发展的各种因素 摘要：影响个人发展因素众多，历史上出现了多种因素学说。从单因素到二层次三因素决定论都在尽可能的描述影响个人发展的因素。正如我们知道的，遗传、环境、教育等对个人发展都有不同程度的影响，究竟怎么影响？值得我们仔细去研究与探讨。我们先探讨一下各种因素。 关键词：遗传、环境、教育、主观 一、历史上的各种观点 影响个人发展的因素有许多，通过学习，我们了解到，在历史上，对这个问题的研究经历了单因素决定论、三因素决定论、多因素决定论及二层次三因素决定论。单因素决定论认为：在众多的影响个体身心发展的因素中只有一个因素是有决定意义的。经过人们研究，人们认为这种单因素论不能解答影响个体身心发展的许多问题，片面了。三因素决定论坚持个体的发展受遗传、环境和教育三方面的影响，三者在个体发展中的作用和地位不同，遗传是个体发展的生物前提，为个体的发展提供了可能性，环境对人的发展起决定作用，教育作为一种特殊的环境对人的发展具有主导作用。从某种程度上来说，三者并非是同一个层次的概念，二则，三因素忽视了人的内因和人的主观能动性在人的发展中的作用，只强调了人发展的外因。随后出现了四因素说（主观心理因素），五因素说（反馈调节），以及后来的综合因素说，他们同样并没有把人的主体的独特能动性看做影响人发展的重要因素。在这一思想基础上，产生了两层次三因素说。两层次为，可能性因素是对个体发展的潜在可能产生影响的因素。现实性因素是对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素。 下面我将通过本人的成长经历来阐述影响个人发展的各种因素。 二、遗传影响因素 在影响个人发展的各种因素中，其中有人强调内因，强调人的生物性的决定作用，即遗传决定论。在我上小学时候。我我在数学方面特别擅长，计算能力比我同年级的学生都强。我的父亲他在小时候也表现出了在数学方面的天赋。每当我拿着一百分的卷子给他看时，他都会说：“果然是我的儿子！继承了我的优良传统（遗传），跟我小时候一样聪明。”对于这种说法，现在想想，也许它们并不是有必然联系，这是用神秘的态度来看待遗传。我们知道，遗传是个体身心发展的物质基础和前提。遗传是指个体从上一代继承下来的生理解剖特点，如机体的结构、形态、肤色、神经系统的特点等。故遗传为个体身心发展提供了可能性。 三、环境影响因素 还有人强调环境的决定作用，这里的环境指自然环境，如强调个人的居住环境，生活环境。当你生活在一个积极向上的环境里时，你会被这种环境影响，变得积极，当你身边的朋友都沉浸在网络游戏中时，你将会很容易地也走进他们的队伍。就比如我们家，家里比较重视礼貌，我的父母与人交往，都会彬彬有礼，在为人处事方面特别重视道德。同时在他们的影响下，我也跟他们一样，运用着跟他们一样的交往艺术。但是环境决定这种看法，范围过于狭窄。难道环境就一定会决定你的发展吗？那少年的毛泽东为什么还要在吵杂的菜市场看书呢？现在众学者得出的结论是：“自然环境是人身心发展的必要条件；社会环境制约个体身心发展的水平。环境对个体发展的影响有积极和消极之分；”故，环境为个体身心发展提供了多种可能。

党员教育培训工作计划

党员教育培训工作计划 党员教育培训工作是党的建设的一项基础性工程，是党的十七大提出的重要战略任务。根据《中共厦门市委教育工委贯彻落实〈2011-2013年全国党员教育培训工作规划〉实施意见》(厦教工委[2011]82)的要求，制订本工作计划。 一、指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求，深入学习贯彻党的十七届四中全会精神,把思想和行动统一到中央决策部署上来，为我市教育事业又好又快发展提供坚强的思想政治保证和组织保证。 二、培训原则 （一）坚持理论联系实际，学以致用的原则。用中国特色社会主义理论体系武装全体党员，引导党员联系实际、学以致以，将增强党性与提高能力统一起来。 （二）坚持教育培训与推进发展的原则。分级分类开展培训，按照“干什么、学什么，缺什么、补什么”的原则，科学设置培训内容。 （三）坚持经常性教育与集中培训相结合的原则。按照不同岗位、类别和层次，有计划有步骤地开展教育系统党员培训。积极探索大规模培训党员工作的新机制。 三、培训目标

通过教育培训，使教育系统广大党员的理想信念进一步坚定、党性观念进一步增强、优良作风进一步养成、工作能力进一步提高、先锋模范作用进一步发挥，不断增强党的创造力、凝聚力、战斗力。 四、培训内容 把中国特色社会主义理论体系教育放在首位，对广大党员进行党章和党的基本理论、党的基本知识、党的历史、党的路线方针政策和形势任务教育，法律法规和党风党纪教育，教育教学业务和师德师能培训。结合教育系统的具体实际，对广大党员进行海峡西岸经济区建设等重大决策部署的教育。 四、组织实施 （一）进一步完善中心组学习制度，提高中心组学习质量。坚持每月至少一次集中学习。落实每周一次的党员政治和业务学习培训制度。重点学习贯彻党的十七届四中全会精神，国务院、福建省委、厦门市委关于加强海西建设的文件精神，党员领导干部带头参加学习，交流学习心得。认真落实“三会一课”制度，积极组织党员开展读书活动，通过异地参观、电化教育、案例分析等形式，加强党员的经常性教育培训。 （二）组织党员参加“在线学习”和“培训超市”学习。结合岗位职责要求和需求，充分发挥在线学习开放性、灵活性和多样性的特点，方便党员不限时分散学习，提高学习效果，增强党员意识和党性观念。 （三）做好新党员的教育培训工作。举办教育系统入党积极分子培训班和新党员培训班，通过对马克思主义基本理论、党的基本知识、基本路线、科学发展观等的专题学习，引导入党积极分子和新党员不断加深对党的性质、宗旨、基本理论、基本纲领和基本路线等基

关于学校可持续发展的几点思考

关于学校可持续发展的几点思考 内容摘要：决定学校可持续发展的因素很多，具备正确的办学理念并内化为行动习惯；规划科学的办学目标；特有的学校文化氛围；推陈出新的能力；科学管理理念与方法；学校队伍建设等都是决定的学校的可持续发展的因素。 关键词：学校可持续发展办学理念办学规划学校文化预见 可持续发展是我国改革与发展中的一项重大的战略决策，同时，更是一所学校改革与发展的重要策略。学校的可持续发展，就是按照教育规律办学，使学校在科学、有序的轨道上不断超越、不断创新，长期康健运转。影响学校可持续发展的因素很多，我认为最重要的有以下几点： 一、正确的办学理念，是学校可持续发展的灵魂。 灵魂，决定着一切。没有灵魂，也就没有一切。 一所学校能否持续发展取决于校长的办学理念。同时，校长还要把正确、科学的理念转变成学校教师的教学观念，并且成功的将观念内化为教育行为。校长对学校的领导，不是管事儿，不是管人，是对教师教育思想的引导。管理者正确把握教育理念，对学校的办学实践深刻反思，对复杂的办学环境作理性思考，不断探索教育教学规律，形成顺应时代潮流、富有鲜明个性、适应教育现状和本校实际的办学理念、办学思路和价值观。 并努力减小办学理念与教育行为的落差，落差越小，教育效果越好，落差越大，教育效果越差。就如目前的新课程推行存在着三个落差，课程理论与课程标准的落差、课程标准与教材的落差、教材与教师行为的落差。这三个落差造成的高位理念、低位实践的现象成为新课程实施中的瓶颈。 同时，要在实践中不断更新理念，创新思维，不断扬弃和继承，办学理念要不断更新，要适应时代的发展，不能一成不变，落后于时代，就无法实

可持续发展与教育的使命

可持续发展与教育的使命 【内容提要】为了使人类社会真正步入可持续发展的轨道，必须创建 支持可持续发展理论。 我们提出的支持可持续发展理论认为，可持续发展的人类社会需要教 育的有力支持，而且，在可持续发展的支持系统中，教育无疑是最重要的 支持系统。 要想建构可持续发展的教育支持系统，使教育为人类的可持续发展大 业提供强有力支持，必须从教育思想、教育内容、教育功能、教育发展、 教育属性、教育观念和教育过程等事关教育发展的一系列重大问题上进行 以可持续发展为目标取向的改革。 一、可持续发展的人类社会需要教育的有力支持 一可持续发展呼唤人的全面发展，而育人正是教育永恒而崇高的历史 使命 可持续发展的社会，需要的不是仅仅掌握了一定知识或技能的工具化 了的人，而是具有求知能力和发展智慧的可持续发展的人。 可持续发展的人，必定是全面发展的人。 以可持续发展为特征的生态文明与其说是对社会发展的挑战，倒不如 说是对人的科学素质和人文素质的挑战。

社会要持续发展，作为发展主体的人首先必须是全面发展的从而是可 持续的。 人是社会可持续发展的主体，是可持续发展实践活动的核心，离开人 自身的可持续发展，可持续发展事业就失去了起始源泉、根本动力。 而生产和再生产全面发展的人力资源，正是教育的任务。 自从由直接生产过程中独立出来那时起，教育就高举着传道、授业、 解惑的大旗，肩负起了促进人类全面发展、驱动社会全面进步这一崇高而 神圣的历史使命。 我们完全可以断言，促进人类全面发展、驱动社会全面进步是且永远 是教育的历史使命。 既然教育的历史使命是促进人类全面发展、 驱动社会全面进步， 那么， 教育就应当是也必须是一项永恒而崇高的育人事业。 育人，是对教育肩负的促进人类全面发展、驱动社会全面进步的神圣 历史使命的抽象而又通俗的概括和升华。 显然，只有依靠良性发展的教育，才能不断培养出适应可持续发展要 求的全面发展的人，人类可持续发展的车轮才会由于有了发展主体的强力 推动而快速前行；反之，离开教育的强有力支持，离开可持续发展主体的 全面发展，人类憧憬已久的可持续发展就有泡汤的危险。 二可持续发展理念的形成离不开教育的支持 以可持续发展为特征的生态文明不仅对传统的发展观提出了严峻挑 战，而且将从价值观念、思维方式等方面对人类产生深刻的影响。 新的可持续发展模式要求人类摒弃传统的发展理念，转而树立可持续

影响学生发展的因素

孩子是祖国的未来和希望，孩子的健康成长直接关系着社会的发展。可是，现如今的学生之中“近视眼”、“小胖墩”、“病秧子”日益增多，学生体质差、爱生病、体育测试不达标……一系列不良现象和问题的出现严重影响了孩子们的学习和生活，也给我们敲响了警钟，学生们的体质健康状况已经引起了全社会的关注。学生体质健康下降的原因是个多元的因素，在此我结合生活实际分析学生体质健康下降的原因，并提出改善的措施。 一、影响学生身体发展的因素 1、学生缺乏吃苦耐劳精神和坚韧不拔的意志品质 随着生活水平的提高和学习环境的改善，学生吃苦耐劳、顽强拼搏的精神越来越薄弱，还有部分学生，仗着祖父辈及父母的宠爱，缺乏了最基本的活动内容，久而久之，形成了一种惰性心理，而且长期的溺爱造成了不少学生娇气的性格，一遇到运动量比较大的活动或者不好的天气（炎热或寒冷），潜在的意识使他们产生了惧怕及抵制心理。 2、饮食营养搭配不合理 小学是萌芽阶段也是长身体的关键时段，父母们为了孩子大量的购买一些食物给孩子，快餐、饮料、膨化食品等，虽然味道好，但是对孩子的身体却无益这种过度饮食导致了肥胖现象的增多，也直接降低了孩子的身体素质。而另一方面学生的挑食、偏食等也造成了学生营养不平衡，身心发育迟缓，影响体育锻炼质量。 3、学习压力过大，课业负担重 学生作业量过大、无暇运动。绝大部分的学生有老师布置的家庭作业，不但老师布置，学生家长也布置，还要参加这个培训班，那个辅导班，导致学生无法参加各项体育运动。甚至个别学生没有完成作业，体育课也不能下来，根本无法保证每天锻炼一小时。 4、家长体育意识薄弱，重视程度不高 学生对体育的重视程度不够，出现“重主轻体”的现象。学生对体育课的偏爱往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，为了活动而活动，不像语数等主课那样，测验获得好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲不是很高，进取心不强，学生家长

影响教育发展的因素

作业要求： （1）内容要点要全面、系统，条理性要强； （2）在内容要点的基础上进行论述，不能仅仅就要点进行说明，论述过程中要结合社会实践，结合教育现实，切忌空洞无物。 1．社会生产力在哪些方面制约着教育的发展，教育又在哪些方面促进生产力的发展？ 社会生产力对教育的制约作用： （1）生产力制约着人才培养的类型和质量规格； 培养什么样的人，既受制于政治、经济制度，也与生产力发展的水平有密切的联系。奴隶社会和封建社会中的学校教育，所以没有培养生产工作者的任务，资本主义社会的学校教育所以有培养生产工作者的任务，都是由于生产力发展的水平的问题。从工业发展史来看，文盲可以从事手工业劳动；利用蒸汽机接着生产的时代，要求工人要有初等教育的文化水平；电气生产的时代，要求工人要有中等教育的文化水平；现代利用核技术、电子技术等进行自动化生产的时代，要求工人要具有高中和高等专科以上的文化水平。这什么生产力发展的水平对培养人的规格，提出了一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需要的知识技术。 （2）生产力的发展制约着教育发展的物质基础； 办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，能吸收多少人受教育，学习多长的时间，必须有一定的物质条件作保证。缺少必要的物质条件，人们连吃、穿都没有，就无法从事教育活动。毛泽东曾经指出：“我们不能饿着肚子去‘正谊明道’，我们必须弄饭吃，我们必须经济工作，离开经济工作而谈教育或学习，不过是多余的空话。”生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。 （3）生产力的发展制约着教育结构的变化； 生产力的发展也必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约。在现代社会中，基础教育的逐渐普及，中等职业技术教

社区2010年度党员教育培训计划

社区 2010年度党员教育培训计划 为认真贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中全会精神，适应社会主义新农村建设和农村改革发展要求，切实提升农村党员队伍的整体素质和能力，根据各级党委、政府要求，特制定我社区农村党员教育培训计划。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和党的十七大和十七届三中、四中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕建设社会主义和谐新农村和农村改革发展要求，抓住深入学习实践科学发展观活动这一契机，以提高农村党员思想政治素质，提升创业创新、科学发展能力为重点，本着“实际、实用、实效”的原则，开展大规模、全方位、多层次的农村党员教育培训工作，形成“党员经常受教育、群众长期得实惠”的长效机制，为加快社会主义新农村建设步伐提供坚实的政治保证和人才保证。 二、教育培训对象 教育培训对象包括社区服务范围内所有农村党员和入党 积极分子。各村两委成员和村配套组织主要负责人纳入本年度教育培训对象。 三、培训方式 按照“全员覆盖、分类知道、按需施教”的要求，依托农村社区学院平台，确保每位农村党员都能受到教育。由社区党组织牵头，协调有关专家及专业技术人员，每月组织部分农村

党员和入党积极分子，有针对性的开展培训活动，注重突出业务技术的学习和培训。 四、教育培训内容 结合自己社区的实际情况，制定自己的学习方案。突出各自的特色，强化理论学习和技能培训，用理论统领技能学习。 理论上结合党的十七大、十七届三中、四中全会精神及科学发展观知识；学习新出台的2010年中央1号文件《中共中央国务院关于加大统筹城乡发展力度进一步夯实农业农村发展基础的若干意见》以及中央、省委关于社会主义新农村建设的相关政策。组织涉农法律法规知识讲课，强化农民的农村经营管理知识、农村卫生、科普知识、农业市场信息等。 紧密结合我市的相关新农村建设政策规定，指导好广大社区居民的致富信息道路。实时学习我市社会主义新农村建设中涌现出来的各类先进典型。 五、组织领导 1.高度重视，强化领导。要把农村党员教育培训工作作为一项基础性工作列入议事日程，纳入社区年度发展规划或年度工作计划，统筹安排，整体部署。要按照要求，及时研究制定社区农村党员教育培训工作的年度计划。 2.齐抓共管，形成合力。要遵循教育培训规律，合理配置教育培训资源，降低成本，提高工作绩效。按照优化结构、扩大规模、分级实施、资源共享的原则，整合各类培训资源。要充分发挥农村党员干部现代远程教育资源和农村社区学院平台的重要作用。同时，要充分发挥好大学生“村官”的作用，

影响教育发展的因素

影响教育发展的因素 影响教育发展的主要因素 太白县太白中学刘玉平 改革开放以来～我国经济飞速发展～教育也在进步～但相比较而言～教育的发展不如经济发展势头更明显。笔者认为～影响教育发展的主要因素有以下几方面: 一、人们对教育的重视程度不够。 近几代中央领导人对教育十分重视～国家教育方针和指导思想明确～尊师重教意识很浓。但一些政策在执行中被打折扣～让人感觉不尽人意～比如～基础教育设施的更新换代、教师工资福利等不能尽快落实等。个别基层领导说重视教育～但行动总是跟不上～误认为教育投资回报低、速度慢～因此～投资力度大大减弱。 另一方面～有的部门人事管理、用人制度不健全～导致在百姓心目中形成“上不上学一个样～上高上低一个样”的不正常观念～所有大中专毕业生全被推向市场～自主择业～看起来是公平竞争、双向选择～事实上～学习优异的、学历高的学生并无优势可言～近几年～倒是大学专科的就业率高～势必对名牌大学毕业学生和研究生是一种嘲讽～严重影响了学生们上名牌和考研积极性。认为上研究生既费时间～又耗精力～何必费神, 二、独身子女越来越多～教育难度逐渐加大。 近年来～独生子女比例逐渐增加～独生子女越来越受到娇惯～被娇惯的孩子不能吃苦～抗挫能力越来越差～有的家长眼中只有自己的孩子～似乎自己的孩子什么都好～孩子自然就形成自私、狭隘的人格～在同学朋友面前吃不得亏。“李天一”事件足以证明家庭教 育给孩子带来的负面影响～对孩子的娇惯害了他们一辈子～虽然这不是家长的初衷～但毕竟结果是悲哀的。前几天～笔者在网上看到一则消息:一个9岁的男孩子竟然骚扰一个30多岁的妇女～让人瞠目:让人自然想起100年前鲁迅先生发出的“救救孩子”的悲叹。 孩子在家里受到娇宠～给学校教育带来了相当的难度～老师管得多了、管得严了～家长不情愿、学生不高兴～特别增加了学校德育工作的难度。孩子在社会中也会接触到一些负面因素～无疑更加大了教育难度。 三、教育管理和改革力度不大～导致教育效果明显不佳。 仅高考制度就运行30多年了～一直有人力求改革～但始终没有得到实质性改变。近几年的课堂改革也只是蜻蜓点水～不见实效。有人认为～义务教育和素质教

浅谈学校的可持续发展的意义与规划

浅谈学校的可持续发展的意义与规划 能否实现可持续发展，往往决定着一所学校发展的前景及生力。国际形势的发展和时代的进步，对教育提出新的要求，赋予新的使命，面对挑战，基础教育要保持健康持续发展的势头，必须走可持续发展之路，将可持续发展的思想融入学校教育教学的各个方面。因此，重新建构并实施学校可持续发展的策略，实现学校健康快速持续的发展意义重大，下面浅谈一下我对学校可持续发展的规划与看法。 一、做好学校中长期发展规划 教育的发展需要有前瞻性的思考和规划，谋划学校的未来，勾画蓝图，编制好中长期（3到5年时间）教育发展规划，为学校的发展导航，是实现学校可持续健康发展的前提和保证。我们要充分研讨论证我们的教育，我们的校情，拟定目标，搞好策划，使自己的学校成为快速发展的学校，成为当地众口皆碑、深受家长和学生喜欢的学校，这样的学校才更具有魅力和生命力。然而，如何做好学校的发展规划呢？ 第一是初期诊断。首先诊断是每个学校发展规划制定过程中的第一步。学校诊断主要是指校长要高站位，发动和引领学校教师、学生乃至家长全员参与，对学校的办学理念、教育教学、管理方法等进行分析，对学校的历史文化、教师队伍、生源状况等进行广泛分析，深入论证，了解学校发展中存在的问题，提出有效的解决策略。诊断方法可采用自主诊断和专家诊断。自主诊断是指学校领导班子成员及教师对学校发展历史、现状及未来的自我分析。专家诊断是指在自主诊断的基础上，邀请有关专家就学校历史、发展现状及发展前景做深入的了解、分析、论证，提出合理有效的建议，为制定学校发展规划正确定调，以防止盲从和造成重大损失。 第二是发展定位。其次定位是指经过上述诊断后，全面了解学校具体情况，对学校现有发展水平、发展理念、发展层次及发展目标作出正确定位。定位正确才能为下步实施规划设计奠定基础。 第三是工作设计。最后在上工作实施的基础上，学校领导和教师一起针对学校的未来发展情况进行整体构思，包括学校管理制度、德育工作、课堂教学、教研教改等发展要素进行设计和规划。制定学校发展规划是一项系统性工程、动态发展的过程，同时也是学校管理者展示才智的具有灵性的思想历程。因此在制定学校发展规划的过程中，作为学校的管理者、决策者，一定要尊重科学，充分把握校情，立足校情，发挥才智，合理处置，切不可一味“拿来”或仅凭一时的热情和冲动去盲从，结果事与愿违，适得其反。 二、加强教师业务培训，促进教师专业成长 教育的发展靠教师。只有教师真正主动、健康、和谐地发展，才能真正促进

上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：影响人的发展的主要因素

上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：影响人的发展的主要因素 影响人的发展的主要因素 影响个体身心发展的因素非常多，但最主要的是遗传、环境、教育和个体的主观能动 性等方面，这几个因素是相互联系、相互影响的。 1.遗传 遗传素质在个体身心发展中具有重要的意义。遗传素质是指个体从上代继承下来的一 些天赋特点，包括一些与生俱来的解剖生理特征，如机体的特点、感官和神经系统的特征等。首先，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，它是人的身心发展的生理前提。如果没有这些生理条件，人的身心发展就无从实现。其次，遗传素质的生理成熟程度影响着人的身心发展的年龄特征。心理学家格塞尔的同卵双生子的爬梯试验证明，遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展水平及阶段。再次，人的遗传素质是有差异的，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。这种差异主要表现在人的体态、感官和神经活动的类型上。最后，遗传素质又具有可塑性。人的遗传素质会随着外界环境、教育和实践活动的介入而发生变化。 2.环境 环境是直接或间接地影响个体身心发展的全部外在因素的总和，所有不以培养人为目 标的外界对个体发展的影响，例如社会经济生活、文化生活、亲戚、朋友的交往都可以看做是环境的影响。个体身心的发展离不开外界环境的影响。首先，外部社会环境是个体身心发展、成熟的客观条件，对人一生的发展都具有一定的制约作用。如果说遗传素质为人的发展提供了可能性，那么社会环境的影响则能把这种可能性转化为现实。我国古代的荀子就很重视环境对人的潜移默化的影响，他提出：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”其次，环境对人的作用离不开社会实践，社会实践对于人的发展具有决定性的作用。 3.教育 学校是专门培养人的场所，教育对人的身心发展具有非常重要的意义。首先，教育是 人的发展的最重要的外因，教育决定了人的发展方向和发展水平。教育是一种有目的地培养人的活动，能够排除一些外在不良因素的影响，使年轻一代朝着健康、正面的方向发展。学校教育在人的身心发展中具有主导作用，其目的性、系统性、专门性和基础性对青少年的发展具有举足轻重的作用。尤其是学校教育的选择性，对于培养目标的选择、教育内容的选择、教育方式、方法和手段的选择都为青少年、儿童的发展创造了优越的条件和更多的发展可能性。但是，我们也应该看到学校教育对于个体身心发展的主导作用不是无限的，必须要以遗

人的可持续发展与教育转型

人的可持续发展与教育转型 一、应试教育对人的可持续发展的偏废 1996年国际21世纪教育委员会在其报告《教育——财富蕴藏其中》 的序言中强调：“教育在人和社会的持续发展中起着重要作用”,①并 将教育作为“人的持续协调发展”的条件。所谓人的可持续发展,究其 实质是指个体生命开发的长度之持久、广度之均衡、深度之透彻。但是,长期以来传统应试教育完全忽视了作为个体的人的可持续发展,片 面追求对人的应时性学科知识和专业技能的机械训练,导致“三重三轻”之严重弊端。其一,由教育长度而观之,重视学历教育而轻视终身教育。其二,由教育广度而观之,重视学校教育而轻视家庭和社会教育。其三, 由教育深度而观之,重视课堂学科知识传授和专业技能训练,轻视甚至 无视对个体生命独立、自主和强大的人格力量之锻就。应试教育徒具 形貌而缺失神韵与精华,无以通过赋予个体可持续发展的精神和水平而 提升其生命质量和人生境界。如果我们确认教育的目标不但仅是为了 得到一种形式上的“学历”,更是深入广泛持久地开发每个人潜蕴的智 慧和才能,促动个体以永不懈怠的强劲内驱力去实现自身水平和精神的 全面发展,使生命内涵获得淋漓尽致的挥发——如是,我们会深切痛感 到偏狭的应试教育主题的歧变。在世界范围内,对人的可持续发展的漠视,几乎是工业文明时代的通病。 正如日本著名思想家池田大作所深刻指出的：“学问成了政治和经济 的工具,失掉了本来应有的主动性,因而也失去了尊严性。另一个是认 为惟有实利的知识和技术才有价值,所以做这种学问的人都成了知识和 技术的奴隶。”②教育中的这种政治中心主义、经济中心主义、知识 或技术中心主义思潮导致盲目地采用极端片面的开发人力资源的模式。尤其是一些目睹发达国家辉煌的物质文明的发展中国家,往往将现代化 的丰富内涵窄化为物质文明的高度繁荣,过度地注重人类文明的物化因素,忽视对个体生命精神世界的必要关怀。反映在教育上,则是以浓厚 的工具主义和经济主义色彩的培养目标作为自身追逐的基本对象,偏颇 地将“人”铸造成作为客体和功用意义上的某种“材”,直接导致教育

影响教育发展的因素

影响教育发展的主要因素 太白县太白中学刘玉平 改革开放以来，我国经济飞速发展，教育也在进步，但相比较而言，教育的发展不如经济发展势头更明显。笔者认为，影响教育发展的主要因素有以下几方面： 一、人们对教育的重视程度不够。 近几代中央领导人对教育十分重视，国家教育方针和指导思想明确，尊师重教意识很浓。但一些政策在执行中被打折扣，让人感觉不尽人意，比如，基础教育设施的更新换代、教师工资福利等不能尽快落实等。个别基层领导说重视教育，但行动总是跟不上，误认为教育投资回报低、速度慢，因此，投资力度大大减弱。 另一方面，有的部门人事管理、用人制度不健全，导致在百姓心目中形成“上不上学一个样，上高上低一个样”的不正常观念，所有大中专毕业生全被推向市场，自主择业，看起来是公平竞争、双向选择，事实上，学习优异的、学历高的学生并无优势可言，近几年，倒是大学专科的就业率高，势必对名牌大学毕业学生和研究生是一种嘲讽，严重影响了学生们上名牌和考研积极性。认为上研究生既费时间，又耗精力，何必费神？ 二、独身子女越来越多，教育难度逐渐加大。 近年来，独生子女比例逐渐增加，独生子女越来越受到娇惯，被娇惯的孩子不能吃苦，抗挫能力越来越差，有的家长眼中只有自己的孩子，似乎自己的孩子什么都好，孩子自然就形成自私、狭隘的人格，在同学朋友面前吃不得亏。“李天一”事件足以证明家庭教

育给孩子带来的负面影响，对孩子的娇惯害了他们一辈子，虽然这不是家长的初衷，但毕竟结果是悲哀的。前几天，笔者在网上看到一则消息：一个9岁的男孩子竟然骚扰一个30多岁的妇女，让人瞠目！让人自然想起100年前鲁迅先生发出的“救救孩子”的悲叹。 孩子在家里受到娇宠，给学校教育带来了相当的难度，老师管得多了、管得严了，家长不情愿、学生不高兴，特别增加了学校德育工作的难度。孩子在社会中也会接触到一些负面因素，无疑更加大了教育难度。 三、教育管理和改革力度不大，导致教育效果明显不佳。 仅高考制度就运行30多年了，一直有人力求改革，但始终没有得到实质性改变。近几年的课堂改革也只是蜻蜓点水，不见实效。有人认为，义务教育和素质教育之后，学生整体素质没有明显提高，甚至有的方面呈下降趋势，比如，学生的身体和思想道德素质就呈下降势头。学校管理方面，喊着素质教育，但实施的仍然是应试教育，有的学校重智育、轻德育的现象还比较严重，老师和学生的工作学习负担很重，老师缺乏职业幸福感，学生也不能快乐学习，很大程度上影响了学风、教风以及校风，教师的工作积极性没能调动起来，学生的学习主动性、创造性也不尽人意。 凡此种种都是影响教育发展的重要因素，当然，这只是其中一部分，笔者略举几种以引起人们关注。 国家要发展，教育要先行。目前，孩子教育难的问题受到人们高度关注，但还有好些不如意的地方，我衷心希望全社会都来关注教育，都来支持教育，让中国教育进入良性发展轨道！