济南版生态系统的类型日清

第四节生态系统的类型日清

班级：姓名：日期：

1. 树木具有很强的降尘能力，下列哪一项不是树木能够降尘的主要原因（）

A.枝叶茂盛，能减少风速，使大气中携带的大粒灰尘降落地面

B.植物的叶表面粗糙，而且多生有茸毛

C.能分泌油脂和黏性物质

D.叶表面生有大量的气孔

2. 某生态系统地处湿润地区，动植物种类繁多，群落结构复杂，种群的密度和群落结构能较长时间处于稳定状态，这个生态系统是（）

A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．湖泊生态系统D．农田生态系统

3. 下列关于城市生态系统的叙述，错误的是（）

A.城市生态系统是以人为中心的人工生态系统

B.城市生态系统的食物链要比自然生态系统复杂

C.城市生态系统大量的能源和物质必须从外部输入

D.城市生态系统缺乏分解者

4. 农田生态系统和自然生态系统相比是比较脆弱的，其原因是农田生态系统的（）

①生态平衡稳定性强②生态系统组成单一③生态系统结构复杂

④生态平衡稳定性差⑤动植物种类繁多⑥生态系统结构简单．

A.①②③

B.②④⑥

C.⑤

D.①⑤⑥

5. 城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统理论上说明这一点的是（）

A．城市生态系统对其他生态系统具有依赖性

B．城市生态系统对其他生态系统能产生强烈干扰

C．城市生态系统要大量输入、输出物质和能量

D．城市生态系统人口众多，与外界交流频繁

6. “我们新疆好地方啊，天山南北好牧场”说的是新疆的草原，我国的内蒙古地区也有大面积的草原，这些草原生态系统分布在（）

A．干旱地区 B．较湿润地区 C．多水的地区D．任何地区

7. 下列对生态农业的主要特点的叙述错误的是（）

A．结构协调、合理种养 B．资源高效开发、无需人类管理

C．具有良好的食物链和食物网 D．内部良性循环

8. 曾有一首宣传环保的歌曲叫《一个真实的故事》，讲的是一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤而不幸牺牲。歌词中有一句是这样的：“走过那片芦苇坡，你可曾听说。”请根据歌词，判断丹顶鹤生活在（）

A．海洋生态系统 B．草原生态系统 C．湿地生态系统 D．农田生态系统

9. 森林生态系统与下列哪些生态系统有关系（）

A．河流生态系统 B．海洋生态系统 C．农田生态系统 D．以上三项全是

10. 全年对太阳能的利用率，森林生态系统远大于农田生态系统，主要原因是前者（）

A．以木本植物为主 B．土壤肥沃 C．不施农药 D．植物体有分层结构

11. 农业生态系统的主要成分是农作物、各种杂草、各种害虫，下列叙述错误的是（）

A．害虫一般都是初级消费者，危害作物

B．杂草也是初级消费者，所以要不断除草

C．作物和杂草都是生产者，所以要不断除草

D．杂草对环境的适应能力强，容易取代作物

12. 设计生态农业，增加食物链的目的不是…（）

A．实现光合产物的多层分级利用 B．实现能量的重复利用

C．实现废物的资源化 D．减轻环境污染

13. 沼泽属于下列哪一类生态系统（）

A.淡水生态系统

B.海洋生态系统

C.农田生态系统

D.湿地生态系统

14. 具有净化水质、蓄洪抗旱作用，被人们誉为“地球之肾”的生态系统是（）

A.草原生态系统

B.湿地生态系统

C.森林生态系统

D.淡水生态系统

15. 下列生态系统中，调节能力最强的是（）

A.农田生态系统

B.池塘生态系统

C.草原生态系统

D.森林生态系统

参考答案

一、选择题

1、D

2、A

3、B

4、B

5、C

6、A

7、B

8、C

9、D10、D11、B12、A13、D 14、

B 15、D

济南版生物八下《生态系统的类型》同课异构 精品教案 (1)

生态系统的类型 一、【教材分析】 《第四节生态系统的类型》是济南版《生物学》八年级（下册）第六单元生物与环境 第一章生态系统中的一节内容. 环境中有多种多样的生物，每种生物都在特定的环境下生 存和繁衍. 不同的动物、植物、微生物及其环境构成了不同的生态系统. 本节内容是对生态 系统知识的拓展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，感性知识较多，学生易于理解 二、【教学目标】 三、【教学策略或教法设计】 展示预习目标→小组将课前收集各生态系统资料汇总、讨论、筛选→小组代表进行展示 →师生共同总结. 四、【课前准备】 1、教师： ①将全班同学按生态系统类型名称分成七个小组是：森林生态系统小组、草原生态系统 小组、荒漠生态系统小组、海洋生态系统小组、淡水生态系统小组、农田生态系统小组、城 市生态系统小组. ②准备给学生预习用的表格. ③陆地生态系统拼图板：以年均温度为纵坐标，年降水量为横坐标. 2、学生： ①收集各类型生态系统图片的旧挂历、风景画并贴在教室黑板周围的墙上. ②按照老师的小组分工收集各生态系统资料（如分布区域、生物特点、作用、现状等） ③调查身边生态系统的现状. 五、【教学过程】 环节教师活动学生活动目的 一、创设情景,导入新课（4分钟）【导言】同学们通过张贴的这些图片可 以看出，我们生活的地球自然景观绚丽 多彩，既有雄伟挺拔的崇山峻岭、一望 无际的大海，又有广阔无垠的平原、星 罗棋布的河流. 不同的地形和不同的 气候特点，造就了地球上多种多样的生 态系统. 欣赏同学贴在墙上的风 景画，进入学习情境. 从学生熟 悉的画面 引入，目的 是使学生 从学习一 开始就感

八年级生物下册 生态系统的组成教案 济南版

第一节生态系统的组成

参考资料： 1．植物 我们是植物，能够进行光合作用制造有机物，储存光能。我制造的有机物，不仅养活了自己，还养活了动物呢！没有绿色植物，就没有生态系统。没有我恐怕就没有各位了……你瞧，我是光荣而伟大的生产者。我最重要。 2．虫 我们是动物，不能象植物一样自己制造有机物，所以我要吃草（指着植物）。也就是说我们都要直接或间接地以植物为食的消费者，我吃草也不是光为了自己，我有时也是会自我牺牲，来养活小鸟们的，没有我，鸟大哥恐怕你们要饿肚子了…….所以我最重要。 3．鸟 我喔，吃你（指着虫子），这样，物质和能量就进入了我们的体内，所以，我才如此强壮！（对小草的影响）如果没有我，你怕没有好日子过吧，害虫会把比吃光的。所以我才是这个家庭中最重要的成员。 4．细菌真菌 “没有花香，没有树高，我是一个无人看见的细菌……” “我，和我的兄弟真菌，虽然我们大都很小，有时也搞点破坏——苹果呀、梨呀若腐烂了，是我们兴风作浪的结果，可是，你知道吗？如果没有了我们，世界将会是什么样？（神秘地）遗体遍地都是，垃圾堆积成山，生态系统就会崩溃”正是有了我们的分解，有机物变成简单的物质，归还土壤，供给植物重新利用。可千万不能小瞧我们这些分解者呀！所以我才是这个家庭中最重要的成员 别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？

5．无机环境（阳光、空气、水） 尽管你们的作用很重要，但是如果没有我们，你们能够呼吸到新鲜的空气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？如果有一天我太阳消失了，你没想像过将会发生什么可怕的事情吗？世界一片漆黑，生物一个一个慢慢地死去，多可怕呀？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。由此，我们的作用是最重要的。 6．评判 我们是一家人，缺了谁都不行，一个都不能少，我们要互相团结，彼此爱护。

八年级生物《生态系统的组成》说课稿 济南版

《生态系统的组成》说课稿 尊敬的评委老师： 下午好！ 今天我说课的题目是《生态系统的组成》，下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。 一、教材地位 《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。 二、学情分析 参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。 三、教学目标 本节课的教学目标是： 1、说出生态系统的概念。（重点） 2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。（重点） 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。（重点、难点） 4、认同生物与环境是一个统一的整体。 四、教学方法 处理教材中，采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力，让学生既掌握了知识又发展了能力。 五、实施过程 在这个过程中，我设计了以下三个环节： （一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成） 在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。 同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。

济南版八年级生物下册 生态系统的组成教案

《第一节生态系统的组成》教案 教学目标： （一）知识目标 概述生态系统的组成。 （二）能力目标 能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。 （三）情感态度与价值观 认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。 教学重难点： 说出生态系统的组成。 教学过程： 1、导课 温故而知新1：地球上所有的生物都有一个共同的家园，这就是——生物圈。 想一想，生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件呢？（营养物质、阳光、空气、水，还有温度和生存空间等）。 温故而知新2：生物在生物圈中生存繁衍，那么影响生物生活的环境因素有哪些呢？（非生物因素和生物因素）。 情景引入 师：（点击看图片）同学们，假如你现在正置身于这样优美的环境中，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？ 2、授课 生态系统的成分（板书） 师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。（板书）一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？下面，让我们来观察并分析两幅图片。分组讨论下面几个问题，看看哪个小组讨论的最热烈，讨论的结果最准确。 生：观察、讨论、分析并回答。

生1：树干（植物）→昆虫幼虫→啄木鸟。 生２：会慢慢消失。 师：通过刚才的讨论你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。 生：（看书） 师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？ 生：生产者。 师：为什么？ 生：（略） 师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？ 生：消费者。 师：为什么？ 生：（略） 师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？ 生：分解者。 师：为什么？ 生：（略） 师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。想一想，如果没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？ 生：（略） 师：（点击）同学们请看大屏幕，生产者、消费者和分解者之间可以用这一图解来表示。从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者，最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系？ 生：相互依存的关系。 师：现在请你们再观察这幅图片。图中除了有生命的生产者、消费者和分解者以外，还有什么？ 生：还有阳光等。

高中生物《生态系统结构》教案

第1节生态系统的结构（第一课时） 一、教学目标 知识目标： 1、了解生态系统的概念及其组成成分。 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。 3、理解生态系统是一个整体。 能力目标： 1、通过指导学生学生读书、思考问题归纳生态系统的组成成分，培养 学生分析综合和推理的思维能力。 2、尝试构建生态系统的结构模型，培养学生思维能力和想象能力。情感态度价值观： 1、通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。 2、通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的 统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，从而对学生进行生态学观点的教育，让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点： ①讨论生态系统的组成成分。 [解决方法] 以池塘生态系统为例，引导学生观察分析生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。 ②生态系统的成分及各成分间的关系 [解决办法]学生用图解形式描述各成分间的关系，教师引导总结，使学生掌握生态系统各成分间的相互关系。 2、教学难点：

说明生态系统是一个统一的整体。 [解决方法] 在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。 三、课时安排：一课时 四、教学方法：启发式、讨论式、讲解法、归纳法、 五、教学准备：制作课件，搜集相关图片、资料等。 六、教学程序 （一）导入： 师：我们再来看一张图片，如图是四川卧龙自然保护区的一角，请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么 生：一个熊猫是一个生物个体。保护区所有的熊猫是一个种群，保护区所有的生物是群落，保护区是生态系统。 师：说得很好。一个熊猫是一个生物个体，种群是同一地点的同种生物的一群个体。同在保护区里，都是熊猫，所以保护区里所有的熊猫就构成了一个种群。在一定的自然区域内，相互之间具有直接或者间接关系的生物的总和，就是群落。所以保护区里所有的生物，它们之间总有直接或间接的关系，所以它们构成了生物群落。生物的生活离不开无机环境，它们与无机环境构成了一个生态系统。地球上最大的生态系统是什么呢 生：生物圈

花的结构和类型教案济南版

1.1花的结构和类型 教学目标： 1．知识目标 ①描述花的种类和花的着生方式。（重点） ②说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。（难点） 2.能力目标 通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过学习“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，学生自主探究、观察与教师讲解相结合的教学方法。 学法指导如下： 1、通过自主学习小组讨论和教师精讲明确各问题答案，并强化记忆。 2、完成“自我测评”练习，根据“知识结构”自我矫正。 课前准备：

制作课件；学生课前收集一些时令鲜花（如黄瓜花、丝瓜花、玉米、豌豆花、菊花、木槿花、喇叭花等）及预习。 教学过程： 教学环节 及时间安 排 教师活动学生活动设计意图 复习提问7分钟1、课件 动态展示 桃花结构 图： 指导学生共同填图。 （幻灯片1） 2、课件显示问题，指导个别学 生回答。 （幻灯片2-3） 学生回忆、 看书等，做 到心中有 数，然后在 教师指导下 共同填图。 分组回答， 要给出准 确、规范的 答案。 复习旧知，强 化知识的识记 和落实。

花蕊做一比较，想一想，它们的主要区别在哪里？ 2、观察两种不同形状的葫芦花或者南瓜花，注意这两种花的花蕊有什么不同？（课件辅助展示南瓜花的雄花 和雌花 （幻灯片 15、16）） 3、取菊花和月季花，看一看它们花的着生位置与茎之间的关系。练习： 请同学们将你们手中的花按照一定的标准分开。 由此发现了什么问题？较，发现其 不同点，再 结合教材明 确单性花、 两性花的区 别，进而理 解两性花、 单性花的概 念。 学生将菊花 和月季做比 较发现花着 生的不同特 点，在结合 教材了解单 生花和花序 的区别。 快速分类。 花（如我们学 校大量的喇叭 花、葫芦花） 组织学生自主 观察发现其不 同，利用他们 的好奇心，激 起学生探究的 欲望。 最后通过学生 自己的比较、 理解，自己得 出两性花、单 性花的概念。 教师始终处于 “导”的状态， 学生始终处于 动眼、动口、 动脑的参与状 态。

济南版八年级下册生物 6.2.4生态系统的类型

济南版八年级下册生物 6.2.4生态系统的类型 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 1 . 被称为“地球之肾”是（） A．森林B．湿地C．海洋D．沙漠 2 . 当一条蛇捕食了一只青蛙后，从生态学角度看，下列叙述正确的是（） A．完成了物质循环B．蛇破坏了生态平衡 C．青蛙不能适应环境D．青蛙的能量流向了蛇 3 . 下列各项中的包含关系与图中不相符的选项是 A．A B．B C．C D．D 4 . 下列有关植被的描述错误的是（） A．一个地区内生长的所有植物叫做这个地区的植被 B．我国的植被类型比较单一 C．我国人均森林面积少

D．我国土壤沙漠化比较严重 5 . 下列有关城市生态的叙述不正确的是（） A．该系统的主体是人 B．它是一个人工的生态系统 C．和其他生态系统相比，受人类活动的影响最为强烈 D．人们可以随意调节该系统的平衡 6 . 具有涵养水源、保持水土功能、动植物种类繁多的生态系统是（） A．海洋生态系统 B．草原生态系统 C．湿地生态系统 D．森林生态系统 7 . 倡导“低碳出行”就是出行时多步行、骑自行车或坐公交车，尽量不开车。这主要是为了（）A．减轻大气污染B．减轻噪声污染 C．减轻水体污染D．解决能源危机 8 . 下列能看成是一个生态系统的是（） A．一块农田中的所有生物 B．海上丝稠之路艺术公园亚洲园 C．永春牛姆林的猴子 D．一片树林中的阳光、空气、水 9 . 在生态系统中能够作为分解者的一组生物是（） A．细菌和蚯蚓B．藻类植物和苔藓植物 C．真菌和单细胞动物D．病毒和低等动物 10 . 下列生态系统中，属于森林生态系统的是（） A．太湖B．呼伦贝尔草原 C．西双版纳热带雨林D．腾格尔沙漠

2021年八年级生物《生态系统的组成》说课稿 济南版

2019-2020年八年级生物《生态系统的组成》说课稿济南版 尊敬的评委老师： 下午好！ 今天我说课的题目是《生态系统的组成》，下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。 一、教材地位 《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。 二、学情分析 参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。

三、教学目标 本节课的教学目标是： 1、说出生态系统的概念。（重点） 2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。（重点） 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。（重点、难点） 4、认同生物与环境是一个统一的整体。 四、教学方法 处理教材中，采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力，让学生既掌握了知识又发展了能力。 五、实施过程 在这个过程中，我设计了以下三个环节： （一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成） 在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。 同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。 （教学目标： 1、说出生态系统的概念。

八年级生物花的结构与类型

第一节花的结构与类型 教材简析 开花是绿色开花植物一生中非常重要的生命周期，而第一节“花的结构和花序”中的实验教学“花的结构”的知识内容是学习“果实和种子的形成”的前提，对于学生全面认识绿色开花植物其着关键性的作用。本节内容包括：（一）花的结构（二）花的类型两部分。教材首先通过解剖实验，认识花的基本结构以及各个部分的主要功能，在此基础上，深入理解结构与功能相适应的生物学观点。接着利用图片介绍了花的类型和花序的种类。解剖花和认识花的基本结构是本节的重难点。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花、结果以及种子怎样才能形成，为以后学习“绿色开花植物的一生”打好基础。 教学设想 通过课前搜集与整理的资料创设问题情境，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，通过学生自主观察花的结构使学生认同花的主要部分。通过对比花的主要结构的不同认识单性花和两性花，从而理解雌雄同株植物与雌雄异株植物。通过学生的多种探究方式主动获得知识，再以小组交流的方式相互交融与完善，为学生创设一个立体的、形象的知识生成过程，从而达到对重点的突破。教学中注重过程的评价使每一个学生都有一定的进步和发展，激发学生的学习兴趣，为生物学的学习奠定基础。 教学目标 知识与能力 ①识别花的各个部分，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由； ②描述花的种类和花的着生方式； ③说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念； ④通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。 过程与方法 ①通过解剖和观察花的基本结构，认识花的主要部分； ②通过识别不同种植物花，知道自然界生物的丰富多彩。 情感、态度与价值观 ①培养学生对美好生活热爱的情感； ②通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。 教学重难点及突破 重点 解剖和识别花的基本结构； 难点 通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性 教学突破 对于解剖和识别花的基本结构，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极自动地思考和解决。对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中时刻要注意与实际生活相联系，让学生按照一定的思路去观察，对所观察到的现象做出合理的推测，尝试分析问题、解决问题。 教学准备 教师准备 桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。 学生准备

济南版-生物-八年级下册-《生态系统的类型》导学案

第四节生态系统的类型 学习目标 1、列举生态系统的类型，说出各类型的特点。 2、知道决定生态系统类型的因素。 重难点 1、重点：生态系统的类型 2、难点：决定生态系统类型的因素 学法指导 实验探究、小组合作 学习流程 一、自然生态系统 自学课本P68-69，、观察图6.2-12完成以下问题 1、根据地理因素，自然生态系统可分为生态系统和生态系统两大类型。前者根据植被分布情况，又可分为生态系统、生态系统、生态系统等类型；后者可根据水中盐度的高低，分为生态系统和生态系统。 2、在自然条件下，某个地区的气候特点，尤其是和决定了该地区的生态系统的类型。 二、人工生态系统 1、人工生态系统主要包括生态系统和生态系统。 2、生物圈中的各种生态系统不是的，都与周围 密切相关。所以，各种类型生态系统在上都是一个统一的整体。 3、比较归纳各类生态系统的特点。

达标检测 1．下列不属于农田生态系统主要特征的是（） A．人的作用非常突出B．动植物种类较少 C．营养结构简单D．自我调节能力强 2．下列哪一生态系统有“绿色水库”之称（） A．海洋生态系统B．农田生态系统 C．森林生态系统D．草原生态系统 3．陆地上最复杂的生态系统是（） A．湖泊生态系统B．荒漠生态系统 C．森林生态系统D．草原生态系统 4．下列属于荒漠生态系统特点的是（） A．气候湿润，动植物种类稀少B．气候干燥，动植物种类稀少 C．气候湿润，动植物种类繁多D．气候干燥，动植物种类繁多 5．苏州湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生态系统。下列有关湿地生态系统作用的叙述，不正确的是（）

A．能有效蓄水、吸污、净化水质 B．能调节区域小气候 C．是所有类型的生态系统中，生物多样性最丰富的 D．是两栖动物、鸟类和其他野生生物的重要栖息地 6．生态系统有多种类型，地球上最大的生态系统是（） A．陆地生态系统B．海洋生态系统C．城市生态系统 D．生物圈7．农田生态系统中，起关键作用的是（） A．生产者B．消费者C．人D．分解者8．下列做法对于保护农田生态系统不利的是（） ①稻田放养蜘蛛②剧毒农药治虫③多施农家肥料 ④捕杀毒蛇⑤大面积单一种植⑥严禁捕捉青蛙 A．①③⑤B．②④⑥C．②④⑤D．①③⑥

生态系统的组成

第一节生态系统的组成 【教材分析】 生物与环境是一个整体，在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。生态系统主要由生物和非生物两部分组成，生态系统的生物部分主要由生产者、消费者和分解者三部分组成，非生物部分主要有阳光、空气、水、温度、土壤等。生态系统中生产者和消费者由于吃与被吃的关系，形成了食物链，许多食物链彼此交错连接又形成了食物网。环境中的有害物质能够通过食物链富集，并最终危害人类。 【学习目标】 知识目标： A、说出生态系统的组成 B、描述生态系统中的食物链和食物网。 C、举例说明食物链的富集作用。 能力目标： 能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题； 情感态度和价值观： 认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。 教学重点： 1．举例说出你所熟悉的生态系统。 2．说出生态系统的基本成分 3．举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。 教学难点： 食物链、食物网和生物富集 教学方法： 引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等 教学课时： 1课时 【授课过程】 一、导课： 情景导入：播放森林生态系统的图片 老师：同学们，在这幅图中，你们看到了哪些生物？它们生活在什么样的环境中？生：大熊猫、树林。生活在森林中。 师：设想一下，如果没有生物，这片森林会怎样？如果没有森林，生物又会怎样？生：没有生物，森林会失去生气；没有了森林，生物就失去了栖息的家园。师：由此可见，生物与环境保持着十分密切的关系，它们组成了统一的整体，构成了生态系统。今天，我们就来学习一下生态系统的组成。 二、授课 (一)、生态系统的概念 师：生物和环境是个统一的整体，就像这片森林。在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。大家能举一些生态系统的例子吗？ 生：一块农田，一个池塘，一块花园。 师：一条鱼，一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？ 生：不是。

八年级生物上册1.1《花的结构和类型》练习(新版)济南版

《花的结构和类型》练习 一、选择题 1．荷花、牡丹等开放以后，我们能看到其色彩鲜艳的部分是（）A．花萼 B．花冠 C．雄蕊 D．雌蕊 2．雌蕊是由下列哪些部分组成的？（）A．柱头、花柱和子房 B．花药和花丝 C．花药、花丝、花柱 D．花柱和子房 3．梨花开了，圣洁而美好。梨花最主要的结构是（）A．雌蕊 B.雄蕊 C．花瓣 D．雌蕊和雄蕊 4．解剖开一朵花的子房，可以看到胚珠的形态特征是（） A. 近球形、绿色 B. 褐色的小球 C. 呈果实的形状，很小 D. 白色小球 5．柳树无花瓣，但能结出果实和种子，这一事实说明（）A．柳树的花只有雌蕊 B．花蕊是花的主要部分 C．柳树的花没有雄蕊 D．雌蕊是花的主要部分 6．黄瓜植株上，多半花不会结果．对这种现象的合理解释是（）A．正常情况下，能结果的是雌花，不结果的是雄花 B．不结果的花是因为没有昆虫为它们传粉 C．黄瓜不属于绿色开花植物，不能形成果实 D．因为植株的营养供给不充足，所以只有少数花结果 7．从花蕊的情况和花着生的情况两方面看，百合花的花是（） A. 单性花，单生花 B. 两性花，单生花 C. 两性花，花序 D. 单性花，花序 8．平时我们看到的一朵菊花，实际上是（） A. 一个花序 B. 一朵单性花 C. 一朵雄花 D. 一朵两性花 9．下列属于雌雄同株的植物是（） A. 桃树 B. 油菜 C. 水稻 D. 玉米 10．对于植物繁殖后代来说，花最重要的结构是（）A．花托和萼片B．花瓣和花托C．雌蕊和雄蕊D．萼片和花瓣 二、非选择题

1．如图是桃花的剖面图，根据图回答下列问题： （1）①叫做，内生；②叫做．①和②合称 为。 （2）③叫做，④叫做。 （3）⑤叫做；⑦叫做；⑧叫做；⑨叫做，内生．⑦⑧⑨合称为。 （4）和与果实和种子的形成有直接关系，它们是花的主要结构。 2．如图是花的三个模式图，请据图回答： （1）图中是单性花，是两性花；是雄花，是雌花。 （2）花药中含有许多花粉粒，的子房中含有胚珠。 （3）若甲和丙着生在同一植株上，这样的植物叫；若甲和丙着生在不同植株上，这样的植物叫。 参考答案 一、选择题

济南版生态系统的类型日清

第四节生态系统的类型日清 班级：姓名：日期： 1. 树木具有很强的降尘能力，下列哪一项不是树木能够降尘的主要原因（） A.枝叶茂盛，能减少风速，使大气中携带的大粒灰尘降落地面 B.植物的叶表面粗糙，而且多生有茸毛 C.能分泌油脂和黏性物质 D.叶表面生有大量的气孔 2. 某生态系统地处湿润地区，动植物种类繁多，群落结构复杂，种群的密度和群落结构能较长时间处于稳定状态，这个生态系统是（） A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．湖泊生态系统D．农田生态系统 3. 下列关于城市生态系统的叙述，错误的是（） A.城市生态系统是以人为中心的人工生态系统 B.城市生态系统的食物链要比自然生态系统复杂 C.城市生态系统大量的能源和物质必须从外部输入 D.城市生态系统缺乏分解者 4. 农田生态系统和自然生态系统相比是比较脆弱的，其原因是农田生态系统的（） ①生态平衡稳定性强②生态系统组成单一③生态系统结构复杂 ④生态平衡稳定性差⑤动植物种类繁多⑥生态系统结构简单． A.①②③ B.②④⑥ C.⑤ D.①⑤⑥ 5. 城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统理论上说明这一点的是（） A．城市生态系统对其他生态系统具有依赖性 B．城市生态系统对其他生态系统能产生强烈干扰 C．城市生态系统要大量输入、输出物质和能量 D．城市生态系统人口众多，与外界交流频繁 6. “我们新疆好地方啊，天山南北好牧场”说的是新疆的草原，我国的内蒙古地区也有大面积的草原，这些草原生态系统分布在（） A．干旱地区 B．较湿润地区 C．多水的地区D．任何地区

7. 下列对生态农业的主要特点的叙述错误的是（） A．结构协调、合理种养 B．资源高效开发、无需人类管理 C．具有良好的食物链和食物网 D．内部良性循环 8. 曾有一首宣传环保的歌曲叫《一个真实的故事》，讲的是一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤而不幸牺牲。歌词中有一句是这样的：“走过那片芦苇坡，你可曾听说。”请根据歌词，判断丹顶鹤生活在（） A．海洋生态系统 B．草原生态系统 C．湿地生态系统 D．农田生态系统 9. 森林生态系统与下列哪些生态系统有关系（） A．河流生态系统 B．海洋生态系统 C．农田生态系统 D．以上三项全是 10. 全年对太阳能的利用率，森林生态系统远大于农田生态系统，主要原因是前者（） A．以木本植物为主 B．土壤肥沃 C．不施农药 D．植物体有分层结构 11. 农业生态系统的主要成分是农作物、各种杂草、各种害虫，下列叙述错误的是（） A．害虫一般都是初级消费者，危害作物 B．杂草也是初级消费者，所以要不断除草 C．作物和杂草都是生产者，所以要不断除草 D．杂草对环境的适应能力强，容易取代作物 12. 设计生态农业，增加食物链的目的不是…（） A．实现光合产物的多层分级利用 B．实现能量的重复利用 C．实现废物的资源化 D．减轻环境污染 13. 沼泽属于下列哪一类生态系统（） A.淡水生态系统 B.海洋生态系统 C.农田生态系统 D.湿地生态系统 14. 具有净化水质、蓄洪抗旱作用，被人们誉为“地球之肾”的生态系统是（） A.草原生态系统 B.湿地生态系统 C.森林生态系统 D.淡水生态系统

2019春济南版生物八下6.2.4《生态系统的类型》word教案1

2019春济南版生物八下 6.2.4《生态系统的类型》word教案1

课时课题：第四节生态系统的类型 课型：新授课 授课时间：2015年4月14日，星期二，第五节课 教学目标： 1．知识目标 （1）列举不同的生态系统类型。 （2）不同生态系统类型的比较，描述各类型的特点。（重点、难点） （3）分析影响生态系统分布的因素。（难点） 2.能力目标 1、通过收集和交流有关生态系统的资料，培养学生分析和处理资料的能力，合作意识和表达能力。 2、通过对各生态系统特点的比较，引导学生分析比较，学会归纳知识的一般方法。 3．情感、态度与价值观目标 1、使学生加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。 2、提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。培养学生爱护生物，提高保护生物多样性的认识。 教学方法及学法指导： 本节内容是对生态系统知识的进一步扩展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，包括：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统组成的陆地生态系统；海洋生态系统、淡水生态系统组成的水域生态系统以及农田生态系统、城市生态系统组成的人工生态系统等七种代表类型，感性知识较多，学生易于接受。在介绍自然生态系统中的陆地生态系统时，充分利用陆地生态系统分布图，制成拼图板，以年降水量为横坐标，年均温度为纵坐标，建立坐标系，在坐标系内完成，让他们在游戏中获得知识和技能。使学生在合作中学习，在交流中提高，培养他们的合作意识和表达能力。人工生态系统是学生身边的生态系统，与自然生态系统相比，有其独特性。因此在课堂教学中应结合不同的城乡特点，联系实际进行教学。应该特别强调的是多种多样的生态系统并不是孤立存在的，在教学中引导学生通过阳光照射、空气流动等自然现象理解生态系统是一个统一的整体。 课前准备：

花的结构和类型教案(济南版八年级生物上册)

花的结构和类型教案（济南版八年级生物 上册） 《第一节花的结构和类型》 一、设计思路 本节课是在新课标的指导下、以实验探究为载体、以实物及大量教师个人所拍摄的精美图片观察为手段展开教学，让学生体验探究过程、感悟科学探究的方法、享受探究乐趣、形成科学的学习方法、提高审美能力。 二、教学目标 1、知识和技能 （1）描述花的结构和各部分的功能，概述花的主要结构是花蕊。 （2）说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。 2、过程和方法 （1）通过解剖、观察花的结构，提高观察能力、实验操作能力、合作能力、思维能力、分析总结及语言表达能力； （2）学会以生物学的眼光观察自然与社会。 3、情感、态度、价值观 以教师自己的经历，启发学生热爱花、热爱大自然的美好情感，培养学生对美好生活热爱及学习生物学的兴趣。

三、教学重点 1、花的基本结构及功能，花蕊是花的主要结构。 2、两性花、单性花、单生花的概念。 四、教学难点 1、解剖观察花并粘贴成花的标本，子房结构观察。 2、花序的概念 五、教学方法：实验法、小组合作法、启发式教学法 六、课型：新授 七、教学过程： 环节教与学的方法和活动目的 导入 教师以“当时所在的季节”和教师个人的拍摄经历创设情境，导入新课。同时，打开学生“以生物学眼光观察社会”的慧眼，进行方法和情感引领。情境导入，联想、启发，思想引领。 学习 新课交流： 认识你采到的花。比较它们有什么异同？引导学生观察与交流：不同的花，它们的大小、形状和颜色、结构一样吗？ 展示三幅完全花，进一步观察：它们在结构上有什么相同点？使学生在观察与思考中明确：虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。

济南版八年级下生物 6.2.4《生态系统的类型》教案设计

6.2.4《生态系统的类型》教案 教学目标 1.知识目标与能力 ⑴识记不同的生态系统类型，描述各类型的特点。 ⑵能分析影响生态系统分布的因素。 2.过程与方法 ⑴收集和交流有关生态系统的资料，培养分析和处理资料的能力。 ⑵通过对各生态系统特点的比较，引导学生分析比较，学会归纳知识的一般方法。 3.情感、态度与价值观目标 ⑴通过各生态系统实例的分析，使学生养成理论联系实际的思维习惯。 ⑵培养学生热爱大自然的美德，增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。 教学重点 1.识记不同的生态系统类型，描述各类型的特点。 2.培养学生热爱大自然的美德，增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。 教学难点 通过对各生态系统特点的比较，引导学生分析比较，学会归纳知识的一般方法。 教学方法 小组合作学习、引导探索、比较方法。 课前准备 教师准备：多媒体课件ppt；收集各系统图片； 学生准备：完成课前学案；收集各系统的相关知识特点。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1.1998年我国长江流域发生特大洪涝灾害。大灾过后我国政府痛下决心，宣布在长江中下游地区实施天然林保护工程。请大家讨论如下两个问题：

（1）我国长江一带发生洪涝灾害的主要原因是什么？ （2）为什么我国要实施天然防护林工程？ 学生回答：（1）人类活动家的加剧,使大量植被大量破坏，环境遭到破坏,引起了水土流失、气候变化异常是引起洪涝灾害频繁发生的主要原因；（2）天然防护林可保护植被、保持水土、防风固沙，减少旱涝灾害的发生。 总结：一个池塘、一块草地、一条河流、一片森林、一洼稻田都可以看成一个生态系统。它们的共同特点是：在一定的空间范围内，各种生物之间及生物与其无机环境之间相互作用、相互影响，进而形成的一个统一整体。而生态系统的时空范围有大有小，小到一个池塘，大到地球上全部的生物及其无机环境组成的生物圈。即生物圈是地球上最大的生态系统。二、新课学习 在自然条件下，某个地区的生态系统的类型是由什么决定的呢？ （图片展示：陆地生态系统的分布） 1)图中针叶林生态系统分布在哪一温度范围内？该地区的年降雨量有何特点？ 2)图中热带雨林生态系统分布在哪一温度范围内？该地区的年降雨量有何特点？ 3)通过以上比较，可以看出，影响陆地生态系统分布的主要因素是什么？ 4)影响陆地生态系统分布的因素还有哪些？ 归纳总结：温度和降雨量是决定生态系统类型的主要因素。 我们可以按照各种分类方式，将生态系统分为不同的生态系统。 人们按生态系统所受人为影响或干预程度的不同，将其分为自然生态系统和人工生态系统。根据地理因素，自然生态系统可分为陆地生态系统和水域生态系统两大类。 （二）阅读课文，思考下列问题： 自然生态系统：思考回答问题 1.森林与草原生态系统有何不同？

八年级生物上册 第四单元 第一章 第一节 花的结构和类型导学案济南版

八年级生物上册第四单元第一章第一节花的结构和类型导学案济南版 【学习目标】 1、学会解剖和识别花的各部分，认识完全花。概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 2、认同花的结构与其功能相适应。 3、尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。 【问题导学】 探点一花的结构是怎样的？ 一、自主学习观察课本第3页“桃花结构模式图”，回答下列问题： 1、一朵完全花包括哪几部分？ 2、花被包括________和___________两部分,在花绽放前有保护______和_____的作用。 3、花的主要结构：（1）雌蕊：包括_______ 、_________、__________(内有胚珠)三部分。（2）雄蕊:包括_______、 ___________(内有花粉)两部分。 二、合作互助实验：观察花的结构阅读课本第4页，按下列步骤进行观察：

1、观察花萼：用镊子摘下花萼，放在白纸上，观察花萼的颜色、形状、数目 2、观察花冠：用镊子摘下花瓣，依次放在白纸上，观察其颜色、形状、数目。 3、观察雄蕊：轻轻抖动雄蕊后，你观察到什么现象？它的颜色是怎样的？猜猜看它是什么？ 4、观察雌蕊：先试试顶端的黏性，再用解剖刀从雌蕊的最膨大处横向或纵向切开，用放大镜观察，你看到了什么？ 5、根据上述观察，填写下列表格：颜色形状数目花萼花瓣雄蕊雌蕊思考： 1、根据上述观察，一朵花从内向外的着生顺序依次是怎样的？ 2、一朵花的主要部分是什么？为什么？ 【归纳整理】 【反馈检测】 1、在花的结构中，最主要的部分是( )。 A、花柄 B、花被 C、花托 D、花蕊 2、桃花在花托上有四个部分，从内向外依次是( )。① 花瓣② 雄蕊③ 萼片④雌蕊

最新济南版八年级生物下册6.2第4节生态系统的类型优质教案(3)

八年级生物下册《生态系统地类型》教案济南版教学目标 1、识记不同地生态系统类型，描述各类型地特点。 2、能分析影响生态系统分布地因素。 3、收集和交流有关生态系统地资料，培养分析和处理资料地能力。 重点：阅读、识记生态系统地特点。 难点：理解生物群落和无机环境相互作用地关系， 运用形象思维和逻辑思维相结合地方法加深对生态 系统概念地理解。 教学过程： 一、明标自学 播放一段视频《美丽地地球》，教师导演，引出生

态系统。 出示教学目标 根据自学指导明标自学： 分析教材第53页，完成下列问题： 1、（1）自然生态系统：包括和。 （2）陆地生态系统包括、和。其中还最复杂地生态系统是。 （3）水域生态系统包括和。 （4）人工生态系统：包括和等。在人工生态系统中非常关键。城市生态系

统对其他生态系统具有很大地。 2、影响自然生态系统形成地主要因素是、。 3、下列哪一生态系统有“绿色水库”之称 A海洋生态系统B农田生态系统C森林生态系统D草原生态系统合作 二、合作探究 检测自学 把学生地自学指导用实物投影，教师根据学生暴露 地问题，调整教案，真正做到先学后教。 合作交流 以组为单位总结一下生态系统地特点和作用，以自 述地形式。

特点作用 森林生态系统 草原生态系统 荒漠生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统 农田生态系统 城市生态系统 点拨深化 各种生态系统不是独立地个体，它们相互依存、相互影响，生物圈是一个统一地整体。 达标检测

训练强化 1、台湾玉山西北坡植被分布情况为：下层热带雨 林，中层常绿阔叶林，上层温带针叶林，顶端为青 山草甸。决定该山植被分布地主要环境因素是： A水分B阳光C温度D地形 2、下列不属于农田生态系统主要特征地是 A人地作用非常突出B动植物种类较少 C群落结构简单D自我调节能力强3、下列生态系统中结构最复杂、最稳定地是 A森林生态系统B农田生态系统C海洋生态系统D草原生态系统 4、对其他生态系统依赖最强地生态系统是

八年级生物上册 花的结构和类型教案 济南版(1)

花的结构和类型 教学目标： 1．知识目标 ①描述花的种类和花的着生方式。（重点） ②说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。（难点） 2.能力目标 通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过学习“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，学生自主探究、观察与教师讲解相结合的教学方法。 学法指导如下： 1、通过自主学习小组讨论和教师精讲明确各问题答案，并强化记忆。 2、完成“自我测评”练习，根据“知识结构”自我矫正。 课前准备： 制作课件；学生课前收集一些时令鲜花（如黄瓜花、丝瓜花、玉米、豌豆花、菊花、木槿花、喇叭花等）及预习。 教学环节及 时间安排 教师活动学生活动设计意图 复习提问7分钟1、课件动态展 示桃花结构 图： 指导学生共同填 图。 （幻灯片1） 2、课件显示问题，指导个别学生回答。 （幻灯片2-3） 学生回忆、看书 等，做到心中有 数，然后在教师 指导下共同填 图。 分组回答，要给 出准确、规范的 答案。 复习旧知，强化知识 的识记和落实。

创设情景激发兴趣3分钟播放视频《花的世界》（幻灯片4-12）。展 示自然界中各种植物的花千姿百态、万紫千 红、争先斗妍的美丽景色。 花的颜色、大小、形态是否相同呢？那么它 们有没有共同之处？大家有没有兴趣探究一 下？ 下面就请同学们把你们手里的花做一下对比 看看在什么方面有相同的地方，说出你的观 察结果。有什么问题吗？ 好，这节课我们就一起来探究花的类型。 学生欣赏各色 美丽的花； 发现其颜色各 异，大小不同， 形态更是千姿 百态，从而产生 好奇。 按照老师的指 令进行课堂观 察并提出问题。 以视频欣赏导入，学 生通过观察发现世 界的美，给以视觉的 享受的同时根据教 师的提示发现花的 不同特点。这样既创 设情景，迅速激发学 生的求知欲望，为学 生的探究学习进行 了铺垫。又自然而然 的引入课题。这样 设计还可以激发学 生对生活的热爱。 引导探究层层推进6分钟 课件展示问题引导学生探究： 【自主观察】（幻灯片14） 1、将葫芦花的花蕊与喇叭花的花蕊做一 比较，想一想，它们的主要区别在哪里？ 2、观察两种不同形状的葫芦花或者南瓜花， 注意这两种花的花蕊有什么不同？（课件辅 助展示南瓜花的雄花 和雌花 （幻灯片15、 16）） 3、取菊花和月季花，看一看它们花的着生位 置与茎之间的关系。 练习： 学生将课前采 集的两种花进 行比较，发现其 不同点，再结合 教材明确单性 花、两性花的区 别，进而理解两 性花、单性花的 概念。 学生将菊花和 月季做比较发 现花着生的不 同特点，在结合 教材了解单生 充分利用当地资源， 根据学生能采集到 的花（如我们学校大 量的喇叭花、葫芦 花）组织学生自主观 察发现其不同，利用 他们的好奇心，激起 学生探究的欲望。 最后通过学生自己 的比较、理解，自己 得出两性花、单性花 的概念。教师始终处 于“导”的状态，学 生始终处于动眼、动 口、动脑的参与状 态。

2020春济南版生物八下6.2.1生态系统的组成教案

课时课题：第二章第一节生态系统的组成 课型：新授课 授课时间： 2015年4月1日，星期三, 第5节课 教学目标： 1.说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统。 2.概述生态系统的组成。（重点） 3.认同生物与环境是一个统一的整体。 4.尝试解释生态系统的组成成分的作用及相互联系。（重、难点） 教学方法及学法指导： 本节内容图文并茂，实例较多。为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，学生自主探究、观察与教师讲解相结合的教学方法。学生在学习这部分内容时，要结合相关资料图片分析，采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论教材中生态系统的组成成分的功能及联系。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。 课前准备： 多媒体课件；学生课前进行相关预习。 教学环节 时间安排 教师活动学生活动设计意图 以标导学（5分钟）【展示】几幅风景图片。 【提问】这样的风景，同学们都不陌生。不 知同学们想过没有：一只水鸟要正常的生活， 和它们的生活直接有关的因素有哪一些呢？ 【总结】和一只水鸟生活有关的这些生物和 非生物因素，统称为环境。任何一个生物离 不开它们赖以生存的环境。生物与环境形成 的统一整体叫生态系统。 这节课我们一切学习 第一节生态系统的组成。（板书） 展示学习目标（找一个学生读学习目标） 1.说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大 的生态系统。 2.概述生态系统的组成。（重点） 3.认同生物与环境是一个统一的整体。 欣赏风景图片， 思考并回答和水 鸟生活有关的因 素有：阳光、空 气、水、土壤、 温度；水草、小 鱼、小虾、老鹰 等。 了解本节课要学 的内容，知道本 节课的学习目 标。 通过欣赏 风景图，思 考得出任 何一个生 物的生存 都不是孤 立的，生物 和它们赖 以生存的 环境是一 个统一的 整体。 让学生了解 本节课的学 习目标。