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一线串珠记忆法

一线串珠记忆法是利用联想规律进行记忆的方法。它的特点是将内容相似的材料集中在一起记忆。联想是在头脑里从一事物想到另一事物的心理活动。记忆必须以联想为基础，联想是记忆的重要方法。人在记忆客观事物时，总是按照它们彼此的关系和联系去识记、保持和再现的。一线串珠记忆那是根据记忆的这一重要原理创造的。它尤其适用于记忆同音、近音、同形、近形字，同义、近义词等字词，在汉语和外语等各种学习中有广泛用途。例如，北京景山学校和辽宁省黑山北关实验学校经过长时间的实验，证明这种运用记忆!方法识字，效果明显优于其他识字方法。一线串珠记忆法的一般步骤是：

1．集合同类材料。譬如，集合与“清”字的字形、字音相近的字：请、清、情、持，晴、睛等。

2．记住同类材料的相同或相近之处。如上例，与“清”字的字形相近的字，声音多为“青”字。

3．根据同类材料中各自的特点，加以区别，记在它们。的不同之处。如“晴”与天气有关，所以是“日”字旁，睛”与眼有关，所以是“目”字旁。

第11讲设点法：据意设点一线串珠-初中中考作文点面结合技法12讲

第11讲设点法：据意设点一线串珠 “据意设点，一线串珠”和“分类设点，内容丰富”在本质上是一样的，都是讲要从不同的角度、不同的层面选择素材，表达设定的主题。《哇，好香》里三种“香”，和《读书·实践·收获》里的乐观、豪迈、豁达，以及“平凡的我”里的自律、自信和友善，都是同一主题的子题，主题借助子题更丰富，子题在主题的统帅下更集中。只不过两种技法的表现形式有些不同罢了。【典型例文】哇，好香荆州一考生世界上只有一种英雄主义，就是在认清生活的真相之后依然热爱生活。——罗曼·罗兰如今的天空似无法刺穿的油布，嗅不到柔软白云的清香；地面被水泥层层覆盖，泛着潮味儿的泥土香也被冲淡。然而只要心中有一方静谧的“桃花源”，生活里便处处飘散着芬芳，只要拥有一颗向阳的心，哪里都是馨香的故乡。香樟·尘埃里的芬芳澄澈的阳光从茂盛青绿的香樟叶间倾洒下来，将叶片打磨出几分耀眼的光辉。一丝溜溜的风儿轻扫，令人安心的低语伴着馨香向教室飘来。语文老师黄先生捏着粉笔不疾不徐地走下讲台，脸上一副参禅悟道的神情，眼里时有光芒，嘴角还挂着一丝惬意的笑：“我们要像香樟树一样向；着美好生长，即使低到尘埃里，也要尽力拥抱芬芳，追逐梦想。”我们把头转向窗外，在颇为文艺的氛围里也似乎领略了那“芬芳”的深意。追求梦想，无所畏惧，那正是香樟散发出的最美的“人格”芬芳，涤荡着我们每个人的心灵。草莓·春天里的香甜生日那天，课桌里飘出之前从未有过的香味儿，甜丝丝的，让我有些陶醉。伸手从桌肚里抽出一个粉红色的笔记本来，扉页注着银边的“草莓味”几个字。正诧怪之抓住行为与心理，传神地表现出时，见好友向我挤眉弄眼，眼神里全是期待。我立刻会意，朝她竖起大拇指，心里晕染开的，是千丝万缕的感动。被草莓香所萦绕的我在心底反复念叨：“你就如草莓一样甜美，愿我们的友谊持久芬芳。” 柠檬·苦痛里的芳香弯月勾破了黑夜墨色的斗篷，乍看下有股锋利和凌厉。群星隐耀，一如我看不到光亮的征途。我嫌弃自己伏在桌上一遍遍演算却始终无果的笨拙，终扔下了笔，愤愤地端起手边的柠檬茶喝上一口，却被它烫得几乎要从椅子上跳起来。我尽力使自己冷静下来，煞

《最后一课》一线串珠式优质教案设计及评析.doc

《最后一课》一线串珠式教案设计及评析设计简述这是《最后一课》的第一个教时。学生已经预读过课文，了解过课文故事的背景。第一个教学环节：阅读，思考。（l5分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合课文内容，根据思考题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。学生活动第二个教学环节：讨论，朗读。（30分钟）1．学生发言，认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是一个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一个忠心耿耿的人 ⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……2．教师调控，组织讨论三种“见解”：①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。①韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一个教师。平平常常工作了40年。课堂教学管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。明天就要永远离开这个地方了。一动不动地瞪着眼睛看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……③韩麦尔先生是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙。恨不得把知识全教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”！（课文七处点到韩麦尔先生的爱国）在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学高潮。3．讨论，点拨：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高

大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔才能够代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成所有法国大众所具有的，才使这篇小说所表现的成为整个法国民族的共同心声……评析作为中小学教材，《最后一课》在我国已有超过大半个世纪的历史。它的教学内涵，实在是太丰富了。于是像许多名篇一样，在设计教案时往往让人翻来覆去，颇费踌躇。但此教例很有个性特色。切入的角度好。教师扣住作品“一点两线”（“最后一课”的激情点和两个人物的思想发展线）这一艺术构思，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视，通过“韩爱尔”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术、主题表达艺术。这是又一个角度的“一线以串珠”。控制的角度好。教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面讨论人物形象，对初一的孩子们来说，这叫适度。从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学过程看，内容丰富，有着较大的浓度。整个教例显得丰满、流畅，对“韩麦尔”的讨论联结着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠”。从此教例看来，名篇教学的最佳意境似乎应该是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。设计简述这是《最后一课》的第一个教时。学生已经预读过课文，了解过课文故事的背景。第一个教学环节：阅读，思考。（l5分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合课文内容，根据思考题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。学生活动第二个教学

教你写满分散文作文1：一线串珠

教你写满分散文：一线串珠式一．一线串珠定义所谓“一线串珠”，“也叫冰糖葫芦式”。冰糖葫芦本是小生意人把一些小的果实用一根小棍串起来。在构思时，我们可以根据表达中心的需要，将与中心有关的材料看成果实，用一根如同小棍的线索（语言标志）将他们串起来，组成一篇思路清晰、中心突出的好文章。这是高考考场作文得高分的技巧之一。作为“穿珠”的“线”，可以是物，可以是事，也可以是一种思想感情，只要能够体现题材之间的内在联系，体现文章的主题思想即可。有位同学以《生命的季节》为题，以生命为彩线，用“懂事之春”、“灼热之夏”、“硕果之秋”、“沉思之冬”四个小标题，描绘了生命的多姿多彩。文中虽没有一个完整的故事情节，但四个小标题由一线相连，恰似一串珍珠，熠熠生辉；每一个小标题，又各侧重一个方面，环环相扣，使得文章结构十分紧凑。运用一线穿珠法，一要有珠，材料要一个比一个棒，像珍珠一样光艳夺目；二要有美丽的彩线，必须选用最能体现文章主旨，又能贯穿全篇的连缀物；三要贵藏忌露，有虚有实，或明或暗，形成文章的起伏变化，既不能让读者一目了然，又要让读者有迹可寻。二．模版图解开头：点出话题，引出人、事、物中间：情景故事1+情景故事2+情景故事3 结尾：回扣线索，点明中心注意： 1.套用模板时，要快速把准备呈现在文中的几个事件或场景明确下来。 2.分析事件或场景的有关细节，从中提炼出共同的、有意味的、能够凸显文章中心细节或细节组合（即特定的人、事、物或感情），使之作为线索。 3.在文章叙述或描写过程中，选择特定的位置，对这一细节或细节组合反复重复，以达到突出强化、引人注意的目的。三．招法点击 1.以人为线，形象丰满举例1：以人物或人物的某一个部位为线索，如朱自清的《背影》，就是以背影为线索。举例2：满分作文《分享》一文，，以李白作为全文线索。谈人物命运时，诗人的个性特征跃然纸上；讲诗人佳篇时，语言芬芳四溢；述诗人情感时，内容真挚动人。短短600多字，将李白的形象刻画得丰满动人。之所以有这样的效果，原因便是选择了合理恰当的人物线索。 2.以景为线，美如画卷举例1：满分作文《沉醉在竹子的世界里》一文，以竹子为线索，写出了自己家乡独特的风景。开篇时，用细腻入微的笔墨，展示了竹子姿态的柔美；接着，用精彩的神话故事，展示了竹子的文化魅力；最后用精美的工艺品，展示了竹子的用途。文章处处写竹，然而内容却各不相同，读来可谓美不胜收。 3.以物为线，脉络清晰举例1：《繁星》围绕“繁星”，写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星的深切感受。举例2：《皇帝的新装》以“新装”的奇怪特性为线索，写了皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装，游行穿新装，揭穿假新装。

语文人教版八年级下册一线串珠光艳夺目——记叙的线索作文指导

一线串珠熠熠生辉 ——记叙的线索一、学习目标 1.认识“线索”：理解记叙文线索的主要作用和常见类型。 2.设置“线索”：根据写作思路、叙述方式等设置记叙线索。 3.运用“线索”：写作记叙文，努力做到线索明确，内容集中，层次分层。二、导入请你说出几个《西游记》中的故事名称谁能说说这一百多个故事是围绕什么构成的一个整体的？围绕“西天取经”一线贯穿，师徒四人历经九九八十一难，去西天取得真经。把《西游记》比作一件光彩夺目的珍珠项链，珍珠就是这些故事（素材），“西天取经”就是贯穿其中的金缕银线，在记叙文中，我们把它叫做记叙的线索。三、链接文本，认识线索概念：线索是指贯穿全文，使文章成为一个有机整体的人、事、物、情感等。回顾相关记叙文，梳理线索的类型：人物：《我的母亲》事件：《散步》、《社戏》事物：《我的第一本书》、《羚羊木雕》、《皇帝的新装》情感变化：《藤野先生》、《阿长与<山海经>》空间（地点的变化）：《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》时间（事情的发展）：《最后一课》安排线索应注意的问题 1.线索必须与所写内容紧密相关；必须有利于记叙情节的开展；必须有利于表达文章的中心思想。 2.线索一经确定，就用它组织所表达的内容。 3.线索的安排，要做到首尾呼应，使全文上下一致，结构严谨。四、作品欣赏，学习线索《想起了父亲苍老的脸》夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空…… 小时候，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父亲的肩上，摇头晃脑活似一个凯旋的小将军。同学们那羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。

跟名家学写作一线串珠

跟名家学写作:都说“一线串珠”，为啥你一写就是流水账？说起写作文的技巧，“一线串珠法”是老生常谈了。可为啥你还是用不好？一下笔就是流水账？今天就让名师来告诉怎样才算真正的“一线串珠”。敲黑板，划重点：中考党、高考党走过路过不要错过！假如今天是我生命中的最后一天 [美]奥格?曼狄诺假如今天是我生命中的最后一天。我要如何利用这最后、最宝贵的一天呢？首先，我要把一天的时间珍藏好，不让一分一秒的时间滴漏。我不为昨天的不幸叹息，过去的已够不幸，不要再赔上今天的运道。时光会倒流吗？太阳会西升东落吗？我可以纠正昨天的错误吗？我能抚平昨日的创伤吗？我能比昨天年轻吗？一句出口的恶言，一记挥出的拳头，一切造成的伤痛，能收回吗？不能！过去的永远过去了，我不再去想它。假如今天是我生命中的最后一天。

我该怎么办？忘记昨天，也不要痴想明天。明天是一个未知数，为什么要把今天的精力浪费在未知的事上？想着明天的种种，今天的时光也白白流逝了。企盼今早的太阳再次升起，太阳已经落山。走在今天的路上，能做明天的事吗？我能把明天的金币放进今天的钱袋里吗？明日瓜熟，今日能蒂落吗？明天的死亡能将今天的欢乐蒙上阴影吗？我能杞人忧天吗？明天和昨天一样被我埋葬。我不再想它。假如今天是我生命中的最后一天。这是我仅有的一天，是现实的永恒。我像被赦免死刑的囚犯，用喜悦的泪水拥抱新生的太阳。我举起双手，感谢这无与伦比的一天。当我想到昨天和我一起迎接日出的朋友，今天已不复存在时，我为自己的幸存，感激上苍。我是无比幸运的人，今天的时光是额外的奖赏。许多强者都先我而去，为什么我得到这额外的一天？是不是因为他们已大功告成，而我尚在途中跋涉？如果这样，这是不是成就我的一次机会，让我功德圆满？造物主的安排是否别具匠心？今天是不是我超越他人的机会？假如今天是我生命中的最后一天。生命只有一次，而人生也只不过是时间的积累。我若让今天的时光白白流逝，就等于毁掉人生最后一页。因此，我珍惜今天的一分一秒，因为它们将一去不复返。我无法把今天存入银行，

10一线串珠式

“一线串珠式”复习课 —《秦王扫六合》教学案例乳山府前中学宋继红教学背景：传统的历史复习课往往走向两个极端：一种是放任自流，学生忙成一团。另一种是教师口若悬河的讲，学生只有无味的听。这都不符合当前课改的要求。“一线串珠”复习模式是以某一问题为线，牵一而发，带动多个问题的综合复习与思考。其中的“一线”可以以时间、人物为线索来理顺各个事件，也可以从事件的起因、经过、结果和影响为线索来把握事件，还可以把同一类型的事件串联起来，形成纵横联系等等。这种复习模式是通过教师引导学生阅读某一知识块找出线索，围绕线索提出问题、解决问题，培养学生归纳、分析、比较、综合问题的能力。教师寓教于乐，课堂生动活泼，妙趣横生，激发学生的“痴”情“迷”劲，使学生乐于探究，以恰当的线索串起零散的历史知识，大大提高课堂教学效率，同时以知识网络化、系统化为手段培养学生的历史综合能力、分析比较能力。教学过程：师：老师今天给同学们带来了一张历史人物图片,请同学们辨认一下图片上的人是谁? 生：秦始皇！师：你对秦始皇的了解有多少？生：秦始皇统一了货币、文字、度量衡。生：秦始皇建立了秦朝，完成了统一。师：秦始皇最伟大的功绩是于公元前221年，灭掉了六国,实现了统一，建立秦朝。于是秦国的历史结束了,秦朝的历史开始了。今天我就带领大家一同穿越时空隧道回到秦朝,来回味秦朝的历史。一、拾针引线“师生合作找线索” 师：同学们打开《秦王扫六合》这一课,你能否简要谈一谈这两课的主要内容？生：《秦王扫六合》主要讲述了秦朝兴起和巩固的历史师：非常不错！如果这节课我们要采用“一线串珠“的方法复习秦朝的历史，那么你觉得以什么为线比较合适呢？生：以秦朝的兴为线就可以把《秦王扫六合》师：好！今天咱们就以秦朝的兴为线来进行串珠竞赛,比一比谁拾到的珍珠最大最多。设计意图：未经整理的知识就像散落的珍珠，难以拾起，更难以运用。如能用一根线把它们串起来，就成为了美丽的珠链，既容易拾起，又能做各种装饰。在拾针引线师生合作找线索”这个环节中就是根据复习的目标，通过教师引导学生阅读某一知识块找出线索，将要复习的内容归类。也就是寻找一根“线”，让学生用它串起记忆中的颗颗珍珠。点评：这一线并不是教师的独撰，而是通过师生合作完成。特别是学生必须统观知识全局，独立思考提炼知识线索二、依线串珠“横看成行竖成线” 师：我们曾共同领略了春秋战国的风云争霸，相信大家对秦王嬴政的南征北战,东挡西杀,一统天下一定还记忆犹新吧！那么摆在秦王嬴政面前的首要任务是什么？学生：“实现统一”。师：创业容易守业难,面对如此庞大的新帝国,实统一以后摆在秦始皇面前的更艰巨任务又是什么？生：“巩固统一”。师：为此他采取哪些措施才使“巩固统一”这一任务圆满完成。生：（一）政治（二）经济文化（三）思想（四）军事师：（课件二：知识树—实现统一和巩固统一）设计意图：“依线串珠”是这一教学模式的关键。“依线串珠”就是帮助学生把零散的知识构架为一棵知识树。方法多种，或串讲、或提问、或谈话、或列表。首先是以掌握知识点为重点，同时培养学生能力。点评：复习课都要先回顾本课时需要巩固的知识要点，以加深学生的理解。在这个环节明确了学生的复习重点之一就是要掌握秦始皇为巩固统一采取哪些措施？

初中语文作文专题—“一线串珠式”结构

初中语文作文专题—“一线串珠式”结构所谓“一线串珠”，“也叫冰糖葫芦式”。冰糖葫芦本是小生意人把一些小的果实用一根小棍串起来。在构思时，我们可以根据表达中心的需要，将与中心有关的材料看成果实，用一根如同小棍的线索（语言标志）将他们串起来，组成一篇思路清晰、中心突出的好文章。这是考场作文得高分的技巧之一。一、“标题句”串联全文标题是文章的眼睛，在文章主体部分的每一段开头都用相同的标题句领起各段，既点题又串联全文。《着一袭美丽的绿袍》曾几何时，我的心中就充满着一个浪漫令人心醉的梦想：着一袭美丽的旗袍，在空中飘忽不定，牵着小天使的手去看看有着五千年悠久文明历史的大中华。一直以来，旗袍的颜色成了梦想中的主色调。我试着将它着成大红，但又觉得红的让人眩晕；我也曾想将它着成白色，但又觉得纯洁的让我无法接近。现在，我终于有了让自己心满意足的颜色——我要将它着成绿色——大自然最诗意的色彩。着一袭美丽的绿袍，我会走进《钱塘湖春行》，我会细细领略诗人陶醉其中的心境；我也会走进朱自清，走进他眼中的《春》，让自己成为从头到脚都带着绿色赋予的力量的青年。领着大家向前去！着一袭美丽的绿袍，我会走进被自己当做楷模的老师家里，再次聆听他的教诲，再一次为他亲手沏上一壶绿茗，与他一起在绿茗淡淡的清香中回忆犹如蓝水晶般的点滴往事，体味隽永。着一袭美丽的绿袍，我会站在时代的前面，与人们一起去感受“绿色时代”的美好，我会监督那些生产绿色食品的厂家，让他们尽职尽责的将名副其实的绿色产品奉献给热爱绿色的人们，然后我会推着绿色小车，将绿色食品亲自送到每位顾客的手里——我喜欢看到顾客因满意而浮现的一脸笑容。着一袭美丽的绿袍，我会唤起人们在物质满足下面渐渐空虚的精神世界。我会当一名“绿衣使者”，让人们为自己美好的家园作一份贡献，让他们自觉地建立起属于自己的“生命绿洲”，让世界从此成为“绿色世界”！着一袭美丽的绿袍，我会为2008年北京申奥再呐喊、助威。我会带领人们为申奥出一份力量；努力把北京装扮成绿色北京；努力把北京建设成一座现代化的绿色都市；努力呐喊——“绿色奥运”、“绿色北京”！着一袭美丽的绿袍，我总是向往这样的环境：整个地球全被绿树、草皮覆盖，从其他星球上看是浩瀚宇宙中一个蓝绿相间的绿洲；工厂的烟囱不再冒着黑烟；煤厂的排污管不再排出废水；垃圾不再堆积如山；刺耳的噪音不再充斥耳畔；空气中不再有滚滚沙尘；山永远那么绿，水永远那么清，天永远那么蓝，花永远那么红。不必再担心地震、火山爆发、沙尘暴……世界永远美丽清新。当一切梦想与此梦想一起站在我的面前，我会自豪地只选择这个梦想，我会努力地为这一个梦想而努力。我会大声而且有力，甚至是骄傲地向世人宣布我的梦想——着一袭美丽的绿袍！【点评】这是在该地区中考应试中获最高分的一篇作文。作者联想丰富，意境开阔，挥洒自如。构思严谨巧妙，每段开头用同一句式领起，表达了对各种绿不同的神往，最后落笔在绿色奥运、绿色北京上，真是画龙点睛之笔。二、“中心句”串联全文中考作文评卷往往是一目十行，评卷老师在短时间内要抓中心，找要点，寻亮点。用“中心句”来串联是反映文章要点、显示亮点的最佳形式。“中心句”一般在主体的每个段落开头（或结尾），用相同的句式揭示出来。《成长回眸》我回眸我的成长之路，似乎多了些灰尘的不明，少了些斫痕的深刻，一路走来，已过了几度春秋冬夏，却从未品味成长路上的所得所失。我那紧闭的双眼是林海英为我开启的。吹区《城南旧事》表面的灰尘，回味英子的童年，“英子，无论遇到什么困难，挺一挺就过去了”，当爸爸的花儿片片飘落，伴随着毕业的骊歌，英子长成了，不在是小孩子了。成长之中总有些离别忧伤、生死悲欢，堕落吗？沉沦吗？回眸英子的成长，我看到是坚强。我心中的困惑与迷惘是胡适为我擦去的。翻开《我的母亲》一页，又体味胡适小时侯为其舔去病眼上的翳痕，一“真”字写出了母亲对儿子多少的关爱，对孩子那无怨无悔的爱意，我们的成长是与父母的付出与哺育分不开的，成长的点点滴滴浸透了母亲的血和泪。回眸成长，才发觉忘记了很多很多。。。。。。。

“一线串珠法”写作技巧

“一线串珠法”写作技巧导读：假如今天是我生命中的最后一天 [美]奥格·曼狄诺假如今天是我生命中的最后一天。我要如何利用这最后、最宝贵的一天呢?首先，我要把一天的时间珍藏好，不让一分一秒的时间滴漏。我不为昨天的不幸叹息，过去的已够不幸，不要再赔上今天的运道。时光会倒流吗?太阳会西升东落吗?我可以纠正昨天的错误吗?我能抚平昨日的创伤吗?我能比昨天年轻吗?一句出口的恶言，一记挥出的拳头，一切造成的伤痛，能收回吗? 不能!过去的永远过去了，我不再去想它。假如今天是我生命中的最后一天。我该怎么办?忘记昨天，也不要痴想明天。明天是一个未知数，为什么要把今天的精力浪费在未知的事上?想着明天的种种，今天的时光也白白流逝了。企盼今早的太阳再次升起，太阳已经落山。走在今天的路上，能做明天的事吗?我能把明天的金币放进今天的钱袋里吗?明日瓜熟，今日能蒂落吗?明天的死亡能将今天的欢乐蒙上阴影吗?我能杞人忧天吗?明天和昨天一样被我埋葬。我不再想它。假如今天是我生命中的最后一天。这是我仅有的一天，是现实的永恒。我像被赦免死刑的囚犯，用喜悦的泪水拥抱新生的太阳。我举起双手，感谢这无与伦比的一天。

当我想到昨天和我一起迎接日出的朋友，今天已不复存在时，我为自己的幸存，感激上苍。我是无比幸运的人，今天的时光是额外的奖赏。许多强者都先我而去，为什么我得到这额外的一天?是不是因为他们已大功告成，而我尚在途中跋涉?如果这样，这是不是成就我的一次机会，让我功德圆满?造物主的安排是否别具匠心?今天是不是我超越他人的机会? 假如今天是我生命中的最后一天。生命只有一次，而人生也只不过是时间的积累。我若让今天的时光白白流逝，就等于毁掉人生最后一页。因此，我珍惜今天的一分一秒，因为它们将一去不复返。我无法把今天存入银行，明天再来取用。时间像风一样不可捕捉。每一分一秒，我要用双手捧住，用心来抚慰，因为它们如此宝贵。垂死的人用毕生的钱财都无法换得一口生气。我无法计算时间的价值，它们是无价之宝! 假如今天是我生命中的最后一天。我憎恨那些浪费时间的行为。我要摧毁拖延的习性。我要以真诚埋葬怀疑，用信心驱赶恐惧。我不听闲话，不游手好闲，不与不务正业的'人来往。我终于醒悟到，若是懒惰，无异于从我所爱之人手中窃取食物和衣裳。我不是贼，我有爱心，今天是我最后的机会，我要证明我的爱心和伟大。假如今天是我生命中的最后一天。今日事今日毕。今天我要趁孩子还小的时候，多加爱护，明天他

作文：一线串珠明确线索

作文：一线串珠明确线索刘熙载《艺概》：惟能线索在手，则错综变化，为吾所施。美文品读笑冰心雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。 “这笑容仿佛在那儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。 “这笑容又仿佛是那儿看见过似的！”我仍是想——默默的想。又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦陇和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。” 这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，缩在一起。这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。文中勾勒出几幅唯美的画面？它们是怎样有机联系起来的？答：共勾勒了三幅画面①画中的小天使，②路旁的村童，③茅屋里的老人；都有一个共同点――“抱着花儿，向着我微微的笑”。

一线串珠法

一线串珠法（冰糖葫芦法）－－学用一种形散神聚的作文构思方法学习内容：学用一种形散神聚的作文构思方法预习要求： 1.阅读这份材料 2.阅读选文《笑》，说说它有哪一点手法或者哪一种技巧值得我们学习与借鉴。 3.阅读选文《月亮圆了》，说说它与《笑》在构思表达上的相同之处。学习活动一：品读美文一请同学们自读下面选文，感受在组织材料与表达主题方面的构思技巧笑冰心雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映著月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花镣乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安淇儿。——这白衣的安淇儿，抱着花几，扬着翅儿，向着我微微的笑。 “这笑容仿佛在那儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。

“这笑容又仿佛是那几看见过似的！”我仍是想——默默的想。又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦陇和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。” 这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，缩在一起。这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。 1、文中勾勒出几幅唯美的画面？它们是怎样有机联系起来的？答：共勾勒了三幅画面①画中的小天使，②路旁的村童，③茅屋里的老人；都有一个共同点――“抱着花儿，向着我微微的笑”。 2、作者勾勒的三幅画面，在描写上有什么共性？答：三幅画面有着相同的景和物：雨、月、花营造了一个大的意境，静谧澄静、优雅，文字中都散发出一种美妙的境界――真、善、美。三幅画面，虽然形态各异，但有着一致的精神内涵。一线串珠，形散神聚。 3、三幅场景是怎样自然过渡的？有什么特点？答：有两个过渡句“严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象”、“又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象”。都是用一句话，简要引出下文。学习活动二：品读美文二请同学们自读下面选文，说说它与《笑》在构思表达上的相同之处。月亮圆了某生 1、月亮圆了，黄灿灿，亮晃晃的。我和妈妈坐在阳台上，静静地看着月亮。（线索与题目紧密联系，在美好的情境中展开情节，富有诗意。） 2、“还记得你小时回家过中秋节吗？那时你整天缠着外婆，淘气得很。外婆那么大的年纪了，不仅要忙着张罗拜神的事，还要照顾你，她也不介意，笑呵呵的陪着你闹，给你做

一线串珠

妙用一线串珠扮靓文章结构 ——一线串珠各美其美教学目标 1、读懂并勾画出范文中线索的句子。 2、通过学习，会写“一线串珠”的句子，会用这个句子组织材料，进行文章的谋篇构局。教学重难点：“一线”的方法及运用教学过程一、引入：谈谈心，引共鸣。（2分钟）谈谈你写作中的苦与乐。同学们，写作是一件痛苦的事情，写作也是一件快乐的事情，只要我们得其要领，人人愿写作，人人会写作。可是我们在写作的过程中常常遇到这样的事情，要写什么想好了，可是怎么写，总是拿不定主意，如鲠在喉，特别是考场上，那么短的时间要完成作文，那么的短的时间，老师要批改完，那么多同学的作文，怎么才能抓得住老师的眼睛，让老师眼前一亮，得到老师的欣赏呢？一线串珠是一个好办法。二、作指导，知方法（一）作解释，明概念（2分钟）（二）悟特点，寻方法。默读材料，找出“一线”的特点，总结“一线”的方法。（10分钟）（讲评10分

钟）看看同学们近段时间的写作，找出同学使用的“一线”，寻找“一线”有什么特点？（从位置、用句子、中心、句子的句式、语言的优美、凝练、哲理等方面去考虑）从而总结“一线”的方法。 1、位置固定，好掌握：“中心句”比较固定，一般一直在主体的每个段落开头（或一直在结尾）。或者独立成段，突出它的特殊性。 2、句式相似，易抒写：用相同或者相似的句式揭示出来。变化的是文字，反复吟咏的是主题，在变化中给人丰富生动的感受。《有这样一种陌生》心想:陌生的你呀，为何如此热心？心里默念:陌生的你呀，为何如此耐心？我的心里不禁一暖:陌生的你啊，为何如此善解人意？ 3、选词造句，具匠心。舞柏，幽香，趣然。松舞柏挺，草幽花芳，心驰神往，好一个美丽的青山湖！绿锦，捷燕，鱼戏。碧波如锦，捷燕掠影，鱼戏莲叶，好一个如画的青山湖。渔老，悠闲，雅趣渔翁垂钓，悠闲自得，雅趣人生，好一个宜居的青山湖。 4、化引诗句，添文采（2）那一刻，黑云压城。那一刻，征战沙场。那一刻，底线纠结。 5、标题语句，一线穿标题是文章的眼睛，在文章主体部分的每一段开头都用相同的标题句领起各段，既点题又串联全文《有这样一种讨厌——讨厌姐姐》 6、地点转移，空间变教室里，老师悉心照顾课堂上，老师微笑鼓励寝室里，老师挑灯批卷。 7、心理反思，深透析（1）要是我细心点该多好啊！要是我找钱时数一下该多好啊！要是我提前准备好零钱该多好啊！这就是多么痛的领悟。

一线串珠作文技巧

秋去秋来，又是一个桂花飘香的季节。在外婆家的院子里，有两棵比我还高的桂花树。每天早晨，一推开门就能闻到一阵或清或浓的桂花香味。那小小的花瓣散发出迷人的芳香，总能让我心旷神怡。我习惯每天都要去闻那股香味，总忍不住吸了又吸鼻子，总想把这独特的幽香藏入心田。一阵凉风吹过，那星星点点的花瓣，零零散散地飘落下来，像一只只漫天飞舞的蝴蝶，停在了我的头上、身上、鞋上，轻轻的，轻轻的，香香的，香香的，抚摸着我，不知不觉中让我沐浴在“桂花雨”中，它向我诉说着秋的到来……我不禁张开双臂，紧闭双眼，享受让人心醉的一刻。我情不自禁地与这小小的、黄黄的花瓣共舞。这天晚上，我的梦里全是它的花香，它的美丽……看到这篇贴子的朋友，不要放弃自己，坚信自己可以的，你就会成功；不要迷失自己，努力做到更好，你就有机会。人生没有最好，只有更好...如果人生是一片坦途，我们也不会一生下来就啼哭。人生有太多的痛苦和不幸，都是因为想活成“别人那样”而不是活成“自己这样”虽热有时候，生活只能后知后觉，但却必须勇往直前，我们可以转身，但不必回头，即使有一天，发现自己错了，也应该转身，大步朝着对的方向去，而不是一直回头埋怨自己的错误。我相信，你能够意识到自己错了，就已经迈向通往成功的路、在人生这条道路中，要学会选择，选择最适合你自己的，也许并不是你最爱的；要学会坚持选择，即使自己不喜欢，只要坚持做好，总有一天，你也会觉得生活充满乐趣；更希望的是，不要不断的去选择，不要没目的的去选择，当你决定要做好的时候，请你一定记住最初的选择，为此奋斗努力！这些话送给每一位肯努力、肯奋斗的朋友。也送给我自己...请一定要珍惜自己所拥有的一切。有梦，就一定要去追！曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越这平凡的生活，我想要怒放的生命，就象飞翔在辽阔天空，就象穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量，放宽心怀，淡然处事.也许你不曾留意它走过的路，不曾留心它在岁月的土地上留下的脚印；因为你一直仰望着你梦想的天空，忽视了你在生活的泥土里留下的芳香。当你走过生活这片热忱的土地，迷失了你来时的方向，其实生活早已经在土地上为你画下了回家的路标。在生活这片土地上，也许我们会忘记回家的路，忘记了自己曾经为梦想出发的初衷，被光怪陆离的生活诱惑，听不到内心深处的呼唤；渐渐地掩埋了自己心灵的纯真，蒙上了一层灰色的迷雾，看不见云淡风轻，看不见初升的日月。生活，或喜或悲，或甜或苦，只有亲身在生活的沼泽里挣扎过的人才知道生活是什么味道。没有在生活的漩涡里苦苦求生的人，学不会成长，不会懂得生活的珍贵。生活的道理，也许对于每个人来说都很浅显易懂；但是如果没有在生活里经历起起落落，有过一翻痛彻心扉的领悟，怎么会明白生活到底赋予了我们什么，值得我们用一生你的时间去珍惜，在我们的生命中见习生活的点滴。时光静好，我踏着细碎的光阴，在岁月素笺上，写满初春的絮语，盈一份懂得，在季节的眉眼间，静待花开，让那点点滴滴的念，在明媚中安暖。——题记岁月的美，在于辗转，几场潇潇春雨后，山青了，水绿了，春天就这样来了。我在季节的媚眼间，看春天的画卷缓缓展开，看花草树木，在阳光的沐浴中，肆意的饱满，心中，便有了一份欣喜一直向往一种简单宁净的生活，在心灵的桃花源上，听林间鸟鸣的惬意，揽山间夜雨的诗意，看陌上花开的画意，将未写完的故事，没有结局的恋情，被惊醒的梦暂且放下，晴天迎接阳光的沐浴，雨季等待雨水的润泽，任流年的风在季节的枝头，随意涂抹，只享受这浅淡的欢愉。时光的剪影中，我们就是那一粒浮尘，随风聚散，该来的总会来，不该来的又何需执着，如果不再有一夜春风吹绿的期待，那么待到桃红柳新定会满心欢喜。幸福是一份满足，快乐是一种心境，给生活一份简单，生活便会还你一树花开。流年的风轻轻吹过，多少不可触及的故事，渐行渐远；多少不离不弃的誓言，终成等待。记忆是流动的风景，总会在辗转中心伤，有些心情，只适合在无人的夜里摇曳，有些爱，需要时间来成全。雨落湿人心，风过吹人醒，如若生命是一幅水墨丹青，岁月带走的是一笔留白，生活的风，总会吹皱一池春水，所有的故事，都是生命给予的回味采一瓣庭前的落花，用来盛放梦的羽翼，用平常心，如看一朵花盛开，一朵云飘过，走过这一程纵横的阡陌，把梦想放置在前行的路上，把惆怅尘封在逝去的光阴里，不让红尘淹没了纯洁，不让牵绊积攒了寒凉，相信季节会给每一朵花，盛开的温床，用一路的微笑，解读生命的聚散无常人生的智慧，不过是一份感悟，一份简单，一抹留白。生活总是会有逆境，日子越过越薄，再多的执念，都会被时光的河流打磨圆润，这一路的风雨兼程，谁能真正无悔？谁能不留遗憾？从感叹命运的不公，到微笑着面对，不过是在一条不归路上，演绎了一场随遇而安。

高分作文必杀技巧系列——记叙文写作“一线串珠式”学案

记叙文之“一线串珠式”写作训练学案【训练目的】一、了解记叙文之“彩线串珠式”的特点；二、走近高考，研读例文，学会写“彩线串珠式”记叙文。【导入学习】名师带你学所谓彩线串珠式结构，就是以一条“线索”贯串全文，将经过选择、取舍后的相对分散、独立的写作材料串联起来，使之相辅相成、顾盼照应而浑然一体。如果说丰富的材料是散落的颗颗珍珠，那么找；隹“彩线”把“珍珠”巧妙串联起来，一篇井然有序的记叙文就成功了一半。某些叙述类文章，所选材料看似联系不紧，甚至互不相干，读起来却觉得自然连贯，关键就在于那条“彩线”。就记叙文的线索而言，人、事、景、物、时间、情感等都可以做线索，但不是随便拿来一样东西就是可以作为串珠彩线的，所选线索不仅要能把不易连接的材料勾连起来，还要能把所有材料统一在主题思想表达之中。古人论文时说，叙事有种种不同，“惟能线索在手，则错综变化，惟吾所施”。彩线串珠式结构是常见且易学的结构模式，适用于多类记叙文写作。值得注意的是，想要把材料有机地连接起来，需要在线索选择方面多动脑筋。这种结构模式常见的是单线式串并，即用一条线索贯串全文，立足线索组织材料缀合成篇，达到揭示主题的目的。如果所选材料时空跨度大，可以以时间的推移为经，以空间方位的变换为纬，将时、空结合在一起，按照时空转移来推进行文。有些叙述类文章采用双线式结构分述不同事件，或平行前进或交织发展，这时文中的两条线索就要明确清晰，且要在特定契合点汇合后共同揭示主题。【自主学习】为线索留下语言标志，让行文有发展路标彩线串珠式结构在逻辑构建上具有两大属性：整体性和独立性。将每个材料联成具有特定逻辑意义的一个整体，牵一线而动全身，此即线索的整体性；每个材料是相对独立的，却高度聚合共同为主旨表达服务，此即材料的独立性。运用这种结构方式行文，当彩线预设出来后，最主要的是如何串起珍珠的问题，即组合材料时要讲究艺术，孰主孰次、孰先孰后，要根据材料内在逻辑属性和主旨表达合理安排。彩线串珠式结构的材料组合，常见有并联式、对照式、递进式三种组合方式。所谓并联式，就是彩线串起的材料彼此平列，互不包含。无论全文是选用一件事的阶段性材料，还是选不同事件类的独立性材料，并联式材料组合都有利于拓展文章内容的宽度和广度，从而使每个材料从不同角度或层面来支撑全文要表达的主题思想，给人以材料整齐、内容厚重的美感。所谓对照式，就是彩线串起的材料相对相反，形成对比。通过对比方式在是非分明中来呈现要表现的主题思想，本身就具有对照性强和鲜明度高的美质。所谓递进式，就是彩线串起的材料有鲜明的层次感，形成一种意义上的递进之势。两个材料之间形成的递进关系属单层递进，多个材料之间形成的递进关系

初三作文系列训练“一线穿珠”结构

初三作文系列训练“一线穿珠”结构 “一线穿珠”结构写作指南 “一线串珠式”是以叙为主的文章常用的布局谋篇的一种方式，意思是围绕一个观点、一个主旨、一个话题,选择多个典型的材料从多角度、多方面展开描写记叙,以鲜明的观点突现主旨、丰富写作内容的一种作文技法。在满足了记叙文的基本要求之后,采用这种构思技巧,能让文章笼罩着一种散文的诗意,弥漫着充沛的情感。按照“一线串珠式”组材的文章，通常会设置一条连贯文章始终的线索，让文章结构更加严谨，浑然一体。如：朱自清先生的《背影》就是以“背影”为线索；《幸运星》就是以“幸运星”为线索组织材料的。“线索”就像一条“链条”，把与之相关的有内在联系的材料组织在一起，尽管题材多种多样，作者构思奇巧不同，笔法千变万化，但以线串珠，形散神不散。作文时可做线索的有：某个有意义的实物，某个中心事件，某个中心人物，时间、地点的转移，作者思想感情的变化等。只要把握住线索，就可以在行文时变化自如，又使全篇浑然一体。一线串珠式的基本框架是（以《幸运星》一文为例）：由实物（幸运星）引起话题——就实物（幸运星）陈述往事——因实物（幸运星）抒发感情。 “一线串珠式”的结构方法中“珠”，一般是指多角度、多层面的事例或生活片断的记叙、描绘。这些珠之间一般可以是并列关系，可以是递进关系，也可以是承接发展的关系。其基本模式是：材料① 开头（引出材料）→主体材料②→结尾（抒情、议论）材料③ 示例引路【例文赏析一】幸运星【以线索为题笼罩全篇。】在我的床头，挂着一个“幸运星”，棉制五角星形，红红的，很好看。今天做完作业，夜深人静，我把目光投向它，一股幸福的暖流顿时传遍全身，一天的疲惫也“烟消云散”了…… 话还得从读初一时说起。那时我是校医室的常客，家里人自然很关心我，爷爷奶奶叔叔婶婶，什么高级的补品都往我家里送。【倒叙交待“幸运星”的由来。】一天，我又病了，烧得不轻，躺在床上迷迷糊糊睡着了。隐隐听见有人在耳边说话，我睁开眼睛，蒙蒙胧胧中看见爷爷坐在床边，手里拿着一个星星状的东西。我强撑着坐起来，看着爷爷。他明显老了，曾经乌黑的头发早已失去了光泽，稀稀疏疏只留下几根贴在头皮上，眼角布满了皱纹，眼中亮晶晶的——爷爷在哭？【细节描写爷爷的神态、容貌，烘托对我的爱与担忧。】爷爷静静地看着我，摸了摸我的头发，拉起我的手，把那个东西塞到我手里，没说一句话就默默地离开了。站在一旁的爸爸盯着我说：“孩子，这是你爷爷昨晚到周道士家求来的‘幸运星’，说能保你平安。”我点了点头，握紧了“幸运星”，什么都没说。【写爷爷送我“幸运星”可谓“一珠”，这儿二点幸运星。】或许真是“幸运星”给我带来了幸运，高烧很快就退了。大家都说这是爷爷的功劳。爷爷看着我胸前的“幸运星”，小心地摸了摸它，脸上浮现出一丝欣慰的笑容。【细节描写。表现了爷爷对我的关爱。】从此，“幸运星”就一直带在我身上。上初三了，经过角逐，我获得了去县里参加知识竞赛的资格，同行的有我的班主任和一位初三的大哥哥。我兴奋地跑回家，向家人报告喜讯。爷爷坚持要跟我一起去，并且千叮咛万嘱咐——带上“幸运星”！【三点“幸运星”。】临近考场，班主任和大哥哥在一边等着我一起进去，爷爷却紧拉着我的手不放，他用那双摸过三十多