《艾滋病小斗士》第二课时教学设计
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计
【学习目标】
1.通过指名读、齐读能多种方式的读，让学生找出为什么称恩科西是一个艾滋病小斗士的原因，从而引导学生树立面对困境的正确方法坦然面对。
2.通过默读课文，能围绕中心问题认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。
【学习重难点】
1.了解恩科西为什么被人们称作艾滋病小斗士？
2.通过学习具体的语言文字材料，感悟小斗士的可敬，树立战胜灾难的信心。
【教学过程】
第二课时
课前检验：默写生字
一、导入
今天我们继续来学习《艾滋病小斗士》。
二、品读文章，领会文意感悟情感
（一）精读2－4自然段，感悟恩科西的不幸
1.出示图片：老师带来了一组有关艾滋病儿童的图片。这些儿童是什么样子的呢？请你简要描绘一下。（生可能会说恶心啊等，引出这就是艾滋病的可怕。）
1）谁能找出文中描写艾滋病可怕的那句话？
在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿
降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
为什么？（从三个数据中感受艾滋病病毒的可怕。）你能读出你的理解吗？（谁再来抓住重点词语来读一读？）老师确实感受到艾滋病的可怕。
2）但小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
①出示句子，这句话写出了恩科西的生命力
再用心读读这句话，哪些词要特别注意？竟然表明（出乎意料）
② 挺是什么意思？（挺是勉强支撑，更能表现恩科西顽强的意志。）能用坚持替换它吗？为什么？从这个字你能看出他是一个怎样的孩子？
2.虽然恩科西相比其他患病儿童生命力较强，但他
也遭遇着不幸。他遭遇到了怎样的不幸、承受了什么样
的痛苦呢？默读课文的2－4自然段，找到有关语句，说说你读后的感受。
自读思考
3.交流讨论：
（1）恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。（一出生体会恩科西患病的无辜性；
不久体会恩科西失去母亲的悲痛。）
（2）9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名
上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还
在当地引起了一场轩然大波。
当养母带着恩科西到一家小学报名时，全校的大多
数老师是什么反应？（学生想象一下，说说。）
当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起
的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说说。）
当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西
是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说说。）
（其实艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有那
些方面？从那儿看出来？）
（二）精读课文5－7自然段，体会恩科西的抗争
1.面对如此的厄运，恩科西绝望退缩了吗？说得对，他没有悲观消沉，而是坦然积极地去面对。他是如何做
的呢？（出示：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习如何坦然地面对自己的生活，面对可怕的艾
滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样
的患病的儿童。）
a. 这儿用了2对关联词，找一找，读读看，能体会
到什么？
b. 所以当面对同学们的排斥，他不是而是；所以当他面对别人的不理解的时候，他不是而是；所以当他疼
痛无比时，他不是而是。（你们表达出了恩科西的心声。）他不仅一边顽强与病魔斗争，一边关心和他一样患
病的儿童,而且一边一边
适时板书：顽强斗争、关心患者
b.指导有感情地朗读:你来读？谁能再多些坦然？坦然多了，一起来。
2.讨论交流：上文写了恩科西的不幸和他的顽强斗争，那文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？用
你喜欢的方式通读剩下的段落，找一找，画一画。
（1）他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关
心患病的妇女和儿童。
a.这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一
找关键词。（世界接受关心）
b. 南非人民做到了吗？（没有）全世界人们做到了吗？（没有）
因此，恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界
呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。
（指导朗读）
【学生的阅读是一种个性化行为，《课标》提倡培养学生个性阅读的能力，朗读是理解文本的一种表现形式。对于小学生来说，朗读无疑是表现学生对文本理解和内
心感受的有效形式。此处，是用纤弱的声音不断向世界
呼吁！可恩科西向世界大声疾呼，那么富有力量！呼吁
人们接受、爱护、关心艾滋病人，又是那么急切！坚决！先让学生体会了这种心态后，再让学生进行朗读恩科西
的呼吁。学生的体验是多元的，朗读也将是个性化的，
恩科西的形象也更鲜活！用朗读挖掘阅读教学的深度。】师导读：他还发出了哪些呼吁？
他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。
①他说：我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供
艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。
②他还说：人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们
需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。
a.他又在向谁呼吁？呼吁什么？
b.谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）
从他的呼吁声中，我们感受到小恩科西是一个怎样
的人？
师：恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样
深受艾滋病折磨的儿童的同情与关心，急切期待全社会
都来关爱艾滋病病人。
（2）师引读：
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
a.自由读，说说你的体会（板书：梦想未来）
b.他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！（指导朗读）
3.师小结：恩科西深受艾滋病病毒的折磨，但他不是悲观消沉。面对可怕的艾滋病，他一边与病魔（顽强斗争），一边（关心患者），在生命随时都可能结束的情况下他还在（梦想未来），他不愧是勇敢的（小斗士）。所以我称他为（课题）！
4.学生用感叹的语气齐读课题。
5.热爱生活，顽强斗争，这样的恩科西让我们所有人动容，可是，死神的魔爪依旧在不断伸向恩科西。
（三）精读课文8－9自然段以及第一自然段。
（《再见警察》音乐起）2001年6月1日，正当全世界的儿童欢庆自己节日的时刻，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。下面请
同学们全体起立，让我们一起深情缅怀可敬的小斗士。
（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。
（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
三、总结全文，升华主题。
1.师：同学们，恩科西面对巨大的不幸，他不仅顽强抗争，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样，是一名斗士。
2.师：作为一名普通的小学生，我们也会遇到挫折和失败。那么我们该如何面对？请用不是而是写一写。
人教版七年级地理印度教学设计
人教版七年级地理印度 教学设计 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
人教版七年级地理 第七章第三节印度 一、教学目标： 知识与技能目标：利用地图说出印度的位置、地形特点。读图分析印度气候特征，及水旱灾害频繁的原因。读图分析印度人口增长的特点，从材料中分析出印度人口增长快速的原因。 过程与方法目标：依据地图和资料分析印度的自然情况，培养学生分析、归纳总结的能力。 情感、态度、价值观目标：印度是世界闻名古国，我们要了解、爱护、珍惜这个人类的家园。在学习中形成正确的环境观和人口观。进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。 二、教学重点难点： 教学重点：①印度的气候类型及其特点。②印度水、旱灾害频繁的原因。 教学难点：农业的分布及与自然条件的关系。 三、学情分析： 基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过印度人的穿衣、风俗等日常生活拉近了学生与地理的距离，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高了课堂教学效果和效率。并且通过设计导学案，开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。
四、教学过程： （一）设置情景，导入新课 课间利用多媒体播放极具印度特色歌曲，吸引学生注意，感受异域风情。上课时，教师提问：歌曲好听吗学生回答：好听。教师：好听，就是听不懂歌词，那同学们有没有听出是哪一国的歌曲从而引出印度。但是并不直接开始新课教学，而是从印度独特的文化信仰和风俗习惯入手，播放印度舞蹈视频，展示印度服装、恒河沐浴、湿神婆、神牛、泰姬陵，在讲解期间更是运用了时下最流行的网络用语——颜值很高来形容印度美女，充分调动学生的学习兴趣，营造浓厚的印度民族文化氛围，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂环境，让学生很快对印度产生浓厚的兴趣，从而顺利的导入新课。 （二）小组合作，探究新知 把学生分成八个六人小组，以小组为单位完成导学案，最主要的作用是为学生提供了一个自主学习的平台。学生已经在老师的引导下学习了亚洲、日本、东南亚这三个区域，基本知道了学习一个区域主要从哪些方面入手，而现在利用导学案自主学习印度，可以充分锻炼学生，这样学生在上课时动笔的机会多了，填空的内容让学生自己填，重点让学生自己注明，练习让学生自己先动笔解答，学生动手就会动脑。学生只有通过实践思考，才能使知识为自己所掌握，学生的思维能力才能得到提高。运用了导学案效果就不一样，能够杜绝学生上课不听的现象；有利于培养学生良好的学习习惯；及时了解学生的思维状况，及时发现学生的思维障碍；可以规范学生的答题思路。 活动一：学生阅读导学案上的学习目标，明确本节课的学习任务。老师满下伏笔，下课之前要检测学生一下这节课完成了几个教学目标，这样让学生在学习过程中更有针对性，
艾滋病小斗士教案教学设计
艾滋病小斗士教案教学设计 艾滋病小斗士 教学要求 1,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语. 3,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者. 教学重难点 感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.. 教学准备 多媒体课件. 了解艾滋病的一些知识. 教学时间 2课时 第一课时 揭题导入 揭示课题,指名朗读. 课题质疑:课文中有没有介绍什么是艾滋病小斗士是谁是哪个国家的文章通过哪件工哪些事情,表现了小斗士的勇敢顽强作者为什么要写这篇文章 初读课文,整体感知.
生自读课文.(要求读准字音,读好长句.) 检查学生自学生字,新词情况. 指名学生分段朗读,指导读好长句. 生再读课文,思考相关问题. 思考质疑的问题. 全文的主体部分是按什么顺序写的依据是什么 请用一两句话说说课文主要内容. 你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人 学生自读后互相交流. 学习第一自然段. 学生自读. 通过第一段,你知道了什么 思考为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注(指导学生结合重点词语理解.) 第二课时 复习导入. 写生字词. 学生说说这一课的大致内容. 精读课文,感悟内容. 细读课文第二,三,四自然段,感悟不幸. 读悟课文第2段.生自读思考:从这一自然段中你读懂了什么读悟课文第三,四段.
感悟方法指导:引导学生抓住相关词语,体会艾滋病的疯狂可怕,体会恩科西不幸中的侥幸.(如第三段中抓住每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二个生日,也许是,最强的,竟然,一直,挺到体会出得了艾滋病的不幸.) 指导学生有感情地朗读. 细读课文第五,六,七段,感悟抗争 结合第一段,细读课文第八,九段,感悟关注 ——指导学生在朗读的基础上用学习三,四段的方法去继续理解和感悟课文. 联系实际,培植信心. 学生有感情地朗读全文. 学习了这篇课文,你有什么想法 人生不如意之事常有,遇到挫折,失败,伤残,疾病等灾难,我们应该怎么办 总结. 不管我们遇到什么困难和灾难,都要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对自己对生活充满信心.我们还要同情,帮助遇到灾难的人,培植他们战胜灾难的信心. 作业设计 板书设计 艾滋病小斗士 不幸
《争吵》优质课教学设计(教学实录试讲稿)
《争吵》教学设计 【教材分析】 《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要 相互谅解、彼此宽容。 课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 【教学目标】 1.会认13 个生字，会写14 个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。
有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 【教学重点】 体会作者的心理变化。 【教学难点】 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 【教学具准备】 教师准备多媒体课件 【教学时数】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 1.本组课文是围绕什么来写的? 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
检查自学情况 (1)出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。(指名读) 注意：嫉(jí)读音是二声，不是四声。 “戒”的读音是jie。 “侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。 (2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。 (3)识记生字 过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字) (4)解释词语的意思。 大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的解释)报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反ft。 诚心诚意：形容非常真挚诚恳。 防御：抗ft别人的进攻。 三、指导书写生字 1.出示我会写的字，学生朗读。 3.教师范写难字。
人教版七年级地理下册 第七章第三节 印度 教案
第三节印度（第一课时）教学目标 1．知道印度是世界第二人口大国。 2．通过读图了解地形, 气候同农业生产的关系。 重点 农业发展与人口的压力。 教学准备 1. 学生收集有关印度资料,准备课堂发言。 2. 有关印度音乐,舞蹈的录像. 教学过程 一、文明古国 [导入] 展示有关印度音乐,舞蹈及宏伟建筑。让同学思考:这是那个国家?再请同学说说有关印度的古文明。 [学生活动]读南亚地形图回答:哪个国家占有印度河平原?(巴基斯坦)。哪个国家占有德干高原的大部份？（印度）。哪个国家位于恒河三角洲？（孟加拉国）。请同学说说印度地形分布特点。 二、印度人口问题 学生：读印度人口的增长图。每隔10年印度人口增长数。（发现1981年至1990年人中增长2.6亿1991年至2019年人口增长1.6亿） 教师：出示印度资源、产品的总量和人均占有量表。引导学生讨论丰富的资源和产品为什么还是不能满足人们所需？（结论：急剧增长的人口抵消了取得的成果，给农业造成很大压力） 三、地形、气候同农业节 教师：播放课件印度的洪灾印度的旱灾 [学生活动]读孟买年内各月气温和降水量图,观察出雨季月月。盛行从洋吹来的季风。再观察旱季月至次年月。盛行来自的季风。 [小结]印度东北部为西南季风迎风坡形成多雨中心。乞拉朋齐最为典型。 [教师]判断东北季风与西南季风哪个对印度农业影响大?为什么? [学生讨论对比、回答]西南季见对农业影响很大。因为西南季风来自热带海洋带来丰沛降水。 [教师]问印度的水旱灾害与西南季风变化有何关系? 引导学生读图、思考讨论、回答（风势弱，来得晚，退得早------旱灾。风势强，来得早，退得晚------水灾） 展示课件:印度家庭在用餐了解印度饮食习惯。 [作业] 搜集有关印度风土人情的文章或图片等资料，在班里举行一个小型展览。第七章第三节印度（第2课时） 谭万新高龙中学 教学目标页 1 第 1、读图分析印度气候特点，及水旱灾害频繁的原因。 2、根据地图和资料分析印度气候类型及水旱灾害频繁的原因，培养学生分析、归纳总结的能力，为以后的生活服务。
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 【学习目标】 1.通过指名读、齐读能多种方式的读，让学生找出为什么称恩科西是一个艾滋病小斗士的原因，从而引导学生树立面对困境的正确方法坦然面对。 2.通过默读课文，能围绕中心问题认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。 【学习重难点】 1.了解恩科西为什么被人们称作艾滋病小斗士？ 2.通过学习具体的语言文字材料，感悟小斗士的可敬，树立战胜灾难的信心。 【教学过程】 第二课时 课前检验：默写生字 一、导入 今天我们继续来学习《艾滋病小斗士》。 二、品读文章，领会文意感悟情感 （一）精读2－4自然段，感悟恩科西的不幸 1.出示图片：老师带来了一组有关艾滋病儿童的图片。这些儿童是什么样子的呢？请你简要描绘一下。（生可能会说恶心啊等，引出这就是艾滋病的可怕。）
1）谁能找出文中描写艾滋病可怕的那句话？ 在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿 降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。 为什么？（从三个数据中感受艾滋病病毒的可怕。）你能读出你的理解吗？（谁再来抓住重点词语来读一读？）老师确实感受到艾滋病的可怕。 2）但小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。 ①出示句子，这句话写出了恩科西的生命力 再用心读读这句话，哪些词要特别注意？竟然表明（出乎意料） ② 挺是什么意思？（挺是勉强支撑，更能表现恩科西顽强的意志。）能用坚持替换它吗？为什么？从这个字你能看出他是一个怎样的孩子？ 2.虽然恩科西相比其他患病儿童生命力较强，但他 也遭遇着不幸。他遭遇到了怎样的不幸、承受了什么样 的痛苦呢？默读课文的2－4自然段，找到有关语句，说说你读后的感受。 自读思考 3.交流讨论： （1）恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。（一出生体会恩科西患病的无辜性；
《争吵》优秀教学设计
《争吵》优秀教学设计 《争吵》优秀教学设计 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 课时安排：两课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，感知课文内容。 2、学习生字词。 3、朗读课文。 教学过程： 一、揭题质疑。 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。） 3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决） 二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ①自读1—4自然段 ②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的.问题。 第二课时 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱 2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文 教学过程： 一、再读课文，解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读1—4自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 ① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒） ②理解“嫉妒”一词。 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读5—8自然段。 ②讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得……多好！” b.练读（读出后悔的语气） c.指读 ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里） ④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀） ⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
商务星球版七年级地理下册《印度》教案
第三节，印度 授课教师： 一，学习目标 1、据图说出印度的地理位置，包括纬度位置，海陆位置，以及主要的邻国。（重点） 2、据图说出印度的三大地形区，并依此说说印度的地势特征。（难点） 3、结合资料及媒体，知道印度的一些特殊的文化，风俗习惯等知识。 二，教学过程 1、新课导入： 教师活动：同学们都知道《西游记》的故事吧？主要讲述一个什么样的故事呢？ 学生活动：依据自己对《西游记》故事的了解，回答相关问题。 教师总结：依据学生回答，总结相关信息，得出“唐玄奘西天取经”确有其事，进而得出“西天”即“天竺”，就是今天的印度，总结印度名称的由来，然后过度到这节课将要学习的内容————印度。 2、媒体展示世界地图 问：大家能不能找到印度这个国家？它位于哪个大洲？ 答： 问：那么这个位置应该属于亚洲六大地理分区的哪一分区？（回顾亚洲地理分区的知识）答： 总结：印度位于亚洲的南部，属于南亚，是南亚面积最大的国家。 3、媒体展示印度政区图 教师：请同学们在图上找出北回归线，以及穿过印度最北和最南部的两条纬线，说说印度的纬度位置。 学生：自主学习，在图上找出相关纬线，用自己的话描述印度的纬度位置。 教师总结：印度大部分位于10°N——30°N，北回归线穿过印度北部，属于热带和北温带。 4、媒体展示印度地形图 教师：请同学们在图上描绘出喜马拉雅山脉，孟加拉湾，阿拉伯海，印度洋，然后用自己的话描述一下印度的海陆位置。 学生： 教师：依据学生的反馈信息，总结归纳印度的海陆位置：位于喜马拉雅山脉南侧，东临孟加拉湾，西临阿拉伯海，南临印度洋。 5、展示印度地形图 教师：请同学们在图上找到喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原，说说印度的地形。 北部：山地，主要以喜马拉雅山脉为主 中部：平原，恒河平原为主
第三节印度地理教学设计
第三节印度地理教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于第三节印度地理教学设计的文档，希望对你能有帮助。 第三节印度地理教学设计1 教学目的 知识与技能：利用地图说出印度的位置、首都、人口；读图分析印度气候特点和水旱灾害频繁多发的原因；继续培养和强化学生用图学习的能力。 过程与方法：通过读资料、图表等方法，获取相关的地理信息，并以多种形式的师生互动活动对信息加以整合，探究成因。 情感态度与价值观：培养对不同文化的欣赏和认同，提升审美情趣；深刻认识人地关系，树立正确的人地观；养成关注世界的良好习惯。 教学重点 印度地形、气候、人口压力；如何应对水旱灾害。 教学难点 印度多水旱灾害的原因。 教学用具 教学挂图 教学方法： 对印度地理位置及气候特点采取读图分析法。 对印度人口问题及如何抗御旱涝灾害采取讨论法。 教时安排：一教时
教学过程： 一、出示课题： 今天这节课让我们一起走进我国西南的邻国—————印度，它是世界文明古国之一，也是南亚面积最大的国家。 二、展示学习目标： 三、要认识一个国家或地区，我们首先来了解它的地理位置，请同学们打开课本32页，地图册16页完成学案中的自主学习一。 四、我们一起来交流一下： 1、地理位置：半球位置： 经纬度位置：指出穿过印度的重要纬线：北回归线指出所在的温度带。 海陆位置： 2、首都：新德里 邻国：北邻中国，尼泊尔，不丹。东北与孟加拉国、缅甸接壤，西北与巴基斯坦毗邻，东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。 3、印度的地形分布：北部山地（喜马拉雅山脉），中部平原（恒河平原），南部高原（德干高原） 地势特点：南北高，中间低。 4、印度的人口特点：一、人口众多，居世界第二位。二、目前增长速度较快。为了控制人口数量，印度政府推行控制生育计划，阅读材料。 五、那众多的人口是好还是不好呢？有它的优势也有缺点。下面以小组为单位完成学案中合作探究一的两个问题。 第一题：优势1：劳动力丰富，价格低廉
15 争吵第二课时教学设计
《争吵》第二课时教学设计 教学目标： 知识与技能目标 １、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 ２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 过程与方法目标 通过质疑、自主学习以及对重点词句的学习，引导学生体会主人公的心理变化。 情感态度与价值观目标 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点： 教学重点： １、学会本课１４个生字和由生字组成的词语，分角色朗读课文。 ２、读懂课文内容，体会课文最后一段父亲说的话的含义，懂得人与人之间相互宽容、团结友爱。 教学难点：读懂课文内容，体会课文最后一段父亲说的话的含义，懂得人与人之间相互宽容、团结友爱。 教学时间：两课时完成 第二课时 （第一课时完成生字词教学，整体感知课文内容）
一、复习旧知，导入新课 １、上节课我们学习了15课的生字词，下面我们来复习一下。看 谁学得好，记得牢（出示课件1） ２、同学之间发生争吵是难免的事，让我们来听听克莱谛和安利文 之间发生的事。（播放朗读录音）(出示课件2) 二、学习课文1——4自然段：怎样争吵 1、学生自读１～４自然段。 2、同桌讨论：当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他 的本子？ 3、明确：心里嫉妒 4、指导朗读描写克莱谛生气的句子。（出示课件3） 读一读下列词语 争吵嫉妒缩回服侍错误 缘故 原谅瞟一眼 防御克莱谛 安利柯 15* 争吵 克莱谛气的脸 都红了。“你这是故意的。” 1 2 3 三、学习５～８自然段：争吵后各有什么表现？ 1、 学生齐读５～８自然段。 2、 讨论争吵后我的表现： （1）“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！” 我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错 误，我觉得太丢脸。……想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（出示课件4） （2）练读、指读（读出后悔的语气）
七年级地理下册第七章第三节印度(第2课时)教案(新版)新人教版
第三节印度（第二课时） 【课标解读】 1．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 2．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。 3．举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。 【内容分析】 一个国家的地理特征是各地理要素相互联系、相互影响表现出来的。国家内部自然和人文特征的联系与差异、发展与演变需要探讨、分析才能获得结论。印度这节课突出了国情与特色，侧重于宗教与文化、人口与环境、经济与发展等方面的探讨，涉及到的大量图表、资料、实例等地理素材需要处理，难度相对会大些。 【教学目标】 （一）知识与能力 1、知道印度主要的粮食作物和印度的粮食生产状况。 2、能利用地图说明印度主要粮食作物分布与地形和气候的关系。 3、运用地图说明印度主要工业部门及其地区分布，分析工业中心及原料产地的关系。 （二）过程与方法 1.通过分析地图和资料，了解印度粮食生产有大量进口到自给自足的变化原因。 2.通过对印度工业的发展与工业部门今昔的变化，初步树立一分为二的评价意识。 （三）情感态度与价值观 1、通过印度实行“绿色革命”后初步扭转粮食不能自给状况的实例和高新技术的迅速发展，懂得 “科学技术就是生产力”这一论断的正确性。 2、了解印度原子能、航天、计算机软件等高技术在工业中的比重和在世界上的地位，激发学生 努力学习，勇于创新的精神，树立振兴祖国的远大志向。 【教学重点】 1、印度主要粮食作物及其分布与地形和气候的关系。 2、印度的工业部门及分布、工业中心及原料产地的关系。 【教学难点】 1、印度主要粮食作物分布与地形和气候的关系。 2、印度的工业部门及分布、工业中心及原料产地的关系。
《印度》教学设计
【课题】七下第八章不同类型的国家第3 节印度（第1课时） 【课型】新授课 【课标要求】 1、根据地图和其他资料，说出某国家的种族和人口（或民族、语言、宗教）等人文地理要素的影响。 2、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 【教学目标】 旅游攻略： 1、根据地图，确定印度的位置，了解印度自然环境，准备好随身衣物。 2、了解印度宗教对文化的影响，做好景点的推荐。 3、联系印度自然条件，简要分析印度因地制宜发展农业的实例，做好美食的推荐。 4、运用图表资料，说出印度人口的增长特点，做好印度社会现状的分析。 【教学模式】以游导学 【教学方法】读图观察、探究法、比较法、归纳法 【教具准备】课本插图、多媒体课件制作
思考与交流 观察与思考设计旅游攻略： 根据提示，分小组完成任务 （一）自然环境： 学习要求： 1、据图描述印度位置、找出主要地形及河 流。 利用气候图，分析印度旱涝灾害的形成 〖课堂活动一〗 发挥团队力量： 小组合作，制定一份旅游攻略 教师指导 首先，我们来确定一下，这次旅游的目的地在 哪？ 出示地图： 1、印度在世界上的位置 （1）据图归纳印度位置： 〖知识点归纳〗 半球位置： 纬度位置： 海陆位置： 教师归纳：描述位置角度应多样化。 (设疑)确定了目的地，我们准备背包，你的背 包里会准备什么呢？ 展示老师背包物品： 学生阅读课本P69—2页思考回答： 1.位置及相邻国家 2.印度的地形和气候特征： 印度北部是山地，中部是恒河平原，南部 是德干高原。 学生分组合作，根据提示，制定旅 游攻略 学生据图分析归纳： 半球位置：北半球、东半球 纬度位置： 北回归线穿过北部，大部分 位于热带 海陆位置：亚欧大陆南部，东临孟加拉 湾，西邻阿拉伯海，南邻印 度洋 学生回答问题，积极发言补充 结合地图， 学习印度 的地形和 气候，培养 学生分析 问题，归纳 问题的能 力 培养学生 据图归纳 的能力 根据自学 内容，分析 应带物品， 从而培养 学生地理 素养
改进教学行为
改进教学行为，重视方法指导 教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。因此要努力学习新的教育教学理念，把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念；对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”；同时，变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视对学生学习方法的指导。如：我们在上语文新课前，可注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围。 记得叶圣陶指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如《去打开大自然绿色的课本》一诗，学生提出“这首诗想表达什么？第一节和最后一节为什么要反复”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。当然，我们对每篇课文不可“一刀
切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。如教学《艾滋病小斗士》，教师在上课之时说：“昨天大家预习了《艾滋病小斗士》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？”同学们争着举手。有学生提到本课所要学习的目标：“我读完文章后被小斗士的可贵品质深深的感动，他虽然是一个艾滋病患者，但他还关心周围得艾滋病的妇女儿童”，“作者对人物语言的描写特别精彩”等等，老师趁机说：“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么？你想用什么方法学习？……”同学们即联系自己的感受定下自学的目标与方法。老师对其学习方法做提点后即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然，全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。当然在教学过程中，我们尽量落实“四不”原则： （1）学生自己能学会的，教师不教； （2）学生自己能探究的，教师不导； （3）学生自己能做出的，教师不启； （4）学生自己能说出的，教师不引。 这样，学生才能乐于探究、勤于实践，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”。
《争吵》教案(人教版三年级教学设计)
《争吵》教案(人教版三年级教学设计) 教学目标： 1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、 互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点： 1、体会文中人物的心理变化。 2、体会父亲说的话的含义。 教学方法： 小组合作、讨论交流 教学过程 第一课时 一、导入，板书课题 每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。 2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。
重点指导： （1）“体、缘、愤、戒”的写法。 （2）区分“即”与“既” 3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。 三、再读课文，了解课文内容。 1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？ 2、小组内讨论交流，全班交流。 3、师生交流，明确课文内容： “我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛四、作业： 把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。板书设计： 争吵 我--------------克莱谛 弄脏本子 第二课时 一、回顾课文内容： 课文讲了一件什么事？ 二、理解课文，体会父亲的话。 （一）找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。（二）当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样？心理
九上第3课《古代印度》教学设计
九上第3课《古代印度》教学设计 知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓；佛教的兴起和传播。 引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面历史事件的能力。 通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。 印度的种姓制度和佛教的兴起。 如何看待佛教的教义。 印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度 * 的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。 目标导学一：古代印度河流域文明 1.教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？提示：非常准确，就是埃及。 2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一
了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝 * 的分化政策吗？元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。 目标导学二：森严的种姓制度 1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？ 提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的 * ，后者是国家的世俗 * 。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。 2.教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度的实质又是什么？ 提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。 * 利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。
五年级上册语文教案艾滋病小斗士
《艾滋病小斗士》教学设计（导读讲解） 第一课时 教学目标： 1、学会课文中的7个生字，绿线中的7个字只识不写。 2、理解又生字组成的词语。 3、初读课文，初步了解课文内容。 教学重难点： 1、掌握生字，理解词语的意思。 2、读通顺课文内容。 教学过程： 一、导入。 1、同学们，老师今天要带大家去认识一位南非黑人小朋友——恩科西，去了解他跟病魔斗争的故事。 2、指名读课题。 3、说说读了课题后你有什么问题要问？ 二、初读课文。 1、读读课文中的生字，识记字形，认识并理解由生字组成的词语。 2、读通顺课文，初步了解课文内容。 三、检查自读情况。 1、出示生字，词语。 2、指名读读，及时正音。 3、集体读读生字和词语。
4、初读课文后，你知道了课文主要讲了一件什么事？ 四、理清课文脉络。 1、课文共有几个自然段，分几部分来写？ 课文有九个自然段，分四段。 第一段（1）写恩科西的去世，引起了世界上许多人的关注。 第二段（2——4）写了恩科西的遭遇。 第三段（5——7）写恩科西顽强与病魔作斗争，同时关心着和他一样的儿童。 第四段（8——9）写恩科西为人们作出了榜样：该怎样面对天灾。 2、按分好的段落指名朗读课文。（机动） 五、布置作业。 1、完成习字册生字描红、临写。 2、熟读课文。介绍关于艾滋病的知识，把遥远的东西拉近到学生的周围。再来介绍主人公恩科西，更利于体会主人公的可贵精神。为下文做好铺垫。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。 教学重点： 感悟“小斗士”的可敬。 教学难点： 培植战胜“灾难”的信心。 教学过程：
人教版七年级地理印度教学设计
人教版七年级地理 第七章第三节印度 一、教学目标： 知识与技能目标：利用地图说出印度的位置、地形特点。读图分析印度气候特征，及水旱灾害频繁的原因。读图分析印度人口增长的特点，从材料中分析出印度人口增长快速的原因。 过程与方法目标：依据地图和资料分析印度的自然情况，培养学生分析、归纳总结的能力。 情感、态度、价值观目标：印度是世界闻名古国，我们要了解、爱护、珍惜这个人类的家园。在学习中形成正确的环境观和人口观。进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。 二、教学重点难点： 教学重点：①印度的气候类型及其特点。②印度水、旱灾害频繁的原因。 教学难点：农业的分布及与自然条件的关系。 三、学情分析： 基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过印度人的穿衣、风俗等日常生活拉近了学生与地理的距离，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高了课堂教学效果和效率。并且通过设计导学案，开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中
获取知识。 四、教学过程： （一）设置情景，导入新课 课间利用多媒体播放极具印度特色歌曲，吸引学生注意，感受异域风情。上课时，教师提问：歌曲好听吗？学生回答：好听。教师：好听，就是听不懂歌词，那同学们有没有听出是哪一国的歌曲？从而引出印度。但是并不直接开始新课教学，而是从印度独特的文化信仰和风俗习惯入手，播放印度舞蹈视频，展示印度服装、恒河沐浴、湿神婆、神牛、泰姬陵，在讲解期间更是运用了时下最流行的网络用语——颜值很高来形容印度美女，充分调动学生的学习兴趣，营造浓厚的印度民族文化氛围，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂环境，让学生很快对印度产生浓厚的兴趣，从而顺利的导入新课。 （二）小组合作，探究新知 把学生分成八个六人小组，以小组为单位完成导学案，最主要的作用是为学生提供了一个自主学习的平台。学生已经在老师的引导下学习了亚洲、日本、东南亚这三个区域，基本知道了学习一个区域主要从哪些方面入手，而现在利用导学案自主学习印度，可以充分锻炼学生，这样学生在上课时动笔的机会多了，填空的内容让学生自己填，重点让学生自己注明，练习让学生自己先动笔解答，学生动手就会动脑。学生只有通过实践思考，才能使知识为自己所掌握，学生的思维能力才能得到提高。运用了导学案效果就不一样，能够杜绝学生上课不听的现象；有利于培养学生良好的学习习惯；及时了解学生的思维状况，及时发现学生的思维障碍；可以规范学生的答题思路。 活动一：学生阅读导学案上的学习目标，明确本节课的学习任务。老师满下伏笔，下课之前要检测学生一下这节课完成了几个教学目标，这样让学
南亚与印度教学设计
“南亚与印度”教学设计 一、教材分析 南亚是亚洲的重要组成部分，作为一个相对独立的地理单元，呈现着独特的区域特征。所用教材为北斗地图新课标区域地理，教材编排简洁精炼，重点选取了位置、范围、地形与河流、气候对农业的影响、宗教与社会、人口和经济等，重点突出。 二、学情分析 高二学生在必修课本里已经学过基础的自然地理和人文地理的知识，对于地理基本要素有了一定的了解。区域地理部分学生经过东南亚，东亚这些区域的学习，已经掌握了一定技巧，关键是让学生了解不同区域的具体特点，让他们把握区域特征。 三、教学目标 （1）知识与技能 掌握自然要素知识，三大地形区，三条主要河流，三种气候类型等，通过分析自然要素对农业、工业的影响，培养学生的综合分析能力和思维能力。 （2）过程与方法 1.学习运用地图说明一个区域的具体特征。 2.让学生运用文字、数据、地图、图表等说明地理事物之间的相互联系、相互影响，进一步提高学生的分析、归纳能力。 （3）情感态度与价值观 1.丰富学生学习地理的成功体验，激发对地理事物进行分析探究的兴趣。 2.培养学生的人口观、环境观。 四、重、难点分析 重点：南亚的自然环境特征及热带季风的成因；印度的工农业发展特点 难点：热带季风气候的成因；印度自然环境特征对其农业发展的影响及主要作物的分布；印度的主要工业部门及其分布 五、学法、教法分析 学法：读图分析法（学生要具备从地图里提取信息的能力）、合作探究法（小组合作学习对于学生的相互促进和提高也很重要） 教法：自学指导法（学生是学习主体，要学会自己探究，教师可以从旁指导）、创设情境法（教师作为课堂主体，要发挥总揽全局的作用） 六、教学过程 （新课引入） 很多同学都知道《西游记》的故事，有谁能知道《西游记》中的唐僧是到哪里去取经的？（学生可能不知道）教师指“亚洲地形图”讲述：1300多年前唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙，翻雪山，经新疆、中亚等地，往南到达佛教发源地天竺，带回佛经600多部。古代的天竺就在现在的印度，在南亚地区。 （讲授新课） 一、南亚的国家 [读图]学生阅读“南亚政区图”。
教学设计Word文档(3)
<艾滋病小斗士>教学设计 教学目标： 1、读通课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3科学正确认识艾滋病，关爱艾滋病人 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：感悟小斗士的可敬，培植战胜困难的信心。 读通课文，分段，概括段意。 二、教学过程： 一、揭题解题，推知大意。 1、揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。 2、师简要的介绍一下艾滋病的知识。 二、初读课文，感知大意。 1、出示自学要求，让学生自学课文。， 2、检查自学情况。 （1）指名读课文，随时正音。 （2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？ （3）用一、两句话说说课文主要写了什么？ 3、学生朗读课文，从整体上感知课文。 （1）学生默读课文，讨论分段。 （2）交流分段、概括段意。 第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。 第二段：（第二——四节）写恩科西的遭遇。 第三段；（第五——七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。 第四段：（第八——九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。。 三、品读、细读课文，感悟内容。 （一）细读课文2、3、4节，感悟“不幸”。 1、读悟课文第2节。 （1）学生自由朗读，思考：从这一段你读懂了什么？ （2）让学生抓住相关的词语，朗读体会这一段中所包含的情感。 （3）指导学生感情朗读。 2、读悟第三、四节。 （1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。 （2）指名读课文，体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。 （二）细读课文5、6、7、节。 1、自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？ 2、自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？
课文争吵的教学设计
课文争吵的教学设计 课文争吵的教学设计范文 教学目标： 1．通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。 2．给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。 3．有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入新课 1．启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？ 2．揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。 （板书课题） 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。 2．思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序） 3．检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。 4．默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。 三、细读课文，探究解疑
l．自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。 重点交流以下问题： （1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？ （吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。） （2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？ （他只是微笑着说：“我不是故意的”。） （3）“我”为什么想报复克莱谛？ （我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）（4）“我”想报复克莱谛的`想法，可以看出“我”怎样？ （表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。） （5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？ （他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。 2．理解课文的第二部分（5－8）自然段。
第七章第三节印度教案
第三节印度 【课程标准】 在地图上找出该地区的位置、范围、国家首都，读图说出该国地理位置特点；运用地形图和地面剖面图，归纳该地区地势以及地形特点，解释地形与当地人类活动是关系；运用图标说出当地气候特点以及气候对农业生产和生活的影响；运用地形图说明该地区城市分布的影响；运用地图和其他资料，指出该地区对当地或世界经济发展的影响；举例说明当地发展旅游业的优势；运用资料描述改地区有地理特色的文化习俗。 【学习内容与学情分析】 课程标准要求从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。学习认识国家的内容： 1、在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。 2、根据地图和其他资料概况某国家自然环境的基本特点。 3、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 4、根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素的特点。 5、举例说明某国家与其他国家在经济、贸易、文化方面的联系。 【学习目标】 1、对照地图和课文，说出印度的地理位置，学会在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。 2、运用资料分析印度的人口特点以及人口众多的优势和劣势，学会根据地图和其他资料说出某国家的人口特点。 3、对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与降水、地形的对应关系，学会运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 4、阅读课文和其他资料，了解印度服务外包产业的发展现状，学会运用地图和其他资料，简要分析某国家因地制宜发展经济的实例，以及某国家与其他国家在经济方面的联系。 【评价设计】 1、3指图检查； 2、 3、4文字表述
7.3印度 教学设计
§7.3. 印度 《印度》教学设计 【课标分析】 课标： 在地图上指出印度地理位置、领土组成和首都。 根据地图和其他资料概括印度自然环境的基本特点。 运用地图和其他资料，联系印度自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 用实例说明高新技术产业对印度经济发展的作用。 根据地图和其他资料说出印度的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。 举例说出印度与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。 课标分析：:从整体的课标要求来看，印度是课标要求掌握的重点，需要学生能够借助地图和资料指出印度的地理位置、领土组成和首都人口的特点和优劣。对自然环境方面，要求能够根据资料概括其特点以及印度的热带季风气候对粮食生产造成的影响。印度在与其他国家经济贸易文化等方面的联系体现在其迅速发展的服务外包产业，要求了解印度服务外包产业的发展现状。 【教材分析】 课本第七章第三节共分为三小节，第一小节介绍了印度的地理位置，领土组成和邻国等。由优越的地理位置引出印度是世界第二大人口国，运用材料来分析印度人口众多的优势和劣势。然后是热带季风气候与粮食生产，讲了热带季风气候的特点和降水量的时间分配不均的影响以及其主要粮食作物运用活动分析粮食生产与自然条件的关系。最后讲了印度迅速发展的服务外包产业，分析了其产生的原因，发展现状和特点。 【学情分析】 本节课的内容与前面的日本东南亚等有相似之处，都从地理位置、领土组成等开始，所以学生应该能够适应并与前面的知识产生结构上的联系，但由于每个国家和地区都有其独特的自然气候并且深受其影响的人文特点，比如迅速发展的服务外包产业这一小节就有很强的抽象性，比较脱离学生的实际生活，需要教师在教学过程中注意。 【教学目标】 1.知识与技能： 根据地图，能够说出印度的地理位置，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。 运用资料分析印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。 能够说出印度的自然环境特点，以及对粮食生产的影响，分析该国因地制宜发展经济的实例。通过课文和其他所给资料，了解印度服务外包产业的发展现状，学会运用地图和其他资料，简单某国家与其他国家在经济方面的联系。