创新教学设计激发学生英语学习兴趣-精选教育文档

创新教学设计激发学生英语学习兴趣

英国教育学家斯宾塞曾说：“教育要尽量使学生在快乐中掌握知识，学生欲望的正当满足能导致精神的愉快，而反过来，又能成为求知的动力。”但是比起其他学科来，英语课程少了一份逻辑与趣味，多了一份枯燥与烦琐。那么在英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，让学生积极思考、主动质疑、从而提高教学效果呢？笔者从事高职高专英语教学工作多年，认为应从精心进行合理、有效的课堂教学设计出发，使教师的“教”带动学生的“学”，而不是让学生的“学”适应教师的“教”。具体可以从以下几方面入手：

1给学生提供科学的学习方法和实用的解题技巧

大学英语学习与高中学习不同，主要是自主学习。因此，学生掌握科学的学习方法，对他们学习英语至关重要。首先，我要求学生注重课前预习，认真作好准备工作，按音节记熟生词，词组，疏通课文句意段意，不懂的做好记号，上课留心老师的讲解。这样学生对所学的课文心中有数，不打无准备之仗，上课能跟上老师的节奏。其次，在教师按照教学大纲精心备好语言知识点的前提下，要求学生上课时认真听讲，作好笔记，为将来复习备考留下第一手的资料。再次，独立认真完成作业，检查和巩固所学的知识。针对高职高专学生基础不大扎实，学习自觉性不太强的特点，可定期检查他们的作业，把作业完成的数量和质量记入平

时成绩，这样可以督促学生养成较好的作业习惯，达到巩固加深所学知识的目的。最后，要求学生一段时间后及时跟近复习。艾宾浩斯记忆规律曲线告诉我们，学过的知识大部分都会忘记，并且先快后慢。因此，对所记得的单词，词组，结构都必需按一定规律的时间依次复习。复习时间可安排在学习该知识后的第一周，第三周，第七周……这样，这些知识便可逐步印在学生的脑海中。

在给学生上三级辅导课的时候，笔者发现很多学生对翻译部分连题目都没看就选择放弃，只字不写。和学生谈心后发现大部分学生觉得翻译部分难度太大，很多学生抱怨说单词一个也不认识，即便认识，句子结构也分析不出，拿捏不准。所以学生在解题是总是屡屡犯错，久而久之也就对翻译失去了信心。

针对学生的这一实际情况，在翻译辅导方面，笔者除了进一步强调学生单词量的扩展之外，更着重对学生解题技巧的培养。在反复的备课和研究中发现不少的翻译练习题都能通过一定的解题技巧快速找出答案而且正确率较高。如果学生能把这些实用解题技巧放到实战中去，并形成自己的一套解题模式，那么在解题过程中学生对翻译的恐惧排除了，自信心有了，学习英语也有兴趣了。

A.没有良好的管理，一家工厂即使装备了最先进的机械也不能赢利。

B.不要良好的管理，只要一家装备最好的机械工厂也能做出

贡献。

C.缺乏良好的管理，一家工厂即使装备了最先进的机械也能赢利。

D.不要良好的管理，一家工厂即使装备了最先进的机械也不能赢利。

2.2未知数占位法在有些翻译练习中我发现学生对一些短语结构并不是完全不认识，对其中的个别简单单词或平时生活中常见单词有一定的掌握，但对整个短语的意思就把握不住了，比如：Computer data bases and E-mail systems have been used around the world since the late 1970s.

A.在20世纪70年代后期，计算机数据库和电子邮件已在世界上普及了。

B.20世纪70年代后期以来，计算机数据库和电子邮件系统已在全世界广泛使用。

C.计算机数据库和电子邮件自20世纪70年代末，便无处不在。

D.到20世纪70年代，计算机数据库基础和电子邮件系统就已经存在了。

――“自从；…以来”找出正确答案B。

2搞好课前热身活动

在英语课堂教学热身中，教师可以适当地播放一些优美的经典英文歌曲（最好能跟课文内容有关）。这样不仅能充分调动学

生的积极性，活跃课堂气氛，又能让学生在动人的旋律中有所收获。

比如在讲“black sheep”一词时，很多学生都错误地理解成了“黑马”，更有些学生望文生义地理解成了“黑色的绵羊”，引起了不少笑话。那么该如何讲解这个单词，才能让学生快速而又准确地记住呢？为了达到更好的教学效果，我给学生播放了西城男孩的Seasons in the Sun这首节奏轻快，歌词简单的英文歌曲一播放就引起了学生的兴趣，我让学生在听音乐的同时注意找出“black sheep”出现的位置，并让学生参照歌词的上下文去理解这个单词的意思。“Goodbye papa，please pray for me，I was the black sheep of the family. You tried to teach me right from wrong….” 听到这里很多学生都能指出black sheep含有贬义色彩，再从这一句“teach me right from wrong”不少学生都能猜测出类似败家子，害群之马之类的意思。可见通过播放英文歌曲的方式，学生在欣赏优美旋律的同时又让自身的身心得到美的享受，英语的魅力无形之中就在加分了，学生对英语学习的兴趣也自然增加了。

当然教师不仅可以从与课文单词相关的角度选择歌曲，还可以选取在宏观上与课文精神实质相合的歌曲。比如在讲

Self-confidence 这一篇励志文章时，我选择了When You Believe这首歌曲。其中这几句歌词“There can be miracles，When you believe，Though hope is frail，It's hard to kill；