小学低年级课外阅读习惯培养

小学低年级课外阅读习惯培养

一年级（6）班尹秀芹

前苏联教育家克鲁斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发学生的阅读兴趣，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，对孩子在人生的道路上正确前行也是有百益而无一弊的。我们应当充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法，培养低年级孩子的课外阅读兴趣，从而养成习惯。习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。良好的习惯有利于人们高效地工作学习，有利于提高学习、工作、生活的质量，良好的习惯可以使人终身受益。先入为主，因此，低年级学生尤其要重视阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把书当成一种自我实现的手段的习惯。在低年级课外阅读习惯培养上，我的做法如下：

一、立足课堂，教会方法。

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时，曾经说过：学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅

读占多少，大概是三七开吧，也就是百分之七十得之于课外阅读。“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。

1、通过课堂教学进行经常性阅读指导。课堂是进行阅读指导的基本阵地，与其授之以鱼不如授之以渔。如我在教学古诗时，通过感情朗读，观察图画，理解诗意后，学生深深体会到古诗语言凝炼、言简意浓、景真情切，自然会引起学生对古诗阅读的兴趣。我因势利导，利用学生手头的《古诗文诵读》资料，每周背诵一篇，每月抽查一次，学期末进行古诗文朗诵比赛，激起了学生读、背古诗的热潮。二年级古诗文上的每首古诗都可说图文并茂，学生只要用心观察图画，是很容易理解古诗的。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。

2、实行双向迁移，激发自读兴趣。兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。教师要注重学生自主阅读的兴趣的激发，培养孩子自主读书的兴趣可以通过双向迁移的方法进行，也就是把在课堂上学到的有关内容，借助于相关的知识点，及时地向阅读课外书籍迁移。例如，在教学《欢乐的泼水节》一文时，学生通过对课文阅读赏析，深刻了解了傣族人的民风风情，节日的愉悦。我进一步启发学生，我国有56个民族，各个民族都有独特的民风民情，希望同学们在课外找有关材料认真阅读，两周后，我们进行交流，看谁能评为知识渊博的“小博士”。巧妙的语言将

学生带入自渎课外书的美好天地。这样，学生就会兴趣盎然地去阅读，并在自主阅读中自觉运用所学的读书方法，从而进一步加深了对所有课文的理解。激发学生的阅读兴趣还可以通过从课外向课内迁移的方式进行，让学生把在自主阅读中所积累的知识及时运用到新知识的学习中来，使两者互相渗透，互为补充。这样，课内与课外犹如学习的双翼，只有同时用力才能振翅高飞。以课内打基础，课外求发展为原则，让课外阅读为促进课内的学习服务，才能使课内外紧密结合起来，才能形成较强的阅读能力。

二、家长理解，重视支持

现在的教育，不仅仅是孩子之间实力的竞争，更大程度上是家庭教育的竞争，更大程度上是家庭教育的竞争，只要是为了孩子的前途，家长很少有不支持的，所以要想培养孩子的阅读兴趣并养成习惯，还要家长接受教育理念。另外，一个孩子的成长，本身就应该是家庭教育和学校教育相互配合的，有了家长的支持，我们的教育就轻松多了。可是并不是所有的家长都能理解与支持，因此，我定期召开家长会，在家长会上，通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯，和书交了朋友，可以提高孩子的素养，培养孩子各种能力。再结合自己的教学经验，用孩子读书与不读书的差别，进一步证明培养孩子课外阅读的好处。这样的实例，让家长心服口服，从而愿意配合老师。为了更好地配合，我还制定了阅读要求：1、每天家庭作业后，20分钟的读

书时间。在这个时段里，家长要关掉电电脑，手捧一本书，陪孩子静静地阅读。2、每月进一次书店。由家长带着孩子到书店里，翻阅一些最新的书刊，了解一些咨询。3、每月安排一些家庭亲子读书活动。如家长和孩子阅读同一本书，然后就书中的内容进行交流，畅谈自己的看法。家长们常常反映，老师说的话就是“圣旨”，“我们再怎么说也无用”，其实，学生的“亲师信师”现象很普遍，尤其是低年级的孩子更为明显。针对这一现象，当老师的一定要有计划、有目标地配合教科书，协助家长，为孩子选择适合每个孩子的书籍，为了呵护孩子们阅读的热情，我认为给孩子推荐读物时，要把读书的趣味性摆在首位。提倡“无为”而读，读快乐的书。同时制定每期的读书目标，做到“量体裁衣”，这就要求教师这对不同起点不同能力的儿童给出不同的阅读目标。让每个孩子都能在他自己的最近发展区内阅读，“跳一跳，摘到桃子”，其乐无穷也。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感到阅读的乐趣，便会爱上书籍的，从而就会自觉地去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。

三、养成阅读积累的习惯

课程标准在"基本理念"部分就强调应"丰富语言的积累，培养语感。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有"厚积"才能"薄发。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。那么

语言的积累就必须从大量的课外书中去扩充。从一年级开始就该注重阅读的积累，日积月累，不会做诗也会诵。这一阶段的学生正处在记忆的高峰，古诗背诵是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优雅词语、出色句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。我让小朋友们预备了一个笔记本，把平时看书时碰到的好词好旬记到这个本子里，不会写的字用拼音代写。并定期检查，比一比谁摘的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑子里。记得多了，学习材料储存于大脑，成为学生终身营养，构成了语文素养。因此强调积累就要政变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。在积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，打好文学底蕴。

总之，从低年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的爱好。能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读申积累词语。

小学低年级课外阅读案例

一、个案对象

张馨怡，7岁女孩，小学一年级学生。

二、问题简述

小女孩上课不专心听讲，作业马马虎虎，学习意识不强，行为散漫，上课很少举手发言，不喜欢看课外书，习作水平较差。

三、家庭背景

孩子父母常年在外打工，很小就住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子比较溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。

四、个案分析

1、家庭教育跟不上

孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。除一日三餐由老人照应外，无人教育或是约束，经常离家玩耍，作业不能及时完成，更谈不上耐心读书。

2、早期教育不当

老人对孩子缺乏教育。孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。可田馥甄同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书学习，而是任由其随意玩耍，对学习不是很重视，从而产生厌学心理。

五、个案指导及实施

1、激发其课外阅读兴趣

让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。不要去规定孩子读什么书，她喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住她的心，培养兴趣。自从我确定贾静怡为研究对象后就十分留意她的举动。有一次课外活动时间，一个同学拿了一本《伊

索寓言》在教室看的津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时的传来一阵笑声。她也在旁边，我注意到她也想去看书的那种渴望，捕捉到她想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看，一段时间后，我惊喜的发现，课间她也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。“书本”让她玩耍的心回归了许多。

2 、和家长沟通，达成共识，引导学生阅读。家长反对孩子阅读不外乎有两种因素，一是教育理念不够，觉得孩子读课外书没用，还有一个因素就是家庭经济的制约，使父母没有过多的钱去买书，从而不鼓励孩子读课外书。她的父母正好具备这两种因素。我与其父母取得联系后，和他们进行了一次长谈。了解到家庭状况：父母都是农民工，常年在外打工来支撑家里的开支，经济状况十分拮据；再者，“供孩子吃穿学习已经不容易，哪有闲钱买与课本无关的书籍？其次，其父母文化层次不高，谈话中我了解到他二人均小学未毕业，识字浅淡，对孩子的教育不够重视，更谈不上科学合理的教育理念了。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。于是，我诚恳地向家长说明了学习的重要性以及老师指导学生课外阅读的打算，最后在我耐心细致的开导说服下家长逐渐认识到了自身的缺陷和存在的严重错误，并和家长达成共识，取得了家长的理解和配合，他们转化了“读课外书没用”的这种思想，也表示尽量节省开支，为孩子买一些喜欢的课外读物。让孩子随手可以拿到自己喜欢的书。

3、指导其课外阅读的方法。

既然家长改变了原有的认识，鼓励孩子阅读，那么如何进行有效的课外阅读，就成了当前的工作重心。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。我从学校图书室找了许多适宜贾静怡同学阅读的课外书籍，其中包括《伊

索寓言》、《爱的教育》、《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》等经典读物，课外活动和自习课上我耐心的指导其阅读，由于家长观念的改变和我的细心指导，贾静怡同学的阅读兴趣非常高，时常被书中的精彩故事所吸引，乐此不疲。

4、营造良好的书香班级环境，在阅读中找到自信。

为了提高全班同学的阅读兴趣，我定期给学生提供一个展示，汇报、交流读书情况的平台，让孩子们参与进来，与其他学生一起谈感受，谈体会，以此来提高孩子们的读书热情，使她越来越喜欢读书。为孩子创造一切展示自己的机会，让他们找到自信，在成功中品尝快乐，他们会将这快乐保持下去。

5、取得进步及时鼓励

经过一段时间的帮悉心教导，我发现，她课间不再是嘻嘻哈哈只顾玩耍了，上课专心听讲了，作业也有进步了。在一次单元测试中她的作文写得非常好，还引用了许多课外书籍中的精彩语句。发试卷时我当场表扬了她，她脸上露出了灿烂的笑容。看到这一可喜的变化，课后我又一次与她促膝谈心，并送给他一本《钢铁是怎样炼成的》书籍，鼓励他要把读书的好习惯保持下去，同时指出她在听课、作业、纪律等方面还存在一些不足，希望她能克服并改正，做一个让老师喜欢的学生。她接过书本，使劲地点点头。

孩子的每一点进步教师都及时的给予肯定，表扬，他们会信心更足。

六、个案指导成效

1、上课时，能认真听老师讲课了，也比以前爱举手发言了，针对某一个问题还能谈谈自己的观点，自信心明显增强。

2、每天回家后能主动完成作业，并且在做完习题之后还能自主翻阅课外书，偶尔还能完成一些读书笔记。

3、习作水平比以前大有进步。

七、教育反思

在阅读的影响下，现在的田馥甄上课认真听讲，积极发言，作业一丝不苟，课余与同学友好相处。人也变得有礼貌起来，有了一定的自我约束能力。常常一副笑眯眯的样子，有时还会欢喜地告诉我，她父母为她买了一本书，一种满足荡漾开来，让人感觉到，喜欢阅读的种子已播在她心间。贾静怡同学的转变，真让

人感到欣慰。她的父母也很高兴，学校召开家长会后，家长主动与老师交谈，满心欢喜。

从这个案例中我体会到，教师投入真正发自内心的情感，去引导、教育、鼓励学生，树立他们的自信心，帮助他们克服困难，唤起他们的觉醒，扬起他们前进的风帆，孩子就能最大程度的发挥潜能。正如一本书中所讲：“当孩子遇到了困难，唯一的办法就是阅读。”我想，当你教育一个孩子时遇到了困难，唯一的办法也是阅读！

《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅读书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，为孩子们营造一个健康、温馨的读书环境。只有这样才能使儿童走向健康成长的道路。对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解原因，认真分析，并给予真诚的指导和帮助，这样才能解决问题，让孩子健康快乐！

在转变该同学的教育过程中，我还有一些困惑，孩子良好习惯的培养不是一蹴而就，这期间她会因一些外界因素的干扰，诱惑，兴趣发生转移。进入青春期，思想认识也有所改变，阅读中不能从书籍中去其糟粕，取其精华。一些固有的缺点会在成长过程中出现反复。当这些问题出现时，教师该采取什么样的教育手段，让他们快速回归到正常的成长轨道。这些都是我今后个案研究的方向与重点。

小学低年级课外阅读习惯培养案例

一、案例主题；

让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

生活在农村和城市结合地区的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。

二、案例背景。

教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。

1、营造良好的班级书香氛围。

为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。

另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开

辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。

2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。

“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。

三、案例描述；

要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。

1、指导选择读物。

小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了《西游记》……另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学

生推荐一本好书给大家看。

阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。

2、指导读书方法。

除了指导学生选择读物外，我还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。下面我就重点谈谈读书卡片的制作：

语言学家张寿康说过：“不摆卡片不读书”，卡片虽小，作用却大。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。

四、教学过程。

1、开展竞赛活动。

（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。

（2）美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。

（3）话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。

（4）专题知识抢答赛：比如指导学生阅读《三国演义》时，我便在班上举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。

（5）其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。

由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。

2、开展评选活动。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。

因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。因此，作为教师应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。

小学生课外阅读兴趣的教学案例

小学生课外阅读兴趣的教学案例 一；案例主题； 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。二、案例背景。 教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。 1、营造良好的班级书香氛围。 为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。 2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。 三、案例描述； 要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。 1、指导选择读物。 小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

培养良好的课外阅读习惯

培养良好的课外阅读习惯 摘要 小学阶段是学生学习行为习惯养成教育的关键时期，好的学习习惯是学生迈向学业成功的阶梯。良好的课外阅读习惯作为语文实践活动的重要表现形式，它的意义深厚而广泛。本文主要以我们中心小学的学生实际情况为研究主线，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的激发、方法的指导、习惯的培养等方面的论述，有计划、有目的地指导学生课外阅读，引导他们养成良好的阅读习惯，全面提高学生的语文素养。 关键词：课外阅读、培养、兴趣、习惯 《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。 一、营造良好的班级读书环境，激发学生阅读 学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。采取学生喜闻乐见的方法和措施，多创设激励性的环境去激发学生的阅读兴趣，这对于培养学生[此文转于斐斐课件 园 https://www.wendangku.net/doc/124472368.html,]良好的课外阅读习惯极为重要。

1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。小组之间可以买不同的必读书目，利用读书时间相互交换阅读，充分节省资源。 2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。例如我们学校规定每天下午课外活动为读书时间，所有老师不得占用。这样在很大程度上保证了学生的读书时间。 3、老师参与，做学生的好榜样。在学生读书时，教师也要读书，一些关于教育的书籍，管理学生的书籍，和学生一起认真读书，这在学生心中能够调动起孩子极大地读书欲望。 二、指导学生掌握正确的读书方法 叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把教材变为学材，强化基本读法的训练，“授人以渔”，做到“得法于课内，受益于课外”。 1、课外阅读的基本方法 （１）、精读法。我们的学生拿到一本书以后，急于想知道的是文章的情节和内容，很少有人关心作者所表达的思想感情，当然谈不上去

小学低年级学生良好学习习惯培养地实践研究

《低年级学生良好学习习惯培养的研究》 课题实施方案 一、问题的提出 播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。习惯：就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康，所以古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生良好学习习惯的培养。孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。这也正如俗话所说的那样“积千积万，不如养个好习惯。”英国科学家培根也有句名言：“习惯和教育可以改变人的天性，习惯在人的性格、情感、意识、思想中起着巨大的作用，好的习惯能让人受益一生；坏的习惯，有时会毁掉一个人的一切！”我国当代教育家叶圣更是给我们明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。” 可是,目前的现状令人担忧，父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳,因此成绩也就不如人意。有些同学上课时精神不集中，讲话时摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有

的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。 “良好的开端，成功的一半。”小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯也很难有多大的改进，故此，在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养，根据儿童可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，是势在必行的。 二、国外关于同类课题的综述 通过查阅相关资料表明，对小学生良好学习习惯培养的研究已经有许多年了，而且触及习惯培养的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。国外关于习惯培养的课题研究，构建了全方位的容结构体系和途径方法体系，但研究对象较广，多是整个小学阶段的学生，且研究围较广。但是对于习惯养成关键时期的小学低年级关注程度不够。我们的研究意在对小学低年级学生良好学习习惯的培养作更细致、更具体的研究，争取在前人的基础上有所突破。 三、主要研究目标和容: 研究目标： 1. 我们希望通过本课题研究，探索出一条新课程背景下，适合培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和策略，最终让我校低年级学生养成良好的学习习惯，从小学会倾听，养成热爱学习、认真书写、敢于提问、认真观察等习惯，使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展，为以后的学习打下坚实的基础。

提高小学生课外阅读能力的策略分析

提高小学生课外阅读能力的策略 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读书籍和积累是密不可分的。因此，针对这些现状，应该做好课外阅读工作。学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就语文教师来说，要解决这些问题，还是要先回到语文教育的目的上来思考。在这里我想借用《中国教育报》记者建平先生的话来说明，我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的语文素养，冶情操，健全心理。要达到这一目的，作为教师，我们能做的也应做的主要有如下几点： 一、培养学生的阅读兴趣 兴趣是种心理倾向，是最好的学习动力。没有强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。要提高学生的课外阅读能力，必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，有了读书的兴趣，学生才会去读。 1、通过名人名言激发阅读兴趣 名人是学生学习的榜样，名言是学生学习的动力，如“读书破万卷，下笔如有神”，“书籍是人类进步的阶梯”，“腹有诗书气自华”，“读万卷书，行万里路”等格言就已深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举，比如匡凿壁借光王融废寝忘食手不释卷，对于这些名人读书故事，我们可以利用“每日言”“每周故事”向学生推荐。平时，有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅、大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生，以激发学生的阅读兴趣，使学

生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有效增强阅读能力，才能提高综合素质。 2、通过文学名著激发阅读兴趣 人类文明几千年的历史长河中，留下了大量的文学经典作品。在中学阶段，语文教材中选用了一批中外名著，这是培养学生阅读兴趣的很好载体。图书馆可以完成规定的教学容外，介绍一些关于原著全文容历史地位作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。 3、通过活动体验激发阅读兴趣 每个学生都是一个学习路上的探索者，同时更渴望自己是一个成功者，这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理，图书馆应创设各种机会，搭建多种平台，开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选，选出佳作在校园橱窗中展示；开展手抄报比赛，让学生根据自己的爱好，收集素材，确定刊名，撰文画图，设计版图；组织学生参加故事剧本表演，让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动，让学生积极主动去想去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动不断积累成功的体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅读。 二、加强课外阅读方法的指导 加强课外阅读不仅要遵循一定的原则，也要注意采取适当的阅读方法。培根说：“书有可浅尝者，有可吞食者，少则须咀嚼消化。”因此要根据不同的书，不同的阅读目的，采用不同的读书方法。常用的阅读方法很多：扩大法、默读、朗读、跳读、审美欣赏法，辨证求证法等等。在这主要介绍以下几种方法： 1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课学习或写作上的某

小学语文低段阅读教学策略

小学语文低段阅读教学策略 推荐阅读是语文课程中较为重要的内容，现在如何按照课改精神、课程理念、课标要求上好阅读课，也就成了我们广大基层教师研究的重点。人民教育出版社孟令全老师曾经：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。”那么一个儿童在他初学语文的起始阶段，怎样帮助他们学习阅读呢？我认为可以根据学生的实际年龄特点采取以下操作进行。 一、教会孩子预习课文 新课程的要求和素质教育的新规定给予孩子更多的自主学习的空间。作为教师应该学会解放自己，但更应该充分指导孩子的自由空间。低段孩子自主预习的难度相当大，我们主要是依靠家长的参与，因为一、二年级的家长对孩子希望和热情是最理想的状态，我们就可以利用这一优势资源，一开始就召开家长会，明确预习指导的要求：1、能从课文中找出生字，并用符号标出；2、借助拼音和字典认识生字；3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；4、提出自己想知道的问题。教师的检查则采用抽查，看家长是否签字。但现在很多家长都外出打工，只有爷爷奶奶监管。面对此类学生，抱怨和放弃不是解决问题的办法。我们可以利用学生自己，住得比较近的孩子可以一起预习，相互监督，教师则重点帮扶不主动的学生。同时教师要适时教会学生查字典，这样帮助学生解决很多问题，就这样长期坚持，到一定的时间，我们所面临的预习难的问题就迎刃而解了，我们教师自己也相对轻松一些。 二、指导孩子学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文 《语文课程标准》）就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。因此应按照以下三个不同层面的要求帮助学生学习阅读。1、借助于拼音读准每个字的字音；2、把课文读通顺、读流畅；3、在正确、流利基础上再有感情朗读 因面向的是低年级学生，教师在这三个层面教学过程中不能操之过急，每一个环节都要交代明白，阅读落实。例： ●请同学们自己读课文，不会的字可以借助拼音，要读准每个字的字音。 ●你们已经能正确读课文了，现在提一个新要求，把课文的每句话读通顺，读流畅。 ●同学们真行，把课文读得那么正确、流利，下面提个更高的要求，有感情的朗读课文。 这样一步一步要求清楚，朗读的三个层面才得以实施、落实。长期坚持下去，有助于学生独立阅读能力的培养，有助于学生良好语感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于学生对篇章样式的积累。 三、帮助孩子不断加深阅读中的感受和体验 书是读懂，而不是讲懂的。同一本书，不同的人其感受与体验是不同的。阅读的感受和体验又离不开读文的。前面提到三个层面阅读，要在不同层面的阅读中，不断地帮助学生提升对阅读认识的水平，就要注意： （一）、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解 新教材所选的课文为我们展现了很多优美的意境，课文中饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受。

培养学生课外阅读兴趣

培养学生课外阅读兴趣 培养学生课外阅读兴趣，不但使学生开拓视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识兴趣 和思想品德教育，而且还能提升阅读水平和写作水平。中学生阅读兴趣亦有直接兴趣和间 接兴趣之分。他们二者能够有机结合。能够使阅读兴趣持久下去，并能取得预期的效果。 培养课外阅读兴趣。首先要做好： 一、学校图书馆应为师生提供学习资料 现在的课程结构是由必修课、选修课、活动课组成。除了必修课以外，选修课有知识类（实用知识和理论知识）、技能课（家电、电脑）和体、艺类（体育活动和艺术教育）以 及研究性的学习等多种类型。活动课也将是丰富多样的。所以，图书馆要为新的课程结构、新的教学内容提供多种学习资料，要按上述教学内容和要求，添置各类课外读物供师生阅读。 二、搞好课外阅读，培养学生读书兴趣和阅读水平 中学时期是人生里程的关键阶段。中学生正是长身体、长知识的时期，其年龄、身体、性格、思想、学识等各方面都经历着跨度较大的变化。学生不但需要在课堂内打下坚实的基础，也需要从课外获得广博知识。其主要是阅读古今中外的各类作品。为此就要开辟学生 阅览室，让他们在良好的场所阅读图书、报刊资料，逐渐培养阅读兴趣，提升阅读水平。 三、积极引导，诱发学生的阅读兴趣 为更好地培养学生的课外阅读兴趣，要准确选择课外读物，而中学生的辨别是非的水平正 需要通过课外阅读来提升，在当前浩如烟海“良莠”并存的课外读物中，我们根据需要选择 一些思想内容健康，具有科学性、知识性、艺术性的书，课内学习相关的读物，谈理想、 人生、思想品德修养、介绍学习经验和学习方法的著作，也要读一些具有时代精神，反映 时代风貌的文章，如《人民文学》《少年文艺》《中学生阅读》《全国中学生优秀作文选》《阅读与鉴赏》《阅读与写作》等刊物中的优秀文章。还要适当读一些古今中外的文学名著、革命领袖、名人、英雄人物的传记《名人传记》《名人录》和一些介绍新知识、新科学、新成果的科普文章、科学小品《科学世界》《求知与探索》《飞碟探索》等，以扩大 知识面以及图书展览，实行直观宣传，使一些五颜六色、有趣的封面，各种题材的优秀作品，使学生眼馋手痒，使他们理解到除了教科书以外，还有一个丰富多彩的书世界。从而 激发他们的读书欲望和兴趣，使他们逐渐接近图书馆，利用课余时间自觉到图书馆借阅各 种书籍，加深阅读兴趣。 培养学生阅读兴趣是一项长期的、艰苦的，而有细致的工作。在培养阅读兴趣过程中，内容是多方面的，形式是多样的，还需要多下点功夫。作为一名中学图书馆工作者，为了 提升教育质量，让更多师生得到更多的好书，指导学生阅读，培养课外阅读兴趣，以开拓 他们的视野，培养合格的人才，要做到这个点，就要努力做好为读者服务的本职工作，使 课外阅读工作取得更大成绩。

低年级学生习惯培养

低年级学生习惯培养“三步曲” 宜宾市忠孝街小学 申化成 前言：教育的重要目标之一是使学生“学会做人”。即：使学生“更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动”。这一切都要有良好的行为习惯作基础。研究表明：小学教育培养习惯尤为重要,低年级学生则是良好习惯养成的关键期。这一时期是学生成长的第一重要转折时期，学生入学后，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。 在对学生进行教育管理的启蒙上我演绎的是“三种习惯、三个结合、三步训练”这“三步曲”。 “三种习惯”：日常生活习惯、常规学习习惯、学科学习习 惯。 著名教育家叶圣陶曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。 1、常规学习习惯的培养。 学生的常规学习习惯从时间上来分可分为:学习准备习惯、课堂学习习惯、学习延续习惯。内容包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及学具的整理习惯和使用习惯等。根据根据学生的适应能力和课堂教学有序性开展的要求，有针对性地作如下训练。 ①抓学习行为规范化训练。如上课下课的信号和要求、课前学具的准备和摆放、上课发言的规矩和姿势以及“站、坐、行、读、写等”姿势和要求。这些行为的训练一定要细化、要规范化。在对学生进行训练时我作了如下具体的要求：“课前准备”要做到迅速、准确、整齐。即要求学生听到上课信号后立刻进教室，拿出本堂课的学习用具，按照书放在身体正前方、文具盒放在课桌前右侧、本子放在课桌前左侧的统一要求准备好。“上课规矩”时要做好倾听、提问、交流等。倾听时若是同排或小组内同学发言，要求眼睛看着发言的同学，专注地听别人说，若是其它同学发言则要身体坐端，两耳专注地听别人说，听了之后要能明白别人说的意思，最好能达到用自己的话复述的程度。提问要做到发言要先举手，举手的姿势要举左手（右手要用笔），略高于头，不要碰

培养学生的课外阅读能力

培养学生的课外阅读能力 在现代社会，阅读是一项极其重要的能力。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”日本石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。”中央教科所课堂教学研究的一文也指出：阅读升华人格情操，触及心灵自省，是最有效的教育——自我教育的益友；对儿童的思想品质、道德情感的陶冶来说，阅读是最重要的。因此对小学生的阅读教学尤为重要，特别是阅读兴趣的培养更是离不开。 那么如何培养学生的课外阅读兴趣呢？就此谈一下自己在实际教学中的几 点认识和做法：我们都知道“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。 只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求 的“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻 求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识 和愉悦的体验又会增加阅读的兴趣。 一、发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。 课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂 阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到 课外，由课内带动课外阅读。如学了《蟋蟀的住宅》，教师可这样引导：“小 小的蟋蟀竟然能这样吃苦耐劳，建筑自己的住宅。其实，在自然界中，各种各样 的动物都有他们独特的生存本领，你们还想了解其他的小动物吗？请你去看一看 本文作者——法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，他向人们介绍了400多种昆虫 和小动物的习性。”然后教师再简要介绍法布尔自学成才的故事，这时，学生的 阅读热情往往非常高涨，完成课后的写作练习（观察一种小动物，写出小动物的 特点）也就比较轻松了。这样的契机在小语课文中是很多的，如学完《草船借箭》， 可以向学生推荐《三国演义》，学了《狱中联欢》可以向学生介绍《红岩》，学 了《卖火柴的小女孩》，学生一定非常希望阅读《安徒生童话》这本书。学习了 《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密 切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《电

如何培养小学生课外阅读的兴趣1

如何培养小学生课外阅读的兴趣 摘要：《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养，要从孩子们的心理入手，从选择课外读物，营造读书氛围，教给读书方法，开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。 关键词：小学生课外阅读兴趣培养 正文：所谓“课外阅读”，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。通过调查分析，我发现当今小学生的课外阅读受多方面主客观的影响，比如说阅读兴趣不够，选择课外读物不恰当，缺乏正确的阅读方法，没有良好的阅读习惯等等。 我国现代语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声地得益于看课外书”。由此可见，加强课外阅读指导，不仅是现代语文教学的要求，而且对于实现学校教育目标。那如何培养小学生课外阅读的兴趣呢？我和同年级的老师一起共同研究，从一年级带班起就把培养学生课外阅读兴趣作为首要工作，三年来我们积累了一起经验与大家共享。 一、定向选择读物，培养阅读兴趣。 《语文课程标准》指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐阅读读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利，同时也也要符合学生的年龄特点、知识水平。每个新学期开学的时候，我都会在班级QQ群中公布适合本年级学段阅读的书目，家长可以根据学生的兴趣爱好去购买或是借这些书籍。有时我也会和孩子们一起同看一本书。例如，上个学年我就向孩子们推荐了《佐贺的超级阿嬷》、《狼王梦》、《草房子》、《爱的教育》、《窗前的小豆豆》等等，课后还和他们一起讨论书中的人物、情节，大大地提高了学生的阅读兴趣。 课本中的课文都是最好的阅读材料，有的还是名家名篇。于是，我将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如，学完《丑小鸭》一文，我就鼓励学生去看看这篇童话的原著，读读安徒

怎样培养学生的课外阅读习惯的呢(1)

怎样培养学生的课外阅读习惯的呢？ （一）家长首先得充分认识课外阅读的重要性，以身示范，给孩子以积极的引领。 （美）吉姆·崔利斯是著名的阅读研究专家，他在研究关于家庭阅读的时候，选取了30名出身于相似的社会环境，而且家庭也相似的工人阶层的男孩子作为他的研究对象。最后有15人成为大学教授，15人仍在工人阶层。他们长大后命运如此不同，研究人员发现差异在于他们童年时代与阅读方面的经历有关。 15名教授中，12人有听父母给他们读书后讲故事的习惯；15名工人中，只有4人有这样的经历。 15名教授中，14人小时候家中有很多图书和印刷品；15名工人中，只有4人家中有书。 15名教授中，13人父亲或母亲经常阅读报刊杂志；15名工人中，只有5人父母亲经常阅读。 15名教授中，小时候都受到大人在阅读上的鼓励；15名工人中，只有3人受到鼓励。 美国总统布什的母亲也极力鼓舞父母与孩子共同阅读，她说：“我总是尽可能多地与孩子们一起读书，有时我也让他们读给我听。我的一些孩子直到很大后，还保持着与我共同读书的习惯。当他们放假或有空闲的时候，我们就会轮流地读一本名著。有时，还会就精彩的部分进行讨论。

孩子喜欢模仿，而且模仿的对象往往是大人。培养孩子的读书兴趣，从树立良好的榜样开始。父母读书多的家庭，孩子也爱读书，这几乎成了规律。父母是孩子最好的榜样，父母的言行自然会给孩子潜移默化的影响，正所谓“桃李不言，下自成蹊”。父母本身喜欢阅读，闲暇时一卷在手，陶醉其中，孩子便耳濡目染，油然对书本产生一种喜爱之情。假如自己守在电视机旁而下令孩子去看书，或者难得摸上几回书，则会造成言者谆谆，听者藐藐，如何能让孩子产生阅读的想法呢？ 喜欢读书的人一辈子不寂寞，不爱读书的人一辈子不知所措。 二、家长配合老师完成督促孩子阅读的任务。我要求孩子天天阅读课外书，家长在语文大本或家庭作业本上天天要签字，写清孩子在家里进行课外阅读的情况。包括阅读的书目、阅读的故事名字、阅读的时间、阅读的自主性等，我们班李雅琪、李冠志、田家旺、孙艳茹、邱禹涵等许多家长总是每天将以上这些项目写的很具体，而且不厌其烦，同时还经常在大本上写下鼓励、赞美孩子的语言！ 可别小瞧家长的签字，教师根据家长的签字可以了解到同学们阅读的进度、表现、兴趣，在评价时便及时、具体、真实，有针对性，让学生感受到老师对其认可与赞许是其如其分恰如其时的，感受到当之无愧！增加一份自豪感成功感！ 三、教师针对家长的签字情况天天进行统计并在班里及时进行过程性评价。狠狠地大张旗鼓地表扬自觉读书的学生、坚持课外阅读的学生、读书有进步的学生、阅读时间长的学生、主动背诵经典诗文的

小学三年级语文阅读教学策略的研究

小学三年级语文阅读教学策略的研究 校本小课题阶段总结语文阅读教学中，对学生的语言训练，理解文章的方法应该怎样进行，是我们一直努力探索的问题。经过一段时间的尝试，我觉得低年级语文阅读教学： 一、要从培养学生阅读兴趣入手 1、运用多种形式，激发学生参与阅读过程。 在阅读教学的过程中，个人读、小组读、全班读、接龙读等等，都是低年级经常运用的阅读形式“找一找”“看一看”“画一画”“演一演”等形式也是阅读的好办法。在阅读教学的过程中，运用“找一找”的形式，在课文中找一找刚认识的汉字或词语。“画一画”“圈一圈”是让学生把学过的字词画出来或者圈上，为将来“动笔墨读书”奠定基础；低年级学生的课本图文并茂，很多插图对学习汉字、了解课文内容都有很好的作用。“看一看”课文中的插图，是有助于提高学生阅读的积极性，因为读图也是一种阅读。 2、开展朗读竞赛，体验成功的喜悦 孩子争强好胜的心理特点很鲜明，充分利用这个特点，开展各种不同类型的朗读竞赛，就能让学生在最短的时间里感受到阅读的成功，就是这种成功才能极大地鼓舞学生，培养他们阅读的兴趣。课堂上组织小竞赛的时候，可以先关注读正确规定的字、词、句，甚至段。一首诗首先是读正确，无论读得怎样，重点是读得对不对，比一比，赛一赛，在这样的基础上，再进行流利、连贯方面的比赛，再进行有感情地朗读比赛。这样的比赛要分层来进行，单项落实，这样的话就降低了难度，见效快，成功感强，容易调动阅读的兴趣。 3、开展课外阅读，实现从课内拓展到课外 课程标准中对第一学段阅读要求第九条“积累自己喜欢的成语和名言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”教材是教师教给学生阅读方法的范本，不是学生阅读的范本，仅依靠教材提供的篇章来完成阅读总量的5万字是无论如何也实现不了的。因此，要关注落实课外阅读，开展不同类型的读书活动。 二、要讲究读的艺术 1、初读：要读准，读通，读顺。 2、精读：要悟其义，感其情。 3、熟读：要成诵，要积累。 因此，低年级的阅读必须从最基本的东西抓起，阅读就是要让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣，学会阅读，这样才能收到良好的效果。 浅谈中年级阅读教学策略（三年级语文教研组） 《语文课程标准》对小学中年级段的阅读教学提出了明确的要求。认真研究这一学段阅读教学的特点，优化这一学段阅读教学的措施，保证这一学段阅读教学的

小学低年级孩子学习习惯养成

小学低年级孩子学习习惯养成 ——兼谈“陪读”问题 小学低年级教育的基本任务 孩子一旦进入小学，不少父母就感觉不到在幼儿园的那份轻松，每次不是担心孩子的学习能不能跟得上就是担心老师会不会打电话来“要求配合”。每学期的一两次家长会只要能和老师有机会说上话总是会问老师自家孩子的成绩如何，在班上属于什么层次，有没有什么问题等等，老师的一句话要么让家长欢欣，要么让家长沮丧，甚至焦虑不堪。 小学阶段家长们到底该注意哪些方面，这是困扰家长们的问题。如果认识不清也容易在教育孩子的过程中被情绪所困，跟风，或者舍本逐末从而偏离教育的基本方向。 小学生的学习，最重要的是孩子对学习的兴趣和学习过程中的基本习惯，这两个方面是相互影响的和相互制约的。对于小学生，特别是小学低年级的孩子来说，学习兴趣通常情况下不是认识了学习的伟大意义和长远利益，而是有没有意思和当下的好处在哪里。教育孩子的过程中，特别是父母们在很多情况下很难从儿童的角度去认识学习问题，常常会从成人对学习的意义理解的角度对孩子进行说教，得来的结果要么是孩子充耳不闻，甚至觉得枯燥乏味，要么就是当下听当下感动，身子一转就忘得精光，不是孩子没记性也不是孩子故意和父母对着干，而是父母的那些大道理全对，但是对孩子而言却是没有任何切肤之感的隔靴搔痒，无法与孩子们现在的生活和理解相匹配，因此也就成了正确的废话了。 那么孩子的学习兴趣在这个阶段主要指的是间接兴趣而不是直接兴趣，也就说，孩子学习不会为了知识本身而喜悦，而是因为学习知识所带来的其他好处激发了他们的兴趣，称之为间接兴趣，一是知识的应用，就是学习的知识对孩子而言是有用的，在生活中能得到运用和强化，这是目前基础教育课程改革的一个主要观点和方向；二是学习知识所带来的额外刺激，如老师的肯定，同学的羡慕，家长的喜悦以及各种获奖等等。作为父母在这个阶段不需要过多地和孩子说教太多的大道理而应该从情感上给与孩子更多的信任和支持，让孩子在进入规范的学习的进程中能够保持良好的学习感。 基本的学习习惯对孩子当下的学习感受和长远的学习能力形成和学习兴趣的培养都是 十分重要的。拥有良好学习习惯的孩子每天能够快速高效地完成作业，不被学习任务所累，从一开始就对学习没有痛苦的感觉，拥有良好习惯的孩子不光学习能够顺利更重要的是能够拥有更多的时间按照天性去游戏和开拓眼界。拥有良好学习习惯的孩子在日后学业任务越来越重的高年级也能够游刃有余地安排学习，做到按部就班和心中有数。

农村小学生课外阅读能力的培养

农村小学生课外阅读能力的培养[]：课外阅读是实现学生自我教育的良好途径,但是由于种种原因农村小学生课外阅读相当贫乏。教师努力为学生创设课外阅读条件，激发学生读书兴趣，培养学生独立阅读能力。 [关键字]：课外阅读现状兴趣方法 一、课外阅读的重要意义 叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。在现行语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。 课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学 手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养份；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，

从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。 二、农村小学生课外阅读现状及原因 我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。 1、不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。 2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。 3、没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲

小学低段阅读教学目标

小学低段阅读教学目标 小学低段阅读教学目标 1.以识字教学为重点。要求认的字必须能正确认读，要求会写的字必须写对写好会用。教师可以通过把能认识的字（或会写的字）组成词语来认（写），所以，小学阶段要求认识3500个常用汉字，其中2500个会写，这就能组成7500个词语。低年级的识字教学要强调整体识记，让学生在语言环境中巩固。在写字教学中，主笔画和字的结构要指导到位。每节课都要花几分钟写字。教师要通过学新温故，要通过比较辨析形近字、多音字、同音字等。要建立学生自主识字的激励机制，激励学生在生活中、阅读中识字，每周用一节课交流识字成果。要相信学生的潜力是无穷的。 2.朗读的指导和训练。低年级应该要求所有学生正确的读，而不是有感情的读。读正确的训练能培养学生的初步语感。怎样读正确？要做到以下三点：每个字都能读准，特别是多音字、轻声、变调、儿化；不多字少字，不颠倒重复，读准长句子中词语之间的停顿；理解少量的重点词和句 一、二年级 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 10．喜爱图书，爱护图书。

浅谈小学生课外阅读兴趣的培养

浅谈小学生课外阅读兴趣的培养 发表时间：2014-05-04T10:11:48.437Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第175期供稿作者：薛玲[导读] 良好的阅读环境能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。 薛玲甘肃省民乐县永固学区734508 课外阅读，是提高学生语文能力和素质的重要途径。良好的课外阅读，不仅可以引发学生积极思维、提高学生的文化修养，还能促进学生个性健康发展，树立正确的世界观、人生观、价值观。语文教学的核心主要是培养学生听、说、读、写的能力，而读的作用显得极其重要，学生广泛阅读，能从读的实践中掌握读的能力，认识中华文化的广博，吸收民族文化智慧，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，形成积极的人生观、价值观。要使学生阅读这么多的书籍，仅凭教师的要求是不够的。小学生经过一定的识字能力训练以后，已经具备了欣赏初级文学作品的能力，但许多学生却不愿意读书。由于兴趣是最好的动机，因此要使学生从根本上喜欢课外阅读，教师除了要加以正确的引导，还要积极培养学生的阅读兴趣。如何培养学生的课外阅读兴趣？我认为可以从以下几个方面来进行： 一、创设阅读环境，催生阅读兴趣。 良好的阅读环境能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。学校可在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。学生为了办好手抄报、写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。在教室的后边，要有一个充满童趣的图书柜。走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。可设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，由专人管理做好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，如果常在班上对他的阅读行为加以肯定，更能增强他的自信心，阅读的劲头会越来越大，兴趣越来越浓。这样，便激发了学生的课外阅读兴趣。 二、自选读物，激发阅读兴趣。 自由地选择书籍阅读是阅读兴趣形成的基础。许多教师总是把自己挑选的文章强行推荐给学生，而对那些不符合他们要求的书籍一律采取拒绝的态度，这种做法不利于培养学生的阅读兴趣。限制读书范围等于束缚了学生阅读能力的提高，也挫伤了他们读书的自觉性和积极性。 在学生学习阅读的初始阶段，让他们拥有选择阅读内容的充分自由，对他们的学习大有好处。每一个人都有一定的自主意识，自我选择总是会无怨无悔地完成，学生自己选择了内容，就会认真地去读完。让学生自由选择阅读的内容，教师是否就可以袖手旁观呢？答案是否定的。教师应采取积极的态度在总体上加以引导，如给学生推荐适合的读物，召开专门的读书讨论会，公开讨论阅读的好处、选择书籍的标准，让学生说说选择某一类书作为阅读内容的理由，教师不必加以评价，让学生满足于自己的自主欲望。 三、时间充足，培养阅读兴趣。 从道理上讲，只有保证有了充足的阅读时间，学生才可能喜欢阅读。举个例子来说：尽管人们听别人讲过也看过怎样驾驶汽车，但若没有大量的驾车训练，就不可能成为司机。同理，我们不给学生充足的阅读时间，学生没有阅读一定数量的书籍，不知道读书的好处，也就不可能会读书、热爱读书。 学校或班级可以制定一个固定的阅读时间表，中午和下午都可以安排。在这段时间内，班级里所有的成员都要读书，教师也不例外，教师不能利用这段时间批改作业、与别人谈话或做其它事情。阅读时间的安排和课程学习的安排同等重要，要让学生领悟出教师很重视读书，体现出读书的重要性。 除了教师给学生安排阅读时间外，还要教会学生从学习之余挤出时间来读书，读自己喜爱的书籍，包括小说、故事、连环画等等。 四、开展活动，巩固阅读兴趣。 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次的竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：开展分类收集成语的竞赛、收集春联的比赛、朗读比赛、办小报比赛、写读书笔记比赛、科技征文比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就保持住了阅读的兴趣。 五、联系课堂教学，升华阅读兴趣。 利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果，也就是说使课外阅读增“值”。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，教师抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，不仅保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。 作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方；我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读的第一步，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，给孩子们撑起一片多彩的生活空间。同行们，不妨带着学生在书海里畅游吧！

2019一年级学生的课外阅读习惯的培养语文

一年级学生的课外阅读习惯的培养 阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识、发展智力、陶治情操、造就品格。教学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的阅读习惯，是阅读教学的基本任务。课程标准中说道：“使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。课外阅读应该从一年级开始抓起，充分利用低年级孩子的好奇心，想读书、想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。 一、创设良好的阅读氛围 “近朱者赤，近墨者黑”，在日常教学中发动一切力量，利用一年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道，首先应该创设读书的大环境：1、不断不断更新班内的图书角的图书，利用午读时间进行阅读。2、是教师要以身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的 指路明灯，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”作为教师我们首先应该博览群书，发挥教师的示范熏陶作用，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，要让学生背诵的古诗，自己首先能够倒背如流；3、常读书给学生听。由于一年级孩子的识字量少，有意注意的时间短，而且，让他们读书很容易疲倦，因此应该提倡教师读书给学生听，这样做，不仅可以延续学生的有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿的去阅读。 二、提供优秀的阅读篇目