胡红霞教育学会论文

做个有“玩”心的班主任Post By：2013-12-21 8:13:00

做个有“玩”心的班主任

乳山市西苑学校胡红霞

案例：

在一个风和日丽的下午，我领着学生向学校西边的小岛走去。学生一脸狐疑，不知道老师葫芦里卖的是什么药，一路上不停地问我：“老师，我们去哪里？去干什么？”我听了笑而不答。当离小岛约有１００米光景的时候，我大喊一声：“跑！看谁先到那边的大树前！”学生一下子明白过来了：原来，老师要和我们一起“疯”。于是一个个像撒腿的兔子，飞奔向大树，接着我们在草坪上一起打滚，一起“追逃”，一起摔跤……就连以前见到老师话都不敢说的学生，此时也像吃了“熊心豹胆”一样，向我发起“进攻” ……一个个的“真面目”都露出来了，当然还有我这个大孩子。当我们“疯”累了，便瘫倒在草坪上，互相依偎着，一边欣赏着夕阳西下的美景，一边窃窃私语，我和孩子们倾诉着埋藏在心底的话语。多美的一幅画面啊！这是人与自然的和谐统一。

忽然，不知谁起了哄，对我“群起而攻之”，把我按倒在地，拔起地上的碎草，“狠狠”地塞到我的衣服里、嘴巴里……我可真是措手不及，只好就范，任由他们“宰割”，被“折磨”了好一阵子，他们才一哄而散。我狼狈地从地上爬起，又是一阵哄堂大笑，好像对他们的杰作——现代的“稻草人”。我当时真可以和叶圣陶笔下的稻草人相媲美了……

反思 玩的教育已不是什么很新鲜的话题了，在国外已是平常了。然而我一直心存顾虑：这样会不会减低老师的威信？这样会不会“没大没小”？在现行的教育环境下会不会有“有伤大雅”之嫌？但是连

日来我和孩子们情感发生了许多微妙的变化，他们对我这个越来越不“和蔼可亲”（因为每当想到社会、家长对学校和学生的关注，我就轻松不下来，难免对他们严厉有加而“温柔”不足）的班主任渐渐疏远了，似乎越发感到我不像以前那么好亲近了！看着孩子们那张纯真、坦率的脸蛋，我有点茫然……

俗话说，“穷则思变”，在这“黔驴技穷”的时刻我决定“铤而走险”，因为我深知学生最喜欢的莫过于“玩”，和学生在“玩”中恢复昔日的感情，不失为一个好办法。那怎么个玩法？我想起了苏霍姆林斯基在《巴甫雷什中学》中的一段话：“每当学年一结束，我就跟孩子们一道去远足旅行，去田野、森林、河边旅行。跟孩子们一起在南方晴朗的星空下宿营，架锅煮饭，述说图书内容，讲传说和童话故事，这些对我来讲，是一种幸福。”对！我何不和学生一起到大自然的怀抱中嬉戏玩耍，借助于大自然和谐的环境走进学生的心灵，和学生进行情感的交流，发挥自然的教育功能了？于是便发生了文章开头的那一幕。

回想起那幅动人的情景，我已经不记得我们打了多少滚，我更不记得我被学生“折磨”了多少次，我只记得我们无忧无虑的笑声在岛上回荡不停。我只记得我们亲密无比的身影洒满了岛上的每一个角落；

我只记得那一张张灿烂而又带有夸张的笑脸，不时在我眼前晃过。我们忘记了彼此的不足，不约而同地走进了对方的心灵。

在以后的日子里，我明显感到学生对我的亲热，明显感到学生和我的话越来越多，他们又像从前那样在我面前叽叽喳喳说个不停。我因势利导，穿插对学生的教育，他们也似乎更乐于接受，师生之间在毫无分歧和亲密无比的交流中对话。是的，老师应该放下包袱，走近学生，走近大自然，因为“天然环境和人格陶冶，很有密切关系”（陶行知语），要“解放他（学生）的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问”（陶行知《小学教师与民主运动》）。

教育是一门艺术，而我以为心育是最高境界。它抛弃了枯燥的说教，而更注重师生之间情感的交流，心灵的对话，更注重学生是活生生的“人”。

交一颗真心，换一份真情Post By：2013-12-14 8:46:00

交一颗真心，换一份真情

乳山市西苑学校小学部胡红霞

俗话说：“精诚所至，金石为开”，与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功，班主任在谈心中既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心，循循善诱，遇到困难不急躁，不厌其烦地与学生进行交谈，解决好学生的实际问题。

案例背景：

作为一年级的班主任，我觉得压力很大，不仅担心自己无法理解小朋友的行为和想法，而且经验也非常欠缺。对于一些突发状况，有点惊慌失措，不知道如何应对。比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：1）孩子们说：“老师，高博文刘智宝吵架。老师，冯振洋打我。2）几个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……。只有一部分同学知道老师的存在，一部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的背古诗声音，打小报告的声音此起彼伏。

矛盾冲突：

面对这样的场面，我心急如焚，但是身为教师，我还是按捺住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长的说道：同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样落成一团。同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点脑袋，但是我觉得效果也不是很长久，等到第二天同样的情况会再次的出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了“抗体”。我无奈之下也没有深究这个问题。直到学校领导听课，我对这节课也非常的重视，花了很多精力，想上好这一堂课。结果，一堂课下来，我们班的学生又出现了状况，有些同学自己在下面做小动作。领导对这节课的评价，但同时也提醒我要抓一抓学生的课堂纪律。所以我也痛下决心要好好的整治一番我班的纪律。这次我改变方针，既然“动之以情，晓之以理”没有用，那么我采用“诱敌”的政策。我想：人总是希望被表扬，被肯定的，性本善，没有哪个孩子生性就是坏的，我尝试用“正面教育”的方法来引导学生，得到了一些效果。

解决过程：所以，等下一次铃声响起，我来到教室门口，看到学生们还是处于一片混乱中，我首先面带笑容的进入教室，并没有表现出不愉快，有的同学看见我的表情，就觉得有点奇怪，就好奇的静了下来，有的依然故我。我一看到武伟健坐端正了，马上树立榜样：“武伟健坐端正了，老师最喜欢坐的端正的小朋友。“此时，我发现，其他同学都会马上坐端正，并用认真的眼神看着我，希望得到老师的肯定。我趁此机会又会说：“都坐端正了，真不错！”这样的效果，比起以前不停地罗嗦指责，的

确要好得多。我尝到了甜头，觉得这招真是有用，就加以广泛应用。比如：

我发现，上课时，有些小朋友不敢于发言，发言的老是这么几个同学，就说道：“举手的小朋友非常值得表扬，说明你在动脑筋，而且很勇敢，不怕说错。”这时，我看到了其中一位同学也举手了，我立即表扬道：“倪静怡，也很勇敢，真不错。”然后，有更多的同学举起了手，这一招屡试不爽。

案例反思：

其实，人生道理对于一年级的小朋友还没有什么概念，他们怎么理解的了。一段大道理，敌不过老师的一个鼓励：一声大吼，敌不过老师的一句表扬。难怪老师们都说一年级的学生是要骗得，我深有体会，的确！如果我们一直鼓励一些好的行为，在学生的潜意识里，也会一直存在着这一好的行为的标准，会情不自禁地朝着这一好的方向而努力。用学生身边的人物做榜样，使他们感到真实，又感到亲切，既增强学习模仿的积极性，又提高了正面教育的效果。如此看来，正面教育是可行性非常高的一种教育方法，但是，我认为也是需要遵循一定的原则。

1、正面教育因人而异，但要尽可能地惠及每一个学生。

不是每一个学生都只适合正面教育，有些学生用激将法行之有效，尤其是一些各方面都特别优秀的孩子，难得一次两次的刺激，反而可以激励他们成长。但是对于大部分的孩子而言，还是应该更着重于正面教育，包含表扬、鼓励。老师不能吝啬他的表扬，应该让每个学生都经常有受到表扬的机会，即使对那些能力稍欠或者行为方面存在某些问题的学生，也要用欣赏的眼光去挖掘他们身上每一点值得赞赏的地方，使他们本来很细小的优点变得越来越突出，从而不断地进步。

2、树立榜样，并在学生中充分发挥榜样的作用

榜样的力量是无穷的。每个学生都是榜样。班主任如果在班中树榜样，会收到意想不到的效果。如最守纪的为“守纪之星”；最勤学习的为“学习标兵”等，公布布告栏上，隔一定的时间重新选一次，这样每个同学都有当“星”的机会，选上是“星”的自然表现更好，不选上的也认真表现好想当“星”，收到很好的效果。

只要我们用爱心去关怀没一个学生，用耐心去包容每一个学生，用恒心去坚持我们的工作，用苦心去感动每一个学生，用一颗细腻敏感的心去感知他们情感，那么相信我们终究会体会到这种为人师的幸福。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。

抛弃自卑重拾自信Post By：2013-12-21 8:03:00

抛弃自卑重拾自信

乳山市西苑学校胡红霞

在教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，小学生的心理是变化无常的。任课教师都应该在教学中观察学生的心理状态、学习情绪，采用恰当的教学方法，调动学生的积极性，使学生与课堂教学。这样可以减轻学生的学习负担，也能使学生在愉快轻松的气氛中学会了知识。1、案例背景

在教学中树立新的理念，真正做到以学生的发展为本“一切为了学生，为了学生的一切”。随着人们生活水平的不断提高，肥胖的学生越来越多，他们由于动作不灵活，害怕同学嘲笑。有点笨手笨脚，致使性格上显得孤僻，体育课也不太积极。久而久之，便疏远体育运动，成了体育课上受冷落的旁观者，也导致心理、体态的恶性循环。如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并从中获得乐趣，是体育教师的职责和追求的目标。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。

2、背景陈述

小明体育成绩一直不好，做练习时总是往后溜，练习应付完成，一有机会就想偷懒。个别体育项目考试不达标。课后我问他为什么上课不积极活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，比赛时又拉小组的后腿，所以就不想动了”。

3、情景再现

在我们学校每个班都有2——4个肥胖的学生。他（她）们跑跳吃力，动作迟缓，有一种自卑感，不愿意上体育课，一见上体育课就烦愁。跳绳是学校体育教学中最基础最基本的项目。但对于协调性不好的学生来说，要掌握好跳绳并不是一件易事。但要还家上肥胖的身材，那就更难了。小明就是这么一个集两者为一身的“困难户”。内容是让学生复习巩固提高跳绳技术。对于小明来说今天还是他的第一步----继续学习新技术（他还不会跳）。当同学们都开始散开去练习了，小明一个人拿着绳子走到一个操场西面，吃力地练习着。看者他那肥胖的身材再配上那极不协调的动作，我把他叫过来，我再一次把技术要领讲给他听，让他在我面前练。在我教他的同时，许多学生都围上来看他的动作。看着他那笨重的动作，再加上同学们的笑声，他满脸通红，硬是站在原地不动。我心里气极了，在旁边学生的笑声下，小明更是无地自容了。我突然明白了，他独自一人到旁边去练习，说明他不是不愿练，他也想练好，可能是在众人面前不好意思练，又怕别人看他的笑话，嘲笑他，所以他就站在那里不动

了，这说明他也想把好的一面展示给同学看。我把小明叫到一边，在他耳边说：“我相信你，肯定行。”我在悄悄地把跳绳要领再重述给他听，递给他一根跳绳，说：“你把这根跳绳带回家，自己可以在家里练习，希望你努力练习，不要让老师失望啊！”看到他兴奋和惊讶的表情，我相信他能赶上来的。两个星期过去了，在一次小测验中，看到他那不连贯的动作，看着他努力摆动着跳绳，跳过的个数一个一个向上升，一分钟下来，78个。从他的眼神中可以看出，他似乎自己也不相信这个数字。虽然这个数字离达标还有一定距离，但我相信他能在以后的练习中肯定能使成绩上来。

鼓励学生创新的同时还须帮助学生解决实际问题。根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。原来体育教学不单单可以在课堂上实施，也可以通过更多的有效途径来到达教学目的。灵活运用教学方法，相信我们体育教师能够找出更多的适合学生的练习方法！在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，不懂不会的主动请教，反复练习，久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。“在课堂上只要主动参与、积极练习，就一定能获得快乐。

4、案例评析

美国心理学家威廉.詹姆士认为,“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定,”教育就是希望他们能够青

出于蓝而胜于蓝。不要因为为了维护自己的面子而去扭曲事实,打击獐的自信心,要激发他们的进取意识。

1、老师面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的学生，“学会共存”的前提是容纳他人的不足、尊重他人以促进共同发展。肥胖的孩子在集体游戏时往往受到冷落或被排挤在外，很大部分的原因是同学缺乏对他们的了解，他们的优势未被发现和认可。通过活动可让这些同学受到关注，他们在集体中的作用得到发挥，他们重新回到集体的怀抱。

2、帮助“弱势群体”树立自信。这些因为身材原因而受到冷落的学生在体育活动中属于“弱势群体”，他们本人也习惯于充当次要角色，自信心明显不足。实践证明，当他们为集体贡献了力量后受到同伴的赞扬，自己也很高兴。这些微妙的变化对“弱势群体”树立自信非常有帮助。

3、从教育功能上讲也是一种德育和心理教育。德育只停留在口头上是不够的，让学生在活动中亲身体验，无论从心理上还是情感上都有深刻的印象。

4、爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生未来的灯烛，让我们共同创造无私真挚的爱的氛围，让祖国的新一代在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。

5、体会

情是主体，爱是主流。我始终认为“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱是不容易的，有时老师一个粗暴的动作，一个责备的眼神能在师生间隔起一道心灵的屏障，有时一句善意的谎言，一道信任的目光，却能融化师生间一堵厚厚的冰墙。有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深，才能无坚不摧。

学海无涯，教诲是岸，问世间情为何物？但既知真情永远，真爱永恒，又何惧后路的阴晴变幻？作为一名小学体育老师不仅要有满腔的热情，更应该随时去关心，注意一下他们中“弱势群体”的行为变化。灵活地改变教学内容，教学方法，创造一个适合他们的活动场景。这必将有益于教学质量的提高和更有效地使体育课教学趋于灵活、多彩而实效。

——30米快速跑和游戏《抓尾巴》Post By：2013-12-14 9:57:00

教学反思

——30米快速跑和游戏《抓尾巴》

乳山市西苑学校小学部胡红霞

本课教学内容是30米快速跑和游戏《抓尾巴》。30米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基本内容，我在教学中，注重激发和保持学生的运动兴趣，满足了学生不同的学习需求，让学生对所学的内容和方式产生比较浓厚的兴趣。课上给我的感觉是：学生学得轻松，学得开心。充分体现了课改以“学生为本”的精神，注重学生能力方面的培养，以传授方法为主，培养学生学习的兴趣和热情。

这次课较好的完成了本课教学目标，并且在教学中收到以下几点成效：

1、教学中，我根据学生活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，注意力不稳定，不持久，《气象员》来做专项练习，利用小游戏，使他们精力集中，兴趣盎然。

2、同学们喜欢看的电视剧《喜洋洋与灰太狼》穿插进来，同学们兴趣高涨，变换不同方式的练习快速跑，使孩子们在愉悦中练习，体现出小学生在学中玩，玩中学。

3、国人的骄傲刘翔的跑，引导学生去思考：讨论分析，探讨和练习；采用的手段是教师讲解示范、集体练习、分组练习、分组展示、分组比赛的形式，采用层层深入、由易到难，递进引导的学生。掌握30米快速跑和游戏《抓尾巴》的动作要领以及比赛，练习的内容合理搭配，有机结合，在游戏中终培养学生的合作创新能力，使学生能在学中玩，玩中学。符合二年级学生身心发展特点，有助于提高学生练习密度和学习兴趣，收到良好的效果。

4、本节课大部分同学表现高兴，个别同学耷拉头，小嘴撅的老高，在跑中表现不好，针对这种情况，对学生进行鼓励教育。体育课中学生的思想很重要，我们不仅要传授知识，而且对学生进行思想

教育。

在教学中注意调动了学生参与“学”与“练”活动的积极性，主动性和创造性。不同层次学生自主选择最佳的并且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为学生营造了一种清新的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使学生得到了不同程度的提高，并从中体验到成功的乐趣与锻炼的愉悦。

用心沟通做孩子的知心人Post By：2013-12-21 7:57:00

用心沟通做孩子的知心人

乳山市西苑学校胡红霞

我们身为父母，和孩子在一起的时间很长，无微不至的关心，他们的成长。但有时候就觉得自己带孩子的表现和我们所想的差距很大。事与愿违，常常让我觉得苦恼不已。

女儿已经是初二的中学生了，我也在不断地摸索中找出适合她的教育方法，现在讲我的一点点心得与大家分享。

一、多和孩子沟通

家中一个孩子的原因，我们对孩子倾注了全部的爱。每天下班回家，赶紧给孩子准备她喜欢吃的饭菜，等孩子回家。在饭桌上我最喜欢的一件事情是，问问孩子今天在学校的事情和同学相处等等，有时候遇到问题，她还问我们，怎样来解决。我们就让孩子先说自己的想法，然后我们来给她提供我们的意见。一起讨论和分析问题，争取把问题解决的最好。作为家长，我一直要求自己保持积极向上的态度，乐观的对待每一天，每一件事情，我想这样也能潜移默化的影响到孩子。俗话说得好：“性格决定命运”。一个良好的性格对孩子受益一生。

二、多给孩子鼓励

平时我也注重多给孩子鼓励，树立她的自信心。即使成绩不好时，我也不像以前责骂她，陪她找出问题所在，然后我们一起来解决问题。解决了问题对她给予鼓励。我觉得经常受表扬的孩子，才有较强的自信感和正确的思想。其实每个人都爱听好话，何况还是个孩子呢！虽然孩子年龄小，但是她们也有自尊心，如果一味的挖苦，势必引起孩子的不满。如：有天孩子中午回家吃饭，总是低头也不说话。我感到奇怪，问她话。抬起头来我看到的是孩子满眼泪水，这是怎么了？孩子硬咽的说：“这次月考政治，老师公布成绩政治39分。课后问老师，自己的成绩不对。老师告诉她，一卷没有得分，原因是涂答题卡时漏写一个“0”。孩子很伤心，自己的一卷答题很好。由于自己的疏忽，导致政治不及格。孩子越说越委屈，我过去拥抱一下孩子，安慰她不要紧，下次一定不会忘记的，和孩子认真的交流和分析自己的失误在哪里。鼓励她、教育她，哪里跌倒哪里爬起来。无论做什么事情，一定要认真去做，努力做好。

三、教会孩子有宽容心态

孩子的成长是一个漫长的过程，在学习和生活中难免会发生摩擦，例如：她的同桌是一个刁钻的人。我的孩子性格软弱，她扔的垃圾摔在地上，孩子看不惯帮助她收拾。这下可好，以后她的废纸和垃圾都成孩子的。可气不可气，怎么办？孩子也委屈，针对这种情况，作为家长怎样来教育子女呢！首先我让孩子去和她沟通，让孩子自己去处理。其次我和同桌的家长沟通。教育女儿要对其他同学多

一点忍让，多一份宽容。要多替对方想一点，拜托以自我为中心，学会心中有他人和宽容她人，才会赢得朋友。

教育孩子的方法很多，要真正教育孩子，作为父母我们需要付出很多很多。在家里，多陪孩子一点时间；多给孩子增强信心；多为孩子做些事情；使孩子感受到家庭的做力量。只要精心培育孩子，方法得当，我相信一定会有收获的。

让情感教学走进体育新课堂的研究Post By：2013-12-21 8:18:00

让情感教学走进体育新课堂的研究

乳山市西苑学校胡红霞

摘要：我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。而体育与健康课程改革中，一直贯彻“健康第一”的教育指导思想，作为一名体育教师，情感教育对进入体育课堂非常重要，新课程要求我们把学生主动，全面的发展放在中心地位。而教师在教学中是活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。结合自己教学的实际情况，写出自己的一点感悟。

关键字：情感教学学生体育课堂

一、问题的提出：

我们现在的学生大部分来自独生子女，从小娇生惯养，在家是“小皇帝”，孩子要什么父母就的听。在体育课中，有时候个别同学为了一个动作做不出来，同学会讥笑她，针对这种情况，我觉得情感教育在体育课中很重要。体育教学要贯彻“健康第一”的指导思想，就必须重视学生的情感教育。

个别同学在体育课中动作迟钝、身体活动能力较差的学生，在体育活动中就常常会遭受失败。因而他们也常常会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。

练习中动作中缺乏信心，总觉得不如他人，故往往造成精神不集中，对批评或表扬漠不关心，练习时总想蒙混过关。

体育课练习中缺乏清醒认识，易受他人影响，只是机械地模仿动作，心不在焉，有意无意地随众练习。

二、研究对象与方法：

对我校小学5个级部10个教学班的300多名学生进行研究。

三、研究方法：

1）问卷调查——对我所任教的二年级和四年级学生发放问卷110份以上，收回率达90%以上。2）交流谈话——通过不定期的交流谈话，听取各方面具代表性学生的意见。如：以军体、优秀体育生和体质薄弱学生为代表。

3）实践探索和论证来探索针对二年级和四年级学生的有效体育教学的结合点。

四、研究成果与分析：

1）近年来，小学体育课每班每周三节体育课，保证学生每天有一小时体育活动时间，而学生的文化

水平并没有因体育活动而受影响，当闲暇时从对学生进行交流谈话和问卷中也得到论证：坚持二年级和四年级学生学生有效的体育锻炼，保持学生健康的体质，通过有效的体质调节和心理调整能促进智优学生更好地在发挥最佳水平。

2)增加选修目标是根据不同学生实现不同目标的实际情况而制定的，太极拳、搬运自救等知识深受一部分身体素质、协调性相对较差又比较安静的学生的喜爱，这样做能保证全体学生都能根据自己实际自主发展、共同发展，争取人人获得成功。

3）我与体育委员或特长生代表共同商量，不定期探讨如何设计更适应学生的课堂教学方法和教学内容，对有一些先天素质非常优越学生，各种练习和测试对他们来说都不成问题。这些学生是课堂上的积极分子。因此让他们在体育课上品尝到一些挫折和失败，无论是对体育课还是对他们的性格成长都是有好处的。在课堂教学中我注意安排一些以集体性的竞技比赛。在比赛中，减少体育积极分子们的个人作用，让集体的胜利取代个人的胜利，在失败的时候也能让他们品尝到挫折的滋味。当然，最后的结果并不是用挫折去打击他们的自信心，而是要用挫折使他们的性格更加完善，心理更加健康。4）由于四年级小学生，对于目标已经会去追求，因此，进行分类测试，可以根据体育成绩优劣使第一批优秀的测试者能最早进行拓展部分练习（由督评员负责检查）。让中等学生第二批测试，由督评员负责为中等学生计分，一来可以让学生参与对同伴的评价，并进行交流，二来可以使那些对体育课存有畏惧感心理的学生放松心态，从而调动他们的积极性，将处于合格边缘的学生安排在第三批进行测验这样做能使教师增加与他们的交流和个别辅导的机会，在测验中给予鼓励，提醒注重学习过程和看发展，说明第一次只要他们努力都将给予基础成绩，以后进行过程性评价（看通过努力是否在原来基础上有所提高），这样可以大大激励他们，如此一来又能调动他们的积极性，并激励他们这样就容易成功。

5）课堂教学活动本质上是教与学的双边活动，设置体育态度分，让学生参与班级管理，一来可以提升学生参与教学活动的内涵，突显人文教育，在管理中增加交流和增强责任意识、二来又能帮助进一步提高教学效果和教学质量。

6)在热身活动时，设计一些不太激励的游戏，一来可以起到准备活动的功用，二来可以给予学生放松，提高学生的兴趣，当然时间不长（以五分钟为准），但效果会更佳。挫折可以比喻成对学生心灵的一股洪水，对待洪水有的时候要堵，有的时候也要疏。学生遭受挫折产生消极的情绪反应时，体育教学可以提供最好的使学生压抑的情绪得到合理宣泄的渠道。针对一些在遭受挫折时容易产生暴躁情绪和出现攻击行为的学生，体育活动能够使这种行为合理转移，将学生的冲动转移到有益的，至少是无害的活动中去。当然，这样的教学设计前提是体育教师要对学生进行深入的了解，掌握学生的学习、生活、交往情况。

五、相应的措施：

要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。

新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在相互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。我们每一位体育教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对体育的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

如：体育课集合队形一般常规采用四列横队，时间一长，学生觉得单调。所以我从简单的、平淡的集合队形入手，来个投其所好，用不断变换队形的方法，满足小学生“喜新厌旧”的心理以此激发学生的学习积极性，培养他们的创新意识。为此我引导学生去想一想，在集合队形上能否变化一下？于是，同学们的想法真令我刮目相看，瞧瞧他们的妙计吧：有的说把队伍排成正方形、有的说排成三角形、也有的说排成“回”字形等等……每次课后根据学生提出的要求确定下次课的队形，这样，每节课都有新的花样，而且这样一来，学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转，每次一下课学生们总是迫不及待地排好队等待老师的到来。看着自己的“高见”被采纳了，瞧他们的那股“得意”劲甭提有多高兴了。由于自己创新的意见得到老师、同学的赞扬，创新欲望更强，对创新也充满了信心，对体育课的关注大大提高。

教师要有热心和耐心要真诚。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。例如：有一次，在教支撑跳跃山羊时，赵红霞总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位赵红霞果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。

我们还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。周三的体育课上，我让同学练习双手传接篮球时，女生张晓琴边练习边吃零食。我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习。看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，也许是我用力大的原因，她当时就哭了。我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，就让其她学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习。在课后，张晓琴找到我诚恳地说：“我错了，胡老师，您别生气，今后我一定好好练。”我也检查了自己做得不够的地方，事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。

当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。

利用情感教育重要前提。并把这种感情体现在行动上。例如，前面提到的“小心型”学生，对于这些学生，教师应因为从体育锻炼的心理素质要求来看，开朗活泼、勇敢参与、积极进取，才是一个成长良好的人所应具有的，任何的消极、被动都无利于人的正常身心发育。小学生正处在长身体长知识，人格、性格形成的重要阶段，体育运动对于他们的成长无疑是极端重要的。

师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，该进行心理疏导，还要对他们的练习多加注意，多予以必要的技术保护，特别是在一些器械项目上，教师站在一旁，报以一个信任的目光，一句勉励的话语，对他们来说无疑都是极大的鼓舞，会提高他们的动作成功率。有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。

人的思维能力最初是通过打开视觉这扇“窗户”来发展和提高的。学生们的一言一行、一举一动也希望受到教师的关注和暗示，这样在他们心中也会升腾起一种特殊的感受——自信。由此，课堂上会出现一种追求新的满足的情感氛围。由于体育教学主要是通过学生各种身体练习来完成教学任务的，这更需要教师动作的示范和语言的鼓励。有些教师却忽视这份信息的传递。非但自己不身体力行，而且将自己的不良情绪带进课堂。一声命令，一句否定，把整个课堂良好的学习氛围一扫而光，就会引起学生心理烦躁、紧张，限制了学生个性的发展，妨碍了学生轻松自如地掌握技术动作和接受知识。反之，教师准确优美的示范，亲切和蔼的态度，会使学生产生许多联想。如：我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

只要我们多尝试、多实践，合理的运用情感教学能使本来枯燥乏味的课堂充满情趣，使体育体育课堂一定会有一片崭新的天空。

七、结论与建议：

我认为：体育教学是一门艺术，上好体育课是我们的责任，教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。在进行对小学体育情感教学的探索过程中也得到了一些反思和值得思考的的问题，对于体育情感教学中要注意下列几点建议：

1）教师要全身心地投入，注意教学中合理控制教学时间，语言精练，注意多给予学生自主活动、探究和创新的时间。设计构思一些新颖、易学的内容，增强学生兴趣浓厚。

2）还要注意教育方法。由于小学生年龄小，自制力比较差，教师在批评时要在注意自己的言行。教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。

3）小学生虽然年龄小，也渴望和老师交流，教师要善于发挥体育特长生的作用，通过不断的挫折和成功经历培养，增强学生的抗挫折能力和增强自信心。

4）教师的教学形式要多样化。这种教学能使学生对教学产生极大的乐趣，增强好奇，进而培养学生高尚的情操。

八、参考文献

一、现代教学策略高旺蓉编著

二、夏慧贤《当代中小学教学模式研究》广西教育出版社

三、《基础教育课程改革纲要（试行）》

四、《体育（与健康）课程标准解读》湖北教育出版社

五、陈录生等主编。新编生理学[M]。北京：北京师范大学出版社，2000、3。

让追问在小学科学课堂绽放异彩Post By：2013-12-21 8:08:00

让追问在小学科学课堂绽放异彩

乳山市西苑学校胡红霞

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾意味深长地说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。在教学过程中，我们提倡教师关注学生在课堂里的每一点表现，根据学生的实际需要随机地调整教学行为，不断找到一种新的教学生长点，使学生自己也成为一种课程资源。“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力……很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。

“追问”是追根究底地问。它是指在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答，有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。“追问”策略的成功运用，需要教师有灵活的教学机智，能迅速捕捉学生答问的倾向与不足，同时作出及时判断、反应，再组织起合理的新问题，而这个过程几乎是在瞬间完成的，处理得好无疑会给课堂教学带来更多的精彩。我从以下几方面进行了尝试：

一、引导学生参与课前活动，奠定学习基础。

儿童的生活是“科学”课程的基础，因此，教学之前，教师需要组织学生开展多种形式课前活动，如开展调查、采访、搜集与本课有关的资料、照片等活动，这是教学有效性的基础。例如：教学《植物的生活》一课时，课前请学生采访父母、长辈或学校的老师，收集关于植物的知识。让学生初步植物有所了解。了解学校的植物种类有多少。这样一来使学生产生我们生长在这么好的学习环境应该努力学习的愿望。由于课前学生收集了丰富的真实的学习资源，课堂上才能出现学生真情流露的场面，为学生的有效学习奠定了基础。

1）降低起点，由浅入深

我国教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”适时而恰当的追问能集中学生的注意力，使学生积极思考、认真学习、找寻答案。同时，它又是检查学生学习情况最直接、有效的一种方法。教师在每堂课的每个问题都有一定的教学目的指向，但是，如果问题过难、过深，则有可能对问题的探讨产生阻碍。学生畏于难度而无力回答，最终只有靠教师自问自答来草草收场，失去了师生共同讨论的意义。相反，起点低、难度低的问题却能引起学生的学习热情。如：四年级靠科学《小水滴的旅行》这课，学生对这种常见的自然现象都有一些的模糊或不全面的认识。老师可先提出疑问：“下雨了，雨从哪里来？”大部分学生都会回答雨是从云里掉下来的，然后老师再进一步提出“那雨水是怎么…跑?

到云里面的？云里的水又为什么会掉下来？”在后一个问题上，学生存在一定的争议，这时，可设置简短的讨论环节，目的是为了交流，而非得出结果。讨论中，有的学生认为“云里的水太多了，从天上掉下来就形成了下雨”，也有学生认为“跟风有关，风吹的太厉害的时候，雨就掉下来了”等。这短暂的交流讨论后，老师再展示关于雨形成的模拟实验，让学生带着自己的疑问有针对性观察实验，引导他们思考。我们看到，这个简短的讨论环节使学生更加地关注科学现象背后的实质，对实验的意图有了更深的认识，提高了学生对问题的关注广度及深度，减少了学生在实验中的“看热闹”的现象，推动了探究的进程。

适时而恰当的追问，使得话题不断地向外延伸拓展，从易到难，层层推进。虽然看起来只是一个个简单的问题，但每个问题都是紧紧围绕教学目标，引导学生的探究活动朝着达成教学目标的方向发展。在发挥学生学习主动性的同时又较好地体现了教师的主导作用，有放有收，不放任自流，真正体现了新课程标准的要求。

2）追问个体，面向全体

问题的设置绝不是为了简单的答案，而是为了启迪学生的思维。每个问题都是为了最终完成整课的教学目标服务的。追问时，可能常常会处于教师与某个学生对话的状态。但是，即便教师与这个学生的问答是多么精彩，也仅仅是两个个体参与了话题的探讨，其他学生则可能只充当了听众、看客的角色。这样的教学，是不符合培养全体学生科学学习能力的初衷的。教师有义务为他们营造一个充满人文关怀的课堂环境，让课堂弥漫、充盈着一种精神氛围，让课堂成为我们师生成长的精神家园。

课堂就好比一个剧场，不管上演的是多么精彩的剧情，旁观者注定是要离场的。学生如果当不上导演，甚至连群众演员也当不上，也就注定了他们离场的必然。只有让所有的学生真切地参与课堂，才能达到全体学习的效果。学生参与课堂的程度越深，对课堂的喜欢程度就越大。所以，追问时，要面向全体，让学生意识到课堂是属于“自己的”，不能抓住一个学生紧追不放，无体不止。如：“你喜欢哪些植物？”“这种植物的身体有几部分组成？”“你能分别说说它们个部分作用吗？”等等一些封闭式问题，尽量让大家一起回答。学生在课堂上的主人翁意识越浓，对课堂的热爱程度就越大。即使对某个学生进行追问时，教师也要用他的观点与其他学生进行探讨，如“大家觉得他说的对吗？”“你们有不同的想法吗？”等等。如果有学生发表不同的意见，教师就又可以形成新的追问，使问题的探讨不断展开。如此，追问就可以成为以点带面直至面面俱到的理想状态。

3）引导学生，互学互问

学生的课堂学习状态是一个动态生成的过程，是一个互动的过程。教师必须紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥追问的教学功能，才能促使学生思维的发展和教学质量的提高。关注学生的课堂状态，给学生足够的探索空间，从而能获得全面、整体、深入、系统的欣赏感受。那么，追问这种方法最终要转化为学生的能力才有生命力。因此，在追问中教师要努力引

导学生相互的追问、评价与辩论，允许学生用富有个性化的方法解决新问题。适时地将“问”的接力棒传递给学生，使课堂追问达到学生自我追问，学生之间互相追问，使课堂探究成为学生课后乃至将来更多更大探究的起点。这样的状态可以反复的出现，学生间的追问、评价以及辩论都会成为常态，教学的有效性将大大提高。

早在我国古代就有“学起于思，思源于疑”的提法，意思就是说学习开始于思考，思考源于疑问。追问不仅能提升学生对问题的关注度，而且提升了学生音乐学习的态度。教师对学生的追问，学生自我的追问，学生互相的追问，学生对教师的追问，这些不同的追问方式通过激活学生的思维，让学生养成良好的学习习惯，真正体验到科学课的快乐。

二、精心准备，为撩动学生心灵的涟漪作基础

科学教师的教学是直接和学生的心灵交流与对话，科学课的提问交流时就更应注重追问的艺术性与人文性，只有这样，学生才愿意打开自己心灵的大门愿意和你真诚地交流互动，科学课的教学目标才能有效达成。那该怎样做呢？精心准备是必不可少的。

1）设计问题要“精”。

课堂提问是经常采用的一种教学手段，是教师教学基本功的集中反映，也是教师创造性劳动的中心环节，更是决定课堂教学成功的重要因素之一。设计的问题要有启发性，注重“问”的质量，研究“问”的艺术。教师的教学艺术在于点拨、启发，在激发学生情感和培养学生能力上下功夫。为此教学目的不要过于复杂，突出重点，精心设计课堂提问，以利于学生边学习教学资源边思考，深刻地感受到教材中或课外的教学资源所要我们感悟的道德认知，有效地激发学生的道德情感，最大限度的影响学生的道德行为。在教学中应当经常创设问题的情境，使学生在情境中通过积极活动感悟。

2）提升能力要“勤”。

对教学内容和方法进行适时调整，迅速组织出新问题。教师要从传统的对自身的提问研究较多转向对学生的答问研究较多，注意时机，相机诱导。教师处理问题的方式不再是按部就班，而是躲过事先的设计，视具体情景而定。课堂提问的设计技巧，课上看似随机应变，实际上功夫在“课堂”外。它要求教师既备教材、教法，又要备学生，按照教学规律，积累教学经验，不断提高教学水平。只有这样，才能驾驭品德课堂。

三、把握时机，让“好奇”推开科学之门

课堂教学追问的时机转瞬即失，需要教师根据学生的学习情况，适时提出，凸显“巧”追问，才能激发学生情感的火花，有效追问。

叶澜老师说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。”课堂教学是一个教育环境中实际发生的事情，而不是理性上计划了要发生的事。课堂教学就是即席创作，它是师生智慧火花的闪现与碰撞。因此，课

堂教学中随时会发生意外，然而一些教师仅仅把它看成教学过程中的“节外生枝”，对之或是熟视无睹，或是草率了断，那么就会与有价值的“生成”擦肩而过。因此，教师要大胆打破预设的框架，对学生的意外回答，给予积极的回应和主动激疑，以睿智的追问，激活学生思维，拓展想象空间，让创造的火花灿烂地绽放。如一天下午，我来到三（1）班准备上自然课，这时有几个同学跑来对我喊到：“老师看，彩虹！”看着他们激动的样子，我感觉这是个难得的教学机遇，就面对全班同学问道：“想看彩虹吗？”“想！”“好，看看去！”我们迅速来到院子，观察了大约八分钟，我又招呼他们回到教室。这时，一双双小手迫不及待地举起来，我知道他们又要抢着问问题、答问题，就郑重地宣布：科学讨论会现在开始！

●以前见到的彩虹是七种颜色，今天为什么只有三种颜色？

——被高空中的沙尘和小水滴吸收了。

●晚上能出现彩虹吗？

——月光是月球反射的太阳光，太弱，没有太阳光那么强，所以不能。

——月光弱没关系，主要是月亮周围没有小水滴。

●我见过月晕，月晕和彩虹形成的道理一样吗？

——不完全一样，一个是由太阳光和小水滴形成的，一个是由月光和小冰晶形成的。

●彩虹和彩霞是一回事吗？

——不是一回事，彩霞是早晨或傍晚，阳光照在云块上形成的，彩霞只有一种颜色，红色。

师：你们懂得真多，是怎么知道的？

——看《十万个为什么》

——爸爸告诉我的。

——电视上播放过的。

我被孩子们彻底的征服了。眼下，许多专家倡导建立大科学课堂，事实，在这一点上孩子们早已走到前面去了，他们天生就对生活的这个世界充满好奇心，他们早已把大自然看作了大课堂，在他们脑中早已装满了各种知识。整节课活而不乱，虽然学生有的地方说的可能不是完全正确，但他们积极思考、主动探究，在讨论中产生了新的见解，在思考中形成了新的认识，这不正是对学生个人知识、已有经验资源开发利用所产生的效果吗？

追问是教师课堂教学常用的一种教学方法，在“追问教学”的实践中，“问题”是教学的核心所在，学习内容由“设问”而开始，经“追问”、“答问”而展开。积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。因此，加强科学课追问的有效性，在激发兴趣、启迪思维、培养创新精神、提高综合素质等方面都具有不同程度的作用。

别让马虎这样累了你——给生字插上翅膀Post By：2013-12-14 9:54:00

别让马虎这样累了你

——给生字插上翅膀

乳山市西苑学校小学部胡红霞

陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

背景：

今年带二年级，也许是好几年不带低年级的原因，我在教学第一单元识字方面出现了小小的失误。我依然用五年级的教学方式，学习课文前，只是把生字写在黑板上，让学生读一读就算了，课后很少布置抄写或默写的作业，自以为很轻松，没想到，我在默第一单元的二课生字时，学生的出错率相当高。我一下子傻了眼，觉得手足无措，语文老师连字都教不会了？真不知怎样解决这个我曾经认为不是问题的问题。我困惑了，这样的教学是不可以的。

案例描述：

记得在一次考试中，语文默写古诗。许多同学都会背诵，题也全答上了，可就是丢分现象十分严重，为什么呢？错别字！默写中总有不少错别字。

低年级的孩子好动，注意力集中时间短，而生字教学又是枯燥的，如果每节课仅仅让他们机械地读写生字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果也不会好，生字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。

师：（出示青蛙图片）今天，老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呀？

生：这是一只青蛙。

生：这是一捉害虫的大青蛙。

师：怎样给它打招呼？

生：（情绪高昂地）大青蛙好！

生：大青蛙，你好！欢迎到我们班做客！

师：（出示词卡）大青蛙想考考我们二班的小朋友，谁能把它的名字叫出来？（正音：读准后鼻音“青”）

师：读得真好！谁能给青组词说话？

生：（争着举手）我来！青青草青草在风中跳舞。

中国教育学会会员管理办法(试行)

中国教育学会会员管理办法（试行） （2012年5月19日第七次会员代表大会审议通过） 第一章总则 第一条为满足广大教育工作者加入中国教育学会的要求，加强对会员的管理和服务，根据《社会团体登记管理条例》和《中国教育学会章程》，制定本办法。 第二条中国教育学会采取单位会员和个人会员制。 第三条单位会员和个人会员由中国教育学会统一注册登记，收取会费，发放会员证。中国教育学会授权分支机构发展会员，并对会员实行分类管理，提供会员服务。 第二章单位会员 第四条中小学、幼儿园、高等师范院系、教育科研机构、教育类社会团体以及与教育相关的企事业单位，均可以申请成为本会的单位会员。 第五条单位会员入会程序： 1.填写《中国教育学会单位会员申请表》；提供申请单位法人登记证书或相关证件复印件，申请单位详细介绍材料（以上材料一式两份）。 2.中国教育学会常务理事会讨论通过。 3.由中国教育学会颁发《中国教育学会单位会员证书》。 第六条中国教育学会与单位会员的关系是业务指导关系。中国教育学会通过以下方式对单位会员进行业务指导和提供服务： 1.编发简报，沟通信息，加强会员单位之间的交流与协作； 2.召开学会工作经验交流会或理论研讨会; 3.参加单位会员举办的重要活动; 4.评选表彰先进单位和先进工作者等; 5.提供单位会员交流平台，协助单位会员举办学术活动，提高学术水平； 6.帮助单位会员争取政府购买服务和参与社会服务项目； 7.反映单位会员的意见、要求、呼声和困难等。 第七条单位会员通过以下途径接受中国教育学会的业务指导： 1.报送年度工作计划和工作总结； 2.参加中国教育学会召开的工作会议或经验交流会； 3.参加中国教育学会组织的各项活动； 4.完成中国教育学会交办的相关任务。

中国教育学会十二五课题

中国教育学会“十二五”科研规划课题《培养儿童专注力的理论与实践研究》课题简介 (2011-03-11 15:42:59) 标签： 分类：专注力——专家大讲堂 专注力 科研课题 十一五 十二五 学习力 教育 研究 训练 注意力 儿童 中国教育学会“十二五”科研规划课题 《培养儿童专注力的理论与实践研究》课题简介 中国教育学会“十二五”科研规划课题《培养儿童专注力的理论与实践研究》课题组在研究中发现，近年来专注力缺失儿童呈快速增加的趋势，从幼儿园到小学，专注力缺失的儿童都普遍存在，给孩子的学习和生活带来了不利影响。专注力缺失儿童大多有以下表现： 注意力不集中，神游或做小动作； 观察力弱，阅读困难，经常添字、漏字，甚至跳行； 视动统合能力差，书写困难，做作业拖拖拉拉；

听说结合能力差，口语表达不流畅； 理解能力差，思维能力滞后，不能依照老师的指令听说读写； 脾气执拗，自控能力差，经常冲父母发火； 手眼协调能力差，不喜欢动手操作； 交往困难，不会和同学正常交往； …… 一、专注力缺失及危害 专注力缺失是指主动注意保持时间达不到相应年龄的正常智商水平。专注力缺失是多动症的核心症状，以与发育年龄不相称的注意缺陷、冲动及多动为核心症状。研究证实，专注力缺失常常不是单独出现，多数是同时有其他心理疾病，机率为30~90%。和专注力缺失症状同时出现的其他症状有学习障碍、社会行为障碍、对立性行为、焦虑、恐惧，其中，专注力缺失最大的危害是造成学习障碍。 专注力缺失是学龄儿童最常见的行为问题。依《心理异常诊断统计手册》的报告，约有3~5%的儿童患有专注力缺失。但流行病学的资料显示，3~5%的数字可能要往上修正，目前以5~7%来估算。目前的研究证实，儿童专注力缺失是普遍存在的，只是轻重程度不同而已。还有调查资料显示，中小学的老师们认为有10~40%的小、中学生有专注力缺失的问题。 儿童专注力缺失，主要原因并不在孩子自身，而在于不当的家庭教养方式，包括孩子缺少爬行锻炼、家长的过度呵护剥夺了孩子动手操作

湖州市教育学会关于开展2019年优秀教育论文评选.doc

湖教学会〔2019〕1号 湖州市教育学会关于开展2019年优秀教育论文评选的通知 各区（县）教育学会，各市属学校（理事单位）： 为进一步提升广大教育工作者教育科研的参与度,反映学会群众性教育教学研究的最新成果,决定开展2019年度优秀教育论文评选活动,现将有关事项通知如下： 一、参评对象 全市各教育学会团体会员单位的教师、教育行政管理人员。 二、论文主题 以“核心素养、课程建设、教学改革”为主题，题目自 拟。 三、参评要求 1.论文要紧扣主题，针对当前教育教学中的重点、难点和热点，做到观点新颖明确、论据准确充分、论述严谨完整，理论联系实际，具有较强的说服力。 不受理游离上述主题的论文。来源于课题研究的，须以论文形式呈现，不受理课题研究结题报告。 2.参评论文必须是未曾在省、市级评选中获过奖项的。 3.参评论文必须是本人（或合作）独立完成的。 四、名额分配 每个理事单位会员（学校）限送8篇，每个单位会员（学校）限送5篇。 五、文本要求 1.篇幅以3500～5000字为宜，用A4纸双面打印，一式三份。 2.题目左上角打印湖州市教育学会2019年度教育论文评选字样，题目下注

明工作单位、作者姓名。 3.正文前须有【内容摘要】。 4.字体字号：文章题目宋体小三号加粗；正文、“内容摘要”和“关键词”宋体小四号。 5.凡文中的“引用”文字标明数字序号（如①…），在文章最后页逐一注明书名、页码、作者姓名。 6.标题层次： 一、……（一级标题，宋体四号加粗） （一）……（二级标题，宋体小四号加粗） 1. ……（三级标题，宋体小四号） （1）……（四级标题，宋体小四号） ①…… 六、报送截止日期 2019年5月30日 七、评审办法 1.区县教育学会对本区县送评论文进行初审，按总数的60％择优报市参加复评。市属学校（理事单位）由市教育学会组织初评。 2.市教育学会对上报参加市级复评的论文进行匿名评 审，评出市一、二、三等奖及入围奖。 3.各区县教育学会及市属学校汇总后于6月30日前将报送材料纸质稿（论文及汇总表一式一份）送湖州市教育学会（所前街77号,市教科研中心103室），并将论文汇总表电子稿发至邮箱： 八、其他 送交论文的同时，请缴纳2019年团体会费。理事单位会员800元，单位

中国教育学会《中国教育学刊》文件

中国教育学刊征稿函件中国教育实践与研究论坛(2010)征稿启事 根据《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》的最新精神，为进一步提高我国教育管理工作者和广大教师教育教学的实践和理论水平，中国教育学会《中国教育学刊》联合相关单位共同举办“中国教育实践与研究论坛”。论坛秉承“公开、公平、公正”的原则，旨在为广大教育工作者提供交流教育教学经验和发表教育教学研究成果的平台。本论坛在原来成功举办八届的基础上，继续面向教育系统工作者特别是广大教师征稿。具体事项如下： 一、征稿对象 各级教育行政科研部门、学校教育管理工作者、教育教学研究人员、广大教师。 二、征稿内容 征稿分为以下五个部分：一是教育思想与教育理论；二是教育行政管理与教育教学管理；三是素质教育和创新教育；四是教材教法研究与教育教学经验总结；五是教育现代化和信息化。以上范围仅供参考，来稿可自行确定选题和内容。 三、征稿说明 1．征稿时间：从2010年3月1日起到5月31日止。 2．稿件要求：稿件限5000字以内，可以是公开发表过的，也可以是新撰写的；稿件一律打印（网上投稿除外），自留底稿；稿件末尾注明作者详细通讯地址、邮编、工作 单位、联系电话等。 四、评奖与发表 1、活动将评出一、二、三等奖和优秀奖，颁发获奖证书。 2、获奖稿件征得作者同意后入选《现代教育理论与实践指导全书》。该书作为国家级 出版物，是各类教育部门和广大教育工作者的重要参考文献，也是单位学术科研成 果和个人晋级晋职的重要依据。获奖作品也将被推荐发表在教育权威杂志《中国教 育学刊》（标准刊号ISSN 1002-4808,CN 11-2606/G4）上。 五、组稿编委 本活动欢迎各级教育行政部门、教研机构负责人和学校管理工作者担任组稿编委，优秀者将获得组织奖。 （本论坛具体情况可参见中国教育学会《中国教育学刊》网站https://www.wendangku.net/doc/1b2768640.html,和本论坛网站https://www.wendangku.net/doc/1b2768640.html,） 来稿请寄：北京100085信箱45分箱组委会收邮编：100085 联系人：王老师万老师 电话：（010）82751502 82751503（组委会） （010）64845199（学刊社） 投稿邮箱：jiaoyulunwen@https://www.wendangku.net/doc/1b2768640.html, 中国教育学会中国教育实践与研究论坛 《中国教育学刊》社组委会

最新-第十四届教育学会论文评奖 精品

①论文标题：例谈促成初中英语课堂 生成的策略 ②作者姓名：程绪平 ③申报类别（学科）：中学外语 ④论文字数：3043 ⑤推荐单位：芜湖万春中学

例谈促成初中英语课堂生成的策略 摘要：当前课程改革倡导课堂的“生成性”。所谓“生成”是指在教学中出现超出教师预设方案的新问题和新情况，教师及时发挥机智，利用生成性资源,建构开放、和谐、动态生成的课堂，从而使学生主体性、差异性得到充分尊重。因此，教师要提高教学效率就要有促成生成性课堂的策略。本文例谈了以下策略：一、创见轻松民主和谐的课堂，有效地进行自由对话；二、发挥教学机智，变“意外”为“精彩”；三、善于引导，鼓励学生探究；四、激发学生兴趣，鼓励学生自由创见。 关键词：自由对话，变“意外”为“精彩”，探究，自由创见

一、促成课堂生成的意义 教师在授课前，总是要分析学情和教材，对教学活动进行精心预设，例如写教学设计，教案等。这是教学活动不可缺少的环节。然而，我们的课堂是动态，复杂，多变的。学生是具有主观能动性的人。学生有自己的经验，思考和兴致。如果教师拘泥于预先设定的教学程序，不仅不利于学生自由健康发展，也不能实现教师的自我提高。所以，在精心灵活的预设前提下，当课堂出现“节外生枝”，“意外事件”时；当学生的回答与思考与教学设计不一致时；当学生有了疑问和创见时，教师要因势利导，发挥教学机智，把握教学生成的这些好时机和亮点资源，生成新的教学方案，让学生充分感受心灵的自由。这才是成功的课堂。 正如苏霍姆林斯基所说：教育的技巧不在于能遇见到课堂的所有细节，而在于根据当前的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。 “生成的课堂是不可重复的激情与智慧的综合”。没有生成的课堂是不成功的。对课堂生成策略的研究，有利于学生和教师的发展，是提高教学效果的保证。 二、创见轻松民主和谐的课堂，有效地进行自由对话 英语新课改中强调，只有在轻松民主和谐的教学氛围下，学生才能更好地自由思考，大胆表达自己的情感并获得成绩。只有进行平等自由的对话，师生才能更好地沟通，才会生成新的语言和智慧。在对

关于中国教育学会全国学术论文征集和评选活动的通知

关于中国教育学会全国学术论文征集和评选活动的通知 今年是新中国诞生60周年，也是中国教育学会成立30周年，为深入贯彻落实科学发展观，全面推进素质教育，更好地交流基础教育教学研究与实践的经验，我会拟于今年10月在长沙举办第22次全国学术年会。年会主题为：办好每一所学校，教好每一个学生。经研究，定于4月——10月底举行年会学术论文征集和评选活动。本次征文要求紧扣学术年会的主题，请各单位积极做好组织工作，欢迎各有关教育科研单位、中小学学校、幼儿园、个人会员踊跃参与。现将有关事项通知如下： 一、关于论文征集 1、征文类别形式：论文、调查报告、经验总结、实验报告等。 2、征文填报分类、参考题目及登记表（详见附件一、二、三）。 3、征文报送方式： ① 征文通过中国教育学会网站（http://**************）“论文申报查询系统”在线填报。 ② 纸质征文邮寄至：北京西单大木仓胡同35号中国教育学会，收件人：学术室，邮政编码：100816，请在信封正面左下角注明“第22次论文征集”字样。 注：两种报送方式任选其一，不得重复报送。垂询电话：***-********。 4、征文报送要求： ① 符合年会征文主题，观点鲜明，论述严密，数据准确，案例典型，文字通顺，理论联系实际。 ② 论文作者必须是文章的唯一作者或第一作者。 ③ 每人最多报送两篇文章。 ④论文征集和评选登记表（附件三）中“内容分类”栏目须按照附件一中的类别（A、 B、C…）填写。 ⑤ 每篇文章字数应在3～5千字之内（理论研究类，即A类字数可适当放宽，不超过6千字）。 ⑥ 论文一律不退，请自留底稿。

⑦ 如因论文有严重抄袭现象而影响征文评选结果的，责任自负。 5、征文报送截止时间：7月20日止（以寄出地邮戳为准）。 6、参评费用：每篇论文需交参评费人民币80元。汇款地址：北京西单大木仓胡同35号中国教育学会，收款人：办公室，邮政编码：100816。垂询电话：***-********。 注：通过“论文申报查询系统”在线填报的论文，请将系统自动生成的论文序号、作者姓名填写在汇款单附言栏中。多人共同汇款的，另附名单传真或E-mail至学会。 二、关于论文评选 1、评选机构：评选机构由中国教育学会学术委员会负责，评选委员会主任：顾明远（中国教育学会会长）、副主任：谈松华（中国教育学会常务副会长、学术委员会主任）。 2、获奖等级分为：一、二、三等奖。 3、论文查询、评选结果与证书寄送：论文与评审费寄出1个月后，即可在中国教育学会网站查询相关情况。2009年11月中国教育学会网站将公示获奖结果，公示期为10天，公示无异议后由中国教育学会学术室邮寄获奖证书至论文第一作者；未获奖者将不另公布。 4、获奖论文公布与宣传：获奖论文名单将刊登在中国教育学会网站；《中国教育学刊》将选登部分获奖名单和论文。 5、将邀请部分获奖作者参加第22次全国学术年会。 1、基础教育、教学理论研究 （1）现代教育理论与现代教育理念研究思考 （2）培养学生的创新精神的理论与实践研究 （3）素质教育与人才培养模式的理论研究 （4）教育理论对学校改革与发展影响的研究 （5）学校改革与发展的规律性研究 （6）经济、科技发展对基础教育的影响研究 （7）基础教育、教学理论的国际比较研究

第五届中国教育学会科研成果奖

第五届“中国教育学会奖”优秀教育科研成 果评审情况介绍 为纪念中国教育学会成立30周年，检阅近5年来我国群众性教育科学究和教改实验的成就，推动教育发展与改革,推动教育科学研究事业的进步与繁荣，中国教育学会决定开展“中国教育学会奖”评选活动。 中国教育学会优秀教育科研成果评选活动始于1989年，每五年评选一次，2004年定名为“中国教育学会奖”，此次是第五届。为做好此项工作，我会从2008年初启动了筹备工作，并于9月发布了《关于开展“第五届中国教育学会优秀教育科研成果”评选奖励活动的通知》。《通知》就评选对象与成果形式、申报要求与评选标准、评选办法与评选时间等提出明确要求；为确保评审质量，组委会成立了以中国教育学会会长顾明远为主任的评审委员会。 截止到2009年1月底，共收到各类科研成果1824篇，其中著作230余篇，实验报告（研究、课题、咨询报告等）240余篇，论文近1450篇。3月初召开了评审启动会。顾明远会长、谈松华、郭永福常务副会长，学术委员会卓晴君副主任及评审专家20余人参加。马建华副秘书长就评审《方案》中成果征集情况，评审具体标准、评审比例和工作进度等作了说明。专家就评审成果定位、与年会论文关系、遴选比例把握、不能参评范围等提出了具体要求，会议确定了评审委员会主任、副主任、成员人选，评委会由14人组成。 经过初审和复审，6月16日举行了终审评审会，评审委员会主

任、副主任、成员11人（3人因事请假）出席。会议由谈松华副主任主持，复审专家卓晴君、文哲、周满生、陈金明、袁桂林（王本忠提交书面报告）汇报了初审时提名的一等奖、二等奖复审情况。评审委员会根据复审情况，初步确定了一等奖、二等奖、三等奖名额、名单。 评审委员会根据成果申报情况，就成果资格把握、防止剽窃抄袭等提出以下明确要求：应严格坚持公平、公正的原则，凡参评科研成果应符合《通知》要求，不符合的不能获奖；申报的丛书、文集中有部分成果已正式发表的可视为符合参评资格；申报非教育类科研成果不列入此次参评范围；对部分有疑问的论文应认真检索甄别；经审核后最终确定的一、二、三等奖名单应在网上公示；一、二、三等奖获得者（集体）应颁发证书，并为一、二等奖获得者颁发奖金。责成秘书处根据以上意见做好复核工作。 根据评审委员会的意见，秘书处经过认真复核并报评审委员会同意，最后确定何东昌同志主编的《中华人民共和国教育史》（上、下卷）等11项为一等奖，上海浦东新区竹园小学田容俊的《建设优质学校——从理论认识走向实践研究》等 34项为二等奖，内蒙古包头市第35中学张素萍的《耕耘心语》等163项为三等奖。 此次优秀科研成果呈现以下特点： 1、参评人员踊跃，涉及到全国绝大多数省份。自《通知》发出后，广大教育工作者踊跃申报参评，有知名综合大学教授、职业院校教师、教育行政官员、基层教科研人员、一线中小学校长、教师、幼

中国教育学会分支机构

中国教育学会分支机构汇总 中国教育学会教育学分会 the Pedagogy Sub-commission of CSE 中国教育学会比较教育分会 the Comparative Education Sub-commission of Cse 中国教育学会儿童教育心理学分会 the Childrens' Educational Phychology Sub-commission of CSE 中国教育学会教育统计与测量分会 the Educational Statistics and Measurement Sub-commission of CSE 中国教育学会中青年教育理论工作者分会 the Youth Educational Theories Worker Sub-commission of CSE 中国教育学会杨贤江教育思想研究分会 the YangXianjiangs' Educational Ideology Research Sub-commission of CSE 中国教育学会教育史分会 the Educational History Sub-commission of CSE 中国教育学会教育经济学分会 the Economics of Education Sub-commission of CSE 中国教育学会教育理论刊物分会 the Educational Theories Publication Sub-commission of CSE 中国教育学会教育实验研究分会 the Educational Experiment Research Sub-commission of CSE 中国教育学会中学语文教学专业委员会 the Chinese Language Teaching in Secondary School Professional Commission of CSE 中国教育学会历史教学专业委员会 the History Teaching Professional Commission of CSE 中国教育学会地理教学专业委员会 the Geography Teaching Professional Commission of CSE 中国教育学会外语教学专业委员会 the Foreign Language Teaching Professional Commission of CSE 中国教育学会物理教学专业委员会 the Physics Teaching Professional Commission of CSE 中国教育学会中学数学教学专业委员会 the Mathematics Teaching in Secondary School Professional Commission of CSE 中国教育学会化学教学专业委员会 the Chemistry Teaching Professional Commission of CSE 中国教育学会生物学教学专业委员会 the Biology Teaching Professional Commission of CSE 中国教育学会中学德育专业委员会 the Moral Ethical Education in Secondary School Professional Commission of CSE 中国教育学会体育专业委员会 the Physical Education Professional Commission of CSE 中国教育学会音乐教育专业委员会 the Music Education Professional Commission of CSE

中国教育学会关于开展2016年年度论文征集和评选活动的通知

附： 中国教育学会关于开展2016年年度论文 征集和评选活动的通知 学会发〔2016〕33号 一、指导思想 以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以落实立德树人根本任务为核心，以提高教育教学质量为主题，以推进基础教育现代化为目标，坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究、解答教育改革发展过程中的重大理论和现实问题，为教育事业科学健康发展提供动力。加强人才培养体制改革的研究，创新人才培养模式；加强教育管理与学校办学体制改革研究，推进现代学校制度建设；加强教育教学质量评价与考试招生制度改革研究，引导建立科学的教育评价体系，推进管办评分离；加强教学内容、方法与手段改革研究，优化育人方式，促进学生主动全面而有个性地成长；加强校长、教师专业发展与职业进步研究，推进教育家办学实践；加强实验项目和地方、学校的改革实践研究，加快重要领域和关键环节改革步伐；加强教育政策与发展战略研究，提高教育决策科学化水平。 二、征文原则 征文应注重掌握以下原则： 1.重点突出。选题应围绕落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会关于教育改革发展精神，围绕当前教育改革和发展实践中的热点、难点问题，提出有理论和实践、推广价值的论题。 2.富于创新。倡导论文作者提出新见解、新观点、新理论、新方

法，以理论创新推进教育改革和发展。 3.论证科学。论文须从实际出发，论据充分、有力，思想先进，观点明确，理论创新，论证严谨，表述准确。 4.面向实际。积极倡导理论联系实际的科研风尚，论题应源于实践，立足现实，富有针对性和指导意义。 三、征文形式 学术论文、调查报告、经验总结、实验报告、行动研究报告等系列研究成果。 四、征文对象 中小学校、幼儿园教师及教辅人员，师范类院校（系）教师、学生，教科研工作者、教育行政管理及教育相关行业从业人士。 五、征文要求 1.各单位在论文征集、初选过程中应坚持公平、公开、公正原则，对报送的论文要进行查伪，坚决杜绝学术不端等行为。 2.年度论文征集评选不接受已在国家级论文评选中获奖的论文；作为论文的唯一作者或第一作者，每位作者限报1篇。除第一作者外,每篇文章的合作者原则上不超过2人。 3.学会个人会员可直接在中国教育学会官网报送1篇论文；其他论文统一由中国教育学会分支机构、单位会员和教改实验区推荐。申报流程及各推荐单位推荐优秀论文数量及编码规则详见附件1。 4.信息不完整或不符合报送规范的论文将不予受理。 5.年度论文评选由分支机构、单位会员和教改实验区进行初选。各单位应把年度论文评选作为繁荣群众性教育科研，展示区域科研成果的重要举措，认真做好论文征集的宣传、动员与组织工作。要切实

育人杯教育教学论文大赛

2015年度“育人杯”全国教育教研论文大赛 征稿通知 一、征稿目的 为了进一步贯彻落实教育部课程改革的精神，展示全国各地最新的教育教学科研成果，挖掘教坛新秀，提升教师的教学水平，中国教育学会现代教学艺术研究会总课题组和全国反馈教学法研究会决定联合举办“2015年度‘育人杯’全国教育教研论文大赛”。 二、征稿内容 1.结合新课改的内容和本人的实际工作情况，围绕下列内容自由命题： 即：教育理论、教育改革、中外教育、教育经济与管理、教育成果、素质教育、教学方法、学习方法、创新教育、新课改、现代教育技术、民族教育、三生教育、校园文化生活、德育工作、班级管理的研究及教学经验体会等。 2.教学设计、教案、教学课件，课堂实录（注明教材版本、科目、几年级、第几册、第几单元、第几课、第几段） 三、征稿对象 全国从事教育工作的一线教师和教育工作者。 四、参赛时间 2015年1月1日—2015年12月30日。 五、稿件要求 1.文稿论点明确，无政治性错误；立论正确新颖，说理通畅，论据充分，资料详实，数据可靠。 2.电子稿请发至邮箱yrbtougao@https://www.wendangku.net/doc/1b2768640.html,。若邮寄请用打印稿或用标准稿纸抄写，字迹应工整清楚。来稿请附作者真实姓名、出生年月、性别、籍贯、民族、工作/学习单位、最高学历/学位、职称/职务、主要研究领域和详细通讯地址（包括邮政编码、电话和电子邮箱等，以便及时联系）来稿必复，因来稿众多，建议使用电子稿。 3.来稿文责自负，切勿一稿多投，严禁抄袭剽窃。文稿中摘编或引用他人作品，请在参考文献中列出其作者和文献来源。 六、评选方式 由中国教育学会现代教学艺术研究会总课题组和全国反馈教学法研究会组成评委会，本着“公开、公正、公平”的原则进行评审,奖项为一、二、三等奖，凡获奖作品均颁发荣誉证书，对成绩突出的单位授予组织奖 1、由专家组成评审小组，对参赛论文、教案、课件进行评审。

中国教育学会章程

中国教育学会章程 （2012年5月19日中国教育学会第七次会员代表大会表决通过） 第一章总则 第一条本会名称为中国教育学会（英文译名为THE CHINESE SOCIETY OF EDUCATION, 缩写为CSE）。 第二条本会是全国性学术团体，由从事教育科学研究与教学实践领域的个人、企事业单位和社会组织自愿结成，是非营利性社会组织。 第三条本会的宗旨是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的基本路线，遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚，全面贯彻国家的教育方针，尊重教育规律，团结和组织全国有志从事教育科学研究的教育工作者，遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，开展学术活动，研究教育的理论和实际问题，为促进教育的改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系，实现社会主义现代化做出贡献。 第四条本会接受业务主管单位教育部、登记管理机关民政部的业务指导和监督管理。 第五条本会的住所在北京市。 第二章业务范围 第六条本会的业务范围： （一）组织开展群众性教育科学研究、教育教学改革实验和学术交流活动； （二）普及教育科学知识，介绍国内外教育科学研究动向、优秀成果和推广教育教学改革经验； （三）为教育决策提供科学分析、信息反馈和咨询意见； （四）开展基础教育改革实验，组织教育科学研究成果和教育教学改革实验成果的评价与推广； （五）研究、编写教材，出版学术性书刊，发布教育信息； （六）开展培训活动； （七）开展业务咨询、政策咨询和法律咨询； （八）在主管部门授权内，制定学科、专业标准； （九）受主管部门委托，组织教育评价活动； （十）开展对香港、澳门和台湾地区及对外教育学术交流与合作； （十一）依法从事与本会宗旨一致的社会服务活动； （十二）开展其他有关活动。 第三章会员 第七条本会实行单位会员和个人会员制。 第八条申请加入本会的会员，必须具备下列条件： （一）自愿加入本会，拥护本会章程； （二）愿意参与教育科学研究和教育改革实践活动； （三）在教育科学研究与实践领域中有一定影响力； （四）中小学、幼儿园、高等师范院系、教育科研机构、教育类社会团体以及与教育相关的企事业单位，均可以申请成为本会的单位会员； （五）中小学、幼儿园、高等师范院系教师，高等师范院系在校学生，教育

怀柔教育学会优秀论文评审

怀柔教育学会“关于组织2011-2012学年度 北京市基础教育科研优秀论文评审活动的通知” （2011年10月） 各中小学校： 为进一步推动基础教育科学研究的深入发展，加速中小学教师的专业化成长，加快青年教师向科研型教师转化的进程，并结合广大中小学教师强烈需求：希望能将在一线工作中所思、所想的研究成果进行交流，在交流中不仅能得到专家的对具体科研方法的指导，而且能提升教师的专业研究能力。为此，北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会联合北京教科院基础教育研究所共同举办2011-2012学年度北京市基础教育科学研究优秀论文评审活动，拟每篇论文收取专家指导和培训费60元。 一、评审范围及内容要求 1．评审范围：凡本市中学、小学教师个人、多人合作或集体论文（含调研报告、实验报告，不包含案例）均可参加优秀科研论文的评审。 2．内容要求：有关首都基础教育阶段教育教学实践的研究成果。 二、论文格式 1．论文用汉字书写，如用其他语言文字书写，可作附件；字数以不超过5000字为宜；一律用B5纸打印。 2．首页：每篇论文的首页（每篇论文一份）内容为：类别、编号、题目、内容提要、主题词、作者单位、作者姓名、通讯地址、邮编、电话等（样式详见附表一）。 3．第一页：每篇论文一式三份，每份论文的第一页要有类别、编码、题目、内容提要、主题词（样式详见附表二）。 4．正文：论文的第二页为正文（正文中不署名），题目统一用三号宋体，正文用小四号宋体，文内节次及标题以四个层次为宜，依次为：一、（一）、1、（1）。 5．注释：凡引文必须注明出处，注释号码一律用阿拉伯数字，置于引文的右上角标点符号后；注释附在全篇之末，每注另起一行，顺序排列。 6．参考文献：全部参考文献的完整出版资料，按作者（编者）、书名（文章题目）、页码、出版社、出版时间依次列于全篇论文之后。 7．参评论文一律左上角装订。

论学校对中国教育学会认识的误区

论学校对中国教育学会认识的误区 一年一度教师评职称工作在九月份徐徐拉开帷幕。教师忙于摆成绩、查出勤、论文发表情况……一应俱全被纳入眼帘。教师拜读四川省教育厅、达州市达川区教育局有关文件精神；学校也是细品文件瑰宝，遇到不解之处亲临教育局职称评定小组询问，领导还是值得我们学习和欣赏的。 关于四川省中小学(含中等职业学校)教师职称评审工作中教育教学研究论文（成果）认定范围的试行意见：省、市、县行政部门、电教部门、教科所及教育学会教育教学论文获三等奖以上的纳入考核中。学校职称考评小组对教育学会的认识存在极大的误区—只有四川省教育学会、达州市教育学会、达川区教育学会的论文才认可，因为它们是国家财政拨款、由上级任免领导的正规事业单位吗？可惜他们全都是群众社团组织呀。 1、论文评选局面混乱。所有行政部门、电教馆、教科所、教育学会、全国公开发行的教育类杂志社、知名的社会团体广发“英雄帖”导致论文评选出现百家争鸣、泥沙俱下、质量不得保证的混乱局面。只要教师出得起钱就可评为一等奖，甚至特等奖，扰乱了教育教学秩序，不利于教育部门对学校教学质量的有效监控。对于省教育厅对论文的规范，广大教师从内心给予支持。 2、经查省上文件附件二之《主要期刊分类及具体信息》罗列了600多种主要刊物的信息，包括中国教育学会的八种公开出版的杂志社—

*288、中国教育学刊 国际标准刊号:ISSN 1002-4808 国内统一刊号:CN 11-2606/G4 主办单位：中国教育学会 *4．数学教育学报 国际标准刊号:ISSN 1004-9894 国内统一刊号:CN 12-1194/G4 主办单位：天津师范大学中国教育学会 *9．数学小灵通小学1-3年级版 国际标准刊号:ISSN 1009-0320 国内统一刊号:CN 21-1329/G4 主办单位：中国教育学会小学数学教学专业委员会北方报刊发展中心 *15．数学小灵通小学4-6年级版 国际标准刊号:ISSN 1009-0320 国内统一刊号:CN 21-1329 主办单位：中国教育学会小学数学教学专业委员会北方报刊发展中心 *24．数学小灵通小学中高年级班 国际标准刊号:ISSN 1009-0320 国内统一刊号:CN 21-1329/G4 主办单位：中国教育学会小学数学教学专业委员会北方报刊发展

中国教育学会分支机构

中国教育学会分会名单 教育学分会人民教育出版社理论室100009 胡寅生 马克思主义教育思想专业委员会辽宁省教育学院110032 汪锡龄 比较教育分会北京师范大学比较教育研究所100875 李守福 教育史专业委员会华东师范大学教育系200062 杜成宪 中学语文教学专业委员会首都师大《中学语文教学》编辑部100037 陈金明小学语文教学专业委员会人民教育出版社小语室100009 崔峦 语文教学法专业委员会首都师范大学教育系100037 周玉荣 历史教学专业委员会人民教育出版社历史室100009 马执斌 地理教学专业委员会首都师范大学地理系100037 林培英 外语教学专业委员会人民教育出版社外语室100009 龚亚夫 物理教学专业委员会人民教育出版社物理室100009 张大昌 中学数学教学专业委员会人民教育出版社中学数学室100009 陈宏伯 小学数学教学专业委员会人民教育出版社小学数学室100009 张卫国 特殊教育分会北京第一聋哑学校100007 李宏泰 民族教育分会教育部民族司100816 阿不都 教育管理分会北京教育学院100011 卢元锴 化学教学专业委员会人民教育出版社化学室100009 胡美玲 生物学教学专业委员会人民教育出版社生物室100009 叶配珉 杨贤江教育思想专业委员会中央教育科学研究所100088 宋恩荣 教育经济学专业委员会北京师范大学教育系100875 靳希斌 儿童教育心理学分会北京师范大学发展心理研究所100875 申继亮 中学德育专业委员会北京市教委董柏林 勤工俭学专业委员会 体育专业委员会中央教育科学研究所100088 李晋裕 音乐教育专业委员会教育部体卫司社100816 杨瑞敏 小学德育专业委员会教育部100816 姬君式 美术教育专业委员会清华大学美术学院100025 李绵璐 工读教育专业委员会朝阳区工读学校100022 谭朴 书法教育专业委员会天津河西区友谊北路银丰花园2201号300074 靳维贤教育统计与测量分会北京师范大学心理系100875 孟庆茂 小学自然教学专业委员会人民教育出版社自然室100009 殷志杰 少年儿童校外教育专业委员会团中央100051 高洪 教学仪器设备专业委员会教育部教学仪器研究所100080 刘济昌 教育基建专业委员会教育部100816 江百汇 城市教育综合改革专业委员会沈阳市教委综合改革办公室110014 陈宗歧企事业教育分会铁道部教育司100860 许守祜 中青年教育理论工作者专业委员会北京师范大学教育系100875 张斌贤 中小学计算机教育专业委员会北京师范大学100875 柳红 教育督导专业委员会教育部督导办100816 程锦慧 中小学劳动技术教育专业委员会中央教育科学研究所100036 郑旦华 复式教学专业委员会天津市教科院300191 王德苓 教育理论刊物专业委员会《教育研究》杂志100053 夏宝棠

融合教育特殊教育优秀论文案例学会借力关注社会适应性

2014年东城区融合教育、特殊教育优秀案例参评文章 (第一页) 编号: 题目: 巧借东风,帮她成为更好的自己 正文: 巧借东风,帮她成为更好的自己 一、教育对象情况分析: 初二下学期,学校调我去大飞所在的班级担任语文老师。班主任告诉我:大飞就是一名随班就读学生,她存在一定的智力障碍(有证明),语文学科她还能抄抄写写,其她学科基本听不懂;她的最大优点就就是为人实在。 通过一周的观察,我注意到三个班主任没有介绍过的细节: 1.她特别胖,在校吃午饭时的饭量特大; 2.她虽然能流畅地与人交流,但说出来的话有时给人刺耳的感觉; 3.她爱干活儿,不但给自己的班级干活卖力,而且每天午饭后都自觉到年级组办公室用心地扫地墩地,干完活儿一旦得到年级组长孟老师的肯定,便欣然离去。 第三个细节让我感到吃惊,因为自我工作以来,从没见过任何学生如此自觉自愿坚持不懈地给老师打扫卫生的情况。于就是我请教了孟老师,得知这就是她的教育成果,而她的教育动机就就是——“这几个随读生学习不行,将来上职高都有难度;那咱就教孩子干活儿,有一技之长,做人踏实本分,将来上了社会受人欢迎。” 听到如此明智务实的观点,又亲眼瞧到可喜的成果,我受到了很大的启发,决定借孟老师的东风,再烧三把火。 二、教育教学目标的确定: (一)作为语文老师,在教学上,我确定了如下目标: 1.鼓励她完成力所能及的作业,巩固她学习语文的信心; 2.增加与她单独交流的机会,在具体的语境中点拨她说话的分寸; 3.继续试探与观察,寻找她在语文学习上的其她潜力; (二)作为非班主任,在教育上,我确定了如下目标: 1.指出她不合理的饮食习惯,提醒她控制在校时午饭的食量; 2.向孟老师学习,教育她踏实做事; 三、具体措施及实施过程: (一)巧借合适的时机——增加与她单独交流的机会,在具体的交际环境中点拨她说话的分寸,教她辨识别人的好意。 刚开始教这个班的时候,我瞧到大飞的语文作业写得比有些学生还认真,于就

中国教育学会十一五课题分类

中国教育学会“十一五”科研规划课题分类 一、关于教育理论问题 1、科学发展观与教育发展的研究 2、建设和谐社会与教育发展关系的研究 3、中国特色社会主义教育理论体系构建研究 4、社会环境对教育发展影响的研究 5、地方教育史、教育志的研究 6、借鉴优秀传统教育思想为教育现代化服务的研究 7、基础教育发展的国际比较研究 8、若干新教育理论对基础教育实践影响的研究 9、教育公平、效率、质量与均衡发展的理论研究 二、关于基础教育发展问题 1、义务教育普及从“量”的积累向“质”的提高转化中若干问题的实践研究 2、基础教育的优质均衡化发展问题研究 3、弱势群体的教育机会问题的研究 4、教育产业与政府职责的研究 5、扩大优质教育资源的实践研究 6、“质量多样化指标”建设的研究 7、教育教学质量评价体系建构的研究 8、政府教育管理职能转变及其效率问题研究 9、教育供给适切性效率问题的研究 10、当前基础教育热点难点问题研究 三、关于农村教育问题 1、农村中小学培养目标的研究 2、农村教师队伍建设问题的研究 3、对不同地区落实农村义务教育管理“以县为主”体制细节问题的研究 4、农村义务教育政府投资体制改革的深化研究 5、“三教统筹”发展问题的研究 6、农村学校布局调整及其相关问题的研究 7、农村寄宿制学校建设的实践研究 8、农村中小学现代化远程教育工程建设实践研究 9、实施“两免一补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究 10、民族农村地区教育问题研究 四、学校建设问题 1、学习型社会背景下学校制度建设的研究 2、现代学校制度建设研究 3、公办学校体制改革问题研究

4、学校内部制度建设的研究 5、学校文化建设的研究 6、“校长负责制”的建设与研究 7、优秀校长成长个案及治校规律的探索与研究 8、学校资源利用效率问题研究 9、学校标准化建设问题研究 10、示范性学校“软实力”建设问题研究 五、关于素质教育问题 1、各学段学生德智体美综合素质调查研究 2、学生综合素质的总体设计与教育培养过程、策略的实验研究 3、社会实践、劳动技术教育在素质教育中作用的研究 4、各学科推进素质教育的新型教育教学模式个案研究 5、中国传统文化与素质教育的关系的研究 6、学生个性、特长的培养与全面提高学生素质的研究 7、符合少年儿童成长规律的教育方法的研究 8、“尖子学生”的培养问题的研究 9、社会实践活动与全面提高学生素质的理论与实践研究 六、课程教学与考试评价制度改革问题 1、教学理论的探索与研究 2、班级教学与个性化教学互补与协调的实践研究 3、完善、修订新课程标准的实践研究 4、先进教学方法的实验与推广研究 5、学生学习方法的研究与指导 6、学生学习兴趣的起源、发展及培养的研究 7、学生学习动力机制的研究 8、地方课程开发的研究与探索 9、校本课程开发的研究与探索 10、考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究 七、关于教师队伍建设问题 1、师德现状与师德教育的研究 2、教师专业化建设的理论与实践研究 3、教师人事制度改革与发展的研究 4、教师队伍建设与管理的研究 5、学校优秀教师成长的个案研究和规律探索 6、教师继续教育问题研究 7、教师自然状况（年龄、教龄、性别、身体、学历、家庭、社会地位）的调研与教师队伍建设对策 8、当前教师心理状况调查与解决对策的研究

关于开展2015年教育学会论文评比的通知

关于开展2015年教育学会论文评比的通知根据市教研室的有关规定，为进一步规范我县教育教学论文评比的各项工作，提高评比的质量，现将有关事项通知如下： 一、评比时间 各学校参评论文务必在4月13日（周一）交各分会联系人（见附件一：2015年论文评比项目联系人），4月10日前交学校教科室，逾期不予受理。5月中下旬公示，6月初公布结果。请各校提前做好选送工作。 二、评比方法 论文（文稿、电子稿）统一上交项目联系人，由各联系人（教研员）负责将论文登记编号。今年我县论文评选委托外市专家进行匿名评审，本县教研员、教师不参与打分。评审小组由3-5人组成。 三、获奖数量 获奖数与参评数的比例：按一等奖15%（91-95分）；二等奖25%（86-90分）；三等奖40%（81—85分），共计80%；不获奖20%（75分以下）。按高分到低分的原则设立奖项。 四、论文要求 1．评比要求。教学论文主要指理论文章、教学叙事、经验总结、教学调研报告等。字数以不超过5000字为宜。引用别人原始资料的观点、信息、文字、数据等应做标注。严禁抄袭，文责自负。超过8000字或以课题报告形式撰写的，不予评奖。教学论文要突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范。 本年度综合类论文评比项目有：中小学德育（含班主任）、心理健康、教学管理、教学评价、调研报告、长三角征文和小班化教育等7类。 2．上交要求。每篇论文交文稿一式4份（1份在封面标明学校、姓名，3 份不署名，也不要设计封面），电子稿一份（文件名保存为：XX题目），正文内不出现单位、姓名。学校签名承诺书一份。 编排要求：标题三号字，字体黑体；摘要（200-300字）、关键词（2-3个）小四号字，字体仿宋体；正文宋体小四号字；小标题加粗，行距1.5倍；注明参考文献。可以正反面打印。

中国教育学会课题结题报告

中国教育学会“十二五”规划重点课题研究项目 《低年级识字写字教学的有效性研究》 结题报告 福建省连城县北团电力希望小学课题组 福建省连城县隔川中心小学课题组 一、课题的产生和理论依据 1.课题的产生 多年来，识字写字教学存在着不尽人意之处： （1）低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大，教师和学生都普遍感觉汉字难认，汉字难学。 （2）教师对于识字教学方法单一枯燥，有很多不科学的地方，造成了学生对识字兴趣不高，阻碍了识字效率的提高。 （3）教师对写字教学的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分。由于写字教学在课程安排中只占了一节课，从来没有单独的检测，给教师造成误解：写字不是一门重要的学科。教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。 （4）教师的观念有待更新。教师对学生识字写字质量的要求只局限于是否会认、正确、整齐，忽视了学生的识字兴趣和汉字形体美和基本的书写规律。 结合《语文课程标准》对识字写字教学的要求，针对识字写字教学中存在的问题，我们课题组开展本课题项目研究，旨在提高识字写字教学的有效性，教育学生快快乐乐地识字、认认真真地写字，培养学生良好的识字书写习惯，潜移默化，发挥识字写字教学的育人功能，为学生的人生发展奠定根基。 2.课题研究主要理论依据 现代著名诗人，汉语言文字学专家郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。 《小学语文新课程标准》（2011版）指出小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600至1800个左右。由此可见，小学第一段的识字量约占小学识字总量的50%。经调查这1600至1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从50%、1600－1800这些数据我们可以感受到现在小学一、二年级这些6—7岁的孩子