谈谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实

教育教学论坛

EDUCATION TEACHING FORUM 2018年4月第17期Apr.2018NO.17

谈谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实

收稿日期：2017-09-23

作者简介：曾万强（1981-），男，福建漳浦人，职称：一级教师，学历：专科，研究方向：小学数学。

什么是数学核心素养？马云鹏教授在《小学数学

课程标准与教材研究》一书中指出，“数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域时，应达到的综合性能力，是数学教与学过程中应当特别关注的基本素养”。

一、践行课程标准，在教学过程中落实核心素养《课程标准》提出，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，学生的数学素养体现在“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”这四个方面，数学核心素养是基于数学基本知识与技能的学习过程中形成的，反映数学知识所蕴含的数学思想方法，体现数学的本质。

二、积极备课，为核心素养的落实作铺垫《课程标准》指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，教师要用较高层次的数学观念去审视和处理教学资源，解读并挖掘教材中要向学生传递的数学思想，用足、用好教材。

1.深入解读教材，挖掘教学内容中蕴含的核心素养。《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。”可见，教学离不开教材，教师是教材的使用者、开发者，教师在备课时要充分理解教材编写的意图，挖掘教材的潜力，读懂教材，科学、整体地把握教材，抓住教材中蕴含的核心素养。

2.精心选择典型例子，理解教学内容中凸显的核心素养。要使数学课堂教学更具吸引力，除了利用好教材外，更应该要精心选择可以呈现教学内容的典型

例子。因此，典型例子的选择要充分考虑学生的学力水平和活动经验，要能够反映数学本质。教学中典型例子的选择，图片、情境、案例与活动等的设置，拓展内容的编写，以及其他课程资源的利用，都应当与所安排的数学内容有密切的联系，能更好地揭示相关数学知识之间的内在关联，有利于学生理解所学知识的内涵，提高学生对数学本质的理解。如在设计五年级上册《位置》教案时，选择典型例子表示位置时，第一次用本班学生站成排的照片做引入，这样的典型例子对教学内容的核心目标造成了负迁移，让学生回归到了生活中的“第几排第几个”的表达习惯，影响了学生对本课“第几列第几行”的教学目标的实现。经过探讨，结合教材，我们把照片换成在操场上排队做操的方式，让生活中的“第几竖第几个”的习惯运用于本课教学中，加深了学生对“第几列第几行”的理解与运用，实现生活中的典型例子与教学内容的联系，达到教学目标。

3.适切运用信息技术，探究教学内容中展现的核心素养。随着现代化的脚步，社会已进入了“互联网+”时代。当然，信息技术的应用在数学课堂教学中也成为一种不可或缺的手段。在数学课堂教学中适切地运用现代信息技术，能有效地帮助学生在复杂数据和图形中发现数学规律，把抽象的数学内容转化为直观背景，加深学生对相关数学内容的理解，使学生形成解决问题的基本策略和方法。如在教《分数除以整数》时，结合分数的意义制作课件，通过课件演示沟通了分数除法和分数乘法的联系，解释了分数除以整数的算理，同时得出算法。在课件的演示下，学生手脑并

曾万强

（漳州市实验小学古雷开发区分校，福建

漳州

363216）

摘要：“核心素养”是当前教育界的一个热词，也是体现课程标准在教学过程中落实的本质要求。核心素养在教学过程中的落实，不仅要在备课时深入解读教材、精心选择典型例子和适切运用信息技术去挖掘教学内容中蕴含的数学本质，探究教学内容中展现的核心素养；更要落实到“情境设置———自主探究———练习设计———拓展延伸”等教学过程的每个环节中，潜移默化、日积月累，不断延伸其广度，拓展其深度。

关键词：小学数学；核心素养；课堂教学；落实中图分类号：G623.5

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2018）17-0231-02

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