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第四单元
一、字音
坻(chí) 屿(yǔ) 堪(kān) 悄怆(chuàng) 佁y?然就寝q?n
藻荇(xìng) 风靡m?山岚(lán) 骤(zh?u)然傣(dǎi)族山寨(zhài) 船舷(xián) 瑰(guī)丽鳞次栉(zhì)比器皿m?n 啄(zhu?)
眦(zì) 堤(dī)岸脸颊(jiá) 靴(xuē)子稠(ch?u)密椽(chuán)子翕（xī）忽深邃suì 翠蔓(wàn) 寂寥(liáo)
二、成语
1).接风洗尘：设宴欢迎刚从远道来的人。
2).恍如隔世：好像隔了一世。多形容对时间的变迁、事物的变化的感慨。
3).心驰神往：心神飞到（向往的地方）。
4).善男信女：佛教用语，指信仰佛教的人们。
5).鳞次栉比：形容房屋密集，像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。
6)碌碌无为：平平庸庸，无所作为。
7）轻描淡写：原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。
8）可见一斑：指可以看到事物的一部分。可证明事物或事情的一个理由
9）人迹罕至: 人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方。
10)大饱口福: 吃够了很好的东西或指在物质或精神上嘴部受到了充分的满足感。
三、课文知识
1、《小石潭记》选自《全唐文》，作者柳宗元，字子厚，唐代河东人，著名文学家，世称“柳河东”，“唐宋八大家”之一，著有《柳河东集》。本文按浏览的顺序生动地描写出小石潭环境景物的幽美和静谧，抒发了作者贬官失意的孤凄之情。
2、《记承天寺夜游》选自《东坡志林》，作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家。与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”。本文把作者的思想感情与
美妙的月色融合在一起，创造出一种宁静清滢、离尘脱俗的美好意境，表达了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
3、《阿里山纪行》选自《人民日报》，作者吴功正，当代作家、文艺评论家。本文通过移步换景，形象地描绘了浏览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
4、《美丽的西双版纳》选自《大自然探索》，作者李舵。作者按总分结构展开描绘，以生动的笔触描绘了西双版纳的自然景观和人文景观，表达了作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
5、《蓝蓝的威尼斯》节选自《光明日报》，本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。
6、《望岳》选自仇兆鳌《杜诗详注》，作者唐代诗人杜甫。《钱塘湖春行》选自朱金城《白居易笺校》，作者唐代诗人白居易。《登飞来峰》选自《临川先生文集》，作者王安石，字介甫，号半山，北宋政治家、文学家、思想家，封荆国公，世称荆公，谥文，著有《临川先生文集》等。
四、背诵内容（略）
第五单元
一、字音
玲l?ng (珑) 喜鹊(qua)围剿(jiǎo) 嬉(xī)戏喧(xuān)闹
觅(mì)食霸(bà)道寡(guǎ)人荒诞(dàn)蜿蜒(wānyán)
潋liàn()滟荆棘(jí)覆(fù)盖萧(xiāo)索猬(wai)
集攀(pān)附惆怅(ch?uchàng) 闲情逸(yì)致嫩(nan)绿孵fū卵喧嚣(xiāo)辉煌(huáng)
二、成语
1）因地制宜：根据不同地方的具体情况制定适宜的办法。因，根据。宜，适当。2）自出心裁：独创一格，与众不同。心裁，心中的设计筹划。
3）重峦叠嶂：重重叠叠的山峦。峦，小而尖的山。嶂，形势高险像屏障一样的山峰。
4）别具匠心：另有一种灵巧的心思。指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。匠心，精巧的心思。
5).肆无忌惮：任意妄为，没有一点顾忌。
6)退避三舍：比喻对人让步，不与相争。
7).司空见惯：看惯了的事情，并不觉得奇怪。
8）习以为常：常常做某件事，成了习惯。
9)等闲视之：把它看成平常的事，不加重视。
10)自知之明：了解自己（多指缺点）了解得透彻的能力。
11)闲情逸致：闲适的情致。
12)月白风清：形容月夜的明朗幽静。
13).林林总总：形容繁多。
14)不速之客：指没有邀请而自己来的客人。速，邀请。
15)珠光宝气：形容妇女服饰华贵富丽，闪耀着珍宝的光色。
16）居高临下：占据高处，俯视下面。形容占据的地势非常有利。 17)无所事事：无：没有；事事：从事某种事情。闲着什么事都不干。
18）与狼共舞：解释：和恶狼一起跳舞，比喻跟所谋求的对象有利害冲突,决不能成功。后多指跟恶人商量,要他牺牲自己的利益,一定办不到。
19）史无前例：历史上从来没有过的事。指前所未有。
20）鲁殿灵光：硕果仅存的人或事物。
21）毛骨悚然；身上汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容非常吃惊和恐惧的样子。22）好逸恶劳; 贪图安逸，厌恶劳动
三、课文知识
1、《苏州园林》选自《百科知识》，作者叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，作家、教育家、出版家和社会家。全文采用由总到分的顺序，分说部分则采用先主后次，从局部到细部的顺序。文章通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真严肃的劳动态度和杰出的艺术创造能力，其体裁为说明文。
2、《都市精灵》选自《随笔》，作者舒乙，当代作家，本文有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，提出都市中人应当与鱼、鸟、兽共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。
3、《幽径悲剧》选自《中华散文百年精华》，作者季羡林，北京大学教授、学者、作家。本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。
4、《明天不封阳台》选自《人民日报》，作者杜卫东。本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情，提示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。
5、《治水必躬亲》选自《履园丛话·水学》，作者钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有《履园丛话》、《履园谭诗》等。本文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水利和义的关系。
四、背诵内容（略）
第六单元
一、字音
挚（zhì）爱脍炙（kuài）（zhì）人口亵渎（xia）（dú）蕴（yùn）藏
编撰（zhuàn）牙龈（yín）盲（máng）目策（ca）划受益匪f?i 浅
如火如荼（tú）萎w?i 缩臭气熏（xūn）天铝箔（b?）版 b?n 权
类型（xíng）梦寐（mai）以求向日葵（kuí）旅（lǚ）行毅（yì）然
烦躁（zào）深谙（ān）
二、成语
1)娴熟深谙：非常熟练熟悉。
2)脍炙人口：本指美味人人都爱吃，现比喻好的诗文或事物人人都称赞。
3）责无旁贷：自己应尽的责任，不能推卸给旁人。贷：推卸。
4）如火如荼：像火那样红，像荼（茅草的白话）那样白。原比喻军容之盛，现
用来形容旺盛、热烈或激烈。
5)碌碌无为：平平庸庸，无所作为。
6)受益匪浅: 受益匪浅意思是：收获不小,有很大的收获，一般指意识形态方面。7）高歌猛进: 高声歌唱，勇猛前进。形容在前进的道路上，充满乐观精神。8）令人作呕: 比喻使人极端厌恶。
9）无暇顾及：没有时间来管或关心这些人或事物了．
10）相安无事：指彼此相处没有什么争执或冲突，还过得去。
11）紧要关头：
12)难能可贵：指不容易做到的事居然能做到，非常可贵。
13)悲喜交集：形容又高兴又难过，心情激动
14)梦寐以求：做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。
15）良师益友：使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。
16）责无旁贷：自己的责任，不能推卸给别人。
三、课文知识
1、《从小就要爱科学》作者苏步青，著名数学家。本文是为《21世纪·中国少儿科技百科全书》写的序言。本文说明了科技知识的重大意义和现代科技发展的巨大成就，高度评价了《21世纪·中国少儿科技百科全书》的特点和价值，勉励青少年从小爱科学、学科学，将来为伟大祖国作出应有贡献。
2、《在太空中理家》选自《太空漂流记》，作者杰瑞·M·利宁杰，美国宇航员。本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神。
3、《奇妙的克隆》选自《中学生科技》，作者谈家桢，遗传学家。本文向读者介绍关于克隆的科学知识，同时提醒人们要全面地看待科学的发展。文学用了四个小标题，首先说明了克隆的含义，接着介绍了克隆的实验、克隆的发展，最后介绍克隆技术对人类的造福及对克隆的思考。
4、《送你一束转基因花》选自《大自然探索》，作者小样。文章采用“总――分――总”的形式，指出了新型生物技术对于花卉育种的意义，说明了转基因花的科学含义和优良特性，展示了转基因花在商机和美化世界方面光明前景。
5、《雁门太守行》选自《李贺诗歌集注》，作者李贺，字长吉，唐代诗人。《别云间》选自《夏完淳集》，作者夏完淳，字存古，松江华亭人。云间，松江的古称。
四、背诵内容（略）
最新语文教学大纲
语文教学大纲 一、课程性质与任务 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。 二、课程教学目标 中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 三、教学内容结构 本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。 3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。 四、教学内容与要求 （一）基础模块 1. 阅读与欣赏 正确认读并书写3 500个常用汉字。
小学语文各年级知识结构图
小学语文各年级知识结构图 一年级 一、拼音 1. 声母 2. 韵母 （1）。单韵母 （2）复韵母 （3）前鼻音韵母 （4）后鼻音韵母 （5）特殊韵母 3. 整体认读音节 4. 大小字母 5 声调 二、字 1.笔顺 2.识字 a.形近字 b.会意字 c.形声字 d.多音字 e.多义字 3.生字组词
1.反义词 2.量词 3.叠词（AABB 式） 三、句 1．看拼音写句子 2.关联词 .. 因为.... 所以…..、....... 一边 ... 一边3 造句 …….像……、……..从……、……来……. 3. 疑问句 四段 1. 认识自然段. 2.在自然段前面加序号 五、口语交际 1 看图 2.按顺序说 a从上到下 b.从左到右 c.从中间到两边 d.从景到人
1. 古诗 2. 对子 3. 儿童诗歌 4. 谚语 二年级一字 1.识字 a.形近字 b.会意字 c.形声字 d.多音字 e.多义字 2.熟练识字方法 3.生字组词二词 1. 写 a 看拼音写词语 b 多音字组词 2词语搭配 3积累词语 a. 四字词语 b. 成语 三句 1认识句子a比喻句 b 拟人句
c. 反问句 3. 写句子 a.运用标点符号写句子（逗号、句号、问号、感叹号。） b.联系上下文写句子 四段 1. 背诵片段 2. 理解段落内容 五口语交际 1 制定计划 2.听别人讲 3. 学会转述 六习作 1.培养写作兴趣 2.学写 把看到的，听到的，想到的记录下来 3.拓展 学写日记 七积累 1. 儿歌 2. 谚语 3. 古典诗词 4. 名言警句
三年 一、字 1. 学写钢笔字 a.练字必须有正确的姿势 b.练字必须有正确的执笔和运笔方法 c.注意钢笔字的笔法 2.识字 a．形近字b．多音字 3.生字组词二词1写 a看拼音写词语 b 生字组词 c 多音字组词 d近义词反义词 2.积累词语 a. 成语 b. ABB 式词语 c.“又”字结构词语 d.“不”字结构词语 e.表示时间快的词语 3.了解词语 a. 褒贬及中性词 b. 定状补词三句 1. 认识句子
关于语文知识结构的构建
关于语文知识结构的构建 （王文君） 前几年，读魏书生老师的书，了解了“知识树”这个名词，也在自己的教学中有意无意的借鉴魏老师的做法，给学生介绍知识树。但从初一教到初四，总有相当一部分学生对“表达方式”、“修辞手法”、“写作方法”、“记叙六要素”、“小说三要素”、“铺垫”、“烘托”等一些列语文知识术语一塌糊涂。面对试卷上的相关阅读理解题，学生总是一头雾水，答非所问。每次阅卷，总是感慨：怎么就教不会学生学语文呢？当然，语文教育的终极目标不是应对考试，但语文素养高的人是不怕考试的。 反思自己多年来的语文教学，学生学不好语文，原因是多方面的，但至少有一点是十分重要的原因，那就是：没有教会学生用必要的语文知识学语文，以至于学生对纷繁复杂的语文万象的认识总是零散的、模糊的、杂乱的。一句话，没有教会学生构建起属于他自己的合理的语文学科知识结构。 上学期，我们大力倡导师生共同构建学科知识结构，培养学生的自主学习能力。学期初，要求每位任课教师通读教材，研读课标，根据课标要求和教材编写意图梳理每单元的知识点，确立单元教学目标和重点、难点，进而整理出本册教材的知识结构图，张贴在办公室和教室，以便师生在教学中适时运用、及时巩固。在这方面，我们只是刚刚起步，边学习边摸索，没什么经验可谈，只是有了一点点行动而已。相信很多老师在自己的教学实践中，一直都在默默坚持这样做着，
而且做得比我们好。 下面，从三方面和大家进行交流：一是构建学科知识结构的必要性，二是构建语文学科知识结构应注意的问题，三是介绍我们上学期整理的知识结构图。抛砖引玉，不当之处，请大家批评指正。 一、为什么要构建学科知识结构 下面与大家交流一下我读到的有关学科知识结构的论述文章和 我的一些粗浅认识，但愿这些交流能使我们对构建语文学科知识结构这一问题有更全面更理性的认识，使学科知识的构建更具科学性、实效性。 (一)、关于“语文知识树”的争鸣 “语文知识树”产生于20世纪70年代末，是魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。每一项下面又包括众多知识点共131个。 “语文知识树”自其产生以来的十多年中，在我国的语文教育界引起了较大的反响。综观各种评论，认为画知识树的作用主要有以下几点：
浅谈如何提高语文课堂提问的有效性
浅谈如何提高语文课堂提问的有效性 泰安学校孙燕 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。课堂提问既是一种技巧，更是一种艺术。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。所以说课堂提问对老师来说很重要，怎样才能提高课堂提问的有效性呢？ 我认为有效的课堂提问应从实际出发，首先应根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点与难点来精心设计问题。其次学生的实际知识水平与心理特点也是设计问题的根据。总之我们设计的问题应始终致力于找出能诱发学生思维的兴趣点，使提问真正问到学生的心理。具体做法如下： 一、化直为曲、铺垫引导 人说“文似看山不喜平。”课堂提问也是如此，直来直去的提问不可取。如果一味地直来直去，不但启发性不强，久而久之，学生还会感到索然无味，更会在一定程度上妨碍学生思维的发展。但若我们以“曲问”的方式提出问题，就能迫使学生开动脑筋。如在学《老山界》时需要学生分析红军战士“抢了一碗就吃”中“抢”字的作用。如果我们直接提问：“红军战士抢了一碗就吃中‘抢’字应如何理解？”学生可能一下子难以解决，有些同学甚至可能无从思考。但如果我们不直接问，变换一个角度，“曲”问：“‘抢’字是否说明红军战士不遵守纪律？”难度就会降低，几乎所有的同学立刻就能作出否定回答并积极思考理由。此时我们再适时进行铺垫启发：“既然大家都作了否定，那么‘抢’字到底该如何理解呢？例如小华今天早晨起床晚了，当妈妈做好早饭后，他‘抢了一碗就吃’，然后就急急忙忙上学去了。小华的‘抢’说明了什么？”教师设置“曲问”，举例铺垫，引导学生进行类比分析，学生对红军战士的“抢”自然就理解了。 再如在赏析古诗句“万籁此俱寂，但余钟磬声。”时，学生普遍觉得无从下手。如果我们教师不直接问学生这句诗好在哪里，而是问句中“但”字有何作用，句中运用了什么手法，并在此基础上作一点铺垫引导，讲一讲以前很多学生在写作文时常用“教室里静悄悄的，连一根针掉下来都能听见。”的句子来表现教室的安静，学生很快就能调动起自己的思维，得出答案。 由此可见化直为曲、铺垫引导的提问方式对于提高解题效率与正确率很有帮助，能真正体现教学的有效性。
小学语文新大纲(完整资料).doc
小学语文新大纲 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本 特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学 生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重 要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学 生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课 程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 〔二）正确把握语文教育的特点。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。 因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的 独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文 实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异 和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习 方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。
部编版一上语文全册汉字结构整理
在2500个现代汉语常用字表里，上中下结构、左中右结构和特殊结构的字有以下68个字： ①上中下结构（46字）：鼻、茶、豆、复、高、谷、黄、京、竞、竟、莫、善、率、算、享、言、鱼、葬、曾、蒸、总爱、暴、参、带、帝、害、寒、壶、宫、壳、量、旁、牵、塞、赛、收、兽、索、燕、赢、寨、哀、裹、衰、器（上中下结构和品字结构属于上下结构） ②左中右结构（16字）：撤、缴、微、狱、御、班、斑、瓣、辨、辩、辫，粥、衡、街、衔、激（属于左右结构） ③特殊结构（6字）：办、坐、爽、乖、乘、承【有时也称为镶嵌结构，有时也把它们归到独体字中】
部编版一上汉字结构整理 1.独体字： 田、禾、云、雨、鸟、虫、七、八、九、十、马、土、不、子、文、乐、白、皮、小、儿、车、羊、也、气、了、片、大、飞、个、两、头、里、见、东、西、女、开、正、无、来、少、牛、果、书、尺、业、本、刀、力、木、心、升、中、么、立、午、年、巴、长、串、 （坐、办有时也称为特殊结构、镶嵌结构） 2.上下结构： 足、花、爸、字、桌、学、音、台、雪、草、家、是、走、会、星、南、采、莲、鱼、尖、 条、美、丽、今、前、黑、它、伞、兔、最、公、写、点、要、当、空、真、觉、穿、蓝、 （黄、高也是上中下结构，众、森也是品字结构） 3.左右结构： 船、江、北、说、蛙、就、听、猫、鸭、桃、作、课、校、明、从、双、林、旗、红、歌、晚、昨、影、狗、好、朋、比、谁、短、把、诗、给、们、以、彩、到、没、绿、睡、那、海、师、吗、什、时、候、得、很、服、快、和、娃、挂、活、姐、叔、群、竹、加、洞、鸦、找、许、法、放、住、孩、玩、吧、呀、院 （树也是左中右结构） 4.全包围结构： 四、国、回 5.半包围结构： 风、画、句、在、看、闪、可、反、远、有、近、还、边、包、起、后、左、右、友、尾、过、成、问、老、同、着、向、处、进、发、爬 6.特殊结构：办、坐、爽、乖、乘、承
(完整版)小学语文课堂有效提问研究(开题报告)
《小学语文课堂有效提问研究》开题报告 许口小学王道往 一、问题的提出 1、背景 小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。 2、现状 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。究其原因，与学生对课文的自学得不到落实，教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题不无关系。问题设计的随意化，导致我们的课堂里充斥着太多的无效提问。 3、地位 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。在教学对话中，由教师发问学生回答而引起的课堂学习，是一种普遍采用的教学行为方式。会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。 关于课堂提问，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但对于我们学校教师来说，对课堂提问的理解还有失偏颇，运用起来大多满足于为问而问，不管实效。由此，我们很有必要研究艺术化的、有效性的语文课堂提问的策略，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促进课堂效率的提高。 二、课题的界定 1、不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问题要求学生回答；有人则认为师问和生问都是课堂提问形式；而《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在本项研究中,我们对课堂提问的界定是：课堂提问是在课堂环境中，教师向学生所提出的问题。 2、教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有整体性、启发性、层次性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。 三、课题研究的理论依据 1、“启发式”的教育理论
(完整版)初中语文知识框架(详细)(20201017212857)
初中语文框架 1?字音（汉语拼音方案、拼音的大写、连写和分写，语音的重音、停顿和语速、语音的音变） 2. 汉字（汉字的特点、构造单位、书写顺序、 汉字的构造方式、其他相关知识、初中生易错字） 3. 词语（语素和词、词义、词的色彩、词类、词语的运用、短语的类型、词汇） 4. 句子（句子的概念和成分、单句的种类、复句、修改病句、句子的变换与句子的选用） 5. 标点符号（标点符号的概念、种类和用法、标点符号的位置及作用） 第一部分基础知识积累 6. 修辞（修辞的含义、修辞与语音、词汇、语法的关系、常见的修辞方法、修辞格中常见的语病、句子仿写、对联） 7. 文体及文学常识（文体知识、文学体裁知识） 8. 文化常识（姓名与称谓、古代官职、科举制度、风俗礼仪、中国文化之最、中国古典十大悲剧和十大喜剧） 9. 名著导读（《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《朝花夕拾》《繁星*春水》《三国演义》《红楼梦》《名人传》《骆驼祥 子》 《伊索寓言》《童年》《爱的教育》《昆虫记》《海底两万里》《泰戈尔的诗》） 10. 名句名段（注重积累及积累的方法）
1?古代部分: （1）.古诗词曲的鉴赏（古诗词曲的鉴赏方法、古诗词曲鉴赏题的解题思路、诗词格律概要） （2）.文言文阅读：A.文言文阅读知识：通假字、一词多义、词类活用、古今异义、文言实词、文言虚词、文言句式、 翻译技巧 B. 文言文阅读方法：课内阅读的方法、课外阅读的方法、比较阅读的方法 2. 现代部分： （1）.综述：A.阅读文章的基本要求（理解语句、理清文章思路、弄清结构、概括段意和中心意思） B. 阅读文章的基本方法（十步读书法、四遍八步阅读法、比较阅读法、背诵法、复述阅读法、回环阅读 法） （2）.记叙文阅读： A. 记叙文的概念及分类 B. 记叙文阅读的基本要求（列出记叙的要素、理清记叙的顺序、找出记叙的线索、分析记叙的详略、 辨析记叙文的表达方式、分析记叙文的过渡和照应、把握关键词语的深刻含 义、理解悬念的表现手法、理解抑扬的表现手法、理解衬托的表现手法、理第二部分阅读理解 解白描的表现手法、理解象征的表现手法） C. 记叙文的整体阅读（划分记叙文段落的层次、概括记叙文各段的段意、整体把握文章的中心思想、 分析记叙文中的人物形象、辨别复杂记叙文中的主要人物、 分析记叙文的写作特点、记叙文的比较阅读） D. 新闻与通讯的阅读（新闻与通讯的特点、新闻/消息与通讯的区别） E. 记叙文“六步”阅读法 （3）.说明文阅读： A. 说明文的特点 B. 说明文与记叙文的区别（写作意图、文章主要内容、文章表达方式） C. 说明文的种类 D. 说明文阅读的步骤：抓住说明对象的特征，把握说明内容 弄清说明顺序 把握结构形式 掌握说明方法体会语言的准确性、理解说明文以说明为主，兼用记叙、描写、议论
初中语文课堂有效提问
初中语文课堂有效提问 课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术，对于巩固学生知识，启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。 早在两千多年前，中国大教育家孔子就提出读书要存疑，发问。在西方还有著名的苏格拉底“产婆术”，即在与学生谈话的过程中，不直接把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。 然而在语文课堂教学中还存在大量的无效提问现象，少数教师把提问视为简单形式上的一问一答，形式及内容简单化、固定化、陈旧化。不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃勃，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的。那么，如何避免冗余提问，增强课堂提问的有效性呢？下面我就谈谈自己的一些教学感悟。 循序渐进——有层次性 提问的顺序要浅入深，循序渐进，呈阶梯状行进。这种提问符合学生认知发展的规律，能促进学生参与教学的对话，激发和加深学生对所学内容的理解。如在教学《孔子游春》第八然段时，可以这样提问：这段话中那些词或句子你还不理解？利用工具书解决或者与同桌交流。这段话是围绕哪一句话写的？为什么说水是真君子？孔子以流水为喻，有何用意？“善施教化”后有个省略号，省略了什么？你能合理地补充水的哪些特点呢？这个教学片断从理解词语到理解句子再到理解段落，层层深入。由于提问有层次性，能激发学生的学习动机，锻炼学生的思维方法，久而久之，学生的逻辑思维能力就会变强，而且乐学，善学，爱学。 二、把握时机——有启发性 问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱” 状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如在教《海伦.凯勒》时，当学生明白海伦.凯勒的不幸遭遇后，就应该让学生默读课文，说说海伦.凯勒是怎样面对这一切？你觉得她是个怎样的人？从哪些句子知道的？这一问，无疑放飞了学生的思维翅膀，学生就得认真地看书，寻求答案。通过学生的学习、思考、讨论，学生很快就明白了：海伦.凯勒是个刻苦学习,不向命运屈服的人。这种课中置疑提问，是针对学生急于知道主人公命运的“愤悱”状态下提出的，学生的情感处于“高原地带”，不一睹为快都难。教学实践证明:提问时机过早，学生因对教材认识缺乏准备，只会使教师启而不发；时机过迟，问题已解决，提问成了马后炮。 三、难易适度——有连接性 问题要难易适度,要让新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的本质性的联系。问题还要能启发学生思考，既不能过于浅白，又不能太艰深。太浅白，没有思考的空间，索然无味，提不起学生兴致，学生无从学到新知识，只能在“原地踏步”；太艰深，新旧知识无法找到衔接点，学生无从下手。难
语文教学大纲
语文教学大纲 一、指导思想 高中阶段是人生求学的黄金时段。为让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。 二、教学目标 培养学习尖子，榜样带动全体；注重学生的转差工作，转差效果突出，力争在考试绝大多数学生过90分，取得令人满意的成绩。 三、教学要求：按大纲规定，完成教材知识点的传授任务和知识能力的迁移，必须做到基础知识习题化，基本方法灵活化，基本能力熟练化，重点、难点通俗化，薄弱环节要强化。然后再深化三基，强化重、难点，达到知识熟练，方法会用，技能娴熟，促进能力的目的。 四、教学步骤：课文教学，采用启发式和探究式相结合的教学方法；作业和课后检测，采用‘测（或练）、改、评、补’的形式。 五、教材特点 （一）教科书分为必修和选修两个部分，必修共五册，共用三个学期完成教与学的任务，其他时间学习选修部分。 （二）必修教材的基本框架：每册教材共分四个部分，即“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”。 1、阅读鉴赏：这是教材的主体部分，内容是反映当今时代特色的作品。学习重点各不相同：有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏，有侧重对思变性较强的说理文章进行思考和领悟，有侧重应用性较强的文章的阅读和理解。 重点学习古诗文，现代文课文有所取舍（精讲三分之一），剩余的课文作为课外阅读材料。 2、表达交流：这部分包括“写作”与“口语交际”两部分。写作分4专题；“口语交际”共设计五次活动。 3、梳理探究：每册共有3个专题，学生可据自己的兴趣、爱好有选择的学习探究。 4、名著导读：每册有2部导读。主要是激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平。六、教学方式 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制；二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设交流和表达的时空空间；三是组织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。 七、落实日常教学 面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节： （一）阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅显文言文的能力。 （二）在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。 小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等能力。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作能力。 （三）口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。在具体操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。 （四）日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础
语文课堂中的有效提问
有效提问，有效教学 -----《诚实的华盛顿》教学反思 提问是一门科学，是一种艺术，是检验学生对文本解读程度的重要手段，也是提高教学质量的重要方式之一。小学语文教学归根到底是老师与文本的对话，学生与文本的对话，老师与学生的对话。古人曰：学起于思，思起于疑。教师有效的提问和理答可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言能力，提高学生的思维水平。在教学《诚实的华盛顿》一文时，我注意从以下几个方面进行有效提问，从而促进有效教学。 一、有效提问要把握教材，紧扣重难点 围绕重点、难点、疑点来提问，是语文课堂有效提问的首选途径。问重点和难点，可以启发学生思考，化难为易，使学生更好地完成学习目标。 《诚实的华盛顿》一文，作者按照事情的发展顺序来记叙。文章先写事情的起因：华盛顿小时候为了试一试小斧子是否锋利，不小心爸爸心爱的樱桃树砍到了。再写事情的经过：爸爸发现小樱桃书被砍倒后大发脾气。小华盛顿在经历激烈的思想斗争后，不怕爸爸惩罚而勇敢地承认了错误。最后写爸爸不但宽容了华盛顿的错误，反而称赞华盛顿是诚实的孩子。 文中内容具体，对人物的表情、动作以及语言的描写细致入微。为了引导学生体会人物的心情，从而感受华盛顿的诚实，我仅仅抓住重点句段，提出了如下几个问题： 1、小华盛顿闯了什么大祸？ 2、爸爸看见自己心爱的樱桃树被砍倒了有什么表现？
3、小华盛顿面对自己的错误是怎么做的？ 4、爸爸见小华盛顿在错误面前这样诚实，又是怎样做的？ 这几个问题的设计，既帮助学生理清了事情的来龙去脉，又帮助学生体会到华盛顿有恐惧到担心，有担心到矛盾，有矛盾到勇敢地承认错误的一系列心理变化过程，为感受华盛顿的诚实勇敢奠定了很好的基础。同时也培养了学生的独立阅读能力。 二有效提问要抓住文中空白，深入文章中心。 为了帮助学生很好的体会人物心情。我设计了两处表达训练： 第一处：在了解小华盛顿知道他砍到的是爸爸最心爱的樱桃树时，小华盛顿发现爸爸心爱的樱桃树被他砍到了，吓得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。句子补充处体现的正式是小华盛顿的心情.如横线上可填写:吓得脸都白了;吓得直哭;吓得目瞪口呆;吓得不知所措,吓得一动不动…… 第二处在体会爸爸发现发现爸爸心爱的樱桃树被他砍到了时：爸爸看见自己最心爱的小樱桃树被砍到了,气得＿＿＿＿＿＿＿＿。横线上可以填写爸爸气得火冒三丈,爸爸气得大发雷霆;爸爸气得把手举得老高…… 在课堂中，教师就是不仅是学生学习的组织者、引导者，还是学生学习的传授者，这两处训练虽有一定的难度，但却可以在老师指导下帮助孩子填写，教师也可以告诉学生此处填写的内容，作为积累，为学生今后的习作打基础。 我们的课堂提问应认真钻研教材，精心设计富于启发性的问题，在合理的、关键的地方问，注意问题的难易度，使学生在课堂提问中迸发出智慧的火花。
2018年语文考试大纲
语文 I.考核目标与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验)》和《普通高中语文课程标准（实验)》，确定高考语文科考核目标与要求。 高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。 A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。 B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。 C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。 D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F.探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。 II.考试范围与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验)》和《普通高中语文课程标准（实验)》，确定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论着研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同
语文短语结构
主谓短语述宾短语偏正短语述补短语联合短语 1、主谓短语 主谓短语是由主语和谓语组成的短语。 主谓短语的内部结构成分之间有陈述与被陈述、说明与被说明的关系。例如：祖国繁荣精神振奋历史悠久观点明确月光皎洁 前途光明转播中断会议开始心眼儿好运转正常 阴云密布面无表情胡子拉碴办事精明明天星期二领导干部要全心全意为人民服务我们简直不敢相信自己的眼睛 同其他类型的短语相比较，主谓短语直接成分之间的关系比较松散，主语与谓语之间可以有停顿，也可加上相应的语气词。例如： 白雪皑皑的喜马拉雅山，巍然屹立在西藏南侧 那时候的学生啊，都喜欢朗诵徐志摩的诗歌 2.述宾短语 述宾短语又叫“动宾短语”，是由述语和宾语组成，结构成分之间有支配与被 支配关系的短语。例如： 买饭作画挖坑蒸馒头看电影盖房子说英语装箱子承受重负 喜欢唱歌打太极拳展开调查自愿献血热爱劳动具备优良品质钻进防空洞成为知名学者相距数公里改革和完善外商投资的审批程序 应当注意的是： 主语和谓语是相对应的句子成分，述语和宾语是相对应的句子成分，主语和宾 语之间没有直接的联系。 主语和施事，宾语和受事也不存在必然的联系，主语不一定是施事，也可以是受事或与事主语；宾语不一定是受事，也可以是施事、结果、工具、处所或数量宾语。主语和宾语是语法学上的概念，施事和受事是语义学上的概念。 3.偏正短语 偏正短语是由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰关系的短语。
根据充当中心语的成分的语法特点，可以将偏正短语分为： 定中短语 状中短语 ①定中短语 定中短语也叫“体词性偏正短语”，是语法功能相当于体词的偏正短语。定中短语的修饰语是定语，充当中心语的一般是体词性成分，定语从领属、范围、质料、形式、性质、数量、用途、时间、处所等方面描写或限制中心语。 例如： 胖师傅这个家语法分析野生动物壮丽的山河新建的校舍 一张写字台古生物学家用旧了的自行车勇往直前的决心阴云密布的傍晚面无表情的样子胡子拉碴的年轻人办事精明的老王 根据是否加结构助词“的”，可以将定中短语分为粘合式和组合式定中短语。定中短语的中心语一般是体词性成分，例如名词、代词、数词、定中短语、体词性联合短语等。有时谓词性成分也可以充当中心语，例如“经济的振兴”、“智力的开发”、“框框的束缚”、“满腹的怨恨”。 充当定语的成分比较灵活，如名词、动词、形容词、代词、介词短语等。 ①定中短语 定中短语也叫“体词性偏正短语”，是语法功能相当于体词的偏正短语。定中短语的修饰语是定语，充当中心语的一般是体词性成分，定语从领属、范围、质料、形式、性质、数量、用途、时间、处所等方面描写或限制中心语。 例如： 胖师傅这个家语法分析野生动物壮丽的山河新建的校舍 一张写字台古生物学家用旧了的自行车勇往直前的决心阴云密布的傍晚面无表情的样子胡子拉碴的年轻人办事精明的老王 根据是否加结构助词“的”，可以将定中短语分为粘合式和组合式定中短语。定中短语的中心语一般是体词性成分，例如名词、代词、数词、定中短语、体词性联合短语等。有时谓词性成分也可以充当中心语，例如“经济的振兴”、
《语文》课程教学大纲
徐州中健科技职业技术学校 《语文》课程教学大纲 一、课程性质与任务 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。 二、课程教学目标 中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 三、教学内容结构 本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。 3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内
容，教学时数不做统一规定。 基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。 四、教学内容与要求 （一）基础模块 1. 阅读与欣赏 正确认读并书写3500个常用汉字。 能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。 能用普通话朗读课文。 注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。 阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。 能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。 注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。 能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。 诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。 激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。 掌握精读、略读、浏览等阅读方式。 掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。 阅读优秀文学作品总量一般不少于100万字。 2. 表达与交流 （1）口语交际 养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。 听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。
语文知识结构图
一语法知识 1、词性 名词 动词实词：6种词性形容词 数词 量词 副词 叹词虚词：6种词性介词 连词 助词 拟声词 2、句子 主语：名词、代词 谓语：动词、形容词 宾语：名词、代词 定语：主语、宾语前面 状语：谓语前面 补语：谓语后面 '.
3、关联词 并列关系：一边、一般 递进关系：不但、而且 条件关系：只有、才 选择关系：要么、除非 假设关系：如果就、即使 因果关系：因为、所以 转折关系：虽然、但是 4、修辞手法 反问：比直接说出答案更鲜明有利，更富启发，语气更确定，感情更强烈。 反复：强调突出思想，加强与气，渲染感情。富有音乐性，加强节奏感。/ 间隔重复起到前后、首尾的呼应作用 反语：可以取得幽默、讽刺的效果，增强战斗性。 比喻：生动形象地描写事物的特征，使人容易理解，并引起想象。/ 使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。 排比：加强语势，使思想内容层层深入，增强说服力和感染力。 对比：对照比较使相反或相对事物的特征或本质突出出来，表现作者鲜明的态度情感。 对偶：使两方面的意思互相补充和映衬，形成鲜明的对照，加强语言的感人效果。 设问：引起读者注意，启发思考，加深理解。在结构上起到承上启下的过渡作用。 引用：加强真实性，丰富文章内容，帮助说明论理，增强表现力，说服力。 借代：使语言多变，丰富多彩，具体形象，揭示出人货物的特征，并引发读者联想。 夸张：突出特征或作者的想象，加强表达效果，表达强烈的感情。 '.
5、表达方式 概括叙述顺序 记叙记叙方法倒叙 具体叙述插叙 人物描写直接描写描写环境描写描写方法间接描写 场面描写工笔描写 细节描写白描 表态描写 动态描写 直接抒情 即事抒情 抒情借景抒情 议论抒情 夹叙夹议 议论寓理于情 借端生议 寓议论于篇外 比较说明举例说明数字说明说明分类说明引用说明 比喻说明描述说明 诠释说明图标说明 '.
小学语文课堂提问的艺术性
小学语文课堂提问的 艺术性 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学语文课堂提问的艺术性 日本著名教育家斋滕喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,是课堂教学的主要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分，也是语文课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂的成败。如何才能使所提问题学生乐于思考，积极回答，提升学生的语文素养？那就是要求我们语文老师在授课时提出的问题能有效地激发学生的兴趣，激发学生的思维挖掘学生的潜能使学生能答、想答、乐答。 一．人文性和工具性合一，寻找有效提问的“支点” 学生的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸于对文本的理解，将问题结实和想象得多么贴切、自然、合情合理，学生是有思想，有自我意识的主题，想说什么就是什么是儿童的天性。因此，教师要从尊重学生出发，应怀着宽容与鼓励认真倾听每个学生的声音，看到学生积极思维，大胆表达的优点；正是善于把学生的对话逐步引入正题，从而使学生的对话热情一浪接一浪，对话水平也在逐步提高，从而使文本在对话中创造性地延伸拓展，焕发出更加鲜活的生命！ 我们在语文课堂提问中，就要努力在工具性与人文性之间寻求一个“支点”，以这个“支点”支撑我们的课堂。这样，课堂提问才会有效，课堂才会真正为学生服务。就语文课本身而言，其工具性和人文性又是一个统一的整体，二者相辅相成，我们无法将其割裂开。如果将语文比作一个人，那我们是不是可以这样想：工具性是人的骨架，人文性则是人的血肉、灵魂。在无数次的拉据中，我们发现：语文教学中，工具性与人文性其实是一个不可分割的整体，是灵与肉的统一。只有在这种统一中，才有语文的生命、语文的精彩。 如：在教学《两块银元》这篇课文时，我首先设计了“两位首长要不要赔银元，孙老汉该不该还银元？”这样的问题，让学生进行同质分组，两组展开辩论，但是结果是学生为什么辩来辩去却没有辩出个结果来呢？其中一位听课老师一针见血地提出：这节课之所以失败，是辩论的选择点出现了问题，“两位首长要不要赔银元，孙老汉该不该还银元”不是本篇课文教学的重点，这是一个没有辩论价值的问题，关键的问题是“两位首长在这种可赔可不赔的情况下却选择了‘赔’，而且是那么主动，那么坚决，孙老汉在这种可还可不还的情况下却选择了‘还’，而且是那么想方设法”这才是我们要引导学生深入研讨的地方，应而在第二次上课时，我把问题改为“两位首长在这种可赔可
2019中考语文大纲
2019年盘锦市中考语文考试说明 根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》（以下简称《语文课程标准》)的要求，结合我市初中语文学科教学的实际情况，制定本考试说明。 一、命题原则 1.命题以《语文课程标准》所规定内容范围和学习程度的要求为依据。 2.命题要有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于新课程改革的深入发展。 3.命题要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。既要考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，又要考查学生语言文字的实际运用能力和在语文实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。 4.命题要加强与社会和学生生活的联系，切合学生身心发展的实际水平，体现语文学科的人文性和工具性的基本特性。 5.试题要体现科学性、时代性、创新性、实践性、综合性及适当的选拔性。 二、考试范围 考查《语文课程标准》"课程目标与内容"中第四学段规定的内容。其中文言诗文的背诵默写只考查《语文课程标准》"附录"部分中推荐的7～9年级的背诵篇目。文言文阅读考查的阅读材料一部分来自教材上的课文，范围是《语文课程标准》"附录"部分推荐的7～9年级的背诵篇目；另一部分来自课外。考查现代文阅读的阅读材料一律来自课外。 三、考试内容及要求 (一)积累与运用 1.认识3500个常用汉字。能记准字形、读准字音、了解字义，能在具体语言环境中正确运用汉字；书写汉字规范，不写错别字。 2.能根据具体语言环境理解、辨析词语的意思，能正确使用词语；能修改病句，能正确运用句子恰当地表情达意。 3.能根据语言环境恰当地辨析、运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种修辞方法。 4.掌握《语文课程标准》"附录"部分中推荐的7～9年级的背诵篇目涉及的重要作家作品。了解《语文课程标准》"附录"部分建议阅读的课外诗歌散文作品及作者；长篇文学名著及作者。