教学目标的功能定位与精准叙写(阳曲县)

教学目标的功能定位与精准叙写

xx 教育局

一、“教学目标”叙写的新要求

教学目标的叙写反映（三个方面）：

要求学生做什么？根据什么标准去做？做到什么程度算合格？以人的行为来陈述目标,注重目标的精确化、标准化、具体化。其规范表述（四个方面）：

（一）行为主体学生化。要把每项目标描述成学生行为而不是教师行为。如：

学生能……。

（二）行为动词多样化。尽可能是可可观察、可检测、可评价的。如：

写出、背出、列出、选出、认出、辨别等。

（三）行为条件情景化。描述行为发生通过的媒体、限定时间、提供信息。如“通过听说交流… …、“能用三条小木棒摆三角形… …、“根据所给的图表… …、“通过模拟的购物活动……等。

（四）行为程度具体化。如：

“能用符号语言表示三角形”、“能根据图片或提示写出五个描写日常活动的句子”等。

二、行为动词的确定

（一）知识与技能:

了解——说出,背诵,辨认,回忆,选出,举例,列举,复述,描述,识别,现认等.

理解——解释,说明,阐明,比较,分类,归纳,概述,概括,判断,区别,提供,猜测,预测

应用——应用,使用,置疑,辩护,设计,解决,撰写,拟订,检验,计划,总结，证明,评价等.

技能——模拟,重复,再现,例证,模拟,扩展,缩写等.独立操作——完成,表现,制定,解决,拟定,安装,绘制,测量,尝试,试验等.

迁移——联系,转换,灵活运用,举一反三,触类旁通等.

（二）过程与方法.

经历,感受,参加,参与,尝试,寻找,讨论,交流,合作,分享,参观,访问,考察,接触,体验等.

（三）情感态度与价值观.

反应——遵守,拒绝,认可,认同,承认,接受,同意,反对愿意,欣赏,称赞,喜欢,讨厌, 感兴趣,关心,关注,重视,采用,采纳,支持,尊重,爱护,珍惜,蔑视,怀疑,抵制,克服,拥护, 帮助等.领悟——形成,养成,具有,热爱,树立,建立,坚持,保持,确立,追求等.

三、行为条件的发生 1 行为目标中的条件要素说明了在评价学习者的学习结果时，在什么条件下评价。行为发生的条件通常包括下列因素：

（一）环境因素：

空间、光线、温度、气候、室内、室外、安静或噪音等。

（二）人的因素：

独立进行、小组集体进行，在教师指导下进行等。

（三）设备因素：

工具、仪器、图纸、说明书、计算器等。

（四）信息因素：

资料、教科书、笔记、图表、词典等。

（五）时间因素：

速度、时间限制等。

（六）问题明确性因素：

指提供什么刺激来引起行为的发生。

四、行为标准的接受行为标准是衡量学习结果的行为的最低要求。通过对行为标准作出

具体描

述使行为目标具有可测量的特点。标准的表述一般与“好到什么程度”、“精确度如何”、“完整性怎样”、“要多少时间”、“质量要求如何”等问题有关。下面列出了主要的表述方式：

（一）正确的次序。如“将水的净化过程的六个步骤按正确顺序排列”。

（二）正确的百分比或程度，一般要在80%以上。

（三）精确度，如误差在多少之内。

（四）在多少时间内，如“8分钟内装好调好零件、并操作万用表”。

五、教学目标案例列举

案例1：物理

1.知识或技能目标：

会查密度表；记住水的密度；能灵活运用密度知识解决简单的实际问题。

2.发展目标：培养学生分析和应用物理知识解决实际问题的能力，科学的思维方法，

建

立物理知识源于实践并服务于实践的意识。

案例2：历史

1.知识或技能目标：

了解东周概念的内涵、春秋战国的历史分期，以及我国封建社会的形成。

2.发展目标：

培养学生搜索、整理信息的能力，比较、分析、评价历史问题的能力，认识到改革是诸侯国强大的根本原因，分裂也孕育着统一。

案例3：数学

1．学生能够在具体情景中；准确描述、刻画出两个空间向量的夹角和取值范围。

2．学生能准确说出空间向量的数量积的定义、性质和运算律，并能进行恰当变形。2

3．学生在参与数学发现和创造的历程中，能够说出空间向量的数量积的几何意义，感受类比推理在数学学习中的意丈，领略数学严谨、系统、基础、实用的魅力。

案例4：生物:

1．说出影响酶活性的条件，并能运用于生活实际；说出生活中酶制品使用的注意点

2．通过探究实验得出的结论绘制酶受温度和pH 影响的示意图，并能描述其含义

3．学生积极合作参与探究活动，能应用控制变量的科学方法，设计此类实验。

4．养成实事求是的科学态度和一丝不苟、求真求实的科学精神。

案例5：:

地理

1．学生能说出我国西北地区的范围，能归纳自然环境特征，能分析各要素之间的关系，

2．通过判读各种图表，学生获得读图和析图的技巧，能说出荒漠化的类型、形成过程、分布特点，能综合分析荒漠化形成的原因和产生的危害，并能初步提出荒漠化防治的措施

3．通过探究活动学生获得分析区域环境问题的一般思路，并能灵活运用到其他区域环境问题的分析之中

4．通过荒漠化环境问题的学习，学生认识到人类的生存、发展与环境有着密切的关系，并确立正确的环境观和可持续发展观

案例6：体育

1．学生能说出双杠运动的锻炼价值及特点

2．通过练习学生能初步掌握双杠基础动作方法，学会支撑、悬挂、摆动、坐杠的动作方法，男生学会杠中单腿后摆转体1H（）度成外侧坐，女生学会坐杠侧摆越成俯撑

3．发展学生专项身体素质，男生完成屈臂撑 5 次左右，女生完成斜身引体

10 次左右；男生完成脚挂杠10次左右，女生完成肋木悬垂收腹举腿 6 次左右

4．学生团结协作精神增强，学会自我保护与帮助方法，增强安全意识，培养自信心和克

服困难的勇气。

案例7：化学

（一）知识与技能：

1.观察市售硝酸，能准确、完整的说出硝酸的物理性质。

2.知道硝酸有酸性，能根据要求准确书写方程式。

3.观察市售硝酸和浓硝酸泄露事故现场的新闻视频，知道硝酸是不稳定性

酸，能准确写出硝酸分解的方程式。

4.观察浓硝酸、稀硝酸和铜反应的对照演示实验，能完整、规范的描述实验

现象，准确判断产物，并能用方程式准确的表示。3（二）过程与方法：

学会运用观察实验、观看资料、阅读课本等多种手段获取信息。

(三)情感态度价值观：通过讨论浓硝酸泄露事故现场的视频，体验用化学知识去解决生

产生活中

的实际问题。

案例8：语文

1．单项能力教学——朗读中的“重音”

(1)提供带有重音符号和其他符号的句子，学生能够指出重者符号。

(2)能根据所要表达的思想感情给课文的一些句子标上重音符号对已学过的课文中的句子标上重音符号，并根据重音定义陈述理由。

( 3)能用加大音量，延长音节的方法，正确读出已加上重音符号的句子。2．单项能力教学——神态与动作描写训练

(1)能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语。

( 2)能说出所提供的材料中对人物神态与动作描写的作用。

( 3)能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥处进行修改。

( 4)能根据所给的材料较形象地续写一段描述神态、动作的文字。

3．单篇课文的教学——《小壁虎借尾巴》

( 1)拼音——利用拼音读准生字的音，能看着课后练习的拼音读出并写出句子。

(2)字词——能读、写、默课文中的12个生字和16 个词，并能说出这些字词在课文中所指的意思。能口头解释三个带点动词的不同含义。

( 3)句式——能按下面的句式口头造句或仿写句子。

（4）课文理解——能独立找出课文中分别描写鱼、牛、燕子尾巴作用的句子；找到并说出课文

3、4、5 段在形式和内容上的异同点；能流利朗读全文并能背诵课文的

3、4、5xx。

案例9：数学

1.单项能力的教学——长方形的面积计算

（1）能借助透明方格胶片或带有方格的面积图，说明长方形面积等于它的长乘宽的理由。

（2）对给予的长方形图形和实物，能正确计算它们的面积。

2.单元教学——整式加减法

（1）能从给出的各种表达式中识别出代数式，并会用代数式表示数量关系。

（2）会求代数式的值。4（3）能辨别什么是整式，能说出什么是单项式和多项式，并能根据指定字母按升、降幂排列多项式。

（4）能说出什么是同类项、合并同类项，会合并同类项。

（5）会去括号、添括号。

（6）能正确计算整式加减法。

案例10：物理

（l）能说出力的三个要素。

（2）对提供的实例，能用力的三个要素来分析力的作用效果。

（3）对提供的实例，能用力的图示法做出正确的图示。

案例11：化学

(l)能陈述根据化学方程式计算”的解题步骤和它所依据的化学原理。

( 2)能正确解答已知反应物求生成物和已知生成物求反应物的简单计算题。

( 3)能解答生成物或反应物的单位需要换算成纯度非百分之百的计算题。

案例12：外语:

(1)语音------ ①给予lit —let、pickpeak等词的读音，学生能正确区分［i］与［e］、［i］与［i?］读音；给予diffiere nt、kinds of books、have you、it is 等词或词组，学生能用失去爆破和连续方法正确朗读；给予10 个词的音标(略)，学生能根据音标写出单词。

( 2)生词和词组——能正确读、听、默写生词表中13 个生词和词组。

( 3)词法——对教师或课本中所提供的多音节和双音节形容词，学生能正确写出或说出它们的比较级和最高级。

( 4)句型——会用英文说类似如下含有多音节和双音节形容词的比较级和最高级的句子。(略)

( 5)课文——能正确、流利地朗读课文，并能将它们译成汉语。

案例13：:

社会

1．政治——知道每一届地方政府的任期

在这个情况下，教师期待的学习结果是言语信息，当然，这是相当简单的知识，因为在上中学之前，学生就能知道这一知识。

作为一个目标，其xx 方式可以是：

目标：学生以口头的方式陈述出每一届地方政府人员的任期。

2.地理——xx地形特点

相常，在社会性研究中的主要目标是陈述性知识，同时也包含了智慧技能的学习。《中国地形特点》一课除了要求学生能了 5 解中国的几大地形特点之外，还要求学生能在有关图上写出相应的地形类型，因此，读图的技能是本课学习的重要支持性条件。

其目标可xx 如下：

(I)能用自己的话说出中国地形的三大特点及其影响。

( 2)对给予的某一纬度地形剖面图，能填写出不同剖面所代表的地形类型。

(3)能说明“山地”和“山区”两个术语的含义异同。

3.《公民》——犯罪的概念和特征

(I)学生能用自己的话陈述犯罪及其三个基本特征。

( 2)对给予的违法和犯罪案例，学生能识别违法和犯罪行为并能陈述理由。

案例14：环境问题与可持续发展

1、所有的学生能够说出或者画出自己在环境问题与可持续发展领域的知识结构脑图，通过探究环境问题的典型案例，对比该领域学科知识结构，能够评价说出自己的知识结构存在哪些优点与缺点。

2、所有学生能够运用经过自己评价和完善后的知识结构，有选择性的解决一到两个环境案例中的问题，能进行条理清晰的判断、描述、解释、说明和评价环境问题的表现、原因及影响，能够从生态、社会、经济和谐发展的角度为环境问题的解决提出一些建议。

3、所有学生在探究环境问题典型案例的过程中，能够运用探究性学习的一般过程和方法来指导自己的学习活动，同时有意识的评价自己的学科思维方法，如综合思维、主导思维、区域思维和前瞻思维等等。

二0一一年四月6