我是谁教案
一、教学目标来源：https://www.wendangku.net/doc/12659400.html,
1．情感、态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。
2．知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。
3．过程与方法：认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同的责任。
二、教学重难点
教学重点：体验自己在现实生活中的不同角色。
教学难点：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
三、课前准备：相关教学课件
四、教学过程
（一）谈话导入新课
1．师：同学们当我站在讲台上，我是谁？生：（老师）
2．师：当我回到自己家里，我又是谁呢？生：（是妻子；是妈妈）
3．当我来到森林公园陪着60多岁的父母亲散步时，我又是谁呢？生：（是女儿；是游客）
4．教师小结：当一个人在不同的场合，面对不同的人时，会有着不同的角色。今天，我们就来讨论“我是谁”这个话题。板书：我是谁
【设计理念】以生活中的问题切入，给学生更多思考的空间，让他们有话可说，乐意去说。来源：https://www.wendangku.net/doc/12659400.html,
（二）活动一生活中角色
1．师：“我是谁？”这个问题太容易回答了，我就是我自己呗。真是这样简单吗？让我们来看看书中58页的同学，他在生活中有哪些不同的角色？
2．学生联系自己的实际来说一说自己在生活中所担当的不同角色。教师相机板书：在学校，在家里，在社会
（此时的思路可以扩展到生活的方方面面。如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，使学生认识到：我们小学生在学校是学生；在商场购物时是顾客；在公共汽车上是乘客；回到家里是孩子）
【设计理念】让学生通过文本知识和自己已有的社会经验，认识自己在生活中的不同角色。
3.师：我们再来想一想我们身边的人，他们在不同的场合，又是谁？（让学生充分地发表自己的意见，教师及时点评引导）
【设计理念】学生说身边的人的不同角色，感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化。
4.教师小结：不只是我们自己，还有我们身边的人，每个人在不同的生活场合，面对不同的人，都在不断地改变着自己的角色。（板书：角色不同）
（三）活动二我该怎么做
1.师：每个人在不同的生活场所，都在不断地改变着自己的社会角色。我们怎样做才能充当好自己的角色呢？
（出示大屏幕）组织学生讨论：在不同的场所，怎么做才能充当好自己的角色？
全班交流，教师引导学生选定交流话题，把问题讨论透彻。让学生明确，角色与场景的变化是紧密相联的。（板书：责任不同）
2.组织学生进行情境表演
师：在生活中，我们每个人担当的角色不同，责任也不相同，你们能当好这些不同的角色吗？现在就让我们一起来演一演。 3.提出表演要求：
（1）学生可以轻轻离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴和场景来进行表演。
（2）合作表演时要分配好各自的角色。
（3）可以利用自己手中现有的资源如书本、椅子等作为表演道具。
（4）在别人表演的时候，同学们要充当好观众的角色，并且评价他们是否担当好了自己的角色？
【设计理念】要想让学生充分发挥自己的表演才能，合作前的要求非常必要。让学生离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴合作表演，体现了活动开放的理念，会使他们的合作更加有效，表演更加默切。
4.多媒体出示表演场景
（1）游青山公园
（2）到图书馆借阅图书
（3）乘车去大武口
（4）去超市购物
（5）在电影院看电影
（6）放学回家，看到奶奶生病了
【设计理念】创设情景引导学生主动参与表演，促使学生结合生活经验再现生活，这样不仅使学生动手动脑，增强了学生之间的交流，也培养了他们的合作能力，教学中学生的主体性、开放性、活动性、创造性得到了加强，使每个学生得到充分的发展和思想认同。
5.师生合演
（7）教师扮演奶奶，学生扮演孙女，表演“放学回家，看到奶奶生病了”的场景。表演后，学生评价。
【设计理念】在课堂教学中，教师不但是知识的传授者，还是学习活动的参与者，要将自己融入到孩子们中间去，和他们一起学习，享受学习过程的快乐。
6.师：我们的生活丰富多彩，在不同的场合，我们的角色不同，今天我们尝试一下角色互换，如果是你，你该怎么办？(出示课件)
（1）假如你是老师，你的学生不按时完成作业，有时甚至不写家庭作业，你该怎么办？
（2）假如你是家长，您的孩子不讲个人卫生，你会怎样做呢？
(让学生各抒己见，谈谈自己的看法)
【设计理念】角色互换这一环节也是课堂教学行为的一种创新，让学生换位来思考，体现思品教学的明理导行，更加有教育意义。
（四）活动小结
师：同学们真能干，在生活中由于场景不同，参照对象不同，我们所承担的角色是不一样的。在家里我们是父母的儿女，在学校我们是学生，在商店我们是顾客，在车上我们是乘客……根据不同的场合和不同的参照对象，我们要不断变换自己的角色，每一种角色都有自己的权利和义务，我们要以高度的责任感当好生活中各种不同的角色。
（五）送给学生几句话
1.在家庭做孝顺父母,关心亲人,勤俭节约,热爱劳动的“小帮手”
2.在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法的“小标兵”
3.在学校做团结友爱，尊重他人，善于合作的“小伙伴”
4.在社区和公共场所做爱护公物，讲究卫生，保护环境的“小卫士”
5.在独处时做胸怀开阔，心理健康，勇于创新的“小主人”
（六）课外延伸
观察你周围的人们，是不是担当好了自己的角色，完成调查报告。
我的调查报告
调查地点：
调查对象：
调查内容：
调查结果：
【设计理念】教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。让学生课后深入社会生活中去调查，进行实践体验，通过调查培养学生实践能力，以及与人交往合作的能力，为其参与社会、了解社会打下基础。
（七）板书设计
我是谁
在家里
在学校角色不同责任不同
在社会
课后反思:
《品德与社会》是一门全新的课程，如何将新课程理念通过教学来实现，关键是课程实施。它首先体现在教学活动中，而新课程、新教材、新教法，就意味着要建构新的教学生活。通过执教三年级上学期第四单元的起始课《我是谁》这一课，使我对《品德与社会》这门学科有了新的认识和体会：
1.新课程下的《品德与社会》具有生活性、活动性、开放性的课程特点。我在设计该课教学时，将学生的生活实际与社会紧密的联系在一起，以活动为载体，打破了课堂的单一和呆板的格局，使学生成为课堂的主人，在开放的环境中做到师生交融，生生互动。
2.课堂中的活动应是教师指导或参与下的学生主体的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我体验的空间。师生应是教学过程的“学习共同体”，在本课教学中，我和学生通过猜老师、说自己和身边的人、角色扮演、角色互换等活动，让学生观察、体验、交流、感悟，使学生明确自己在社会中的不同角色是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化，激发了学生的情感共鸣。
3.新课程下的《品德与社会》要求把学习的时空开放，教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。让学生课后深入社会生活中去调查，进行实践体验，通过调查培养学生实践能力，以及与人交往合作的能力，为其参与社会、了解社会打下基础。
4.《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在本课教学设计中，我力求联系学生社会生活经验，创设生活情景引导学生主动参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性，培养了学生的社会交往能力和情感态度，使每个学生得到充分的发展。
本课存在的问题：
1.在本课“学生结合自己——说说“自己是谁？”的活动中，课堂氛围不够活跃，课堂呈现形式较单一，未能达到师生、生生互动教学效果。在今后的教学中，我要深钻教材，强化目标意识，精心设计活动，达到教学目的，取得教学成效。
2.新课程课堂教学评价应是多元化的。而我在这堂课上评价的方式较单一，评价的语言也较贫乏。今后，要不断丰富自己的评价语言，采用多种评价方式，使学生间、师生间形成和谐平等的对话平台，从而形成正确的情感价值观，激发学生主动学习的愿望和自信心。
3.当然，课堂教学也是一门遗憾的艺术，今天在课堂上，学生的精彩表演，使我也不由自主地参与其中，板书却没及时跟上，所以在今后的教学中，我要加强锻炼，不断培养教学机智，提高临场应变能力。
教学目标：
1．激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。更多内容请访问https://www.wendangku.net/doc/12659400.html,
2．知道自己在现实生活中有不同的角色。
3．认识到不同角色对自己所提出的不同要。
教学重难点：
教学重点：认识到不同场合自己有不同角色。
教学难点：怎样充当好自己不同场合的不同角色。
教学过程设计：
活动一：猜猜老师——“我是谁”
1、谈话导入：我是观音小学的一名老师，你是谁？其实啊，我不仅仅是老师，当我走出学校，在其它的场合中，我还会是谁呢？谁来猜一猜？
2、课件出示老师相关角色照片，猜猜“我是谁”。
活动二：说说自己——“我是谁”
1、引出问题：在社会生活中，老师有这么多不同的角色，我真的很高兴，也很自豪。那么，你们在生活中，还会是谁呢？
2、首先我们来看看课文中的小朋友在一天的生活中都是谁？教师板书。
3、课件出示孩子们在生活中的不同角色照片：仔细看，静静地想，说说自己在不同的环境中，都是谁？
活动三:说说身边的人——“他们是谁”
1、引出问题：既然老师和你们在社会生活中都有很多种角色，再看看我们身边的人，他们在生活中又是谁？
2、我们来看看课文中的这位小女孩的妈妈有哪些角色？再仔细看这位小男孩的爸爸有哪些角色？更多内容请访问https://www.wendangku.net/doc/12659400.html,
3、我们知道这两位小朋友的爸爸、妈妈在生活中的角色，你能说说自己的爸爸、妈妈或亲戚朋友在生活中有哪些角色吗？
4、我们说了自己和自己身边的人在生活中是谁，聪明的孩子，你有什么发现吗？
5、教师小结并板书：不同场合不同角色
活动四：智力游戏——玩中探究角色责任
游戏：抢椅子
1、利用游戏引出下个学习环节：学习上了这么长时间的课，我们来做个游戏——抢椅子。
2、教师让一个学生找3名好朋友共同参加，宣布游戏规则。
3、学生做游戏：抢椅子。
4、游戏结束，教师质疑：我们在做游戏的时候是可以抢椅子的，在什么情况下我们不能做抢椅子的事情呢？
5、师小结：看来，我们有不同的角色，在不同的角色中我们还有不同的责任。
游戏：火眼金睛
1、引入：刚才的游戏太紧张了，我们来轻松一下，一起做一个“火眼金睛”的观察游戏。
2、课件出示一段录像（学生放学时的情景）：请同学们看一段录像，看看影片中的小同学，什么地方做得好，什么地方应该改善。
3、学生交流汇报，教师及时评价。
4、教师小结：这些小同学，在从学生到家里的小主人的角色转化过程中，有的地方做得非常好，有的地方还有一点点欠缺。我们同学都说得非常好，老师相信你们在这个角色转换过程中一定做得特别棒！我们在其他角色中又该注意些什么呢？应该怎么做呢？
5、挑选生活中担任过的角色演一演，抓住角色的语言、动作来特点，让大家猜猜你是谁，做得好不好。
活动五：拓展延伸
1、未来的角色：生活中，我们无时不刻在变换着自己的角色，随着年龄的增长，环境的变化，我们所担任的角色是不一样的，将来等你长大了，最想担任什么角色？
2、小记者行动：利用课余时间调查采访身边的人，他们担任什么角色，他们当好自己的角色了吗？
《猜猜我是谁》教案
11月26日课外成长俱乐部一年级年级数学思维教案 课题：猜猜我是谁 备课人： 教学目标： 1、理解数的分解，知道数的分解和加减法之间的关系。 2、重点学习例3的解题方法：学习先找出符合条件的最大数和最小数，这样就可以找出全部的数。 3、通过例题学习，初步了解数学题的基本结构。知道什么是“已知条件”，什么是“需要解答的问题”。 教学重点：理解数的分解和加减法之间的关系。 教学难点：遇到符合条件的几个数时，能找到最大数和最小数，从而找全所有的数。 教学对策：通过对加减法的熟练使用，掌握解题方法。 教学准备： PPT、多媒体、三角板 教学过程： 一、导入（2分钟） 1、小朋友们，在汉字王国里，有一个汉字“我”在森林里迷路了，现在我们数学王国里的朋友 们都一起帮忙去找一找“我”在哪里呢。 二、新课讲授 例1、4和5合起来就是我，我可以分成几和几？（8分钟） 分析： 先读题 （1）“4和5合起来就是我”，先找到“我”是多少。列式：4+5=9 （2）“我可以分成几和几”，就是看9可以分成几和几，也就是找9的分与合。 （3）请学生说一说，老师板书。 想一想： 2和3合起来就是我，我可以分成几和几？ （1）请学生认思考，如何求“我”？ （2）学生列式：2+3=5，说一说5的分与合。 （3）小结： 先解出题目中的“我”，再去找“我”的分与合。
例2、猜猜我是谁。（10分钟） 1、出示第一幅图，读题。 （1）根据题目列算式，“我”不知道是多少，可以用“（）”代替，板书算式：（）+11=20 （2）让学生说一说，怎么解决（）里面填多少。 列式：20-11=9 2、出示第二幅图，读题。 （1）用“（）”代替“我”，帮助学生理解谁比谁多，是什么意思。 （2）“（）”比8多6，即（）-8=6 （3）学生思考，（）怎么填。 列式：8+6=14 想一想： 分析：（1）引导学生用“（）”代替“我”列算式：（）-6=10，再去解决（）里填什么。 （2）理解谁比谁少是什么意思，列算式：13-3=（）。 小结： 先用“（）”表示“我”，根据已知条件写出相应的等式，再算出“我”是几。
我是谁教学设计
《我是谁》教学设计 教学内容：《品德与社会》三年级上册第四单元《我是谁》。 教学目标： 1．体验自己在现实生活中面对不同人、身处不同地点、从事不同活动所充当的不同角色。 2．通过活动观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 教学重点：使学生体验出自己在现实生活中所充当的不同角色。 教学难点：深入了解自己所充当角色应承担的责任。 教学过程： 一、引入 1．出示题目：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人？ 2．学生讨论，揭示答案。（演示一个人既是爸爸又是儿子，他同时充当了两个角色。）当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。 当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。 3.今天我还带来了几张照片，想和大家一起来欣赏，你们说一说照片中的我还是谁？ 二、交流互说，认识自己 在不同场合我变换着不同的角色。（板书：角色）有个小孩叫明明，他也会变。（课件显示：教材中的图片。） 1.就一个明明，为什么会有这么多的称呼呢？（看来我们在不同场合角色在发生着变化。） 2.我会变，小明会变，你们也会变。谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。 3.你们还会变出什么身份来呢？在生活中不同的地方，都变成了谁？赶紧在小组里给伙伴们介绍介绍吧，在活动时老师给大家提点建议 4.说一说你身边的人在不同的场所又变成了谁。 （1）不但我们自己在变，爸爸妈妈也在变。瞧，明明又要说了。 （2）我的妈妈在上班时是售货员，在家里是我的妈妈； （3）自由说一说家人的变化。
5.我们每个人在社会上都扮演了不同的角色。（板书：社会） 四、情景表演——当好不同的角色 1..通过学习明白了同一个我在不同的场所，所扮演的角色在不断地变化。在不同的身份下还有不同的责任。那你们说说作为在学校学习的你怎样才是一名合格的小学生？（学生自由说） 2.我是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀？你说说。不错，关心家人，帮家人做事，懂得珍惜爸妈的劳动。叮咚，门铃响了。你家来客人了，现在的你是谁？（板书：家里） 3.丰富的生活赋予了我们多种角色，在社会这个大家庭中还有不同的角色呢？ （1）出示图1我是小游客 （2）出示图2我是一名小顾客，你在超市购物时是怎么做的？（小顾客要遵守商场的规则，按顺序排队付钱。文明有礼貌，讲究卫生） （3）出示图3我是小观众 五、总结 在生活中，我们的角色在随场所变化而发生变化，在不同的场所又对我们提出了不同的要求，希望同学们在生活中真正做个好孩子，文明的小学生、小游客、小顾客。 板书设计 我是谁 学校家里社会 角色责任
幼儿园小班语言《猜猜我是谁》教案
幼儿园小班语言《猜猜我是谁》教案 小班语言《猜猜我是谁》参考教案，活动目标是在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏，辨别并愿意模仿几种常见小动物的姿态及叫声。 设计思路： 各种可爱的小动物是小班幼儿的最爱，不管是在平时的游戏还是活动中，不管是男孩还是女孩，都会不时地把小动物的毛绒玩具抱在怀里，或是和小动物说说悄悄话，或是和小动物一起开心的跳、高兴的唱！为了让孩子们对他们喜欢的这些动物宝宝有更进一步的认识、了解，我采用家园互动的形式，请家长帮助一起收集动物图片，并结合主题开展活动"猜猜我是谁"，让孩子们想想、猜猜，看看、说说，唱唱、跳跳，并学习短句，体验其乐趣，在轻松、开心的氛围中得到发展。 活动目标：
1、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 2、辨别并愿意模仿几种常见小动物的姿态及叫声。 3、学习短句"一只xx…………，两只xx…………，三只xx……..。" 活动准备： 小动物图片（幼儿和家长共同收集）、录音机、音乐"小鱼游" 活动过程： 一、引起兴趣 1、今天，有许多动物朋友来和我们一起做游戏。 2、猜猜它们是谁? 二、请朋友 （一）天上飞的动物 1、根据老师出示的动物手影，请幼儿猜。(小鸟) 2、问：天上飞的动物有哪些？
3、[展板] 4、[学小鸟飞]示范儿歌"一只小鸟飞飞飞，两只小鸟一起飞，三只小鸟做游戏。" （二）地上跑的动物 1、[小猫叫]谁来了？[老师念儿歌] 2、[小鸡叫]这是谁？小鸡也想有一首好听的儿歌，谁来帮它？ 3、小动物的叫声不一样，它们的动作也不一样，看这是谁？ 小兔可以怎么说？ 4、地上的动物有像小猫小鸡这样走的有像小兔这样跳的还有 跑的，谁跑得很快呀？谁来一边表演一边说。 5、你们瞧，又来了这么多的小动物，有谁？他们都是在哪里的？ 6、选一个你喜欢的小动物，一边表演一边说。 （三）水里游的动物 1、出示鱼尾巴，请幼儿猜。 2、小鱼会怎么游？
心理教案_我是谁
正确认识自己 【辅导目的】使学生清醒地自我认知；让学生掌握认识自己的途径；自我认知与他人认知的共存共促进作用。 【辅导方式】评论故事、讨论、游戏、角色扮演 【教学过程】 一、认识自己——“我是谁” 活动一：镜中的我 我们每天早上起床的时候都会在镜子里看到自己，那么，镜子里的那个人到底是谁？你又是谁呢？（找几个学生简单介绍一下自己） 小结：同学们在镜中看到的是自己的外在形象，那么怎么能全面认识自己，客观评价自己呢，让我们来学习正确认识自己。 活动二：给自己画像 你究竟是怎样的你呢？给自己画一画像。 要求：能突出自己的特点。在画像旁写上我的姓名、血型、性格、爱好、优点、缺点、理想等，越详细越好。（播放轻音乐） 分享：小组交流自画像，每个组员都要给“我”写些意见或建议，要求态度一定要真诚，每个组员都要轮到，不能有遗漏。 这个活动带给你哪些感悟？认识自己我右以有哪些途径？（自我反省如自我对话，写日记。以他人为镜，如与他人作比较，他人对自己的评价，态度等） 二、寻找自己 同学都讲了他认为的自己，那他讲的是否正确？正确认知自己有什么好处呢？
（一）听故事 1、正确认识自己的重要性。 会飞的兔子 有一只兔子看见鸟儿在空中在自由地飞翔，羡慕不已，它幻想自己也能展翅高飞。 有一天，兔子来到一座山崖边，它想：“要是我能直接飞到对面的山崖就好了。”就在兔子想入非非的时候，突然一阵龙卷风从它背后袭来。兔子被龙卷风卷起，正好卷到对面的山崖上。 这一幕被一只山羊看到了，惊讶地说：“这真是一只神奇的兔子，竟然还会飞！”山羊把这个消息告诉了森林里的朋友们。从此，兔子骄傲极了，逢“人”就夸自己的飞行技术如何高超。 一次，兔子对大伙儿说：“我要对你们再次展现我的飞行技术，让你们大开眼界。”于是，动物们纷纷随兔子来到山崖边观看它飞行的过程。只见兔子使劲一跃，还没跳出几米，就掉下山崖摔死了…… 思考：（1）兔子为什么会摔死呢？ （2）这个故事说明了什么道理？ 2、如何正确认识自己。 骆驼和羊 骆驼长得高，羊长得矮。骆驼认为长得高好，羊认为长得矮好，于是它们进行一场比试。他们走到一个园子旁边，园子四周有围墙，里面种了很多树，茂盛的叶子伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了叶子，而羊却怎么也吃不到。
我是谁教案
一、教学目标来源：https://www.wendangku.net/doc/12659400.html, 1．情感、态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。 2．知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。 3．过程与方法：认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同的责任。 二、教学重难点 教学重点：体验自己在现实生活中的不同角色。 教学难点：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 三、课前准备：相关教学课件 四、教学过程 （一）谈话导入新课 1．师：同学们当我站在讲台上，我是谁？生：（老师） 2．师：当我回到自己家里，我又是谁呢？生：（是妻子；是妈妈） 3．当我来到森林公园陪着60多岁的父母亲散步时，我又是谁呢？生：（是女儿；是游客） 4．教师小结：当一个人在不同的场合，面对不同的人时，会有着不同的角色。今天，我们就来讨论“我是谁”这个话题。板书：我是谁 【设计理念】以生活中的问题切入，给学生更多思考的空间，让他们有话可说，乐意去说。来源：https://www.wendangku.net/doc/12659400.html, （二）活动一生活中角色 1．师：“我是谁？”这个问题太容易回答了，我就是我自己呗。真是这样简单吗？让我们来看看书中58页的同学，他在生活中有哪些不同的角色？ 2．学生联系自己的实际来说一说自己在生活中所担当的不同角色。教师相机板书：在学校，在家里，在社会 （此时的思路可以扩展到生活的方方面面。如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，使学生认识到：我们小学生在学校是学生；在商场购物时是顾客；在公共汽车上是乘客；回到家里是孩子）
【设计理念】让学生通过文本知识和自己已有的社会经验，认识自己在生活中的不同角色。 3.师：我们再来想一想我们身边的人，他们在不同的场合，又是谁？（让学生充分地发表自己的意见，教师及时点评引导） 【设计理念】学生说身边的人的不同角色，感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化。 4.教师小结：不只是我们自己，还有我们身边的人，每个人在不同的生活场合，面对不同的人，都在不断地改变着自己的角色。（板书：角色不同） （三）活动二我该怎么做 1.师：每个人在不同的生活场所，都在不断地改变着自己的社会角色。我们怎样做才能充当好自己的角色呢？ （出示大屏幕）组织学生讨论：在不同的场所，怎么做才能充当好自己的角色？ 全班交流，教师引导学生选定交流话题，把问题讨论透彻。让学生明确，角色与场景的变化是紧密相联的。（板书：责任不同） 2.组织学生进行情境表演 师：在生活中，我们每个人担当的角色不同，责任也不相同，你们能当好这些不同的角色吗？现在就让我们一起来演一演。 3.提出表演要求： （1）学生可以轻轻离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴和场景来进行表演。 （2）合作表演时要分配好各自的角色。 （3）可以利用自己手中现有的资源如书本、椅子等作为表演道具。 （4）在别人表演的时候，同学们要充当好观众的角色，并且评价他们是否担当好了自己的角色？ 【设计理念】要想让学生充分发挥自己的表演才能，合作前的要求非常必要。让学生离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴合作表演，体现了活动开放的理念，会使他们的合作更加有效，表演更加默切。 4.多媒体出示表演场景 （1）游青山公园
幼儿园小班社会教案：我是谁
教材分析：本次活动的重难点是鼓励幼儿大胆地向同伴介绍自己，并说出自己的姓名、年龄。初步培养幼儿主动交往的能力。 活动目标： 1、在游戏中引导幼儿学习自我介绍的方法，培养幼儿主动交往能力。 2、幼儿主动地大胆地向同伴介绍自己的名字、年龄。 3、启发幼儿大胆想象，还有哪些场合需要自我介绍，初步培养幼儿发散思维的能力。 活动准备： 1、木偶娃娃1个，玩具电话2部。 2、幼儿每人自制名片1张（幼儿自己的照片裁成名版大小，背面写上姓名和年龄）。 活动过程： 1、教师出示木偶娃娃和电话，以“娃娃”的口吻进行自我介绍：“小朋友们好！我叫×××，今年3岁，今天是我的生日，我想请一些新朋友到我家来做客，你们愿意
来吗？谁要想来，请给我打电话，告诉我：你叫什么名字，几岁了”。[点评：以游戏的形式展开课题，激发幼儿介绍自我的兴趣。 2、请愿意做客的幼儿来给娃娃打电话，并向娃娃介绍自己的名字、年龄等。[点评：通过打电话，幼儿能很快掌握自我介绍的方法，为幼儿的主动交往打下基础。 3、教师组织讨论，提出启发性问题：小朋友你们在什么时候向别人介绍自己呢？（如：妈妈带着去陌生人家中做客、表演节目、打电话、迷路时等）。引导幼儿发散性地思考问题。[点评：开发性问题的提出，让幼儿在已有生活经验的基础上，进一步打开思路，培养了幼儿发散思维的能力。 4、玩游戏：送名片。鼓励幼儿主动去寻找一位伙伴，通过自我介绍，互送名片的形式去认识新朋友。[点评：幼儿主动交往能力在游戏中得到锻炼。互送名片增加了游戏的趣味性，也能反映当今社会的人际交往的方式。 5、教师小结：今天我们学会了一种认识朋友的新方法——介绍自己。你们把朋友
二年级美术上册第8课猜猜我是谁教案湘美版完美版
第8课猜猜我是谁 教学目标： 1、通过学习发现，表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线条造型的方法。 2、培养学生的观察能力，引导学生在小组学习探究中，相互交流， 3培养学生的合作、探究意识，通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。 教学重点： 学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。 教学难点： 如何用线表现人物头部的特征。 教学过程： 一、探究式学习活动 1、展示几位本班同学的背部头像，请大家猜猜式谁？ 2、提问： 你为什么能猜出刚才的几位同学分别是谁？ 多媒体板书：头型、发型、头饰、服装 3、分析、感悟画家式如何通过背面人物来表现人物的内心的。 欣赏《未来世界》； ①画上的小朋友在干什么？ ②你通过那些地方看的出来？ ③你还喜欢课本上的哪幅画？ 4、与教师一起分析头发的走向及线条的组织。 ①边观察、边示范、边思考 教师出示一张长发女生照片为模特，师生分析头发的走向，演示如何用线条进行写生，提醒学生表现头部的形体，一些应为弧线，并注意方向的变化。 二、学生动手实践 1、作业要求 ①、注意线条的粗细变化，线条运用的流畅。
②、能准确的描绘对象的头部特点。 ③、形体比例关系准确。 2、教师巡视辅导，对于形体把握不准的同学予以及时辅导。 三、评价、展示 表扬认真听讲的同学；表扬形体把握准确的同学；表扬绘制精美的同学。 展示优秀作品。指出部分同学作品你的问题。 四、拓展 把绘画好的背景添加一个有趣的场景。变为一副有意思的画。 课后反思： 在上课的过程中，我发现学生往往把头发上的线条化成直线，这里我注意引导学生从观察入手，注意头发上的曲直，并介绍头部的形体应为近似椭圆形，学生在画脖颈间关系的时候，往往不注意仔细观察，把脖子画的很自很细或很粗。在线条的整理上也比较乱，也要注意加强引导、示范。
人教版《我是谁》教学设计
人教版《我是谁》教学设计 由于刚刚步入中学，对于学生来说，一切都是陌生的，如何更快地认识新同学，结识新朋友，一起分享学习和生活中的快乐，是摆在每一位学生面前的迫切问题。本次活动，力求通过互相介绍自己，增进同学之间的认识和了解。 1、全班同学以组为单位分头搜集自己小学各个阶段的典型照片和能反映自己兴趣爱好的文字、图片或音像资料，组长从中做好检查督促工作。 2、写出自我介绍的小短文或制成课件。内容包括： 自己的姓名、年龄、居住地、外貌特征、兴趣爱好、特长、小学就读的学校，担任过的职务、在各方面取得过的成绩、自己的老师和朋友、家庭情况(主要亲属及其工作单位等)、父母、同学、朋友或老师眼中的我(不要求面面俱到，但要能体现出自己的个性。) 3、老师收集每位同学的照片，扫描进电脑，制成演示文稿。 1、老师先做自我介绍，调动学生参与的积极性。提醒大家在活动过程中努力记住新同学的名字，在活动结束前进行比赛，看谁记得最多。 2、操作演示文稿，随机展示若干名学生的照片，让大家猜猜他们是谁？ 3、分组介绍自己，由各小组组长主持。
4、老师从各小组中随机抽取若干名同学的自我介绍材料，向大家展示，请大家猜他们是谁？ 5、请学生自愿到前台介绍自己。 6、小竞赛：谁认识的新同学最多？ 7、老师总结，鼓励大家在新集体中努力展示自己，结交新朋友。 介绍样例：一位同学的“自我介绍” 短短的头发，瘦瘦的身材，爱说爱笑，笑起来一对可爱的小酒窝，这就是我。 我叫方宇薇，原东高地一小六年级(3)班的学生。我的生日是1990年10月8日，刚好是国庆节长假后的第一天。我的父母都是航天部的工程师，因此对我的期望也很高，除了学好文化课外，课余时间我还要学习钢琴、乐理知识。最初学习它们完全是无奈，可现在我已经深深地爱上了音乐。我已经考到了钢琴6级、乐理7级。 舞蹈我同样十分喜爱，父母以前并没有想过要让我学跳舞，幼儿园大班时，我就要求跳舞，父母没有反对，表示“你愿意就去学，不愿意也可以放弃”，然而我坚持到现在。 我喜欢做电脑作品，我会做网页、电子文稿、小报等，并连续参加了四届“北京市中小学生电脑作品展”，获得两个二等奖、一个三等奖。 我还爱看书，从书中我学到了许多知识。《三国演义》
心理健康教案我是谁
心理健康教案《我是谁》 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编为你带来的心理健康教案《我是谁》，欢迎阅读。 1.认识自我，完善自我，超越自我。 2.认识他人，宽容他人，学习他人。 认识自我，完善自我，超越自我。 笔、纸 引入主题：提出认识自我和他人的重要性和必要性。 教师：在古希腊神庙的扁额上刻着这样一句名言——认识你自己，在二千多年前，我国大教育家孔子的教材中也记载有这样的。可见古今中外人类在探索外部世界的同时，也中不断地探索羊自己的内心世界：我是谁？我从哪里来？我到哪里去？今天我也向同学们提出两个问题： 1、你了解你自己吗？你了解他人吗？ 学生：较了解自己和他人 学生：不了解自己和他人 教师：现在请三位同学谈谈你自己是什么样的人，客观
了说明你有哪些优缺点。如：我是一个乐观的人，我是一个做事拖沓的人……等等。 学生A：我是一个有上进心的人，我是一个勤奋好学的人，我是一个怕失败的人。 老师：这位被山带谈的是自己在学习方面的表现，请同学扩展开来谈自己，包括学习上、思想上、生活上、人际交往方面等等。 学生B：我是一个热爱体育锻炼的人，我是一个好比好强的人，我是一个知错又难改的人。 学生C：我是一个自尊心很强的人，我是个怕羞的人，我是一个上课迟到的人。 老师：好！前面三位同学简单地谈了谈对自我的认识，看来同学们并不完全了解自我和他人。今天我们就提供一个机会给大家：请同学们在纸片一上写上我是谁？ ［教师分发小纸片给学生们，学生各自写20条左右］ 教师提示学生客观全面地评价自己，大约花10－15分钟。 教师：现在，请同学之间交换低片拥不拥护看一看，互相增进对彼此的了解。
最新整理二年级语文我是谁教案
最新整理二年级语文我是谁教案 教学目标： 认知 1、认识11个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 动作 1、朗读背诵时能正确发音。 2、写字时能用正确的写字姿势。 教学重、难点： 学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 教学策略： 根据以上对教学内容、教学对象和教学目标的分析，本课采用“主导—主体”的教学模式和策略。生字认读以学生活动为主，生字书写笔顺、偏旁名称识别和书写笔顺采用先由学生自学、互相交流学习、然后由教师总结、学生自主练习的策略。低年级的孩子记忆力好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆等策略，例如石头撞皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。课文的有感情朗读采用老师讲解课文的写作手法和情感基调之后范读课文，然后由学生模仿、自由朗读、同桌互读互评、教师点名读、师生共评、齐读的“示范——模仿”和协作学习策略，以提高学生学习的积极性和学习效果。对春笋精神的理解采用在教师引导下学生围绕真实生活和学习问题展开自主学习和协作学习的策略，有助于提高学生学习的积极性，提高情感领域目标的学习效果，同时结合教师的及时总结升华，帮助学生由感性认识上升到理性认识，理解作者的写作意图。
教学准备： 1、生字卡片、词语卡片用来检查学生的学习效果，及时反馈； 2、演示文稿幻灯片用来呈现主要教学内容； 3、板书主要用于突出教学重点和难点； 4、《习字册》用于学生的课堂习字练习。 教学时数： ２课时 教学过程： 第一课时 １、导入新课。 今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 老师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。 ２、初读课文。 （1）学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。 （2）教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。 3、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。 4、开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。 重点指导读准以下字、词。 zao zai 躁灾 暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮 5、小组分别交流识字方法。 6、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。 7、学习生字。 （1）出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。 （2）汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
三年级品德与社会《我是谁》_教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《我是谁》教学设计 三年级品德与社会第四单元第一课时 【教材分析】 《我是谁》是人民教育出版社出版的《品德与社会》三年级上册第4单元的内容。本单元的主题是“我的角色与责任”，《我是谁》是本单元的第一课，它使学生体验不同场合下的角色变化、观察、思考不同角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。在本课课堂中激发学生的道德情感，学生在体验、交流、合作探究中，使他们感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，每个人都应是遵循一定的规则，履行自己的职责，从而认识自身的价值。 1、课本第58页的“不同角色”从学生自己为例，在学校“我”是学生，在商场，在家，在公共汽车上“我”又分别是谁？初步建立在不同的场合，自己的身份是不一样的。接着（第59页），说说身边的人在不同的场合，又是谁？ 2、第60页“该怎样做”教材呈现三个场景----怎样做好游客、怎样做好小顾客、怎样做好小观众 分组议一议，然后根据议论的结果进行表演。把一个话题回归沸腾的现实生活。 3、第61页“小记者在行动”，为学生提供更广的空间，到社会的各个领域看看，顾客，售货员……是怎么做的，他们当好自己的角色了吗？并以“我的调查报告”作以呈现。 【设计理念】《品德与社会》是一门以儿童的社会生活为基础，体现儿童良好品德形成和发展的综合课程，强调回归生活，突出经验，所以我在设计这节课时，主要是让学生在活动中进行生活体验，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好的进行角色转换、履行自己的社会职责的，通过创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在角色表演中体验和评价，从而实现教学目标。 【教学目标】 1．情感态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。 2．知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。 3．过程与方法：认识到不同角色对自己所提出的不同要求。 【教学重点】体验自己在现实生活中的不同角色。 【教学难点】通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 【教学方法】 1、以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间。 2、创设一些情景，让学生去进行角色转换。 【教学过程】 一、猜谜引入，自我介绍 1、出示谜语，引入 师：今天我先来考考大家，出一个脑筋急转弯，看看谁是我们班最聪明的孩子：两个爸爸加两个儿子为什么只有3个人？谁能告诉我？ 师：简笔画你真聪明。
幼儿园小班教案《我是谁》
幼儿园小班教案《我是谁》 小班教案《我是谁》适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿主动地大胆地向同伴介绍自己的名字、年龄，在游戏中引导幼儿学习自我介绍的方法，培养幼儿主动交往能力，启发幼儿大胆想象，还有哪些场合需要自我介绍，初步培养幼儿发散思维的能力，快来看看幼儿园小班《我是谁》教案吧。 活动目标： 1、在游戏中引导幼儿学习自我介绍的方法，培养幼儿主动交往能力。 2、幼儿主动地大胆地向同伴介绍自己的名字、年龄。 3、启发幼儿大胆想象，还有哪些场合需要自我介绍，初步培养幼儿发散思维的能力。 4、发展幼儿思维和口语表达能力。 5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 活动准备： 1、木偶娃娃1个，玩具电话2部。 2、幼儿每人自制名片1张（幼儿自己的照片裁成名版大小，背面写上姓名和年龄）。 活动过程： 1、教师出示木偶娃娃和电话，以娃娃的口吻进行自我介绍：小朋友们好！我叫，今年3岁，今天是我的生日，我想请一些新朋友到我家来做客，你们愿意来吗？谁要想来，请给我打电话，告诉我：你叫什么名字，几岁了。[点评：以游戏的形式展开课题，激发幼儿介绍自我的兴趣。 2、请愿意做客的幼儿来给娃娃打电话，并向娃娃介绍自己的名字、年龄等。[点评：通过打电话，幼儿能很快掌握自我介绍的方法，为幼儿的主动交往打下基础。 3、教师组织讨论，提出启发性问题：小朋友你们在什么时候向别人介绍自
己呢？（如：妈妈带着去陌生人家中做客、表演节目、打电话、迷路时等）。引导幼儿发散性地思考问题。[点评：开发性问题的提出，让幼儿在已有生活经验的基础上，进一步打开思路，培养了幼儿发散思维的能力。 4、玩游戏：送名片。鼓励幼儿主动去寻找一位伙伴，通过自我介绍，互送名片的形式去认识新朋友。[点评：幼儿主动交往能力在游戏中得到锻炼。互送名片增加了游戏的趣味性，也能反映当今社会的人际交往的方式。 5、教师小结：今天我们学会了一种认识朋友的新方法介绍自己。你们把朋友的名片带回家中介绍给爸爸妈妈。明天，我们到娃娃家做客也可以把自己的名片送给娃娃。[点评：父母的积极参与，有助于幼儿主动交往。同时，名片背面的名字可给父母提示，帮助幼儿正确地说出同伴姓名。名片每天轮换使用，以激发幼儿持续的交往行为。 活动延伸： 鼓励幼儿向木偶娃娃大胆地介绍自己并请能力强的幼儿介绍同伴；带幼儿到别的班级去玩，鼓励幼儿大胆地主动交往：我是，是班小朋友，你叫什么？我是，你能帮我个忙吗？让幼儿在实际生活中提高交往能力日常生活渗透：在角色游戏中继续培养幼儿主动交往的能力；让幼儿到隔壁班老师处请求帮助；参观幼儿园各部门，增加锻炼机会。 家园同步：家长多带孩子出门与人交往，鼓励孩子大胆、主动地向别人介绍自己。 创新教学方法与策略：改变了传统单纯的自我介绍方式，在游戏中层层深入地让幼儿愉快地掌握了自我介绍的方法，并让幼儿运用这一方法去进行主动交往，有效地调动了幼儿学习的主动性，初步培养了幼儿主动交往的能力。 小百科：“我”字在汉唐以后便被普遍地作为第一人称代词使用。
大班儿歌我是谁教案_3076
大班儿歌我是谁教案 大班儿歌我是谁教案 时间：07-13 ：大班儿歌教案儿歌:我是谁幼儿园我是谁诗歌大班诗歌我是谁 篇一：大班教案《我是大班小朋友》我是大班小朋友（语言）活动目标：1、能掌握诗歌的内容，会用不同的语气朗诵诗歌，较有感情。2、对做大班小朋友有份自豪感。活动准备：配乐的诗歌朗诵磁带、录音机活动过程：1、创设情景：教师讲述自己的遭遇“有一天我到一个幼儿园去参观，碰一个小朋友正在帮弟弟妹妹穿衣服，我问他：“你是哪个班的？”他自豪地对我说：?我是大班小朋友！?我夸他真能干，他说?这些是我应该的?。他还朗诵了一首诗歌给我听，
你们想听吗？” 2、老师有感情、有表情地朗诵诗歌两遍。3、引导幼儿掌握诗歌内容（1）诗歌的名字叫什么？（2）诗歌里小朋友说了些什么？做了些什么？4、幼儿跟老师一起朗诵诗歌两遍，学习新词“夸奖” 5、分句练习。老师一句，幼儿一句，也可反过来。6、将幼儿朗诵的进行录音，并欣赏。最后请声音响的大声朗诵一遍。活动内容我是大班小朋友活动目标1、知道自己是大班小朋友，会做很多的事情。2、能大胆地连贯地在集体面前朗诵诗歌。3、萌发做哥哥姐姐的自豪感，会做好小弟弟小妹妹的好榜样。重点：知道自己是大班小朋友，会做很多的事情。难点：能大胆地连贯地在集体面前朗诵诗歌。活动准备1、小班新生刚入园时的哭闹图片或视频资料。2、相关图片。活动过程：一、谈话并交流1、教师：“我们现在都长大了，是大班小朋友了，你觉得在幼儿园里（大班、中班、小班）谁可以做大哥哥大姐姐？”（是我们大班小朋友）2、交流：那我们做大哥哥大姐姐的会做那些事情二、出示小班小朋友的图片或是视频1、欣赏图片2、提问：在图片中你看到了什么？（小班的新生哭着不肯上学）那我们作为幼儿园里的大哥哥大姐姐可以怎样区帮助他们呢？三、学习诗歌1、欣赏诗歌《我是大班小朋友》前半段2、教师：“诗歌中的小朋友他是怎样帮助小弟弟小妹妹的？请你用诗歌中话来回答。3、教师带领幼儿一起看图片朗诵诗歌的前半段。4、学习诗歌的后半段提问：在帮助了小弟弟小妹妹之后，他又对老师说了什么？（老师，老师你别夸我，这都是应该的）5、讨论：为什么他能够帮助小弟弟小妹妹做这些事情，而且还不用
心理教案 我是谁
“正确认识自己”——心理辅导教案 浙江省舟山中学陈茉 辅导目的： 1、使学生清醒地自我认知。 2、让学生掌握认识自己的途径。 3、自我认知与他人认知的共存共促进作用。 辅导方式： 1、评论故事 2、讨论 3、游戏 4、角色扮演 辅导对象：全班学生 辅导时间：一学时 辅导地点：教室 辅导步骤： 一、认识自己——“我是谁” 1、引起学生对“认识自我”的关注与兴趣。 我们每天早上起床的时候都会在镜子里看到自己，那么，镜子里的那个人到底是谁？你又是谁呢？（要求讲具体自己是一个怎样的人。） 2、小结：刚才几位同学都讲了他认为的自己，那他讲的是否正确？有哪些方法来认识自己呢？让我们共同打开心灵之门，正确地认识自己。（板书课题） 二、寻找自己 （一）听故事 1、正确认识自己的重要性。 会飞的兔子 有一只兔子看见鸟儿在空中在自由地飞翔，羡慕不已，它幻想自己也能展翅高飞。 有一天，兔子来到一座山崖边，它想：“要是我能直接飞到对面的山崖就好了。”就在兔子想入非非的时候，突然一阵龙卷风从它背后袭来。兔子被龙卷风卷起，正好卷到对面的山崖上。 这一幕被一只山羊看到了，惊讶地说：“这真是一只神奇的兔子，竟然还会飞！”山羊把这个消息告诉了森林里的朋友们。从此，兔子骄傲极了，逢“人”就夸自己的飞行技术如何高超。 一次，兔子对大伙儿说：“我要对你们再次展现我的飞行技术，让你们大开眼界。”于是，动物们纷纷随兔子来到山崖边观看它飞行的过程。只见兔子使劲一跃，还没跳出几米，就掉下山崖摔死了…… 思考：（1）兔子为什么会摔死呢？ （2）这个故事说明了什么道理？ 2、如何正确认识自己。 骆驼和羊 骆驼长得高，羊长得矮。骆驼认为长得高好，羊认为长得矮好，于是它们进行一场比试。他们走到一个园子旁边，园子四周有围墙，里面种了很多树，茂盛的叶子伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了叶子，而羊却怎么也吃不到。于是，骆驼说长得高好。羊不肯认输，他们俩又走了几步，看见围墙上有一个又窄又矮的门，羊大模大样地走进门去吃园子里的草，可骆驼地怎么也钻不进去。于是，羊说长得矮好。骆驼也不肯认输。他们俩找老牛评理，老牛说：“你们俩只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。” 思考：（1）骆驼和羊争论的内容是什么？ （2）骆驼和羊都认为它们自己说的对的原因？
我是谁教学设计定稿1
《我是谁》教学设计 教学目标： 1.学生能列举说出自己或别人在不同场合下角色所发生的不同变化。 2.通过观察对比，学生认识到不同角色对人有不同要求和要承担不同的责任。 3.在通过观察对比，让学生认识到不同角色对人有不同要求和要承担不同的责任 教学重难点： 给定的情景中，学生能说出角色正确的做法。 教学过程 一、导入 师：今天赵老师跟大家带来了一个谁都可以回答的问题：我是谁！学生:赵老师！师：可是，昨天晚上我问我妈妈“我是谁”，我妈妈说你就是我女儿啊，你们却说我是赵老师，这是怎么回事啊？其实我会变。 二、授新 1、面对不同的对象，我是谁 师：不信你们看（出示多媒体课件）这是我姐姐，面对我姐姐，我又变成了(妹妹)，这是我女儿，我是我女儿的（妈妈），这是我丈夫，我是我丈夫的（妻子）面对我的同事，
我是我同事的同事，是我学生的老师，是我奶奶的孙女…你们相信了吧，我会变。在赵老师变变变的过程中我的什么在发生着变化？（引出角色并板书。那我的角色为什么会变呢？（对象不同，我们所扮演的角色也就不同，板书：对象不同）师：那你们呢？面对不同的人，你们的角色也会变吗？都变成谁啦？ 课件出示：说一说：对象不同我是谁？我是爸爸的.....爷爷的。。。我是哥哥的......说给你的同桌听听。（学生讨论，之后请学生汇报） 2、在不同的场合，我是谁 （1）课本情景图引入 过度：听了大家精彩的汇报，亮亮小朋友也有话对大家说：(课件出示：在学校我是学生，在商场里我是顾客，到家里。。。你们能帮帮他吗？（学生：孩子）在公共汽车上我是（乘客）亮亮还想考考大家，你能说出在下面这些场所你是谁吗？ 课件出示：说说不同场所我是谁？超市，剧院，旅游景点，医院，运动会。 学生汇报后小结：嗯，真能干，那看来场所不同，我没所扮演的角色也不同。（出示板书：场所不同） 过度：好了，孩子们！赵老师还要介绍两位大方可爱的小朋友跟大家认识。
《我是谁》教案
《我是谁》教案 【教学目标】 1、情感态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。 2、知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。 3、过程与方法：认识到不同角色对自己所提出的不同要求。 【教学重点】体验自己在现实生活中的不同角色。 【教学难点】通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 【教学方法】 1、以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间。 2、创设一些情景，让学生去进行角色转换。 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、猜谜引入，自我介绍 1、出示谜语 引入师：今天我先来考考大家，出一个脑筋急转弯，看看谁是我们班最聪明的孩子：两个爸爸加两个儿子为什么只有3个人？谁能告诉我？生：一个人既是爸爸又是儿子，他同时充当了两个角色。师：你真聪明。当一个人面对不同的人时，一般会有着不同的角色。 2、自我介绍，引出新课。 师：面对你们，我是谁？并板书：我是谁？生：安老师。师：对，听着大家亲切的称呼，我感到非常幸福。今天我给大家带来了几张照片，请你说一说照片中的我又是谁？（课件） (1) 我带女儿和妈妈去看望我的姥姥，我是谁？生：女儿、妈妈、外孙女（2）去年我带女儿去乐亭大钊纪念馆参观，我是谁？生：妈妈、参观者（3）在今年的文艺汇演上我和李悦同学正在演唱评剧，我又是谁？生：演员师：大家的眼力可真棒，说的真好。你们看，生活是这么的丰富多彩，我在不同的场合下，变换着不同的角色。那你们呢？生活中你有可能是谁？先同桌交流，再说一说，好吗？小组讨论交流，而后说一说（告诉学生：在……我是……）随机板书：学校、家里、社会同学们你们看，我们在生活中有这么多不同的角色，每个人都扮演了很多不同的角色。 二、讨论交流如何当好老师和学生的角色 1、老师大家说的真好，老师这还有一张照片，请大家看一看，这是我们上周五上英语课时的情景，在这张照片上，我扮演的是什么角色？生：老师（课件）师：同样今天在这里我还是扮演老师的角色，那我很想知道你们心目中的好老师是什么样子的？我想听听你们的意见，因为我想当好老师这个角色。生：各抒己见（和蔼可亲、严厉、关心我们、）师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努力当好老师这个角色的。 2、学生师：我是老师，你们是……生：学生师：你又认为怎样做才是一名好学生呢？生：各抒己见师：同学们的发言是多么精彩啊，如果按照你们刚才说的去做，相信大家都是好学生。 三、讨论身边的人的不同角色感受责任 师：那么我们周围的人每天在社会中都扮演着什么角色？请同学们看书，再
大班儿歌我是谁教案
大班儿歌我是谁教案
大班儿歌我是谁教案 【篇一：大班语言教案新15篇】 一条藤挂铜铃（大班） 一、活动内容：一条藤挂铜铃 二、活动目标： 1、学习发准“藤”、“停”、“铜”、“铃”等音，学习快速、准确地念绕口令。 2、学习与同伴合作游戏。 三、活动重点：学习快速、准确地念绕口令。活动难点：发准“藤”、“停”、“铜”、“铃”等音。 四、活动准备：平时让幼儿练习一些简短的绕口令，培养学习绕口令的兴趣以及发音的敏感性。 五、活动过程： １、把绕口令编成一个简单的故事，引导幼儿理解绕口令中的内容。２、教师放慢速度念一遍绕口令。 ３、让幼儿在教师的示范和引导下由慢到快地练习绕口令，重点练习发好后鼻音：eng、ing、ong。 ４、创设游戏情景。 游戏由2~4人进行，幼儿以轮流方式一人念一句绕口令，一边念，一边将右手伸出去，用拇指和食指往前一小朋友的手背，依次爬上去，若右手不够，可用左手接上去。 轮流念绕口令做动作，注意倾听同伴的语言，自己也要快速接念，不使游戏中断。
由教师扮风爷爷，发出风吹了和风停了的指令，让幼儿做铜铃摇摆等动作，并念该句的绕口令，反复练习几次，让幼儿感到绕口令的乐趣。 ５、活动延伸：请幼儿的家长组织家庭绕口令晚会，进一步激发幼儿的学习兴趣，培养语音的敏感性。利用晨间或午间活动时间做绕口令游戏活动。 教学反思： 活动目标： 1、通过欣赏对仗式的文学作品，理解主要情节和寓意，发现和感受诗歌的幽默有趣。 2、学习用恰当的语言表现文学作品。 活动准备：录音机、磁带、图示、字卡、纸偶 活动过程： 一、听录音，欣赏感受儿歌，激发幼儿学习兴趣 1、出示纸偶，引导幼儿带着问题听录音。 2、说说听到了什么有趣的事，解释“吹牛皮”---吹牛皮就是说大话。 二、阅读图示，理解儿歌内容，发现儿歌的趣味性 1、教师朗诵儿歌，引导幼儿读图。 2、理解对仗句式。 3、说说蝈蝈怎么吹牛的。 三、学习用夸张的语言朗诵儿歌，表现儿歌的趣味性 1、学习朗诵儿歌，帮助幼儿梳理朗诵要领。注意重读音节（方位词、动物名称）南山—北山东山—西山关外—东海
《我是谁》心理健康教案
心理健康辅导活动课教案——“我是谁” 【活动设计】 自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在五、六年级，是小学生自我意识的第二个上升期，这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与健康心理的养成。因此，通过一些心理健康的教育活动帮助中年级小学生逐渐掌握内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己的内部品质的更深入评价，有利于小学生自我意识的发展、情绪情感的积极体验，形成有健康的心理。 【辅导目的】 ⒈让学生了解“认识自我”的重要性。 ⒉帮助学生掌握“认识自我”的自查方法。 ⒊通过学习活动，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。 【辅导方式】 ⒈听故事⒉讨论⒊填句游戏⒋角色扮演。 【辅导准备】 ⒈小镜子(学生自备，每人一个) ⒉录音带《骆驼和羊》 ⒊幻灯片(自制) ⒋“形容词检核表”挂图。 【辅导时间】 1学时 【辅导地点】 教室 【辅导步骤】 一、导入 ⒈引起学生对“认识自我”的关注与兴趣。 师：大家把带来的小镜子拿出来，对着自己，现在老师问大家：“镜子里是谁呀?”“我!”“那我又是谁呢?”大家对镜在问一下自己：“我是谁?我是一个怎么样的人?” ⒉让学生想2-3分钟，并主动讲述自己是一个怎样的人(3-5人)。 ⒊老师总结：刚才几位同学都讲了他认为的自己，那他讲的是否完全正确?有哪些方法来认识自己呢?这就是今天我们要讨论的问题。 二、听故事
⒈师：下面，首先让我们听一个故事(放录音)。 故事《骆驼和羊》 内容概况：骆驼长得高，羊长得矮。骆驼认为长得高好，羊认为长得矮好，于是它们进行一场比试。他们走到一个园子旁边，园子四周有围墙，里面种了很多树，茂盛的叶子伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了叶子，而羊却怎么也吃不到。于是，骆驼说长得高好。羊不肯认输，他们俩又走了几步，看见围墙上有一个又窄又矮的门，羊大模大样地走进门去吃园子里草，可骆驼却怎么也钻不进去。于是，羊说长得矮好。骆驼也不肯认输。他们俩找老牛评理，老牛说：“你们俩只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。” ⒉出示幻灯，让学生思考问题： ①骆驼和羊在争论什么? ②为什么骆驼和羊都认为它们自己说的是对的? ③骆驼和羊对自己的认识分别是什么? ⒊让学生分组讨论并自由发言。 ⒋从学生的发言中总结出认识自我的一个方法：通过自我的反省和检查来认识自己。(方法一，板书在黑板上) ⒌继续讨论 师：下面大家再来思考讨论这些问题： ①骆驼和羊对自己的认识是不是全面的呢? ②老牛是怎么评价的? 让学生分组讨论并自由发言。 ⒍教师从学生发言中总结出认识自我的另一个方法：通过别人的态度来评价来了解自己。(方法二，板书在黑板上) 三、填句游戏 现在，我们来做一个填充句子的游戏，看看你对自己的认识与别人对你的认识是不是一样的? ⒈出示“形容词检核表”和小黑板例句： 例：我是谁?我是一个爱笑的人。 我是谁?我是一个喜欢帮助别人的人。 我是谁?我是一个脾气急躁的人。 我是谁?我是一个热爱学习的人。 发给每位学生一张白纸。 ⒉教师：请同学们从形容词检核表中找出形容自己的词语，模仿小黑板的例句格式，分别写出5句话。(强调一定要根据自己的真实情况)
《我不能失信》一课的教案
《我不能失信》一课的教案 《我不能失信》一课的教案 一、新课导入。 同学们，今天老师要和同学们一起来学习一篇有关名人 小时侯的故事，题目是《我不能失信》。我们一起把课题来 读一读。 你能说说“失信”是什么意思吗？“失信”的反义词是 什么，你知道吗？你能把课题来读一读吗？（老师从你的朗 读里知道了，你是一个守信用的人。） 质疑：那课文在写谁呢？说他在那件事情上不能失信呢？请同学们读读课文。 二、初步感知课文。 1、拿到一篇文章，我们先该怎么来读呢？你有好的方 法吗？ 出示朗读要求，学生自由朗读：1）借助拼音读课文，划出课文中的生字词。2）读通课文。（不添字、不漏字、不读错字、不读破句）3）用序号标出自然段。 2、检查。 1）课文一共用几个自然段？课文中的我是谁呢？ 2）简介宋庆龄：宋庆龄曾经担任中华人民共和国副主席，名誉主席，被海内外公认为二十世纪最伟大的女性之一。
她毕生关注少年儿童的成长，倡导兴办了中国福利会等儿童文化教育机构，《儿童时代》杂志也是在她的关心下创办的。为了纪念宋庆龄，1982年5月，我国成立了宋庆龄基金会。课文讲的是宋庆龄小时侯的一个故事。现在哪些同学敢把这个故事来读一读？ 3）指名朗读课文。纠正字音“宋耀如、宋庆龄、叠花篮、解释、歉意、道歉” 三、讲读课文。 1、请同学们再读课文，想一想课文主要写了宋庆龄小时侯一件什么事，故事要告诉我们什么呢？ 2、课文从那些语句看出宋庆龄守信用呢？ 1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。 父亲的第二句话后，随机落实第一段中2——5句，让学生体会宋庆龄是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可爱的鸽子。如此想去却不能去，表明了宋庆龄为守信用作出的牺牲是多么的难能可贵。 2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。 3）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！” 师：能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语