人教版五年级上册教案10 牛郎织女(一)

10牛郎织女(一)

教学目标

知识与能力

1．会认9个生字，会写14个生字。

2．正确、流利地阅读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。

过程与方法

1．指导学生课前搜集有关牛郎织女这个民间故事的资料，做好前期的阅读工作。

2．运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。

3．准确、流利地阅读课文。

情感、态度与价值观

感受故事中牛郎、织女、老牛之间真挚的感情和人们对自由、美好生活的追求。

重点难点

教学重点

1．掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。

2．理解课文内容，能复述整个故事。

3．激发学生对美好生活的向往和对真挚感情的认知。

教学难点

反复研读课本，走进人物内心，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼

睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。让我们跟随作者一起走进《牛郎织女》这个民间故事，去感受劳动人民的美好愿望吧。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“郎、辆、酿”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习“辆、纱”等字时，可以结合图片；学习“爹”等字时，可以用猜字谜的方法；学习“趟、挨”等字时，可以用归类识字的方法。

字谜示例：

一字十笔歪，任你随意猜。若是猜不出，叫你父亲来。(谜底：爹)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“爹”的“父”略扁，“多”紧凑。

“嫂”左窄右宽，右部上下紧凑。

“辆”左窄右宽，右边两个“人”左小右大。

“罕”上窄下宽，第四笔为点，“干”竖宜正。

“妻”横画长短有致，“女”的横长，撇舒展。

“辈”的“非”略扁，“车”下横宜长，托住上面。

“挨”右下为“矢”，上横短下横长，撇与捺要协调。

易错提示：

“嫂”右边是“叟”，右下是“又”，不是“文”。

“纱”是左右结构，注意左窄右宽。“少”的一撇要写得长一点。

“婚”右边上面试“氏”，不要多写一点成了“氐”。

(3)归类识字。

归类示例：

少：纱(纱巾)—吵(吵架)—炒(炒菜)

尚：趟(赶趟)—徜(徜徉)—倘(倘若)

矣：挨(挨打)—俟(俟机)—埃(尘埃)

(4)多音字。

挨?

????

á

i ：挨打 挨饿受冻āi ：挨近 挨门挨户 (5)重点词语释义。

勤勤恳恳：形容勤劳踏实。也形容勤恳的样子。

一五一十：比喻叙述从头到尾，原原本本，没有遗漏。

好歹：(多义词)①好坏。②危险

(多指生命危险)。③不问条件好坏，将就地(做某件事)。④不管怎样；无论如何。 稀罕：(多义词)①(形容词)稀奇。②(动词)认为稀奇而喜爱。

灿烂：光彩鲜明夺目。

无拘无束：拘、束：限制、约束。形容自由自在，没有牵挂。

三、通读课文，整体感知

1．试着给课文划分层次，并概括每部分的大意。

明确：第一部分(1、2)：牛郎爹妈死得早，哥嫂对他总是爱理不理，让他每天放牛。第二部分(3～8)：牛郎和老牛相依为命，把老牛照顾得无微不至。第三部分(9～13)：老牛告诉牛郎，捡起穿粉红色的纱衣，衣服的主人就是你的妻子。第四部分(14～16)：织女下凡，到人间洗澡。第五部分(17～21)：牛郎与织女相识并结婚，决定一块儿在人间过一辈子。

2．本文的语言流畅通俗，对此，你有怎样的认识？

明确：开头写老牛同牛郎的亲密关系，有这样的语句：“那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还用舌头舔舔他的手，怪有意思的。”句中用“温和”形容牛的眼睛，突出它对牛郎的同情，用“舔舔”的动作，表达了它对牛郎的爱抚。这些生动传神的描写，平添了文字的情趣。又如对牛郎织女美满恩爱和幸福家庭生活的一段描述，写得更为出色，生动形象，自然流畅，具有强烈的艺术感染力。

四、课堂小结，效果强化

勤恳劳动的牛郎离开了压迫自己的兄长一家，决定开始新的生活。他凭着自己的努力，

构建了新的家园，并在老牛的指点下，结识了同样善良勤劳的织女，并结为夫妻，一起创造美好的生活。勤劳是中华民族的传统美德，时至今日，我们依然要好好学习这种优良的品质，用自己的双手创造美好的生活。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：货郎爹娘嫂子牛郎车辆好歹稀罕纱衣妻子走一趟托举游泳结婚一辈子挨着

2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看牛郎和织女是如何结下缘分和创造美好生活的，看看作者笔下的人物蕴含着哪些值得我们学习的品格和精神。

二、课文研读，突破重难

1．说一说这篇课文主要讲了一件什么事。

明确：这篇课文是一个动人的民间故事，讲牛郎是一个善良，勤劳，诚实，命苦的孩子，从小与老牛相依为命，织女是王母娘娘的外孙女，但被成天关在机房里，织女在下凡游玩时与牛朗结识，牛郎娶到织女为妻。这个故事赞美了人们对美好幸福生活的追求和向往。

2．牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

明确：(1)牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

(2)他的童年看似没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)其实牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。

(4)牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、

住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

3．长大后，他又是怎样生活的呢？

明确：(1)长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

(2)哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。(3)牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。(4)牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

4．从牛郎的生活中你懂得了什么？

明确：幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。

5．他和织女是怎样走到一起的？

明确：(1)老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

(2)牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他”。织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。(3)织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

6．老牛是怎样提点牛郎的呢？

明确：明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！

7．从老牛的这段话中你读到了什么？

明确：老牛对牛郎的关心；老牛的知恩图报……

8．老牛为什么这么关心牛郎呢？

明确：(1)牛郎是苦命的孩子，老牛同情牛郎。(2)牛郎无微不至的照顾，让老牛心中充满了无限的感激！渐渐地，老牛跟牛郎也很亲密。

9．第二天黄昏，牛郎穿过树林来到湖边，他听到了什么？又看到了什么呢？

明确：他听见有女子的笑声，听到女子谈话，知道她们到人间洗澡，要赶快返回去，否则被老人家知道，要惩罚她们。牛郎看到湖面映着晚霞的余光，蓝紫色的波纹晃晃荡荡。有

好些个女子在湖里洗澡。他沿着湖边走，没几步，就看见草地上放着好些衣裳，花花绿绿的，件件都那么漂亮。里头果然有一件粉红色的纱衣。

10．那位姑娘是谁呢？

明确：原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。

11．织女是个怎样的女子？

明确：织女是个勤劳、善良、渴望自由幸福生活的女子。

三、课堂小结，效果强化

这是一个动人的民间故事，讲牛郎是一个善良，勤劳，诚实，命苦的孩子，从小与老牛相依为命，织女是王母娘娘的外孙女，但被成天关在机房里，织女在下凡游玩时，与牛郎结识，最后牛郎娶到织女为妻。这个故事赞美了人们对美好幸福生活的追求和向往。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

牛郎织女(一)??????????????牛郎身世：与牛相伴——悲苦

照看老牛??????????吃嫩的青草喝干净的水夏天树林躲阴冬天山坡晒太阳身子清洗得干干净净牛棚收拾得清清爽爽周到认识织女????? 老牛指引结识织女牛郎织女情投意合对美好生活的向往与追求

《 牛郎织女(一)》 第一课时 教学设计

20 牛郎织女(一) 教学要求 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会本课生字，理解课文中生字组成的词语。 3.学会“原来”造句。 4.仔细阅读课文第2、3自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。 教学重点： 1、学会“原来”造句。 2、仔细阅读课文第2、3自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老 牛很亲密。 教学难点： 说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一、揭题导入 1、同学们知道什么是民间故事吗？听说过哪些民间故事？ 2、我国的民间故事相当丰富，最著名的有《牛郎织女》、《孟姜女》《白蛇传》等。今天我们要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事的。板书课题：牛郎织女（一） 3、同学们看到课题，会想到这篇课文写哪些内容呢？ 二、初读指导 1、默读课文，初步感知。 （1）画出本课生字新词。 （2）思考这篇课文主要写了什么。

2、检查自学情况。 三、精讲课文第一段 1、指名读课文第1自然段，思考：这段课文告诉我们什么？ 2、从第一段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶仃的孩子？（吃剩饭、穿破衣裳、天不亮就赶上山放牛、没有名字） 3、有感情地朗读第一段课文，体味牛郎的孤苦伶仃。 四、精讲课文第二段 1、默读第2自然段，画出这一段的中心句。 （1）讨论：第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周到？ （2）牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的？平时、夏天、冬天，牛郎又是怎样照顾老牛的？ （3）完成板书： 2、牛郎这么周到地照看老牛，老牛对牛郎怎么样？ （1）理解“那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢”这句话的意思。 （2）默读课文第3自然段，看看哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密。 3、指导咸情朗读，体味牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意。 布置作业： 1、完成文后的习题2。 2、书写指导： 本课生字，除了“棚”是左中右结构外都是左右结构，书写时左窄右宽，左右两部分要写得紧凑一些。

人教版语文五年级上册全册教案

人教版语文五年级上册全册教案1 设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课上，我将积极创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。 设计特色：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑——释疑——升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。 教学流程及设计说明： 一、引题质疑 1、师生谈话，引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。 2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 俗话说，兴趣是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的相关知识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。 二、读文质疑 1、初读课文，整体感知课文内容。要求学生交流，读完课文后，最想说的话是什么?用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受? 2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情? 3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢?结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。 这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。 三、逐步释疑 (一)解读“梅花魂” 在学习的过程中善于提出自己的疑惑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文，找到课文中能解释梅花魂的话。 反馈，出示句子：

《牛郎织女(一)》教学设计_教案教学设计

《牛郎织女（一）》教学设计 本文是关于《牛郎织女（一）》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 之一 佚名 教学目的： 1．独立阅读课文，能讲这个故事。 2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。 教学过程：一、谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 1．这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》） 三、理清文章脉络，理解文意。 1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 2．学生汇报。 课文按时间顺序可分为四部分： 第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。 第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。 第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎

将有仙女成为他的妻子。 第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。 3．再读课文，提出想想解决的问题。 学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。 （一）小组内交流。 （二）全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ （1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 （4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ （1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。 （2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。 （3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

《牛郎织女》第一课时教学实录(窦桂梅)

《牛郎织女》第一课时教学实录（窦桂梅） 8、课件：《鹊桥仙》：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！（2）老师把第二段歌词和同学念出来——“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。 1、课件：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。a 课件：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！ 聊故事后面的故事 ——牛郎织女的教学预案 主题：美满 思路：写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；在什么情况下写这个故事的。 步骤： 第一课时 聊《牛郎织女》的故事 一、写了什么？ 1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。

2、先聊故事本身。那么就要研究第一个问题：写了一个什么故事。也可以换句话说，写了一个（）的故事。（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。这个故事，写了哪些人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。） 3、中心人物是谁？（牛郎） 4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。） （2）与老牛的关系好。（也找到相应段落，读读。） a对牛好：照顾牛的吃喝； b牛报恩：给婚姻、给牛皮。 c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。 （3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。 （4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。 5、对人物归类。（边板书边补充上面的板书） （1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。（板书） （2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。（板书）

人教版小学数学五年级上册全册完整教案

目录 教学进度 0 学期备课 (1) 第一单元：小数乘法 (3) 第二单元：位置.......................................................... (26) 第三单元：小数除法 (33) 第四单元：可能性 (59) 第五单元：简易方程: (65) 第六单元：多边形的面积 (106) 第七单元：数学广角 (125) 第八单元：全册整理和复习 (130)

小学数学五年级上册学期备课 备课时间： 一、教学内容： 这一册教材包含下面一些内容：小数乘法、位置、小学除法、可能性、简易方程、多边形的面积、数学广角、整理和复习等。 二、学期教学目标 1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上，在已有知识基础上，自己探索出小数乘法和除法的计算方法。使学生会用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值。 2、使学生知道用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示数，表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。使学生初步理解方程的意义，会解简易方程。使学生初步学会列方程解两、三步计算的应用题。 3、给学生提供发展的空间，让他们在原有知识和技能的基础上，通过尝试、实践推导出平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，并较熟练、灵活的运用面积公式计算它们的面积。 4、通过生活中的实际例子，让学生知道“可能性”有大小之分，并能正确的找出可能性的大小。 5、通过生活中的实际例子，知道编码的组成；体会编码的实用性；并会自己设计简单的编码。 三、教材重难点 重点：1．小数乘、除法。

2．简易方程。 3．多边形的面积。 难点： 1.小数的乘、除法。 2.列简易方程求解。 四、课时安排 1、小数乘法：………………………………………………..10课时 整理和复习：……………………………………………….1课时 2、位置：…………………………………………………3课时 3、小数除法：………………………………………………….11课时 整理和复习：……………………………………………….1课时 4、可能性：………………………………………………….3课时 5、简易方程:……………………………………………………19课时 整理和复习：…………………………………………………1课时6、多边形的面积：………………………………………………8课时 整理和复习：…………………………………………………1课时7、数学广角：……………………………………………………1课时

10 牛郎织女(一)(教案)

10 牛郎织女（一） 1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。 4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。 ●重点 理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。 ●难点 抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。 1.字词教学。 边读课文边圈出生字新词，并借助字典读准字音，读通课文。对学生自读的情况，教师应认真检查。检查自读可分两步走，第一步：检查生字是否读准。要提醒学生注意“嫂”是平舌音，“纱、筛”是翘舌音；“罕、婚、恳”是前鼻音，“郎、辆、趟、酿、泳”是后鼻音。第二步：指导学生写字，“嫂、郎、辆、纱、酿、泳、婚、挨”是左右结构的字；“爹、罕、妻、辈”都是上下结构的字；“狱”是左中右结构的字，“趟”是半包围结构的字。 2.阅读理解。 初读课文，可以先从课题入手，提示课题后，要让学生读准“牛郎”这两个字。然后设问：读课题时我们会想到课文写了些什么呢? 然后按自然段指名学生朗读课文，检查学生课文读得是否正确、流利。对读得不符合要求的，应再给一些时间，进行练习。在学生朗读的过程中，发现字音读得不准、添字、漏字、破句等问题，应及时纠正。学生再读课文，将自己不懂的问题提出来，边默读课文边理清课文脉络，在抓住课文主要情节的基础上精读课文。教师要着力指导学生在读中抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和对美好生活的向往。 3.表达运用。 复述课文时，首先要熟读课文，深入体会作者所要表达的思想感情，抓住课文的主要内容，理清课文的层次脉络并画出课文中的重点词。然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并据

牛郎织女二课堂练习题及答案

牛郎织女二课堂练习题及答案 第一课时 一、下列注音全对的一组是（）。 A.偎依（wēi yī）衰老（āi lǎo） B.泰山（tài shān）珊瑚（shān hú） C.一筐（yì kuāng）拗不过（niú bú guò） 二、按要求写句子。 1.成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥。 缩写句子： 2.他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？ 改为陈述句： 3.跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。 仿写排比句： 4.仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。 改变语序，保持句意不变： 第二课时 一、补全词语，并选词填空。 富（）堂（）怒气（）（）日（）天（） 1.只要你坚持练习，，定能写出一手好字。 2. 不知是谁惹恼了他，他地走进了教室。 3.中国古代宫殿建筑,无不,气势磅礴。 二、读句子，体会句中所表达的情感。 1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。 2.夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的上坡上。 3.她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。

4.从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能住在一块儿了。 参考答案： 第一课时 一、B 二、1.喜鹊搭起桥。 2. 他忽然想起老牛临死前说的话，这正是紧急事。 3.您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。 4.王母娘娘到底知道了仙女们溜到人间洗澡的事。 第二课时 一、丽皇冲冲久长 1.日久天长 2.富丽堂皇 3.怒气冲冲 二、1.牛郎织女婚后生活美满，是一对让人羡慕的的夫妻。 2.夫妻二人失去老牛，悲痛欲绝。 3.王母娘娘对织女的行为十分气恼。 4.牛郎织女被迫生生分离，无比遗憾。

虞大明《牛郎织女》公开课教学设计

《牛郎织女》阅读交流课 一、聊一聊讲故事 1、喜欢听故事吗？讲故事有什么好处？ 2、怎样才能把故事讲好？（预设：脱稿、语气、语调） 二、梳理情节、概括大意 1、牛郎织女是一个“传说故事”，什么是传说故事？（口口相传、津津乐道） 2、要把故事讲得引人入胜，就要抓住有意思、重要的情节讲清楚。你们认为哪些情节要讲得特别好？（生自主梳理，拟小标题）板书：抓重点 3、预设：老牛点迷津、王母抓织女，王母划天河 4、明确，把小标题串起来就是故事内容。 三、聚焦精彩，感受幻想 【情节一】 一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！” 1、思考，有意思在哪儿？（老牛会说话） 2、生活中有这样的牛吗？你见过会说话的牛吗？——这就是“幻想”，这是民间故事的一个重要特征。板书“幻想奇” 3、这是一头“神牛”，谁来学学神牛开口说话？ 4、生试讲，教师示范，比照发现。生模仿回声说话。 5、民间传说故事中语言也很有特色，你发现了吗？（1、顶针2、设悬念） 6、小结，讲故事就应该这样设好悬念，娓娓道来。板书：娓娓道 文中还有那句在设悬念呢？ 【情节二】 一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。 1、这个情节为什么要讲好？（悬念，对下面故事发展有影响）板书：悬念巧 2、老牛为什么这样竭尽全力帮牛郎？你会用什么词语来形容老牛？（忠心耿耿） 3、老牛这个角色换成别的动物行不行？马、羊、猪……（农耕社会，男耕女织，象征意义） 4、故事中还有一个情节象征了牛郎织女的美好生活？（一儿一女：“好”字） 5、生试讲 事实证明老牛临死前的预言成真了。 【情节三】 一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！” 1、这个情节为什么好讲好？

小学语文五年级上册全册教案(人教版)

1、窃读记 学习目标： 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 课前准备： 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。 教学过程： 第一课时 一、直奔“窃读”.整体感知 1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？ 2、整体感知课文。 a．自读课文，注意生字的读音。 b．认读生字词。 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品味“窃读”,感受渴望 1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知

牛郎织女(一)教案第二课时(详案)

牛郎织女 一、教学目标 1.有感情朗读课文，复述文章内容，体会人物形象，感受牛郎、织女、老牛的优秀品质。 2.体会对美好生活的追求。 二、教学重难点 1.重点：了解牛郎，织女及老牛的人物形象。 2.难点：理解课文所要表达的中心思想。 三、教学过程 1.导入： 师：（板书课题）上一节课，同学们已经学习了课文，了解了课文的主要内容，有没有同学可以来复述一下课文？ 预设生：主要讲述了牛郎从小生活孤苦，与老牛相依为命，后被哥嫂赶出家门，在老牛的帮助下，与织女相识、结婚的故事。 师：看来大家对着这篇文章已经有了初步的了解。在这个民间故事中人物形象都具有十分鲜明的特点。你们对其中哪个人物有着最深的印象？——牛郎，好，请同学们快速阅读课文，划出描写牛郎的句子，哪句给你留下最深的印象说说你的感受，你觉得牛郎是个怎样的人？（生阅读，师巡视） 预设生1：“哥哥嫂嫂……在牛棚里睡”写出了他生活艰苦，表现出牛郎的孤苦伶仃，身世凄惨。 预设生2：“牛郎照看那头牛挺周到……牛舒服自己也舒服”写出牛郎对老牛无微不至的关心，表现出牛郎的心地善良。 师：尽管是一头牛，但牛郎还是把它当作是家人一样悉心照顾，他们是十分亲密呀。请大家一起有感情地朗读一下第三自然段，体会一下牛郎对老牛的关心照顾，他的心地善良。（生读课文）还有同学有其他看法么？你还觉得牛郎是个什么样的人？ 预设生3：“他白天上山打柴……这就算安了家。”写出牛郎努力干活，是个吃苦耐劳的人师：他辛勤劳动很快就安了家，是多么勤劳能干啊。我们一起来读一读这一段（生读第八自然段）。通过描写我们能看出牛郎就是这么一个孤苦伶仃却心地善良，勤劳能干的人。（板书）师：这样善良的一个牛郎之后有什么传奇的经历呀？——他在老牛的引导下找到了妻子织女。（生答）你们觉得这是一头怎么样的牛呀？ 预设生1：善解人意，帮助牛郎找到了妻子。 预设生2：忠心耿耿，为牛郎着想……。 师:正是因为牛郎对老牛之前的悉心照顾，让老牛也对牛郎产生了感激，然后想要报答他，于是把织女下凡的消息透入给了他，这里我们是不是也能看出老牛的知恩图报呀，这是一个善解人意，忠心耿耿还知恩图报的老牛。（板书） 师：在老牛的帮助下让牛郎与织女相识了，从之后的这些片段的描写中，大家觉得这个织女是个怎么样的仙女呀？ 预设生1：“姑娘听得出了神，又同情他……”看出这个织女富有同情心，心地善良。 预设生2：“原来姑娘……什么东西也没它美丽。”写出织女织彩锦技术高超，表现织女的心灵手巧，勤劳能干。 师：虽然织女心灵手巧织工了得，但是织女每天都在织，没有休息，等于在关监狱，“她总想离开天上，到人间去”说明织女的内心其实是——渴望自由的（生一齐说）。一起来朗读第十八自然段，再体会一下。（生读十八自然段）由这些描写我们又知道织女是如此地富有同情心，心灵手巧，渴望自由。 师：从这个故事中，从这些人物中，你们读懂了什么？

牛郎织女(第一课时)

牛郎织女（第一课时） 一、写了什么 1、同学们，一般情况下，读一篇文章，无外乎像叶圣陶爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。 2、的确，读书的过程就是这么个简单的过程，今天我们就用这样的方法来学习一篇民间故事——读题，今天我们解决前两个问题。 3、第一个问题：写了什么。换句话说，写了一个（）的故事。说到故事，它一定围绕一连串的人物展开的，《牛郎和织女》这个故事，写了哪些人物？（板书人物） 生说师板书（故事里，动物也是“人物”） 4、中心人物是谁？（牛郎和织女）就让我们以牛郎为起点，说说牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说，适时出示幻灯片） （1）牛郎与老牛的关系特别好。首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。（他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟，结合课文，具体说说彼此怎么个好，找出相关的段落读读也成。） （出示）牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的舌头呢。 （咱们聊聊牛是怎么知恩图报的？） 老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！（感谢你的发现，找出相关段落读读） 还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。不但给婚姻，而且还给牛皮。希望牛郎关键的时候用上。（引导学生读相关段落。） （这老牛真是捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎。）老师有个疑问，为什么故事里这个牵线搭桥的是牛，而不是马或者其它动物呢？ （联系你六年读书生活获取的信息，再结合你对中华民族文化传统的了解。） 可能跟男主角的名字有关，叫“羊郎”、“马郎”多难听呀，放牛的就叫“牛郎”，听起来比其他那些舒服多了。（还有没有更重要的依据？） 牛很忠诚，很忠厚，跟我们的中华民族的文化传统有关。中国古代是一个农耕社会，讲男耕女织。耕地用牛，拉车也用牛。牛的作用太大了。可能在古代，牛在老百姓心中的形象不仅仅是一个动物，还是半神半动物的这么一个形象吧。所以选牛更有意义。 师：你的发现有道理。我在农村长大。以往，农民一般是不吃牛肉的。牛对于农民来说，是劳动中的伙伴，是必不可少的家庭成员，正像你所说的，选牛那是有特殊意味的。好，再聊聊牛郎和其他人的关系。（2）牛郎与织女的关系。我觉得牛郎和织女从相识到相守，看得出是一对非常恩爱的夫妻，比如“从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过的挺美满。”从这个“美满”中就可以看出，他们两个可能是从不闹矛盾，过得非常幸福。 用“相识”与“相守”概括他们的恋爱经历。由于这两个人是主角，一会儿我们细细聊他们的感情。继续，你还想说牛郎和谁的关系？ （3）牛郎与兄嫂的关系不好。（朗读课文后聊）我认为牛郎的哥哥嫂子对他非常的不好，因为第一小节就说了，哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮就赶他上山放牛。我认为叫他吃剩饭已经很不舒服了，还要他穿破衣裳，不管冬天还是夏天，夏天非常的热，冬天非常的冷，可一年四季就那一身破衣裳。每天天不亮我们都在熟睡，而哥哥嫂子就赶他上山放牛了。哥哥嫂嫂太不像话啦。古人说，父母不在，长兄为父。瞧瞧这哥嫂，真是不像话。 （4）牛郎和王母娘娘的关系。王母娘娘是个第三者，她和牛郎，差不多已经快成仇人了。当牛郎得知织女被王母娘娘抓走的时候，肯定是非常非常着急，也一定非常非常痛恨王母娘娘。而且在他快追上织女的时候，王母娘娘还把头发上的玉簪一拔，划出了一条天河，天河很宽很宽，让牛郎得不到织女。这边的牛郎一定恨得咬牙切齿。 在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。借着你的启发，那咱就读读文中对王母娘

人教版小学五年级上册全册科学教案

第一课：种子发芽实验 教学内容：人教版小学科学五年级上册第一单元一课 教学目标： 1. 通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣 2. 经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣 3. 了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容 教学重难点：经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣 教学准备：设计实验用的表格 教学过程： 一、引入 师：科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽 二、讨论绿豆种子发芽需要的条件 1.让学生说一说：绿豆怎样才能发芽 2.师进行小结学生说的绿豆发芽的条件；师：如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？ 3.学生讨论 三、讨论怎样用实验证明 选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面 选择需要改变的另一个条件，请学生按五个方面加一说明 四、确定研究的问题，写出实验计划 学生讨论准备选择什么问题进行研究 调整学生选择的课题，

学生阅读资料，着手写实验计划 五、板书设计： 六、课后反思： 第二课：种子发芽实验 教学内容：人教版小学科学五年级上册第一单元二课 教学目标： 1. 通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容 2. 让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需控制一定条件的对比实验方法 3. 培养学生按照实验计划持续观察实验对象，记录实验全过程和时间的能力 教学重点：让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法 教学难点：通过交流实验设计，全面了解制定实验计划的步骤和主要内容教学准备：种子发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾 教学过程： 一、交流实验计划 请一个学生向大家报告他的实验计划；师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划；大家发言，补充完善。 二、配备实验装置 对照教材，了解方法，然后动手做。 让生明确实验组和对照组

牛郎织女 教学设计

《牛郎织女》教学设计 一、谈话导入 出示1：图片 师：夏天的夜晚，我们可以看见一条银色的天河，在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。与牛郎星隔河相望的这颗星星就是——织女星，每当看到牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》出示2：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。” 师读古诗，自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的传说，这些美丽的传说代代口耳相传，表达了人们对美好生活向往。今天，我们就来学习---《牛郎和织女》 二、讲读课文。 1、我们知道女孩子大了，要结婚了叫：（出嫁嫁人）可是我们书上却是--- 出示3：下嫁 板书：下嫁 2、说说什么是下嫁？（旧时地位高的女子嫁给地位低的男子身份经济） 3、在文中指的是？为什么说织女和牛郎成亲，是下嫁呢？ 生试着分析（织女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的简单背景：身份，家庭情况） 4、中国人结婚讲究门当户对，男女双方身份，家庭要差不多。那我们文中的织女贵为仙女，又是王母的外甥女，凡间的牛郎哪一点让织女动心了呢？ （心眼好，能吃苦） 出示4： 织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。 能在文中找到依据吗？这可关系着织女的一生幸福啊！婚姻大事，不能儿戏。 出示5： 很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。 牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。夏天天气热，他把老牛牵到树林里休息。冬天天气冷，他就让老牛在山坡上晒太阳。平时，他总是把老牛的身子刷得干干净净，牛棚里也收拾得清清爽爽。那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔他的手呢。

牛郎织女一课外阅读题及答案

牛郎织女一课外阅读题及答案 孟姜女哭长城（节选） 秦朝的时候，有个善良美丽的女子，名叫孟姜女。一天，她正在自家的院子里做家务，突然发现葡萄架下藏（zàng cáng）了一个人，吓得正要叫喊，只见那个人连连摆手，恳求道：“别喊别喊，救救我吧！我叫范喜良，是来逃难的。”原来这时秦始皇为了造长城，正到处抓人做劳工，已经饿死、累死了不知多少人！孟姜女把范喜良救了下来，他俩心心相印，征得了父母的同意后，就准备结为夫妻。 成亲那天，孟家张灯结彩，宾客满堂，一派喜气洋洋的情景。眼看天快黑了，喝喜酒的人也都渐渐散了，忽然闯进来一队恶狠狠的官兵，不容分说，用铁链一锁，硬把范喜良抓到长城去做工了。孟姜女悲愤交加，日夜思念着丈夫。她想：我（）坐在家里干着急，（）自己到长城去找他。她立刻收拾收拾行装，上路了。 一路上跋山涉水，孟姜女终于到达了长城。这时的长城已经是由一个个工地组成的一道很长很长的城墙了。她找啊找，始终不见丈夫。最后，她鼓起勇气，向一队正要上工的民工询问：“你们这儿有个人叫范喜良吗？”民工说：“有这么个人。”孟姜女连忙再问：“他在哪儿呢？”民工说：“已经死了，尸首都已经填了城脚了！” 听到这个噩耗，孟姜女大哭起来。她整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，连天地都感动了。天越来越阴沉，风越来越猛烈，只听“哗啦”一声，一段长城被哭倒了，露出来的正是范喜良的尸首。 （选自《民间故事快读》新疆美术摄影出版社）

1.解释词语。 张灯结彩： 跋山涉水： 2.在文中的括号里填上恰当的关联词语。 3.根据文章内容，把下面对故事情节的概括排序。 分别相遇生死相离成亲 正确的排序是：—————— 4.孟姜女哭长城是一个流传很广的民间故事，你从这个故事中感受到了什么呢？ 【参考答案】 1.挂上灯笼，系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。指翻山越岭，蹚水过河。形容旅途艰苦。 2.与其不如 3.相遇成亲分别生死相离 4.示例：我感受到了秦始皇的残暴，秦朝官兵的凶狠，以及普通百姓对幸福生活的渴望。 六和填江（节选） 原先，住在钱塘江里的龙王性情暴躁，把潮水弄得涨落没有个一定时刻，沿江两岸的田地常常被淹没，人们成天提心吊胆地过日子。 江边住着一户穷苦的渔民，夫妻俩带着个儿子六和过日子。六和五岁那年，他爸在江上打鱼翻了船，淹死啦。娘儿俩失去了依靠，只能每天趁涨潮的时候去捞潮头鱼。干这行当太危险了，六和娘也被浪头卷进漩涡里去啦。

《三打白骨精》优秀教学案例推荐

《三打白骨精》优秀教学案例推荐 句容市黄梅中心小学谢美根 教学思路： 利用小说中“环境”的描写，渗透《西游记》中的环境描写；借助小说中“情节”的研究，探究《西游记》中的写作特色；通过小说中“人物”的评价，导读《西游记》中的意义主题。 教学形式及教学重难点： 小说《西游记》中记载着一个个基于民间故事又超越现实的神怪故事，《三打白骨精》就是一例。以往，我们习惯于把课文当作种种大道理的载体，眼睛瞪得再大也看不出“故事”的情趣和意味。跟学生说故事，可以通过“聊”的方式，即对话。因此，承接上学期教学民间故事《牛郎织女》的经验——我们期待着继续以“聊”的方式，超越“讲”，教学中努力做到，比“讲”更轻松、更幽默、更开放、更亲密。这种“聊”不仅是“说说”、“读读”，而是以儿童为主体，深入挖掘课文中的故事因素，站在平等对话高度上的教学形式。因此，“聊故事”应该是语文课堂的风景之一。当然，聊不是随心所欲，而是看似轻松，实则不轻松的“举重若轻”，那些语文知识、语文能力、语文素养，应当在师生不着痕迹的尽情对话中得以落实。 教学过程： 一、聊小说的要素 (环境是小说的三要素之一，是为了表现人物复杂的性格、推动故事情节发展、增强故事的真实性而创设的的特定场所和背景。环境描写分社会环境描写和自然环境描写。小说中，除了有丰富多彩的社会环境，还有千姿百态的自然环境，在这里我以苏教版六年级上册《三打白骨精》中自然环境的描写为例说明。) 师：中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：小说）。于是，就有了中国古典四大名著（板书：名著）。说来听听，你知道是哪几部吗？ 师：（板书：《西游记》）说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？（板书：人物） 师：师徒四人中，你印象最深的是谁？ 师：那我们就看看他可爱的样子和动作。《西游记》里说“俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男子呢。”（学生笑） 师：那咱再看看孙悟空的“火眼金睛”，今天他将看出的是什么妖精呢？ 师：把你看到的送到词中，再读——生：白骨精（读出“吓人”的感觉）师：《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？ 师：这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。 师：而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——生：地点。 师：要说地点专指具体的地方，这活动场所也指更广泛意义上的空间。（教师手势比划，提示学生。）

《牛郎织女》教学设计

《牛郎织女》教学设计 设计理念： 《牛郎织女》是根据叶圣陶先生的作品改编的民间故事，课文故事情节曲折生动、扣人心弦，人物形象鲜明感人、栩栩如生。教学本课，力求体现：一、人文之“文”，即强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展以及深化学生的精神领域。具体的讲就是引导学生挖掘汉语言文字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情。二、追求自由的精神，即强调学生的自由与尊严、精心呵护、培养学生的独立思考精神；强调每个人独特的生命价值、尊重学生的独特性、差异性和多样性、在教学中、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。三、《牛郎织女》在教学范式上，力求体现“立足文本、超越文本、回归文本”的统一。《牛郎织女》的教学线索是由“聊故事、品幸福、赏人物”三个环节组成。在循着这一结构展开的过程中，老师与学生立足文本、也就是引领学生紧扣教材提供的本文，通过复述故事的言语实践，创设出可感可触之情境，感受汉语言文字的魅力，积累运用语言，感悟人物形象，丰富情感，在潜移默化中受到感染、历练智慧，力求体现“鉴赏的语文”“思想的语文”。 教学目标： 1、按事情发展顺序理清文章层次，尽可能用上文中的语言复述故事，在言语实践中感悟人物形象，丰富情感。 2、补充文中空白之处，在创造性复述中理解“幸福美满”的内涵，历练智慧。 3、围绕“牛郎织女文化”进行专题研究实践，开拓学生语文学习的视野。 教学流程设计： 一、复习导入，理清文脉。 1、将下列小标题按课文的原有顺序排列起来，在括号里标上数字。 出示： （）生活艰苦，人称牛郎（）牛郎喂牛，老牛诀别 （）相遇相知，结为夫妻（）隔河相望，化作星辰 （）来到森林，见到织女（）王母知情，发誓严惩 （）心急如焚，追赶被阻（）老牛说话，指点机会 （）男耕女职，日子美满（）喜鹊搭桥，一年一见 （）闯入家中，抓走织女（）照看周到，老牛亲密 2、齐声朗读排列正确的小标题。

人教版五年级上全册教案

英语学科教学工作计划 学生人数人学校制定合格率实际合格率优秀率不合格率上学期学生达标情况 上学期预期达标情况 学生情况分析及改进提高措施五年级学生,对英语的学习已经有四个学期的经验，语感和英语知识都有一定程度的积累，当然这不是针对所有的学生。在四个学期的基本较容易适应40分钟课堂的持续学习训练，喜欢游戏方面表现的还很明显,对所有新奇的东西依然有着极高的兴趣,不喜欢一成不变的模式,渴望参与,渴望被赞赏。教师在教学过程中应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，激发学生的学习兴趣，树立孩子 们学习英语的自信心，让孩子掌握这些英语基础知识，训练听、说、读技能， 拥有良好的学习习惯。 教材整体分析本教材教学内容由浅到深，循序渐进，重点突出，难点分散，生词分布适当，合理重复，并根据学生的身心特点，认知水平和语言能力选择，编排语言材料。教材体系还注意体现对听，说，读的严格训练和对综合运用语言能力的培养。本教材采用限定结构和情境教学相结合的编排体系，选择词频高，与儿童生活密切的词汇和句型，把话题，语言结构和语言情境有机地融合起来。

教材整体分析 总体教学目标情感 态度 目标 着重培养语感，激发学习兴趣。 知识 技能 目标 教学的宗旨“听说为主”，突出语言交际功能及其工具性特点，培 养学生进行交际的能力为最终目的。 过程 方法 目标 由浅到深，循序渐进，难点分散，合理重复，并根据学生的身心特 点、认知水平和语言能力选择。 教研专题学校教研组个人

小学2015——2016学年度第一学期教学进度表 教师：科目：所带班级：日期： 周次日期教学内容课时主备人第1周 第 2 周Unit 1 What?s he like? 第 3 周Unit 1 What?s he like? 第 4 周Unit 2 My week 第 5 周Unit 2 My week 第 6 周国庆节 第7 周Unit 3 What would you like? 第8 周Unit 3 What would you like? 第9 周Recycle 1 第10 周Recycle 1 第11 周Unit 4 What can you do? 第12周Unit 4 What can you do? 第13周Unit 5 There is a big bed 第14周Unit 5 There is a big bed 第15周Unit 6 In a nature park 第16周Unit 6 In a nature park 第17周Recycle 2 第18周Recycle 2 第19周复习 第20周考试 第21周

牛郎织女(一) 教案教学设计

牛郎织女（一）教案教学设计 导读：教学目标：1．独立阅读课文，能讲这个故事。2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。教学重点：按“阅读提示”进行阅读，有一定的速度。教学难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。课前准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。二、了解作者资料。1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。2．学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。3．再读课文，提出想想解决的问题。 四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。（一）小

组内交流。（二）全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？2、长大后，他又是怎样生活的呢？老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）3、他是怎样和织女走到一起的？五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。六、谈谈学文后的感受。（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）板书设计：27*牛郎织女（一）勤劳创造勇敢追求资料提供者：龙旭 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

牛郎和织女的故事

牛郎和织女的故事 相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明、忠厚的小伙子叫牛郎，他父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活。一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村。 牛郎独自一人赶着牛进了山，在草 深林密的山上，他坐在树下伤心，不知 道何时才能赶着十头牛回家。这时，有 位须发皆白的老人出现在他的面前，问他为何伤心，当得知他的遭遇后，笑着对他说：“别难过，在伏牛山里有一头病倒的老牛，你去好好喂养它，等老牛病好以后，你就可以赶着它回家了。” 牛郎翻山越岭，走了很远的路，终于找到了那头有病的老牛，他看到老牛病得厉害，就去给老牛割来一捆捆草，一连喂了三天，老牛吃饱了，才抬起头告诉他：自己本是天上的灰牛大仙，因触犯了天规被贬下天来，摔坏了腿，无法动弹，自己的伤需要用百花的露水洗一个月才能好。牛郎不畏辛苦，细心地照料了老牛一个月，白天为老牛采花接露水治伤，晚上依偎在老牛身边睡觉，到老牛病好后，牛郎高高兴兴地赶着十头牛回了家。 回家后，嫂子对他仍旧不好，曾几次要加害他，都被老牛设法相救，嫂子最后恼羞成怒把牛郎赶出家门，牛郎只要了那头老

牛相随。 一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游玩，在河里洗澡。牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子。织女还把从天上带来的天蚕分给大家，并教大家养蚕，抽丝，织出又光又亮的绸缎。 牛郎和织女结婚后，男耕女织，情深意重，他们生了一儿一女两个孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不长，这事很快便让天帝知道了，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散了。 牛郎上天无路，老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿着就可以上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一条波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。 后来，每到农历七月初七，相传牛郎织女鹊桥相会的日子，姑娘们就会来到花前月下，抬头仰望星空，寻找银河两边的牛郎星和织女星，希望能看到他们一年一度的相会，乞求上天能让自己能像织女那样心灵手巧，祈祷自己能有如意称心的美满婚姻，由此形成了七夕节。