整十整百整千数加减法)

图1

整十整百整千数加减法

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》17页。

[教学目标]

1.结合具体情境使学生学会口算整十整百数整千数加减法，并会解决一些简单的实际问题。

2.通过引导学生经历算理、算法的探究活动，使学生从不同角度思考问题，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算，同时培养学生的迁移类推的数学素养。

3.通过引导学生经历算理的探究、算法提升过程，使学生有条理地思考问题，提高运算的准确性，养成思维的严谨性，以及一丝不苟、务实求真的科学态度。

4.使学生在解决问题的过程中体验成功的乐趣，培养学生热爱数学的情感。

[教学重点]掌握整十整百整千数加减法的口算方法。

[教学难点]理解整十整百整千数加减法的口算算理。

[教具准备]课件。

[学具准备]计数器、小棒、作业纸。

[教学过程]

一、创设情境，提出问题

师：同学们，喜欢旅游吗？去过北京的长城吗？小力和小宇也去过长城，请看屏幕，这是他们登长城时的情境。按顺序仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（见图1）

学生寻找信息，教师随机点击课

件，突显信息。

师：根据这些数学信息，你能提

出数学问题吗?

预设1：从入口到北四楼有多

长？

预设2：小力和小宇一共登了多少级台阶？

预设3：小力比小宇多登多少个台阶？

预设4：从入口到北三楼比从北三楼到北四楼远多少米？

教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的两个问题。

1.从入口到北四楼有多长？

2.小力比小宇多登多少个台阶？

【设计意图】创设学生喜欢的旅游情境，激发学生学习的兴趣。直接提出用加法或减法计算的问题，不但会使学生很快进入清晰的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，同时提升他们梳理信息、发现问题的数学素养。

二、自主学习，合作交流

(一)自主探究，交流算法

1.梳理信息和问题，列出算式。

师：你能选择一个自己喜欢的问题，将它和对应的信息组合起来说一遍吗？

预设1：从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米。从入口到北四楼有多长？

预设2：小力已经登了110个台阶，小宇已经登了90个台阶。小力比小宇多登了多少个台阶？

师：同学们提出了这么多有价值的问题，我们先来解决第一个问题好吗？怎样列式呢？

预设：500＋300（教师板书）。

师：为什么要用加法计算？

预设：要求从入口到北四楼有多长，就是要把500和300合起来，所以用加法计算。

师：第二个问题怎样列式呢？

预设： 110－90（教师板书）。

师：为什么要用减法计算？

预设：要求小力比小宇多登了多少个台阶，就是要从110里去掉90，所以用减法计算。

师：观察这两道算式（500＋300，110－90），它们和以前学得算式有什么不同？

教师根据学生的回答顺势揭示并板书课题：整十、整百数加减法

2.探究“整百整十数加法”。

（1）独立思考，自主探究。

师：500＋300等于多少呢？

预设：等于800。

师：你是怎么得到800的呢？将你的算法在练习本上写一写，或是自己利用学具摆

一摆、拨一拔，说一说。

学生独立思考、操作，教师巡视，了解学生的算法。

（2）组内交流，感悟算理。

师：把你的想法按顺序在组内交流一下。

教师参与小组交流，了解情况。

（3）组间交流，理解算理。

师：哪个小组愿意和同学们分享一下你们的算法？

预设1：5个百加3个百等于8个百，就是800。（学生板书）

预设2：因为5＋3＝8，所以500＋300＝800。（学生板书）

预设3：从500开始数，一百一百数出来的。

预设4：用计数器拨出来的。

师：同学们想出这么多种算法，你更喜欢哪一种，能说说理由吗？

学生自由说。

（4）同步练习，优化算法。

请用你喜欢的方法做一做作业纸上的第1题，比一比谁算得又对又快。（同时课件出示练习题）

200＋700＝ 300＋60＝ 70＋90＝

学生独立完成后，集体交流不同的算法，优化算法。

师：通过刚才的练习，现在你更喜欢哪一种算法？

学生各抒己见，学会选择合适的方法口算。

3.探究“整百整十数减法”。

（1）自主迁移，独立计算。

师：同学们真了不起，找到了更适合自己的算法，那110－90，你会算吗？自己试一试。

学生尝试独立计算，教师巡视，了解情况。

（2）组内交流，感悟算理。

师：把你的想法按顺序在组内交流一下。

教师参与交流，了解情况。

（3）组间交流，理解算理。

师：哪个小组愿意跟同学们交流一下你们的算法？

预设1：11个十减9个十等于2个十，就是20。

预设2：因为11－9＝2，再在2后面添个0，就是20。

预设3：把110分成100和10,100－90＝10,10＋10＝20，所以110－90＝20。

鼓励学生当小老师，一边交流，一边板书算法。

（4）同步练习，优化算法。

师：同学们有这么多的算法，下面用你喜欢的方法来争当口算小能手，好吗？

800－300＝ 170－50＝ 240－80＝

学生独立完成后，集体交流不同的算法，优化算法。

师：通过刚才的练习，在计算减法时，你更喜欢哪一种算法？

（二）沟通联系，理解算理

师：通过刚才的学习想一想，在口算整十、整百数加减法时有什么相同的地方？

1.组内交流。

师：把你的想法在小组内按顺序交流一下。

2.组间交流。

师：哪个小组愿意说一说你们组找到的相同点？

教师在学生回答时，顺适引导学生找到相同点。

（1）都是把整十整百的数先看作几个十或几个百，然后再进行计算。

（2）有些算式都可以先把一个数分成两个数，再和另一个数分别进行计算，最后再把两部分合起来。

【设计意图】通过让学生寻找加法与减法的相同点，沟通知识之间的联系，使学生在进一步理解算理的基础上，学会算法，并为下面学习整千数的加减法做好铺垫。

（三）方法迁移，拓展“整千数加减法”

师：同学们已经学会了整十整百数的加减法，敢接受老师的挑战吗？

随机出示绿点算式：1400＋600

师：这道算式和刚才的算式有什么不同？

预设：这是整千数加整百数。

教师顺势引出整千数的加减口算，并补充完整课题。

师：你会算吗？

图 2

图 3 图4 师：先自己计算，再把你的算法跟同桌交流一下。

教师参与学习，关注不同的算法。

师：谁来说一说你的算法?

预设1：14个百加6个百等于20个百，就是2000。（课件出示算法）

预设2：把1400分成1000和400，先算400＋600＝1000，再算1000＋1000＝2000，所以1400＋600＝2000。（课件出示算法）

预设3：14＋6＝20，1400＋600＝2000。

【设计意图】本着“以学生为本”的思想大胆放手引导学生自主探索、讨论、交流、发现整百数加减整百数口算的不同算法，明确算理，拓宽思路，培养学生创新意识；又在多种策略的选择中，树立优化意识。同时，在同步练习中给学生及时巩固新知的机会，并灵活地通过算法迁移类推来学习整千数加减整千数的口算，潜移默化中渗透数学思想。

三、巩固练习，拓展应用

1.算一算（见图2）。

先让学生自己看图理解题意，独立完成，

再组织交流，重点是引导学生理解算理。

2.放爆竹（见图3）。

师：同学们已经学会了整十、整百、整千数加减

法的计算方法，下面我们比一比哪个小组中的口算小

能手最多？

先让学生以比赛的方式独立完成，再集体反馈，

接着评出口算小能手，最后组内改错，交流错题的原

因。

3.找朋友（见图4）。

师：有几个同学正在用数学知识来找朋友，同学们

能帮他们找一找吗？

先独立完成，再交流反馈。

图5

师：拿400这张卡片的同学可能还会有哪些朋友？你能给没找到朋友的同学找到新朋友吗？

先指名找，再同桌找。

4.课本第4题（见图5）。

先独立解答，再交流解题思路。鼓励学

生提出不同的数学问题，并解答。

5.相信你是最棒的。 ＋ 400 ＝ 900 1300 － ＝ 500

【设计意图】《数学课程标准》指出“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”尊重学生的个体差异，有层次、有针对性的设计练习题，使学生在逐渐提升口算素养的同时，思维得到了更深层次的发展。

四、回顾反思，总结提升

师：同学们，不知不觉就要下课了，想一想，这节课你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）

预设：我会积极学习了。

师：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）

学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）

预设：我学会提问了。

师：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）

学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）

师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

【设计意图】以具体的问题引领学生从积极、合作、会问、会想、会用等几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

[板书设计]

(完整版)整百、整千数加减法口算练习.doc

整百、整千数加减 法口算练习 班级： 姓名： 小组：

错题错题错题错题1000+2000= 900+600= 1500-600= 130-50= 80+50= 200+400= 600-400= 3000+6000= 110-30= 70+50= 120-50= 800+900= 1700-900= 800+700= 1200-300= 9000-5000= 5000-4000= 100+900= 1800-900= 400+500= 1700-700= 90+70= 1900-1000= 400+600= 2500-1000= 160-80= 500+1000= 3000-1500= 3500-2000= 1600-700= 4000-3000= 8800-8000= 800+200= 3000+7000= 1900-900= 3000+5000= 300+400= 1300+400= 900－400= 1900－400= 280+400= 70+80= 70+280= 700－100= 1700－ 800= 70+130= 7000+1000= 7000+100= 7000－ 1000= 7000－800= 7000+100= 400+700= 1400+700= 800－200= 1800－900= 400+3700= 40+80= 400+80= 140－80= 2400－800= 40+380= 700+300= 7000+300= 700－300= 1300－ 700= 700+1300= 300+800= 300+8000= 800－300= 3000－800= 2300+800= 600+400= 600+4000= 600－400= 6000－400= 600+6400= 90+40= 90+400= 190－40= 140－90= 190+440= 600+400= 6000+400= 600－400=

(完整版)小学数学二年级整十、整百、整千数加减法口算练习990道(最新整理)

1000+2000= 9000-5000= 4000-3000= 900+600= 5000-4000= 8800-8000= 1500-600= 100+900= 800+200= 130-50= 1800-900= 3000+7000= 80+50= 400+500= 1900-900= 200+400= 1700-700= 3000+5000= 600-400= 90+70= 300+400= 3000+6000= 1900-1000= 1300+400= 110-30= 400+600= 900－400= 70+50= 2500-1000= 1900－400= 120-50= 160-80= 280+400= 800+900= 500+1000= 70+80= 1700-900= 3000-1500= 70+280= 800+700= 3500-2000= 700－100= 1200-300= 1600-700= 1700－800=

70+130= 40+380= 600+6400= 7000+1000= 700+300= 90+40= 7000+100= 7000+300= 90+400= 7000－1000= 700－300= 190－40= 7000－800= 1300－700= 140－90= 7000+100= 700+1300= 190+440= 400+700= 300+800= 600+400= 1400+700= 300+8000= 6000+400= 800－200= 800－300= 600－400= 1800－900= 3000－800= 4000－400= 400+3700= 2300+800= 800+1400= 40+80= 600+400= 900+800= 400+80= 600+4000= 9000+800= 140－80= 600－400= 900－800= 2400－800= 6000－400= 980－800=

二年级下册 整百整千加减法口算练习

350+ 450= 1300+ 1400= 900－400= 1900－400= 280 +400= 70 +80= 70+280= 700－100= 1700－800= 70+130= 7000+1000= 7000+100= 7000－1000= 980－800= 7000+100= 400+700= 1400+700= 800－200= 1800－900= 400+3700= 40+80= 400+80= 140－80= 2400－800= 40+380= 300+1800= 5000－1800= 1300－700= 700+1300= 300+800= 300+8000= 800－300= 3000－800= 2300+800= 600+400= 600+4000= 600－400= 700+300= 7000+300= 700－300= 90+400= 190－40= 140－90= 190+440= 600+400= 6000+400= 600－400= 4000－400= 800+1400= 900+800= 7000+800= 900－800= 4000+500= 700－500= 750－500= 700+1500= 2000+8000= 200+8000= 8000－2000= 8600－6000= 2800－2000= 6000+3000= 600+3000= 6000－3000= 6600－3000= 500+500= 5000－1500= 6700－300= 6000+4000= 6000+400= 6000－4000= 6600－4000= 6400－400= 200+900= 200+9000= 600－200= 980－600= 1900－200= 6000－400= 600+6400= 90+40= 200+800= 2000+800= 800－200= 880－300= 8800－200= 200+700= 200+7000= 700－200= 780－200= 7700－800= 1000+9000= 100+9000= 9000－1000= 1800－1000= 8100－900= 40+100= 40+160= 240－100= 2100－400= 4400－600= 6000+800= 200+800= 2000－800= 3700－800= 2400－800= 5000+500= 5500+500= 5000－500=

整百整千加减法口算题

980-800= 700+1300= 600+400= 整百整千加减法口算题 7000+100= 300+800= 6000+400= 姓名成绩400+700= 300+8000= 600-400= 300+ 400= 1400+700= 800- 300= 4000- 400= 1300+ 400= 800-200= 3000- 800= 800+1400= 900-400= 1800- 900= 2300+800= 900+800= 1900- 400= 400+3700= 600+400= 9000+800= 280 +400= 40+80= 600+4000= 900-800= 70 +80= 400+80= 600- 400= 整百整千加减法口算题70+280= 140-80= 700+300= 姓名成绩700- 100= 2400- 800= 7000+300= 4000+500= 1700- 800= 40+380= 第2次700-500= 70+130= 200+1800= 700- 300= 750-500= 7000+1000= 整百整千加减法口算题90+400= 700+1500= 7000+100= 姓名成绩190- 40= 2000+8000= 7000- 1000= 7000- 800= 140- 90= 200+8000= 第1次1300- 700= 190+440= 8000- 2000=

8600- 6000= 900-200= 2800- 2000= 980-600= 6000+3000= 1900-200= 600+3000= 整百整千加减法口算题6000- 3000= 姓名成绩6600- 3000= 6000-400= 第3次600+6400= 500+500= 90+40= 5000-1500= 200+800= 6700- 300= 2000+800= 6000+4000= 800-200= 6000+400= 880-300= 6000-4000= 8800- 200= 6600- 4000= 200+700= 6400- 400= 200+7000= 200+900= 700-200= 200+9000= 780-200=

整百整千数加减法教学设计

《整百整千数的加减法》教学设计 十里街办中心小学王珍 【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。 【设计理念】本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法 【学情简介】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，【教学目标】 1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。 2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。 【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。 【教学难点】掌握口算方法，并口述其算理。 【教学方法】采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。 【教具准备】多媒体课件。 【课时安排】1课时。

【教学过程】 一、引入(复习练习导入) 出示一道最简单的计算题：1+2= （师板书） 问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2-3生举例）预习设计 二、口算 出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。 选前2道题让学生说说算法。 三、探究新知 1、出示课件主题图，引导学生看图。 爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。 2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说 问：（1）爷爷一共花了多少钱？ （2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？ （3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？ 想一想：要用什么方法来解决？ 四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法 1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报。 板书算式：2000＋1000=（） 想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。 那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？ 先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

小学二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案

小学二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案 【篇一】 教学内容： 义务教育课程标准实验教材二年级下册第81例9、82页例10、做一做及练习题。 教材分析： 本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。 学情分析： 根据本班学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对

比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。验到成功的 喜悦。 教学目标： 1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基 础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。 2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百 整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。 3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交 流评价中培养学生的自信心，体体验到成功的喜悦。 教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理。 教学难点：掌握口算方法并口述其算理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入。 1、口算 40+50= 90-60=

90+10= 80-50= 60+30= 100-70= 2、填一填 (1)80里面有()个十;150里面有()个十。 (2)500里面有()个百;1300里面有()个百。 3、猜一猜，老师手中的数是几。 1200、3600、650、80 让学生在老师的提示下，猜出上面各数。并观察上面这些数的 特点，说说数的组成。 师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题：整百、整千数的加减法) 二、自主尝试，探究算法。 1、创设情境.教学例9 师：五一期间，商场搞促销活动。王大爷买了一台电视机花 1000元，一台电冰箱花2000元。 2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢预设：

最新部编人教版小学二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案

整百、整千数加减法。(教材第95、第96页) 1.探索整百、整千数加减法的口算方法。 2.正确口算整百、整千数进(退)位加减法。 3.培养独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。 重点:学会整百、整千数加减法的口算方法。 难点:能够正确口算整百、整千数进(退)位加减法。 课件。 师:近些年,我国农村发生了很大的变化。由于国家政策好,农民的生活一天比一天好起来了。大家看,这是张爷爷家刚刚添置的彩电和冰箱。从中你知道了什么?(课件出示:教材第95页例11图) 生:彩电1000元,冰箱2000元。 师:帮爷爷算算买这两样电器一共花了多少钱,解决这一问题应该用什么方法呢?

生:加法。 师:对!解决这个问题要把1000和2000加起来,而这里的1000和2000都是整千数,今天我们就学习整百、整千数加减法。 1.教学例11。 师:同桌互相讨论一下该怎样计算呢? 学生讨论后交流汇报。 生1:1000是1个千,2000是2个千,1个千加2个千就是3个千,也就是3000。 生2:我想因为:1+2=3,所以:1000+2000=3000。 师:这些想法对吗? 生:都对。 师:谁能算算冰箱比电视贵多少钱? 生:应该用减法计算2000-1000,计算的时候跟加法计算相似,2个千减1个千还剩1个千,所以:2000-1000=1000。 2.教学例12。 师:如何计算80+50=? 生:就是计算8个十加5个十是13个十,所以80+50=130。 师:那130-50呢? 生1:我们刚刚计算过80+50=130,所以130-50=80。 生2:我们也可以这样想,130是13个十,从13个十里面去掉5个十还剩8个十,所以130-50=80。 师:那么900+600呢?1500-600呢?

整十整百整千数加减法)

图1 整十整百整千数加减法 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》17页。 [教学目标] 1.结合具体情境使学生学会口算整十整百数整千数加减法，并会解决一些简单的实际问题。 2.通过引导学生经历算理、算法的探究活动，使学生从不同角度思考问题，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算，同时培养学生的迁移类推的数学素养。 3.通过引导学生经历算理的探究、算法提升过程，使学生有条理地思考问题，提高运算的准确性，养成思维的严谨性，以及一丝不苟、务实求真的科学态度。 4.使学生在解决问题的过程中体验成功的乐趣，培养学生热爱数学的情感。 [教学重点]掌握整十整百整千数加减法的口算方法。 [教学难点]理解整十整百整千数加减法的口算算理。 [教具准备]课件。 [学具准备]计数器、小棒、作业纸。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 师：同学们，喜欢旅游吗？去过北京的长城吗？小力和小宇也去过长城，请看屏幕，这是他们登长城时的情境。按顺序仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（见图1） 学生寻找信息，教师随机点击课 件，突显信息。 师：根据这些数学信息，你能提 出数学问题吗? 预设1：从入口到北四楼有多 长？ 预设2：小力和小宇一共登了多少级台阶？ 预设3：小力比小宇多登多少个台阶？ 预设4：从入口到北三楼比从北三楼到北四楼远多少米？ 教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的两个问题。 1.从入口到北四楼有多长？

2.小力比小宇多登多少个台阶？ 【设计意图】创设学生喜欢的旅游情境，激发学生学习的兴趣。直接提出用加法或减法计算的问题，不但会使学生很快进入清晰的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，同时提升他们梳理信息、发现问题的数学素养。 二、自主学习，合作交流 (一)自主探究，交流算法 1.梳理信息和问题，列出算式。 师：你能选择一个自己喜欢的问题，将它和对应的信息组合起来说一遍吗？ 预设1：从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米。从入口到北四楼有多长？ 预设2：小力已经登了110个台阶，小宇已经登了90个台阶。小力比小宇多登了多少个台阶？ 师：同学们提出了这么多有价值的问题，我们先来解决第一个问题好吗？怎样列式呢？ 预设：500＋300（教师板书）。 师：为什么要用加法计算？ 预设：要求从入口到北四楼有多长，就是要把500和300合起来，所以用加法计算。 师：第二个问题怎样列式呢？ 预设： 110－90（教师板书）。 师：为什么要用减法计算？ 预设：要求小力比小宇多登了多少个台阶，就是要从110里去掉90，所以用减法计算。 师：观察这两道算式（500＋300，110－90），它们和以前学得算式有什么不同？ 教师根据学生的回答顺势揭示并板书课题：整十、整百数加减法 2.探究“整百整十数加法”。 （1）独立思考，自主探究。 师：500＋300等于多少呢？ 预设：等于800。 师：你是怎么得到800的呢？将你的算法在练习本上写一写，或是自己利用学具摆

整百整千数加减法口算练习范文

整百、整千数加减法 口算练习 班级： 姓名： 小组： 错题错题错题错题1000+2000= 900+600= 1500-600= 130-50= 80+50= 200+400= 600-400= 3000+6000= 110-30= 70+50= 120-50= 800+900= 1700-900= 800+700= 1200-300= 9000-5000= 5000-4000= 100+900= 1800-900= 400+500= 1700-700= 90+70= 1900-1000= 400+600= 2500-1000= 160-80= 500+1000= 3000-1500= 3500-2000= 1600-700= 4000-3000= 8800-8000= 800+200= 3000+7000= 1900-900= 3000+5000= 300+400= 1300+400= 900－400= 1900－400= 280+400= 70+80= 70+280= 700－100= 1700－800= 70+130= 7000+1000= 7000+100= 7000－1000= 7000－800= 7000+100= 400+700= 1400+700= 800－200= 1800－900= 400+3700= 40+80=

400+80= 140－80= 2400－800= 40+380= 700+300= 7000+300= 700－300= 1300－700= 700+1300= 300+800= 300+8000= 800－300= 3000－800= 2300+800= 600+400= 600+4000= 600－400= 6000－400= 600+6400= 90+40= 90+400= 190－40= 140－90= 190+440= 600+400= 6000+400= 600－400=错题错题错 题错题4000－400= 800+1400= 900+800= 9000+800= 900－800= 980－800= 200+1800= 500+500= 4000+500= 700－500= 750－500= 700+1500= 2000+8000= 200+8000= 8000－2000= 8600－6000= 2800－2000= 6000+3000= 600+3000= 6000－3000= 6600－3000= 6700－300= 6000+4000= 6000+400= 6000－4000= 6600－4000= 6400－400= 200+900= 200+9000= 900－200= 980－600= 1900－200= 200+800= 2000+800= 800－200= 880－300= 8800－200= 200+700= 200+7000= 700－200= 780－200= 7700－800= 1000+9000= 100+9000= 9000－1000= 1800－1000= 8100－900= 40+100= 40+160= 240－100= 2100－400= 2400－900= 2000+800= 200+800= 2000－800= 3700－800= 2400－800=

整百整千数加减法

整百、整千数加减法 授课教师：广东省江门市台山台城中心小学余丽芳 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第81页例9、例10。 教学目标： 1、让学生通过独立思考、小组合作、相互交流等方式体验到“整百整千数加减法”算法的多样化，能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。 2、让学生在情景中提出数学问题，解决数学问题。培养学生主动探索的精 神和与同学积极合作的意识。 3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。 教学重点：掌握整千、整百数加减法的口算方法。 教学难点：掌握整百、整千数的进位加法和退位减法的口算方法。 教具准备：多媒体、卡片 教学过程： 一、复习（谈话引入：同学们，今天老师给大家带来一位好朋友，你们看：）多媒体出现小精灵聪聪，用学生喜欢的小精灵引出下面的口算和口答题。 1、口算。 2+5= 6+3= 8+5= 13-5= 17—9= 4+3= 16-8= 14-6= 9+5= 12-7= 2、口答下面各题。 （1）3000是由（）个千组成的。5000是由（）个千组成的。 （2）1500里面有（）个百。12个百是（）。 （3）13个十是（）。170里面有（）个十。 师：小精灵出的题，大家答得又对又快，真了不起。

二、讲授新课。 1、创设情景，引入新知。 师：老师的邻居张爷爷想买几样电器，我们和爷爷一起去商场逛一逛，好吗？（多媒体出现电器商场一角） 2、教学例9 （1）教师谈话导入。 师：哗，商场里的电器真多，那么你看到哪些电器，价钱又是多少呢？（学生说出看到的电器及价钱） 师：请同学们再来观察一下，这些数都有什么特点？（生：都是整百整千数）师：对，今天老师就和大家一起学习整百整千数的加减法。（多媒题出示课题）师：我们再来看看张爷爷到底选中了什么电器？（电视和冰箱） 师：你能根据这两个数据提出数学问题吗？学生会提出：电视和冰箱一共多少钱？电视比冰箱便宜多少钱？冰箱比电视贵多少钱？ （2）引导学生尝试解答其中的两个数学问题。 解决第一个问题，学生会说出算式：1000+2000=3000 教师鼓励学生说出算法，给予表扬。 （3）2000+1000还可以怎样算，让学生自学书本例9，同桌互相说一说算法。（4）提问说一说口算方法； （5）教师小结：我们口算1000+2000=3000，可以这样算：因为1加2等于3，所以1000加2000等于3000，还可以这样算，1个千加2个千是3个千，就是3000。还可以用其他的方法进行口算。 （6）引导学生解决第二个问题，提问学生说出减法的口算方法。 （7）师小结：口算整百整千数加减法时，先把整百整千都看成几个百几个千，

新人教版二年级数学下册二年级数学《整百整千数加减法》练习题试卷

二年级数学下册《整百、整千数加减法》练习题 一、填空（24分） 1．70里面有（）个十，260里面有（）个十。 2．600里面有（）个百，1200里面有（）个百。 3．14个十是（），14个百是（）。 4．5个百加3个百是（）个百；5个千加3个千是（）个千。5．16个百加2个百是（）个百，写作（）。6．13个百减5个百是（）个百，写作（）。 7、1000里面有（）个百。 8、123是由（）个百，（）个十，（）个一组成。 9、5，0，2可以组成的最大的三位数是（），读作（），组成的最小的三位数是（），读作（） 10、4个百加6个百是（）个百，也就是（）。 11、彩电1000元钱一台，冰箱比彩电贵200元，彩电和冰箱一共要（）元。 12、爸爸带了一些钱去商场买东西，用去了600元，还剩900元，他一共带了（）元。 二、口算下面各题（27分） 400＋500＝ 200＋400＝ 3000＋4000＝ 800－500＝ 700－400＝ 7000－3000＝ 1200＋3000＝ 400＋2000＝ 4600＋300＝ 1700－400＝ 7800－800＝ 3400－3000＝

1200＋6000＝ 2600＋300＝ 4000＋600＝ 9000－7000＝ 780－80＝ 2400－400＝ 60＋90＝ 180－80＝ 2600＋4000＝ 700＋800＝ 240－60＝ 4700－3000＝ 500＋900＝ 520－400＝ 1800－1000＝ 三、计算下面各题（30分） 400＋600＋700 1000－500＋300 560－200－60 ＝＝＝ ＝＝＝ 700＋3000－600 720－（140＋60） 6000＋（800－400）＝＝＝ ＝＝＝ 四、应用题 1．养兔场养兔8000只，昨天上午卖出3000只，下午卖出4000只．还剩下多少只？ 2．玩具厂要加工一批玩具，第一个星期加工了1600件，第二个星期加工了2000件，还要加工3000件玩具才能完成任务。共要加工玩具多少件？ 3、丹江口国家级森林公园去年植树1000棵，今年比去年多植树500棵。一共植树多少棵？

整百整千数加减法教案

《整百整千数加减法》教案 教学课题 整百整千数的加减法。 教学目标 1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。 2、过程与方法：让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。教学重点 口算整百整千数的加减法的算理。 教学难点 掌握口算方法，并口述其算理。 教学准备 小黑板 教学方法 自学、教师指导 教学过程 一、课前准备，导入新课 1．学生汇报课前收集到的生活中的整百整千的数。 师：把学生收集的数据有选择的板书在黑板上。 2．让学生观察这些数据，说说这些数有什么特点？再说说这些数是由几个十和几个百组成的。 3出示复习题 （1）13个十是（）。 （2）25个百是（）。 （3）5个千是（）。 （4）80里面有（）个十。 利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。 板书课题：整百整千数的加减法 二、引导探究，学习新知

1、学习例11出示例11的画面，张爷爷家今年春节新添了两件电器。 （1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，冰箱2000元） （2）请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？ 小组讨论，汇报交流。 师：谁会列式？（口答）老师板书：1000+2000= 请同桌互相说一说你们是怎样口算的？ 学生汇报：学生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000 学生2：1+2=3 1000+2000=3000 师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。 2、学习减法。 师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？ 生：冰箱比电视机多多少钱？ 师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。 生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 师：还有别的算法吗？ 生：因为2-1=1 所以2000-1000=1000 3、教学例12。 现在我这也有3个数80 50 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？ （1）学生汇报，教师板书： 80+50= 130-80= 130-50= 思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程；（80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80= 和130-50=? 这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。所以130减去80等于50或因为80+50等于130 所以130减去50就等于80 ）引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？ 4、尝试练习，做后指生说说算法 900+600= 1500-600= 1500-900= 问；你是怎么计算出来的？ 三．巩固练习。 1、快乐垂钓： 800+400= 3000+6000= 70+50= 1200-500= 9000-5000= 1500-1000= 2．解决问题，做一做第2题 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算 生1：一共有多少袋麦子？ 生2：麦子比稻谷多多少袋？ 生3：麦子和稻谷一共有多少袋？

整千整百数加减法口算练习卷

110+120= 700-300= 700+800= 10+80= 160-80= 170-20= 100-70= 120-20= 630-320= 60+60= 160-120= 180-50= 190+50= 30+190= 10+110= 100+820= 300-100= 900-300= 180-60= 200+600= 700-400= 600-200= 600+100= 900-300= 80-60= 130-120= 600-100= 180+160= 500+900= 720-500= 90+70= 350-100= 970+110= 500-400= 500+300= 110+30= 130-100= 800-100= 700-600= 40-10= 100+300= 100+500= 110+160= 200+700= 400-200= 180+110= 700+400= 500-200= 600-100= 900+100= 800-300= 130-60= 100-100= 800-300= 500+300= 500-100= 800+600= 180-70= 20+130= 900-200= 120-70= 500+200= 30-10= 900-500= 80+170= 140-130= 100-70= 700-200= 280-150= 90+100= 600+500= 170+80= 300-200= 150+170= 800-500= 700+700= 150+40= 190-40= 100+800= 510-200= 200+100= 110+110= 500+700= 180-80= 20+130= 10+90= 900-300= 140-80= 60+70= 900-200= 170+20= 100+400= 110-100= 80-50= 500-300= 510+900= 180+130= 700-100= 140-100= 30+300=

人教版二年级数学下整百整千数加减法教学设计教案

课题：整百整千数加减法 教学内容： P81-P82的例9、例10，做一做 教学目标： 1．能灵活选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。 2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。 3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。 教学重点： 正确口算整百、整千数的加减法。 教学难点： 掌握口算方法并口述其算理。 教学准备： 口算卡片、课前布置学生收集生活中有关整千整百的数据 教学过程： 一、复习引入： 1、学生汇报课前收集资料的情况。（生汇报师随机板书） 2、观察数据特点，复习数的组成。 师：谁来说说这些数的组成？ 利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。（板书课题：整百整千数加减法） 二、交流探究： 1、教学例9 （1）收集信息：刚才大家收集了很多生活中的整百整千数，小强也收集了两个数据。（出示例9图）说说图上告诉了那些信息（板书：电视机1000元，电冰箱2000元） （2）提出问题：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设： ①电视机和电冰箱一共要多少元？ ②电视机比电冰箱便宜多少元？ ③冰箱比电视机贵多少元？ (3)解决问题：大家提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？ ①学生尝试解决第一个问题。 1000＋2000＝ 怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：） a1个千加2个千是3个千,3个千是3000. b从1＋2=3想出1000+2000=3000. c从100+200=300想出1000+2000=3000. ②适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?） （4）另外两个问题你能解决吗？ ①选择一题列式计算。 ②交流算法。说说你是怎样想的, 2、教学例10. （1）组织学生编口算题活动 出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。 （2）出示：80＋50 = 130－50= ①学生交流算法。（以数的组成为主，只要合理就给与鼓励）

二年级整十、整百、整千数加减法口算练习

1000+2000= 900+600= 1500-600= 130-50= 80+50= 200+400= 600-400= 3000+6000= 110-30= 70+50= 120-50= 800+900= 1700-900= 800+700= 1200-300= 9000-5000= 5000-4000= 100+900= 1800-900= 400+500= 1700-700= 90+70= 1900-1000= 400+600= 2500-1000= 160-80= 500+1000= 3000-1500= 3500-2000= 1600-700= 4000-3000= 8800-8000= 800+200= 3000+7000= 1900-900= 3000+5000= 300+400= 1300+400= 900－400= 1900－400= 280+400= 70+80= 70+280= 700－100= 1700－800=

70+130= 7000+1000= 7000+100= 7000－1000= 7000－800= 7000+100= 400+700= 1400+700= 800－200= 1800－900= 400+3700= 40+80= 400+80= 140－80= 2400－800= 40+380= 700+300= 7000+300= 700－300= 1300－700= 700+1300= 300+800= 300+8000= 800－300= 3000－800= 2300+800= 600+400= 600+4000= 600－400= 6000－400= 600+6400= 90+40= 90+400= 190－40= 140－90= 190+440= 600+400= 6000+400= 600－400= 4000－400= 800+1400= 900+800= 9000+800= 900－800= 980－800=

整百、整千数加减法

小学整百整千数加减法［人教版］二年级数学教案 课题：整百、整千数加减法 【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。 【学情分析】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法。 【教学内容】课本第95~96页的例11、例12及“做一做”。 【教学目标】 1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历口算的过程。 2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。 3、让学生体验数学与的密切联系，形成良好的思维习贯。 【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。 【教学难点】掌握口算方法，并口述其算理。 【教学方法】采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。 【教具准备】多媒体课件。 【课时安排】1课时。 教学准备 通过生活中的事例，使学生自然进入学习状态，经过叫考找出计算的方法，再经过交流选择自已喜欢的口算方法，接着用自己的计算方法进行巩固练习。解决实际问题，整个教学过程，让学生体验到数学与生活的密切联系。 【教学过程】 一、导入新课 （课件出示） 师：如今我们农村的生活千变万化，日子越来越富裕，小明的爷爷昨天上街买了两件电器：电视机和电冰箱，一台电视机1000元，一台电冰箱2000元，谁能告诉我，小明的爷爷一共花了多少钱？ 教师一边叙述一边板书：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。 二、课授新课 1、教学例11 （1）请学生说一说小明的爷爷共花了多少钱？怎么算的。 学生介绍列算式：1000+2000= 怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，小组交流算法，反馈（几种可能性如下：） A 1个千加2个千是3个千,3个千是3000 B 从1＋2=3想出1000+2000=3000 C 从100+200=300想出1000+2000=3000 （2）适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?） （3）你还能提出其他问题并解答吗？ （4）这台电冰箱比电机贵多少元？ 学生列算式2000-1000=，小组交流算法： A 2个千减1个千是1个千,1个千是1000 B 从2-1=3想出2000-1000=1000 C 看减法想加法：1000+（1000）=1000，所以2000-1000=1000 小结：计算的方法多种多样，计算的过程中选择自己喜欢的方法。

二年级口算题大全万以内整十整百整千加减法

速算万以内整十整百整千100题 要求：5分钟内完成 姓名：（）分钟完成对：道错：道家长签字： 40+20= 30 +50= 60+90= 120+80= 10+70= 100-60= 120-40= 70-50= 90+200= 100+700= 90+250= 50-40= 110-90= 200+700= 120-60= 100-30= 190+90= 1000-300= 90-20= 360+80= 80+120= 100-40= 1300+700= 500-200= 10+10= 1500-900= 470+90= 300+900= 70+350 = 400+400= 870+40= 100-90= 70+480= 2000-1000= 800+400= 1000-900= 60+140= 1500-800= 80+100= 3000-700= 10+190= 1800-900= 300+1700= 1600-900= 500+90= 4400-500= 700+500 130-80= 90+120= 4000-900= 620+90= 1200-500= 370-17= 650+60= 110-50= 860+40= 170-80= 180-100= 7900+100= 190-10= 780-90= 550+90= 140-70= 1600-800= 460+90= 4700-800= 580+50= 3400-600= 260+50= 770-90= 770-660= 6500-600= 30+880= 5400-500= 1800+1400= 120-30= 80+490= 970-800= 7600+900= 6100-700= 90-40= 810+90= 530-50= 450+60= 770-270= 290+90= 480-90= 780+80= 880-330= 370+70= 830-90= 6600+600= 5500-4400= 6500+500= 720-70= 5900+300= 100-30= 880+200= 50-30= 790+90=

二年级整百整十加减综合练习口算题

二年级第二学期口算题 整百整十加减综合练习 班级__________ 学号________ 姓名__________ 460－10＝940－90＝670－50＝680－380＝430－350＝520－410＝600＋700＝680＋20＝950－90＝960－710＝30＋130＝970－580＝890－270＝780－380＝490－40＝120－50＝580－40＝470＋40＝370－180＝690－30＝40＋100＝130＋450＝280＋70＝790－20＝690－70＝90＋40＝260－50＝770－250＝310＋480＝120－10＝900－400＝530－40＝350＋20＝600－90＝500＋20＝660－70＝300＋30＝560＋30＝150－30＝20＋130＝200＋520＝30＋390＝70＋90＝70＋30＝620－430＝660＋310＝640－20＝870－810＝700＋10＝560－90＝920－250＝10＋170＝530＋70＝90＋390＝230＋40＝180＋240＝930－510＝10＋310＝480－350＝650＋290＝700＋400＝30＋380＝290＋10＝660－370＝

330－50＝530－180＝660－10＝210－50＝870－20＝260－30＝20＋920＝750－400＝130－30＝70＋650＝10＋700＝350－200＝120＋870＝20＋110＝890－80＝630－50＝650－50＝870＋70＝440＋290＝460＋460＝50＋800＝100＋30＝930－250＝30＋40＝810－20＝900＋600＝30＋300＝590－30＝490－90＝860－800＝970－470＝70＋360＝300－30＝30＋10＝70＋30＝760－670＝770＋210＝550＋70＝330＋430＝370＋30＝60＋680＝730－30＝480＋20＝420－380＝990－370＝750－80＝900－60＝120＋180＝120＋390＝130－60＝210－40＝80＋290＝180＋500＝360－70＝900－820＝940－10＝70＋550＝580＋400＝160＋170＝900－190＝50＋740＝960－250＝80＋70＝700＋70＝100＋300＝300＋800＝980－860＝410－370＝60＋30＝530－50＝870－30＝860－610＝870－750＝410－30＝230＋510＝720－640＝930－380＝750－210＝740－90＝320－90＝340＋510＝180－60＝500＋500＝480＋130＝