教育治理现代化与学校文化建设

教育治理现代化与学校文化建设

■杨春芳

【期刊名称】教育科学论坛

【年(卷),期】2015(000)016

【总页数】1

文化在推进学校治理结构完善，提升学校治理能力方面，具有引领和支撑作用。学校作为教育治理的主体之一，必须基于新的形势，重新审视学校文化建设，努力形成文化治理实践的行动自主与文化善治。

首先，唤醒文化自觉。当下，很多学校对于“什么是学校文化、学校应该具有什么样的文化、如何体现和建设学校文化”缺乏深刻的追问和理解。唤醒学校文化自觉需要回归文化本身，回到学校这个“原点”来挖掘。费孝通先生提出“文化自觉”即“生活在一定文化中的人对其文化有‘自知之明’，明白它的来历、形成过程、所具的特色和它发展的趋向”。可见，唤醒学校的“文化自觉”，就是要求每一所学校都要进行深入、理性的文化思考，追求一种高远的文化境界，坚持一份执着的文化追求。“文化自觉”的核心是“文化选择”，而“文化选择”的目的是“文化创造”。学校文化自觉的过程就是全体成员在对学校教育活动的核心价值体系进行自觉反思的基础上，主动建构新的学校观念体系，并使与之相适应的学校制度、物质空间和师生行为方式得以创新发展的动态过程。

其次，实现文化内生。学校本身就是一种文化存在，文化自然地蕴含其中。然而，现实的学校文化建设实践中，有些学校却更加注重“外铄”，凭借专门机构或聘请专家通过“学校文化策划”来进行学校的文化包装。这样塑造出来的