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学前儿童科学教育活动指导习题

绪论学前儿童科学教育概述

思考与练习

1.什么是科学，其实质内涵是什么？

2.什么是科学教育，现代科学教育具有哪些特征？

3.什么是学前儿童科学教育，其特点有哪些？

4.请结合实例说明学前儿童科学教育的价值。

第一章学前儿童科学教育活动的理论基础

思考与练习

1.请简要回答建构主义学习理论对学前儿童科学教育的启示。

2.请讨论如何将陶行知的生活教育理论运用在学前儿童科学教育活动中。

3.请回答后现代主义理论下你对学前儿童科学教育过程、教师教学方法和策略、师幼关系

的理解。

第二章学前儿童科学教育活动的目标

思考与练习

1.学前儿童教育有哪些特性？

2.阅读《纲要》中科学部分内容，讨论学前儿童科学教育总目标的精神，并思考学前儿童

科学教育总目标与确定学前儿童科学教育目标的依据之间内在的联系。

3.思考学前儿童科学教育各年龄阶段目标与学前儿童科学教育总目标之间的内在联系。

第三章学前儿童科学教育活动的内容与方法

思考与练习

1.简述选择学前儿童科学教育内容的科学依据。

2.如果你是一名育婴师，你应如何为婴儿选择学前儿童科学教育的内容。

3.如果你是一名幼儿教师，你应如何选择学前儿童科学教育的内容。

4.请你选择一所托儿所、幼儿园，调查一下该园本学期学前儿童科学教育的内容情况，并

做记录，用你所学过的理论进行分析。

5.如何有效的运用学前儿童科学教育的方法？

6.学前儿童科学教育活动的组织形式有哪些？

第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导

1.幼儿园集中科学教育活动主要有哪些类型？

2.观察类科学教育活动的价值有哪些？观察的方法有哪些？

3.实验操作类科学教育活动的设计原则是什么？阅读案例并分析其中体现了那些设计原

则。

4.技术制作类科学教育活动的分类及设计思路是什么？运用所学理论设计一份技术制作

类科学教育活动计划。

5.交流讨论科学教育活动的指导要点有哪些？结合见习观摩活动，对幼儿园教师组织的此

类活动进行分析点评。

6.自选一种科学教育活动类型开展科学教育活动说课或试教。

第五章学前儿童数学类教育活动设计与组织指导

1.幼儿数学教育的目标与内容是什么？

2.怎样形成幼儿10以内的数概念？

3.怎样教幼儿认识10以内数的组成？

4.教幼儿进行10以内数的加减运算有哪些要求？

5.怎样教幼儿进行10以内的加减运算？

6.制定一份“5以内数的加法”教案。

7.怎样教幼儿认识几何形体？

8.制定一份“认识立体图形”的教案。

9.度量教学有哪些标准？

10.怎样进行度量教学?

11.怎样教幼儿学习“等分”？

12.如何引导幼儿在日常生活和游戏中辨别时间？

第六章学前儿童区域科学教育活动设计与指导

1.区角科学教育活动的特点和价值是什么？

2.如何设计与指导自然角科学教育活动？

3.如何设计与指导科学活动区科学教育活动？

4.如何设计与指导数学角科学教育活动？

5.运用所学理论设计幼儿园的自然角、科学角和数学角。

第七章学前儿童科学游戏活动设计与指导

1.什么是科学游戏？

2.科学游戏的特点是什么？

3.科学游戏的价值是什么？

4.科学游戏的种类有哪些？

5.结合所学理论设计一个幼儿园的科学游戏。

6.教师应该如何指导幼儿园的科学游戏活动？

第八章学前儿童科学教育活动统整

1.主题单元活动有何特点？试设计一份活动计划。

2.运用学过的相关知识，试分析项目活动案例“回家路上”有何特点。

3.结合见习活动观摩幼儿园教师组织的主题单元活动或项目活动，并对其进行分析评价。

第九章学前儿童科学教育活动资源

1．什么是幼儿园科学教育资源？

2．怎样选择幼儿园科学教育资源？

3．自设一个科学发现室。

4．选择一所幼儿园，根据该园的具体情况设计一个种植园。

第十章家庭与社区的学前儿童科学教育活动

1.如何充分发挥家长自身资源，有效开展学前儿童科学教育活动？

2.充分利用家庭资源，设计学前儿童科学教育活动。

3.充分利用社区资源，设计学前儿童科学教育活动。

第十一章学前儿童科学教育活动的评价

1.简述教育评价及学前儿童教育评价的概念。

2.为什么要进行学前儿童科学教育活动评价？

3.学前儿童科学教育活动评价的内容有哪些？

4.如何对学前儿童科学教育活动本身进行评价？

5.在科学教育活动中，如何对学前儿童发展进行评价？

6.学前儿童科学教育活动评价的一般步骤是什么?

7.学前儿童科学教育活动评价的方法有哪些？在实践中应该如何运用？

《学前儿童科学教育》试题及答案

《学前儿童科学教育》试题及答案《学前儿童科学教育》试题一、名词解释 1.学前儿童科学教育环境 2.系统性原则 3.科学小制作 4.学前儿童科学教育评价 5.学前儿童科学教育材料 6.科学 7.学前儿童教育活动 8.偶发性科学活动 9.观察法 10.科学教育 11.小实验 12.技术 13.行为核对 14.内容选编的科学性原则 15.作品分析法 16.时代性要求二、填空题

1.科学技术有以下两个方面的功能,第一是__________________，第二是生产力功能。 2.学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，(1)是以季节为主线选编内容;(2)是采用单元式选编内容;(3)是________________________________。 3.“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以________________为基础。 4.学前儿童就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。 5.学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观;第二是强调科学、技术和社会的相互作用观;第三是强调____________________________________。 6.选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性、、材料的丰富性层次性等。 7.正式量具测量是指以通用的_________________________对物体进行测量。 8.学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的___________________。 9.为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(1) 关心学前儿童的探索

学前儿童科学教育活动指导

学前儿童科学教育活动指导第一章.概述 1，科学与技术的区别 2，科学的四个内涵、本质 ①科学是知识的体系：自然科学、社会科学、思维科学 ②科学是过程③科学是世界观④科学的本质是探究 3，学前儿童科学教育：学前儿童科学教育就是教师引导学前儿童主动对周围物质世界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。第二章理论基础 1，建构学习理论P11（了解）第三章学前儿童科学教育活动的目标 1，学前儿童科学教育目标的重要性： ①目标是科学教育的核心，是科学教育的第一要素和前提; ②目标是教师实施科学教育的方向；

③目标是科学教育评价的标准； ④制定计划，创设环境，提供材料，选择内容和方法，设计活动，指导探索过程，评价活动效果都与目标紧密相连。2，制定学前儿童科学教育目标的依据； ①幼儿教育的总目标P22； ②当代社会发展的需求（信息技术的广泛引用，科学技术的突飞猛进，人类生存环境的日益恶化）； ③幼儿身心发展的特点（年龄特点，个体差异）； ④要体现自然科学的学科特点（学前儿童科学活动的特征——内容的广泛性，知识的严密性，方法的科学性）。 3，学前儿童科学教育目标的结构： 4，学前儿童科学教育总目标：P28（五个目标） 5，学前儿童科学教育的单元目标： ①以时间为单元（月计划、周计划）； ②以主题活动为单元（以季节、自然科学现象、人的活动等建构主题）。第四章学前儿童科学教育的内容 1，学前儿童科学教育内容选择的依据:P35

①依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神； ②符合学前儿童科学教育的目标； ③适应学前儿童认知发展特点； ④遵循科学自身的规律和特点。（判断属于哪个范围） 2，0-3岁儿童科学教育活动的内容范围P36-37 3，3-6岁儿童科学教育活动的内容范围P37-39 4，学前儿童科学教育内容选编的原则：（理解、运用） ⑴科学性和启蒙性原则——跟本准则、首要要求含义：首先，符合科学的原理，尊重客观事实；其次，要符合学前儿童知识经验和认识水平，使幼儿通过努力能够接受和理解。要求：①幼儿熟悉的感兴趣的内容；②易理解和接受的；③通过亲自体验进行的直接探索的；④将复杂、深奥的科学现象与知识寓于简单、明显的现象之中。 ⑵系统性与整体性原则含义：按照由近及远，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知的认识规律编排；还要考虑科学教育方面的内容综合进行。编排方式：直线上升或螺旋式上升直线上升：同一内容按难易、繁简程序予以安排。螺旋式上升：同一内容反复出现，循环加深。

学前儿童科学教育作业及答案

学前儿童科学教育作业1（第1至3章）一、概念题 1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 4、学前儿童科学教育的目标，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。 1观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 2小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 3科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 4分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 1操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。 2学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。 3集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。 4社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 1偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 2探究性教学：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。 3学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 4“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。二、填空题 1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。 3、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学，能力方法教育目标和科学情感态度教育目标。 4、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。 5、1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049计划”。 6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。 8、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教

月全国自考《学前儿童科学教育》试题

国2002年10月高等教育自学考试学前儿童科学教育试卷一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共24分) 1.下列关于技术的描述中，错误的是( )。 A.技术以改造自然为目的 B.技术回答的是“做什么”的问题 C.技术是对科学的总结 D.技术是将理论应用到实践的过程 2.在儿童学科学的诸要素中，儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是( )。 A.探索态度 B.探索对象 C.探索过程 D.探索结果 3.下列不属于教师科技素养内涵的是( )。 A.掌握丰富的科技知识 B.能用科学的方法进行思考 C.能尊重儿童 D.以积极的态度对待科学技术 4.下列说法中，正确的是( )。 A.儿童能说出“溶解”一词语，表明儿童已形成“溶解”概念 B.儿童不能说出“溶解”这一词语，表明儿童对溶解的认识还停留在经济水平上 C.儿童能用“化掉了”来表示见到的各种溶解现象，表明儿童已形成了初级科学概念 D.儿童会用’化掉了”来表示见到的各种溶解现明，表明儿童对溶解的认识还停留在经验水平上 5.学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的( )。 A.哲学依据 B.心理依据 C.学科依据 D.社会依据

6.一般来说，“形成四季的初步概念”这一目标适合于( )。 A.小班 B.中班 C.中班和大班 D.大班 7.下列不属于儿童科学教育结果的是( )。 A.儿童通过科学探索过程学到的知识 B.儿童在科学探索过程中提出的疑问和问题 C.儿童在科学探索过程中产生的情绪体验 D.教师告诉儿童的科学概念 8.下列影响儿童科学探索的内部因素中，不稳定的因素是( )。 A.认知能力 B.知识经验 C.个性 D.情绪 9.下列关于集体教案活动优越性的表述中，错误的是( )。 A.集体活动的学习效率较高 B.在集体活动中，教师的间接指导较多 C.集体活动有着集中学习的气氛和紧凑的时间安排 D.集体活动为儿童提供了同伴间相互学习、启发的机会 10.下列关于“鸟”的教育内容中，不适合学前儿童学习的是( )。 A.让儿童认识各种各样的鸟 B.向儿童讲解鸟类飞翔的原理 C.引导儿童了解鸟类生活在不同的环境中 D.引导儿童了解不同鸟类和生活环境之间的关系 11.在下列天气现象中，适合学前儿童学习的内容是( )。 A.了解风形成的原因 B.观察并记录不同种类的云和天气变化的关系

《学前儿童科学教育》期末测试题参考答案

《学前儿童科学教育》期末测试题参考答案一、名词解释 1.学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 2.行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 3.观察的方法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 4.系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 5.学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。二、填空题 1.形式逻辑 2.为探索活动提供必要的物质条件 3.正式测量 4.积累学前儿童科学教育经验的重要途径 5.文学艺术 6.家庭中 7.整合性 8.长期系统性观察 9. 二元 10.2061 三、简答题 1.（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 2.全面性与整体性；连续性与一致性；可行性与可接受性；社会性与时代性；辩证统一性。 3.（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性。（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。四、论述题 1.以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界； 2.带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识； 3.对于儿童语言发展与人际交往的促进。五、设计题要求：1．格式正确。（5分）2．目标、内容、活动材料与环境的设计、过程。（10分）3．内容设计的理由。（5分）答案略。

第八章学前儿童科学教育活动统整

第八章学前儿童科学教育活动统整第一节统整学前儿童科学教育活动的基本思想一、教学目标： 1、了解统整含义及统整学前儿童科学教育的基本思想。 2、了解以统整取向的科学教育活动基本类型以及相互间的联系与区别。 3、掌握主题单元活动、项目活动基本含义、特点及实践策略，开展有关活动设计实践。二、教学重点、难点：统整含义及统整学前儿童科学教育的基本思想。三、教学方法：在学习体育的指导下阅读讨论，归纳总结，教师点拨重点内容。四、教学过程：广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。狭义课程整合：对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。此课程整合，可以由区县以上的教育机构来负责支持和积极推动，由教研部门和学科教师努力实施来完成。一、统整反映了培养完整儿童的课程理念《纲要》指出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，……关注个性差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”这一要求反映在课程目标上就是要将幼儿发展为“完整的人”。从本质上讲，人是一个智力与人格和谐发展的有机整体。人的完整性源于生活的完整性。二、统整倡导回归生活世界的课程观第一，幼儿生活是幼儿园科学课程统整的基础。第二，幼儿生活是幼儿园科学课程统整的源泉。第二节以统整取向的学前儿童科学教育活动及设计以统整取向的幼儿科学教育活动形式是多种多样的，按统整对象和统整程度的不同大致可划为： 1、分学科领域的教育活动 2、跨学科领域的教育活动一、分学科领域活动的统整分学科领域活动的统整不同于传统的分科教育活动，它是一种以某一学科领域为主体，加强学科领域间的统整，借助不同学科领域的活动形式、方法、手段来完成本学科领域的教育任务。就科学教育活动而言，按科学教育在统整中所处的地位不同又可分为：以科学教育为主的统整活动与以其他学科为主的隐性科学教育活动。一）以科学教育为主的统整活动 1、利用艺术教育形式来丰富幼儿科学教育活动 2、重视与语言、数学的结合 3、关注多种价值观的实现（二）以其他学科为主的隐性科学教育活动

学前儿童科学教育试题及答案

一、名词解释 1．科学是关于自然．社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。 2．科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 3．小实验:学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 4．观察法:观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 5．技术:①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 6．偶发性科学活动:是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 7．分类:亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 8．社会资源:科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 9．时代性要求:时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 10．科学小制作:就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 11．科学教育环境:学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。 12．作品分析法:作品分析法是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。 13．行为核对:是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 14．探究性教学:幼儿园的“探究性教学”：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。15．内容选编的科学性原则:科学性是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。 16．学前儿童科学教育评价:学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。二、填空题 1．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。 2．1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 3．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。 4．学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。 5．学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。 6．在我国古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。 7．根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏。 8．测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量。

学前儿童科学教育试题及答案

2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题一、概念题（每小题4 分，共16 分） 1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。二、填空题（每小题1 分，共10 分） 1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。验类、制作创造类。 3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。 5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。 6. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。 8. 文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。 9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。 10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。三、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。每小题 2 分，共20 分） 1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D )。 A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系 2．学前儿童科学教育总目标是指(D )。 A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是 3．渗透的学前儿童科学教育活动包括(D )。 A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育C．日常生活中的科学教育、

学前儿童科学教育B卷+答案

浙江农林大学继续教育学院考试卷（B 卷）课程名称：学前儿童科学教育层次：高起专考试方式：闭卷注意事项：1、本试卷满分100分。 2、考试时间 120分钟。一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 科学教育的核心是( ) A. 学前儿童科学教育的目的 B. 学前儿童科学教育的方法 C. 学前儿童科学教育的内容 D. 学前儿童科学教育的目标 2. 从字面上理解，评价应该包括( ) A. 评论和价值 B. 评判和价值 C. 评价和价位 D. 评判和价格 3. 儿童用小棒测量物体的长短，属于( ) A. 正式量具的测量 B. 非正式量具的测量 C. 观察测量 D. 目测 4. 儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是( ) A. 探索情绪 B. 探索好奇心 C. 探索意识 D. 探索态度 5. 下列不属于制定学前儿童科学教育目标的依据是( ) A. 社会的需要 B. 学前儿童发展的需要 C. 自然科学的学科特点 D. 教育本身的需要 6. 在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、“气味真正多”、“小小品尝会”等活动，是有关什么的探索( ) A. 人体的结构、功能及保护 B. 人的心理活动 C. 个体的生命过程(生长、发育和衰老) D. 感受、体验人体内部主要器官的活动和功能 7. ( )是一种有目的的知觉活动，也是学前儿童科学教育的基本方式。 A. 观察 B. 早期科学阅读 C. 科学游戏 D. 科学实验 8. ( )是通过让幼儿使用简单的工具，多次、反复地劳动，不断作用于某一植物或动物，并在与他们频繁的接触中，连续地持久观察、探索生命科学的奥秘。 A. 播种 B. 种植和饲养 C. 散步和采集 D. 学前儿童科学实验题号一二三四五六七八得分得分评阅人学院：专业班级：姓名：学号：装订线内不要答题

学前儿童科学教育测试试卷一答案

一、单项选择（每题3分，共30分） CBBCC BABAD 二、简答（每题10分，共20分） 1.简述游戏中幼儿科学探究活动的特点。第一，由幼儿的内在动机所驱使。第二，“无目的”而又“有目的”。第三，具有偶发性和随机性。第四，幼儿可以自己控制探索的进程。 2.“STS”教育的含义是什么？它对学前儿童科学教育的意义有哪些？ STS是科学( Science)、技术( Technology)和社会( Society)三个英文单词的第一个字母的缩写。它的核心目标是全面培养学生的科学素养，揭示科学、技术与社会三者之间的联系。它对学前儿童科学教育的严重启示是：（1）学前儿童科学教育应注重科学精神与人文精神的结合（2）学前儿童科学教育要融合科学、技术、社会三者的教育（3）学前儿童科学教育根植于儿童的实际生活三、论述题（每题15分）幼儿的世界中是否有科学？我们如何理解儿童的科学？结合实例说明。儿童在认识世界的过程中填塞了科学的探究精神，但他们的科学又与成人所理解的科学并不相同。儿童的科学具有以下特点：（1）儿童的科学是一种经验层次的科学知识（2）儿童的科学是一个自我建构的过程

（3）儿童的科学是对世界的独到理解举例略四、材料分析题（15分）参考答案：材料中教师在科学区投放洗衣液，做PH试纸测试的活动违背了科学区操作材料选择的年龄合适性以及安全性原则，这个科学区活动是不合适的。首先，科学区用PH试纸测试洗衣液的酸碱度，违背了年龄合适性原则。教师在设计科学材料时，首先需要思考材料是否符合班级幼儿的年龄特点，材料所蕴含的科学原理幼儿是否能够理解、是否感兴趣，材料的操作水平幼儿是否能够达到等问题。材料中所提供的洗衣液、PH试纸测试对幼儿来说是无法理解的内容，难度过高，幼儿不会玩，就简易放弃或产生与探索活动无关的活动。其次，洗衣液这个材料对幼儿来说也不是安全系数够高的材料，不符合安全性原则的要求。洗衣液是化学制品，使用不当、清洗不明净等都会给幼儿的活动带来安全隐患。我们应该为幼儿选择无毒、无害、无味、对幼儿无损害隐患的制作材料。五、撰写科学教育活动的目标和内容（20分）答案略。

学前儿童科学教育活动指导AB卷

浙江农林大学继续教育学院考试卷（A 卷）课程名称：学前儿童科学教育活动指导层次：高起专考试方式：闭卷注意事项：1、本试卷满分100分。 2、考试时间 120分钟。一、名词解释（每小题 4 分，共 16 分） 1．学前儿童科学教育 2.学前儿童科学教育活动资源 3.自由探究法 4学前儿童科学教育内容选编的启蒙性原则二、填空题（每小题 1 分，共 10 分） 1. 1935 年，由雷震清副教授编写的一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、、制作创造类。 3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、、单元目标和活动目标等四个层次。 4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用的方式选编幼儿科学教育内容。 5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的要求而设计的。 6. 是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为。 8. 学前儿童科学教育内容组织的一般方法有的组织法和的组织法两种。 9.家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、和灵活性等特点。 10.科学教育中的社会资源的范围包括：、物力资源. 题号一二三四五六七八得分得分评阅人学院：专业班级：姓名：学号：装订线内不要答题

专科《学前儿童科学教育》试题答案及评分标准

试卷代号：2504 国家开放大学（中央广播电视大学）2015年春季学期“开放专科”期末考试学前儿童科学教育试题（半开卷） 2015年7月一个正确的答案并将其序号填在题干后的括号内。每小题 3分，共30分） 1 ?提出认知发展阶段理论的是（）。 A .加涅 B .皮亚杰 C .布鲁纳 D .布鲁姆 2 .确定学前儿童科学教育目标的依据主要有：（）。 A .心理学依据、科学依据、社会依据 B .心理学依据、社会依据、学科依据 C .学科依据、心理学依据、行为学依据 D .科学依据、社会依据、行为学依据 3 .下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是（）。 A .地方性 B .启蒙性 C .时代性 D .环境性 4 .把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、罗 h 都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜, 这是（）。 A .挑选分类 B .二元分类 C .感知分类 D .多元分类 5 .用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属艺术作品的是（）。 A .图片 B .歌曲 C .谜语 D .科普画册 6 .下列材料中属于操作实验类材料的是：（）。 A .橡皮泥 B .昆虫标本 C .编制机 D .放大镜 7 .学前儿童科学教育的社会资源包括（）。 A .组织资源、人力资源、物力资源、天然资源 B .物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 C .人文资源、自然资源、生活资源、组织资源 D .组织资源、人文资源、物力资源、自然资源 8 .学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。 A .活动性、形象性、逻辑性、目的性 B .目的性、开放性、启发性、逻辑性 C .形象性、开放性、启发性、逻辑性 D . n 启发性、形象性、逻辑性、目的性 9 .下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（）。 A .学前儿童科学知识、经验的评价一、单项（在每小备选答案选择题题的四个中，选出

如何开展学前儿童科学教育活动

如何展开学前儿童科学教育活动儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。科学教育活动与常识活活动本身在内涵上是不同的，与常识相比较，科学不但含有知识的成分，而且还包括“合乎逻辑的系统方法”，科学内容比常识内容更为丰富，那如何合理展开学前儿童科学教育呢？经几年的实践活动，我觉得合理展开学前儿童科学教育，以下几点是应该注意的。一、教育的内容应是幼儿熟悉的在展开教育活动前，必须要选择教育的内容，而科学教育活动也不例外。在教学实践中，我发现贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起幼儿的兴趣。内容都是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿对它有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索，从而让幼儿得到发现。某个老师为了提起中班幼儿对科学活动的兴趣，她的活动内容总是以幼儿熟悉的东西为中心，如幼儿喜欢的玩具。她让幼儿从家里带来各种各样的玩具，让他们对玩具实行分类、实行排序，对玩具实行拆装再组合，再利用废弃物品制作新玩具。在这个活动中，幼儿非常活跃，积极性也高，实现了幼儿在玩中学的目的。所以，选择幼儿熟悉的教育内容，不但能够为幼儿获得能真正理解科学知识的经验，提供了前提和可能，而且也只有幼儿真正体验到学习内容对自己有相关的意义，才能发现和感受到周围世界的神奇，才能保持永久强烈的好奇心和求知欲望。二、尽量多提供有助于检验幼儿各种想法的材料当研究某些事物现象的原因或关系时，幼儿的假想最好能够马上被可见的实验结果所验证，不管是被证实还是被证伪，幼儿都会积极参到活动中去。所以，我们在选择材料时，应多提供有助于检验幼儿各种想法的材料。例如：在《蜡烛燃烧》中，我给幼儿准备了很多大小不一的杯子，让幼儿想办法把燃烧中的蜡烛熄灭。在这个活动中, 幼儿肯定会假设很多方法,用东西把蜡烛盖住或是直接用嘴吹灭蜡烛。后者马上被实验的结果所验证,因为用嘴使劲一吹火就熄灭;而前者,幼儿必须用老师提供的杯子实行实验操作。于是他们用杯子盖住燃烧中的蜡烛,蜡烛便慢慢地熄灭了。实验证明了他们的假设,这样，幼儿的兴趣也就更浓了,才能达到让幼儿在快乐的情绪中学习的目的,并保持幼儿对学习活动的积极态度。三、展开教学活动时,应以幼儿的兴趣为主“兴趣是最好的老师。”这是亘古不变的真理。老师在展开教育的活动中,如果能引起幼儿的注意,使之产生浓厚的兴趣，不用老师提醒他们也会积极主动地参加与到活动中去的。所以我们也在展开科学教育活动时,也在注意以幼儿的兴趣为主,注意形式多样化,不但要让幼儿看、听、说,更要的是让幼儿亲手自动手操作。例如：在理解火的话动中,老师为了引起幼儿的兴趣,整个活动都是以幼儿自己动手操作为主,自己用打火机点燃蜡烛,然后对火实行观察,从中理解火的颜色;接着用杯子盖住燃烧着的蜡烛,观察蜡烛的燃烧情况,从中获得燃烧的条件。这些操作活动都是让幼儿对自己的发现感到惊奇,使整个活动始终保持很浓的兴趣,

专科《学前儿童科学教育》试题答案及评分标准

试卷代号：250 4 国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”期末考试学前儿童科学教育试题(半开卷) 2015年7月一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案并将其序号填在题干后的括号内。每小题3分，共30分) 1．提出认知发展阶段理论的是( )。 A．加涅B．皮亚杰 C．布鲁纳D．布鲁姆 2．确定学前儿童科学教育目标的依据主要有：( )。 A．心理学依据、科学依据、社会依据 B．心理学依据、社会依据、学科依据 C．学科依据、心理学依据、行为学依据 D．科学依据、社会依据、行为学依据 3．下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是( )。 A．地方性B．启蒙性 C．时代性D．环境性 4．把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、罗h都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是( )。 A．挑选分类B．二元分类 C．感知分类D．多元分类 5．用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属艺术作品的是( )。 A．图片B．歌曲 C．谜语D．科普画册 6．下列材料中属于操作实验类材料的是：( )。 A．橡皮泥B．昆虫标本 C．编制机D．放大镜 7．学前儿童科学教育的社会资源包括( )。 A．组织资源、人力资源、物力资源、天然资源 B．物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 C．人文资源、自然资源、生活资源、组织资源 D．组织资源、人文资源、物力资源、自然资源 8．学前儿童科学教育中教师的语言应具有( )。 A．活动性、形象性、逻辑性、目的性 B．目的性、开放性、启发性、逻辑性 C．形象性、开放性、启发性、逻辑性 D．n启发性、形象性、逻辑性、目的性 9．下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是( )。 A．学前儿童科学知识、经验的评价

第一章学前儿童科学教育活动概述

第三篇学前儿童教育科学教育活动设计第一章学前儿童科学教育活动概述本章将帮助你： 1、初步明确什么是科学？什么是儿童的科学？什么是学前儿童科学教育？ 2、解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标。从而全面了解、深刻领会科学教育目标的精神。 3、理解和掌握学前儿童科学教育内容的范围及其内容的生成，学会选编学前儿童科学教育的内容。 4、掌握学前儿童科学教育的基本方法——自主探究，并能结合具体内容、对象及教学条件设备等灵活的、创造性的加以运用。 5、了解学前儿童科学教育的基本途径。核心概念: 科学、儿童的科学、学前儿童科学教育、生成课程、自主探究学前儿童科学教育（以下简称科学教育）是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。20世纪70年代末到80年代中期，幼儿园常识仍沿用50年代的教材教法，无论是在内容上还是方法上都已显得有些陈旧，无法满足学前儿童身心的发展需求和兴趣爱好以及社会发展的步伐。因此，全国许多幼儿园都开始了常识教育内容和方法的改革实验，经过10多年的实践，“科学”逐渐取代了“常识”。2001年，在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，“科学”第一次正式列入幼儿园教育内容之中。 “科学”被除去了神秘的外衣，并成为学前儿童学习的内容，是一个进步。具体比较“科学教育”与“常识教育”，我们发现在教育目标、内容和方法上都有了根本性的变化，如科学教育在目标上更注重发展儿童的好奇心和求知欲；在方法上强调学前儿童自己探索与发现；在内容上考虑到数学是科学的本质，是科学的工具，两者是有联系的，能够互相渗透的，因而将数学并入科学领域，统称为科学教育。第一节学前儿童科学教育的含义一、科学是什么对于常人类似说，科学是什么？说远点，科学是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，是科学家们进行的实验研究。说近些，科学就在我们身边：山川河流、日月星辰，风雨雷电、斗转星移，这些事物和现象无一不和科学联系在一起，无一不是科学探索的对象。总之科学已经成为我们生活中不可缺少的内容。那么，科学的含义呢？不同的人从不同的层面来理解，会得出不同的看法。在这里我们综合各家论述给科学的内涵作一个解释：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。二、“儿童的科学”是什么对于儿童来说，科学是什么？这是个值得我们教师与家长深思的问题，儿童眼中的科学不是什么牛顿定律、三角函数，也不是密密麻麻的科学公式。科学是他们生活中有趣的发现，是他们眼中好奇的现象。我们可以先从具体例子来讨论。

学前儿童科学教育试题及答案

一、名词解释 1．科学是关于自然.社会和思维的知识体系,是社会实践经验的总结,并在社会实践中到检验和发展。２．科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。３.小实验:学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备,通过简单演示或操作,对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 4．观察法:观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象,并在此基础上逐步形成概念的一种方法。５.技术:①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外,广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 6．偶发性科学活动:是指学前儿童由外界情景诱发引起,并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 7.分类:亦称“归类”,是根据事物的异同,把事物集合成类的过程,即把一组物体按照特定的标准加以区分,抽取同类事物的共同特征,进行概括的过程。８.社会资源：科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。９．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的发展,面向现代化。 10.科学小制作:就是学前儿童在教师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品,使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验,掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 11．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。 12.作品分析法:作品分析法是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。 13．行为核对:是在观察前依据所需观察的目标,确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为,对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 1４．探究性教学：幼儿园的“探究性教学”：是指教师有目的组织的一系列教育活动,在活动中儿童主动参与的学习方式。 15.内容选编的科学性原则:科学性是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。１６．学前儿童科学教育评价:学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象,根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法,对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定,分析目标实现程度,做出价值判断的过程。二、填空题 1．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的,前者是以动作逻辑为基础,后者以形式逻辑为基础。 2．１935年,由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 3.科学区角活动的内容一般可分为下列几类:观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。 4.学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。 5.学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。 6.在我国古代,虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。７．根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏。 8．测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量。 9.根据材料的加工程度可以将材料分为成品材料、半成品材料和自然材料。１０.在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。 11.学前儿童科学教育的目标按其纵向结构,一般可以分为四个层次,即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目

学前儿童科学教育活动指导 习题

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