如何在小学英语课堂有效实施全身反应教学法

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如何在小学英语课堂有效实施全身反应教学法

作者：杨丹丹

来源：《课程教育研究》2017年第24期

【摘要】本文介绍了全身反应教学法（TPS）在小学英语课堂实施的生理学、心理学依据及其从语言学习角度分析的基本原则，并以小学教学实例探讨了如何在小学英语课堂有效地使用该方法，希望能为小学英语教师以及该方面研究人员提供一些参考。

【关键词】小学英语全身反应教学法实施策略

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0094-02

一、引言

全身反应法（Total Physcial Response）起源于20世纪60年代，是由美国美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（James Asher）提出的，虽然其本身具有一些缺点，如较抽象的单词和句子是很难利用全身反应法来达到理解、运用的目的，但是时至今日，在英语课堂，尤其是在小学英语课堂仍有一定的存在价值，如可以迅速吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，值得英语教师去尝试。

二、全身反应教学法在小学英语课堂实施的生理及心理学依据

全身反应法的倡导者是美国心理学家Asher。他认为，学外语要像幼儿学母语那样，轻松愉快，无拘无束。在课堂上，教师先发口令，并用动作把口令的意思变现出来，在学生理解后，也跟着做动作，在学着把口令说出来。然后再由学生发口令，教师做动作；学生发口令，学生做动作，直到全部听懂了，初步学会了，才见文字，进行书面语学习。

大多数小学生性格活跃，好动，乐于参加游戏活动，因此，实施全身反应法，将其融合住所学习的英语口令。此外根据埃里克森关于心理发展的八个阶段的理论，小学生的心理发展处于阶段4“勤奋感对自卑感”（教育部西南高校师资培训中心，23页）矛盾冲突阶段，实施全身反应法让儿童通过做动作来学习而不是抽象的语言形式，使其在活动中没有压力，获得愉悦感，学习效率高，从而使其增强自信心，克服自卑感，而且游戏活动使其乐于学习，从而获得勤奋感和自尊心，由此解决此阶段的心理矛盾。

三、全身反应教学法在小学英语课堂实施的基本原则

阿歇尔倡导的全身反应法实质上是自然法的一种，它的基本原则是语言发展的生物学依据、大脑的偏侧性和压力的减少。语言发展的生物学依据儿童听力能力的发展先于其语言表达