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语文课堂教学小议

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语文课堂教学小议

作者:范风娥

来源:《文学教育》2009年第10期

提高语文教学质量的关键是提高课堂教学质量,而组织教学是课堂教学质量的保证。组织教学就是控制学生注意力,协调全班学生共同努力学习、积极思维的一种手段,目的是保证教学任务的顺利完成。

一、控制开局,集中学生注意。

小学生的注意力容易分散,教师要通过课堂教学的开局,加强预防性管理,如上课前教师应提前几分钟出现在教室门口,以示意学生要上课了,一上课,教师用目光环视全体学生(清点人数,检查学习用具,稳定学生情绪),以引起学生的有意注意,并迅速地转移到课堂教学中。开局控制得好,学生的注意力自然集中,教学效果也会更好。

二、创设情境,激活课堂气氛。

1.激发学生的求知欲。例如:在学完《狼和小羊》一课后,教师设置这样一个悬念:狼是否吃掉了小羊呢?生的答案是多种多样的,有的说:“没有,因为狼正要吃小羊,突然来了一位猎人,打死了狼。”有的说:“没有,因为狼扑向小羊时,小羊一闪,狼掉到河里淹死了。”……这样,通过教师的一个悬念,使学生很快进入课文情境,唤起学生的求知欲,他们便打开想象的翅膀,飞向理想的彼岸,同时,也培养了学生的创造思维和发散思维。

2.变换教师的语调和情态。这主要体现在朗读指导中,如在读英雄人物的语言时要铿锵有力,在《黄继光》一课中,黄继光带上两个战士,拉响了手雷,喊了一声:“让祖国人民听到我们胜利的消息吧。”使学生如听其声,加深对黄继光大无畏精神的理解和尊敬。在《美丽的公鸡》里的“公鸡公鸡真美丽……要比漂亮我第一。”要用骄傲、欢快的语气读。这样,通过有感情地朗读把学生带人课文情境之中,体会作者的思想感情。

3.辅助各种游戏、谜语。愉快教学法要求学生轻松愉快地接受知识,掌握技能,所以在低年级语文教学中,要特别重视游戏、谜语等辅助手段。如在教要求会认的字时,可以做音节和汉字找朋友的游戏,使学生牢固地记住字的读音。在学古诗《画》时,可以用猜谜语的方法激活课堂气氛,提高学习兴趣。

此外,说笑话、顺口溜、绕口令也是创设情境,激活课堂气氛的法宝,我们在组织教学中应充分发挥其作用。

三、面向全体,兼顾个别学生。

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