培养孩子活泼开朗的性格

培养孩子活泼开朗的性格

家长同志们：你们好！

我在六月份时为大家讲过一回课，今天再次与家长们见面感到很亲切。

今天讲座的主题是与大家谈谈怎样培养幼儿活泼开朗的性格。

今天讲座的主题是与大家谈谈怎样培养幼儿活泼开朗的性格。关于这个问题，家长在日常生活中接触很多，也希望自己的孩子性格发展得非常好。我在咨询的过程中也感觉到家长对于孩子性格的问题都很重视。但从我工作情况来讲也经常碰到一些孩子，在我接触孩子的过程中，也确实感觉到孩子之间存在很多差异。他们在对人的态度和行为方式上表现都不同。比如说对待周围的人，有的孩子就非常热情、大方，特别愿意与别人交往，而且在交往的过程中也愿意把自己的想法告诉周围的人，就是把愿望很好的表达出来；而有的孩子就不是这样，他们在交往过程中就表现得特别害羞，不愿意和别人说话，也不愿意把自己的想法和愿望表达出来。

在幼儿园里孩子对待劳动的态度也不一样。有些孩子特别愿意积极主动地参加一些力所能及的劳动，而且在劳动的过程中也是认真负责任的；可有的孩子却不是这样，在劳动过程中偷懒、也不太负责任。对待玩具也不一样。有的孩子对待玩具就特别爱惜，知道怎样保护玩具，这样的孩子对玩具不只是单纯的摆弄，还要探索，争取去发现玩具新的玩法，对玩具越玩越有兴趣，玩法也就越来越多；而有的孩子对玩具好象就无所谓，态度漠然，更不要提去努力发挥其它玩

法。对于公共财物，孩子也是表现出种种态度。有的孩子非常爱护公家财物，用完后放回原处；有的孩子则不是这样。对待集体活动也这样。有的孩子特别愿意参加集体活动，如果活动没有参加上，他会感到非常惋惜，在集体活动中也是表现特别的积极主动；有的孩子则恰恰相反，对集体活动淡漠。孩子对待自己也是不一样的。有的孩子对待自己比较谦虚，做什么事都愿意一起商量征求别人的意见。但有的孩子不是这样，而是把自己的意向强加给别人，特别愿意让大家都听自己的。在幼儿园表现得尤其突出，有的小朋友特别愿意统治大家一起玩，在玩的过程中必须要做小领袖，如果大家不听，他就会很不高兴；有的孩子就不是这样……

上面所提到的表现实际上都是性格的表现。性格是人们表现在外部形态上的稳定特征。幼儿园规程中提到：要从小培养孩子活泼开朗的性格。也就是说活泼开朗的性格要从幼儿时期开始培养。

到底活泼开朗性格是什么样？活泼指什么？开朗指什么？

我们说活泼就是孩子具有高度的主动性和积极性，包括思维活跃，勇于探索，能够通过自己的活动获得新知识，新信息。开朗是指有较强的适应性，对周围的事情能够保持一种乐观的态度，对人非常热情，而且乐于与别人交往。活泼开朗性格是心理健康的重要标志，同时反映德育成果的整体效应。幼年时期是培养孩子活泼开朗性格的关键时期。也就是说家长需要在孩子幼年时期努力培养孩子，使他朝气勃勃、具有积极的愉快情绪、能够主动与别人交往、积极参加各项活动；主动选择自己喜欢的玩具和材料，并且用自己选择的材料进行

游戏、对周围事情有积极态度进取的精神、活泼大方而且不忸怩、能够在家人和老师的面前讲出自己的愿望和想法、遇事能听取成人的劝告。

那么怎样培养孩子活泼开朗的性格呢？

1. 孩子有一个健康的体魄。

2. 重视环境对性格形成的影响。

3. 要善于激发幼儿良好的情绪。

4. 根据孩子具体情况做工作，因人而异。

活泼开朗的性格与健康的体魄关系密切，精神饱满是健康体魄的体质基础。家长也会发现孩子在健康的时候情绪是非常好的，如果孩子生病了就会影响他的情绪和活动。要培养孩子健康的体魄，首先要给孩子丰富的营养，同时要保证孩子睡眠；另外还要有一个合理的参照系数。营养健康问题家长们可以容易得到相关资料。我在这里不再赘述，想从合理的制度及性格的影响上多说一点。

孩子生活的态度和方式是否系统化、正式化对性格的形成有很大影响。孩子一天的生活应该是有规律的，在生活中不是按照自己的意愿想做什么就做什么。如果对孩子有秩序规定的化，那么对孩子的影响就很大，可以促进他神经系统很好地发展。如果孩子能够按照时间去作息，这样便于孩子养成定性的习惯。养成了好的作息习惯，孩子就会到什么时间做什么事情，家长不用督促孩子了。

有的家长反映，孩子在做事情的时候缺乏主动性，什么事情都不愿意去做；或者表现为你为他做了大量的思想工作后他才肯做；或者表

现出他不喜欢做这件事情。如果让孩子的生活长期系统化、定型化，按照一定的时间去做一件事情，就会形成一个动性，而这种动性，对幼儿的成长起着至关重要的作用。也就是说有了这种定性，孩子会习惯的做一些事情。不可能产生任性或者提出这样那样一些不合理的要求。有的家长反映，孩子平时很好，做什么事情都按照规律去做，可是怎么得了一场病以后就全变了？归根究底，孩子的情绪受健康情况的影响。生病意味着要打破原来的生活规律，也就是说他的系统化受到了影响，所形成的动性受到了破坏，这样孩子对做事情就产生了一种超越限度的想法和做法。孩子生病了就要特殊照顾。孩子就想在这时提出一些不合理的要求，家长也认为既然孩子生病了，那就迁就他一些吧。孩子在生病的时候，家长对孩子的教育问题上就产生了退步。时间一长就会产生另外一种定性，即便孩子病好了，也会认为：“我要得到什么就应该得到什么，如果得不到我就哭闹，装病。”这样孩子就形成了另一种定性。好了以后，孩子还想得到他病以前没有得到的东西。如果孩子得不到，他的性格自然就产生一些变化。要想解决这样的问题并不难，只要合理地要求家长满足他，不合理的要求家长坚决不满足他，就可以使他性格慢慢转变过来。

第二点，培养孩子良好性格要重视环境对性格的影响。儿童的性格形成是在日常生活和周围环境的相互作用下交替形成的。一个合理的教育可以使孩子逐渐养成良好的行为习惯，所以一个好的教育环境是很重要的。孩子年龄小，性格还没有定型，在这个时候需要一个良好的环境（这种环境包括住房条件、家庭条件、孩子用具、人际关系、周

围环境等等）。如果说在孩子没有定型的过程中我们注意了发挥环境对孩子的作用，就能使孩子性格的萌芽朝好的方向发展。科学研究说明，最初形成的性格倾向至关重要。最初形成的性格倾向如果要有一个好的环境，并且能很好地往下发展，就能够定性，为他以后的性格形成打下一个良好的基础。相反，如果环境方面不够好，那么对孩子良好性格的形成则起到消极的作用。我想着重从两个方面讲，一个是要建立良好的亲子关系。亲子关系在孩子和环境相互作用中关系最密切。心理学解释为在同样的条件下，父母对孩子的教养态度不同，会引起性格发展上的显著差异，不同类型的亲子关系对于不同性格的培养起着不同的作用。我们下面分别地谈谈。

比如说以大人为中心的亲子关系。在这种关系下孩子的表现一般为很有礼貌、谨慎、精神容易集中。但是这种孩子也表现出盲同，容易受别人暗示，容易受别人驱使，善于服从，从小害羞、忧郁、畏缩。自信心和自尊心比较差。

以孩子为中心的亲子关系。在这种亲子关系生活下的孩子一般是比较积极，善于表现自己，自信心比较强。但是这种孩子攻击性比较强，注意力不够集中，不受约束，不愿意服从，比较固执。

有些家长对孩子过分地溺爱、过分的照顾和保护，不放手让孩子做自己的事情，这种孩子性格多半是消极的，依赖性比较强，没有责任感、没有忍耐力，不适应集体生活，遇到一点事情犹豫不决，这种孩子常表现为娇气、任性。

两面性亲子关系。这种亲子关系下成长的孩子表现为：因为父母对孩

子的态度是忽冷忽热的，一会可能过分地严厉，有时可能过分地迁就、放纵。父母对孩子的教养态度是琢磨不定反复无常的。在这种环境下成长的孩子多半性格是不稳定的，多疑、多虑，缺乏判断力，良好的性格很难形成。

理想型的亲子关系。即爱而不骄，严厉而慈爱，父母与孩子的态度可以交融在一起。这种情况下长大的孩子会感觉到自己受到尊重和信任。感到自己是家里的一员，孩子的性格多表现为亲切、独立、直率、活泼、大方、开朗，有协作精神、有活动的能力，而且善于和同伴相处。父母对孩子的态度不同导致孩子的性格不一样。我对大家讲我亲自观察到的母亲和儿子。有一天我在公园里散步，看见一个妈妈带着3岁多的孩子，我看了他们的活动有一些想法。

首先小男孩对妈妈说：“我想吃冰棍。”妈妈说：“我也想吃，你看看哪有。”这么一句短短的对话既满足了孩子的要求，又交给孩子一项任务。大家都知道3 岁多的儿童注意力不稳定，而且特别容易被新奇的事物所吸引。这个孩子一边走一边看结果把想吃冰棍的事给忘记了。而且他被公园里的景色所吸引，注意力转移了。接下来我又看见这孩子围着妈妈转，“我累了。妈妈抱抱我吧！”妈妈说：“你都这么大了，抱着你会让人笑话的。我看你在幼儿园比赛时还得第一呢！咱俩比赛吧，看谁得第一！”从这句话就能听出这个孩子对妈妈提出来的也是不合理的要求。这个妈妈做得好是因为不去纵容孩子，让孩子自己活动。再往前走，到了一个比较大的广场。孩子看见有个大孩子在玩一辆车。这个小孩感兴趣站在旁边看那个车，当时这个孩子没

有说话，妈妈跟在孩子后头。妈妈说：“这车多好玩呀！你去问问哥哥这是什么车。”这个孩子过去问哥哥。在问的过程中还跟着车跑，这个妈妈也以极大的兴趣来跟着这个车。妈妈又说：“这车怎么玩呀？”孩子又与大孩子搭话。这样，小孩子与大孩子就玩上了，妈妈也与他们一起玩。这个故事说明家长善于观察了解孩子的兴趣和需要，而且抓住这个机会教给孩子与人的交往技能。这里面表现出这个妈妈既是母亲又是朋友，妈妈引导孩子敢于尝试和探索，而自己掌握了这车的玩法。后来妈妈要求带孩子走，孩子不动，妈妈说：“对哥哥说再见。”孩子还是不动。实际上就是反映孩子没玩够，孩子特别想玩，所以不愿意走。妈妈自己往前走，并对孩子说：“哥哥和你玩，哥哥把车借你玩，你都不谢谢哥哥。走时都不跟哥哥说一声再见。谁还愿意和你玩，应该和哥哥说再见。”这个孩子照着妈妈说的去做。从这件事中看到这位家长善于抓住孩子心理的变化，善于观察孩子心理的变化，又根据这种情况适时地做一些工作，教给孩子一些交往的技能。后来我就看见这个妈妈与孩子一边走一边聊天。在这个暂短的活动过程中表现了孩子对社会的适应性。大方、热情、爱说话，乐于与别人交往，在交往的过程中不断的探索、发现、掌握一些新的玩法，同时也掌握了礼貌待人。在整个的过程中表现出这个孩子活泼大方，而这种活泼大方的性格与母亲是很有关系的。

我们所看到的母亲的教育并不是在说教。有的家长反映：“我的孩子就不愿意和人交往，不会与别人交往，就愿意自己玩。”我们对孩子的教导方式不要局限于说教，主要是要善于观察孩子、了解孩子，然

后根据孩子心理活动反映给孩子，适时的做工作。所以我想说这个母亲如果能够这样坚持下去，这个孩子活泼开朗的性格就已经萌芽并健康发展。对于孩子将来的成长必然会有很大的好处。

下面这个问题是要加大孩子与父亲交往的密度。为什么要提出这样的问题呢？在我做教育工作的这些年里，和我在平常所看到的材料里面，都能体现这样一个问题：孩子接受教育的源泉多半是母亲。孩子与母亲交往的时间要远远大于与父亲的交往时间。不能否定母亲对家庭的责任感，母亲对孩子照顾的特殊性和优越性，但孩子缺乏了父爱，很少和父亲交往，这也是孩子接受不全面的教育意向。有一项研究是这样说的，如果说缺乏父爱的孩子性格发育问题多，来自母亲的溺爱，缺乏独立性比较明显。男孩子常常会缺少男性的特征，而女孩子难以了解男孩子是如何生活的，以及和女性的不同，为他以后全面发展蒙上了一层阴影，这是科学家研究所得到的结果。当然有的父亲工作很忙，整天见不到孩子，走的时候孩子没有起床，回来的时候孩子已经睡了，星期六、星期天也在忙工作，没有时间和孩子接触，这也是一种可能。有的人认为教育子女是母亲的事，这种想法是片面的。今天我特别高兴，在座有很多父亲来参加这个活动。咱们可以共同讨论这个问题。另外由于社会文化背景和传统观念的影响，人们的观念常常认为男性多为勇敢、坚强、成熟、开拓、追求，而女性多为柔弱、多情、温柔、富有同情心。事实上男女性别的差异既有生理方面的因素也有社会传统文化方面的因素。现在普遍认为两性应该趋向融合，也就是说要形成一种双性化的性格模式。父亲与孩子多一些时间的接

触可以促进孩子活泼开朗性格的形成。关于时间问题，只要我们做父亲的心里想到这件事，想到父亲对孩子受教育所担负的责任，将业余时间充分地利用起来，比如吃饭的时间可以和孩子聊天，在一天中抽出一些时间和孩子说说话，和孩子玩玩，就会有一些效果。在日常生活中我们常常会观察到，对孩子的态度采取的方式上母亲和父亲是不一样的。一般来说父亲比较宽容大度、随和开朗，再加上父亲精力充沛比较喜欢运动，而且还喜欢变花样，所以特别适合于儿童的年龄特点。

我通过观察发现，父亲带出来的孩子和母亲带出来的孩子有一定的差别，而且和爷爷奶奶带出来的孩子也是不一样的。在处理问题的态度上父亲和母亲也不一样。父亲倾向于以积极的姿态去处理问题。也就是说他往往考虑幼儿行动动机的时候比较容易从好的方面去想、去考虑，在解决问题时，又容易用到一些比较轻松、幽默的语言去教育孩子。这种情况下培养出的孩子在做事情上就能积极活跃，乐观。与父亲在一起多的孩子就更加容易变得勇敢自信。

我想讲一个我从材料上看到的例子：一个父亲在培养孩子性格方面他是怎么做的。我看到这个材料后感觉到，他的做法和平常的母亲做法是不一样的。而且包括他在每件事上处理方式是不一样的。他的孩子以前胆小，非常懦弱。他说孩子形成这样一种性格不能排除一些遗传因素，作为父亲要千方百计地和孩子在一起活动，他认为增加对孩子活动的密度是非常重要的。他常常骑着自行车带全家野游。让孩子在地上打滚，在花丛里抓蝴蝶，爬上树抓鸟，甚至下水抓鱼。有

一次遇到一个很陡的山坡，有曲折而上的台阶，爸爸对孩子说：“你敢不敢从台阶边上的地方爬上呀？”孩子犹豫，当时他作一个示范，怎么抓住树枝爬上去，然后下来对孩子说：“我这样上比从台阶上快得多，男孩子就应该勇敢。”孩子也学着爸爸的样子跟着上，上去之后看姗姗而来的妈妈，他就对爸爸说：“真有意思！下次咱们还冒险。”这个父亲讲，一个人是不是勇敢，不应该只表现在活动中。还应该表现在人际关系上，应该主动大胆热情的，这也是一种勇敢的表现。所以经常带着孩子出入一些有交际的场合。经过了一段时间的教育这个孩子变得非常大方。他说孩子到饭店里就可以和服务员打招呼，到公共场合中可以找到和他同龄孩子一起玩，在孩子不断交际的过程中慢慢地学会了交往，而且到了乡下以后又能找到乡下的孩子，跟他们打得火热。有一次，他带着孩子参加一次会议。等会议开到11点快结束的时候，有个人逗孩子，让他到台上宣布会议到此结束，没有想到这个孩子真的爬到台上然后大声地宣布：

“我宣布会议到此结束。”当时让主持人非常尴尬，底下的人哄堂大笑。在这种情况下，这个父亲的做法与别的母亲或一般人不一样。他说：“对这种有伤大雅的举止我一般都是默许的。我认为我们不应该因为孩子一些不经意的举止伤了大人的脸面而就对他动怒，因此挫伤孩子的自尊心。”当然，我说这件事不是想让所有的父亲都去模仿这个父亲的做法，但是这种想法有可取之处。他的这种做法和一般母亲的做法不一样。我也经常看到一些由母性带着孩子的场面，紧紧拽着孩子不撒手，比如说台阶，家长不允许孩子有新奇的做法和举动。

还经常带着埋怨的口气说：“哪有你这样闹的，这样淘气的。”母亲一般把谨慎！谨慎！再谨慎！小心！小心！再小心！作为照顾孩子的座右铭。要不要呢？作为儿童年龄小，需要这样。但是由于女性生理上的一些特点，加上一些传统观念的影响，培养出来的男孩缺乏男孩子的气概。我今天提出这个问题，也是因为社会不提这个事，所以我要大胆地提一下，我们要培养孩子活泼开朗的性格，除了母亲要付出一些努力，父亲也要付出一些努力。当然我这里不是指父亲表现得粗暴的样子动不动就暴跳如雷，或是上手就打，要不就拿脚踢，我是坚决反对这样做的。我强调在一般的正常情况下，如果我们做父亲的能以男子汉的特点去感染自己的孩子，那么对于培养孩子活泼开朗的性格会起着很大的作用。有些成年人表现得很忸怩，也很不开朗，都会追朔到他的童年时代。今天的父母一生中多半只有这么一个孩子。对于孩子的教育非常上心，都希望把自己的孩子培养好。所以我们要在这方面加大力度，发挥我们男性的特点，为自己的孩子更好地发展起着一个好的推动作用。

第三点：善于激发孩子的良好情绪。

关于培养孩子良好情绪，可以从很多方面做工作。我想从四个方面来讲：

1.爱孩子。

2.让孩子有自己选择的权利。

3.教孩子调整心态。

4.培养孩子的想象力。

良好情绪和情感是培养孩子健康人格非常必要的条件。良好的情绪可以提高大脑和整个神经系统的活力，使身体各个器官活动协调一致，真正发挥其身体机能的潜能。良好的情绪和情感有益于孩子健康地成长和发展，更有益于孩子良好性格的形成。学前期的孩子已经积累了一些复杂的情绪经验，他的这种情绪体验已经不仅仅是满足生理上的需要。许多研究表明一个孩子如果能够经常处于一个乐观的情绪之中，能够体验每个情感，那么他活泼开朗的性格就容易培养。在家庭中怎样激发孩子这种良好的情绪呢？

首先，家长要正确理解对孩子的爱，要理智地去爱孩子。对孩子过分地溺爱，过分地保护往往使孩子自私，心中没有别人。家长都是特别爱孩子，所以往往是孩子要求什么，只要你能做到，就一定满足他。你当时对孩子的要求也没有认真地考虑到他的合理性，当孩子第一次无理的要求得到了满足，他就会继续下去。长此以往心中就形成了一个观念：我的要求必须要得到满足，如果得不到满足我就要发脾气。故而表现出任性、不满，通过各种办法达到最终的结果──大人必须满足孩子的要求。这种事情的坏处，孩子小的时候体会不到，而将来孩子要走向社会去工作，他在社会上就是不受欢迎的人，而孩子也会终身痛苦。所以家长对孩子的爱应该和严格要求紧密地结合在一起。

另外不要给孩子东西太多。如果给孩子的东西太多就会有这样的感觉：获得就是得到幸福的源泉。会使孩子感觉只要我想得到的东西我得到了，那么我就快乐，人生的快乐就是建立在物质基础上。这一点

家长也会有体验。如果你不能事事都满足孩子，当然这种满足有合理的和不合理的。就拿玩具来讲，不是说给孩子很多很多的高级玩具孩子就高兴，如果孩子对这个游戏感兴趣，哪怕只是简单的材料，孩子也会玩得非常快乐。因为儿童在游戏的时候愿意满足自己的愿望和要求，他按照自己的意愿去进行游戏。东西不够了，他自然就要找东西代替，就会动脑筋想办法。孩子拥有太多的东西就不会动脑子，他不去思索、想办法，什么都是拿来主义，这对孩子来说并没有什么好处。

另外，不要对孩子过分地帮助。只要没有太大危险的就应该让孩子去做，让孩子去尝试。一位心理学家研究这个问题后得出这样一个结论：如果一个人长时间生活在一种特别幸福的空间里（前面所说的可以说是符合这种要求），就会产生健康心理过剩的要求。这种健康心理过剩，有两个特点：一、对幸福的感觉越来越压抑。你也许会有这样的感觉：“怎么我给你买了这么多东西你还是不满足呀？”这个时候孩子对幸福的感觉越来越压抑；再有就是特别害怕，不愿意去接触人间的艰苦。甚至说是平常是事也感觉到是痛苦的事，神经过敏，这种孩子表现就是畏缩，停滞不前。所以我们家长常常觉得：我们应尽量满足孩子，让孩子快乐，可实际上孩子并不快乐。

再有，让孩子对合理的要求有自己选择和抉择的权利。童年是一个人最快乐的时期，你要想让孩子过得快乐、幸福，就得让孩子自己去思索、判断。当然孩子年龄小，判断和抉择的能力都是很弱的，我们家长可以帮助孩子分析引导他们作抉择，但是在帮助和分析的过程中不

要包办代替，不要代替孩子做抉择，这样我们可以保护的孩子自尊心、自信心，可以使孩子的主动性、积极性得到很好发挥，孩子是最开心愉快的。现在很多家长都是按照自己的意愿去培养孩子，比如说，现在的家长想要孩子将来成为钢琴家、小提琴家，或者在某个方面有所发展。有的家长说：“我让孩子学钢琴，并不是想让他成为钢琴家。我是想让孩子有一门本事。”当然，我们不否认有些家长的出发点是很好的，共同培养孩子的兴趣是很对的，但是有的家长按照自己理想化模式把自己的想法强加给孩子。冯巩曾经说过，他特别想让他的孩子学画画。他找到美术学院做教授的表姐，教他三岁的孩子学画画，没想到孩子一画画就哭。后来他发现孩子对象棋感兴趣。就及时地让孩子去看，让孩子去学。还请了专门的老师来教他。冯巩做得就非常好，他是根据孩子的特点及时地引发孩子，而他作这个抉择是经过孩子异常痛苦的抉择后认识到了这个错误。有的时候我们也经常看到孩子想玩这个，家长却偏偏不让，非让他玩那个。有的孩子不喜欢一些事，家长就不要按照自己的想法强加给孩子去做。这种做法往往没有什么好效果，培养孩子作抉择的权力就需要引导他。开始时，我们应该有意识地告诉孩子，在做一些事的时候应该讲好先做什么，后做什么。做一个事情是这样做好，还是那样做好，然后让孩子按照他的决定去做。做完以后再来思考做得是对还是不对，再评价是好是坏，让孩子自己得出一个结论，逐渐地提高他做决策的权利。有个同志曾经说过这样一件事：他的小孙女看见别人用筷子吃饭，孩子只有两岁也想用筷子，孩子尝试过认识到用筷子并不舒服。这样做的结果就是

让孩子自己去体验正确的做法。让孩子自己决策可以培养孩子自尊心和自信心。在这种情况下，孩子活泼开朗性格才有可能培养好。调动孩子积极的情绪，还要调整孩子的心态。孩子的年龄小，自我控制能力很弱，自我调节能力也很弱，在这种情况下家长教给孩子调节自己的情感，保证孩子心情舒畅。心情愉快对于孩子良好性格的形成起到良好的作用。让孩子亲自感受自己表达的情感。比方说孩子哭。有的孩子可能一边哭，一边说，有的孩子只是闷头的哭。例如：玩具坏了。有的孩子回家后大哭大闹；也可能回家对妈妈说：“我的玩具被谁弄坏了，我与他打起来了。”他把自己的想法说出来。有的孩子则不是这样。孩子性格不一样表现也就不一样，有些孩子善于把事憋在心里，不会宣泄出来，也不会表达出来。

首先我们家长要倾听孩子述说，另一方面要引导。在行为上引导他克制自己的情绪，另外还要教给他把情感表达出来。妈妈可以对孩子说：“你对弄坏你玩具的小朋友说，你把我的玩具弄坏了，你没有办法玩了。我很不高兴。”这就是告诉孩子怎样去表达。孩子年龄小，未必会说出自己的想法，不知道如何表达自己的心理感受。

另外也要教损坏东西的孩子学会说：“我把东西弄坏了，很对不起，我下回小心。我让妈妈给你赔一个。”这样孩子的心理就平衡了，在得到心理平衡以后，他的不快就表达出来，所以我们要教给孩子会表达自己的感受。当你发现孩子不爱说，慢慢地你就会发现这个孩子更加内向，追根溯源孩子小的时候没有教给他很好地去表达。所以在孩子小的时候教给孩子表达是很重要的。

另外当孩子心情不太好的时候（实际上也不过是因为一些小事），家长要引导他克服困难。比如说孩子画画，把墨水溅到纸上，孩子自然不高兴，或是干脆不要画了，或者哇哇大哭，或者不说不言语，一天下来不高兴。在这种情况下，家长应该启发孩子怎样弄拙成巧。把墨水变成小鸟，小花。这种弄拙成巧不仅解决孩子克服困难，而且有利于孩子自立，将来成就事业。从小培养孩子有这样一种本事，不光是对性格有帮助，而且对将来成就事业也是有好处的。孩子心境不好，鼓励孩子自己解决。如：有的孩子性格急噪，遇到不好的事情就发起脾气来，有的孩子哭，有的孩子闷在心里头，我们应该教给孩子遇到心情不好的时候出去活动活动，玩一玩，看看书，用转移的办法让孩子做他喜欢的事，这样孩子一天都会特别高兴。有的孩子在幼儿园的一天活得很有意义，有的孩子则不是这样，早上来到幼儿园这儿晃悠晃悠，那儿晃悠晃悠。幼儿园一起活动他也不积极响应。这就是孩子表现的不同，有的孩子对什么都感兴趣，什么都喜欢，表现得非常快乐，快乐的人生活是充实的，他能自己从多方面去获得幸福。幼儿的最大特点是活泼、好动、好模仿。孩子在自己喜欢的事情中，尽管要不断地活动，也不会感到疲倦；孩子往往是因为活动太单调而才会感到疲倦。有的家长反映孩子坐不住，实际上孩子坐不住是正常的。幼儿时期孩子活动是最大的快乐。由于现在生活水平的不断提高，孩子整天生活在摩天大楼当中，看不到真正的草地，看不见松软的泥土，体会不到自然的美和和谐，所以我们应该带孩子到户外去。让美丽的大自然陶冶孩子，变换无穷的大自然感染孩子。带孩子

去郊游是好事，但要避免一些问题：1.不要带太多吃的。2.培养孩子爱好体育活动，智力活动，音乐活动，美术活动。这样活动是一个不教而教，在走和跑的过程中都隐含着的体育活动，让孩子盲目地上各种特长班，对孩子的作用并不大。培养多方面的兴趣能够使得孩子精力充沛，而广泛的兴趣和爱好为活泼开朗性格提供一个精神动力。在家庭中创造良好的氛围，有利于孩子活泼性格的培养。一个家庭应该有歌声和欢乐。我的同志去他美国的朋友家里，一进他的家，就有一种轻松愉快的感觉。各式各样的儿童玩具都放到孩子可以拿到的地方，而且墙上也贴满了孩子的作品。感受最深的地方是家长对孩子说话是蹲下来说的，这个美国人解释说他小时侯，他的母亲就是

蹲着对他说话，面对面、目光对目光就会让孩子感觉到一种平等。孩子就能够得到自

尊，使孩子感觉到他是平等、民主。我们中国的家长在这方面做得还不够，如果孩子

总是仰着头与你说话，时间一长，孩子就会感觉到我与大人有很大的差距。

第四点是根据孩子的具体情况做工作。

好动、好奇、好模仿，好冲动是孩子们共同的特性。孩子生活在不同的环境里，受了

不同的教育，所以具有的特点不一样。所以家长在培养孩子性格方面的时候要注意到

孩子的特点。有的家长用自己的孩子与别人的孩子进行攀比，我们要

立足于自己的孩

子。有的家长问气质和性格有没有关系。肯定有关系。气质和性格是有密切关系的，

所谓气质是人生来就有的外部性格特征。一般来讲气质分为四种类型：1.胆汁质、2.

粘液质、3.多血质、4.抑郁质。

四种类型是不同孩子的不同特征。孩子一般是介于这些类型的综合类型。例如：

观察能力非常细，不喜欢说话，喜欢一个人玩，如果别的小朋友找他玩，他会厌烦埝

地把别人推开，不愿意和陌生人接触。情绪不容易外露，上课安静，吃饭不大口、大

口地吃。将物品整理得整齐，穿衣慢。这样的孩子是偏于抑郁质。翻书非常快，喜欢活动量大的游戏，愿意逞能，上课坐不住，克制不住自己，答题不

经过思考。这种孩子偏于胆汁质。

非常自制，做事情一定要做完，看戏的时候会安静的笑，他对新鲜的事并不急于表

白，受了委屈情绪低落，上课注意力集中，这种孩子属于黏液质。动作能力发得非常好，理解能力强，上课积极，注意力随兴趣变化变化，可以较快适

应环境，喜欢和小朋友交往，愿意做领袖，这个孩子是偏于多血质。

气质类型没有好坏，每一种气质类型都有积极的一面和消极的一面。作为家长应该让

孩子扬长避短，去掉消极，发扬积极。

所以我们家长要研究孩子、了解孩子，读懂孩子这本书。孩子天真，性情一般表现在

外边，针对孩子的特点做工作。

有的孩子内向，有的孩子两面性非常强。

1. 让孩子更多地参加集体活动，坚持让孩子上幼儿园。

2. 友谊对培养孩子性格起着积极的作用。另外家长要教给孩子一些简单的社交技巧。

3. 家长对孩子的要求不要太高，不要去束缚孩子，不要用你心里想的模式衡量孩子。

4. 不要给孩子消极的心理暗示。

如何培养孩子的良好的性格

如何培养孩子的良好的性格 内容摘要：小学时期是人的一生中性格的形成时期，所以要在小学时期就要培养小孩子拥有良好的性格。必须家长和老师积极配合，根据各自的特别，注意细节，多方引导，培养小孩拥有良好的性格，使他们长大后都能有成功的人生。 关键词：良好的性格家长培养老师培养 小学时期是人的一生中性格形成的一个重要的时期，人们常说的“三岁定一生”，就是说的儿童时期性格形成能影响人的一辈子。所以在小学时期就要让小孩得到良好的教育，在他的各方面都进行培养，特别是要在性格方面培养他形成良好的性格，使他的一生是成功、幸福和多姿多彩的一生。那么要究竟怎样做才能培养孩子的良好的性格呢？ 一、应该先搞清楚什么是良好的性格。只有先搞清楚了什么是良好的性格，才会知道怎么做对孩子的身心健康有帮助，才会知道怎样去培养孩子的良好性格。人的性格是个非常复杂概念，其本身是中性的，无所谓好坏，但是放在社会生活中，作为社会人，就会有衡量的标准。我觉得最基本的好性格就是开朗乐观，这样孩子的一生无论在什么景况下都有健康的心情，有幸福感，能够坦然面对，充满希望；同时强烈的自信心，饱满的热情，富有同情心，责任感也是良好性格不可缺少的组成部分。 二、家长是培养孩子良好性格的最重要的一环。家长是和孩子在一起时间最长的人，所以家长的言传身教对孩子影响也是最大的。那

么家长应该怎么做才能做到对孩子形成良好的性格有影响呢？ 第一，家长要注意自身的修养，注意自己的言行，特别是在孩子面前要做到言出必行，做到始终如一。家长如果在平时的生活中能保持良好的习惯，孩子就也能在无形中学会保持良好的习惯。你也许会认为：孩子小，偶尔骗骗他没关系。其实这要不得，除非你希望以后也被他骗。家攻不要骗孩子，而且还刻意要他知道：我不会骗他，我说到做到。这一点很重要，一方面可以获得他的信任；另一方面也能树立家长的言出必行的威信，避免他因侥幸而无理取闹。举个小例子：最初给孩子穿衣服的时候，让他把手里的东西先放下，他总是哭闹着不肯，他或许以为别人要把这件东西拿走。几次穿好衣服，如果都能主动把东西交回他手里，他以后便会很放心地把东西放下或主动交给出来。如果家长常骗孩子，久而久之，孩子就会缺泛人与人之间的信任，并且他自己也会去骗别人，因为在他的概念里，人们之间是常常欺骗的，是不可信的，如果果真这样，家长对孩子的良好性格形成将是毁灭性的；至于始终如一，这是为了避免造成孩子思维、判断的混乱。处理同样的事件要给出同样的标准，如果你今天允许孩子这么做，明天没有任何理由却告诉他不行，就会造成混乱。你或许会忘记自己的不一致，可孩子绝对不会忘。久而久之，你会发现自己的命令很难贯彻，孩子做事也是毫无章法。是孩子任性吗？其实一部分是你造成的。 第二，家长要注意多和孩子交流，密切和孩子的关系。在培养孩子良好的性格的过程中，友谊起着重要作用，所以父母要加深与孩子

如何培养幼儿良好的行为习惯论文

如何培养幼儿良好的行为习惯 【内容摘要】要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起。幼儿正处于人生的初始阶段，可塑性强，自控能力差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的习惯，便会错失良机，积习难改，习惯成自然。本文着重分析了幼儿不良的行为习惯的具体表现，并提出了培养幼儿良好行为习惯的措施。 【关键词】培养幼儿习惯 “幼儿”是指“3-6岁的儿童”，“习惯”是指一个人不假思索，不知不觉就表现出来的一种稳定行为。良好行为习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。培养幼儿良好行为习惯是通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻新《纲要》、《规程》，从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。如何培养幼儿良好的行为习惯？本人认为可从以下几方面入手： 一、幼儿不良的行为习惯的具体表现 幼儿是良好的行为习惯形成的关键时期，但幼是非判断能力和自控能力差，会出现各种不良习惯，主要有以下几种表现： 1．早晨睡懒觉 幼儿爱睡懒觉，早晨不能按时起床，这是家长面临的一大难题。这样的孩子一般也同时存在晚上不能按时上床睡觉的问题。要想纠正过来，首先家长应确定

孩子每天需要多长时间的睡眠，制定出合理的作息时间，晚上到时间就应督促孩子上床睡觉。根据儿童的生理特点：半岁前婴儿睡眠约需15-20小时；1岁约需15-16小时；2-3岁约需12-14小时；4-6岁约需11-12小时；7岁以上约需9-1 0小时。培养训练孩子良好的睡眠习惯，就是不要抱着睡或拍打、摇床睡，不要口含乳头或吸吮手指睡。所谓定时而有规律，则是指幼儿睡眠时间不超过晚上1 0点，因为10-12点是人的生长激素分泌最旺盛的时间，保证这段时间的睡眠对孩子的发育成长极为有利。 2．不爱洗脸刷牙 学龄前的小孩子不明白为什么要洗脸、刷牙的道理，在他心目中只觉得模仿大人的行为好玩。孩子4岁半后才能把脸洗干净；6岁左右才会洗澡。因此，家长应在孩子对洗脸、刷牙充满好奇心的初期，就开始引导、帮助他洗脸、刷牙并且一定要有耐心。注意不要逼迫孩子这样做，不然就会使孩子产生受惩罚的体验，会对洗脸、刷牙不感兴趣，慢慢就会养成不爱洗脸、刷牙的习惯。 3．不愿上幼儿园 孩子上幼儿园是离开家庭走向社会的关键一步。当孩子进入幼儿园后，需要以身以身改变以往的生活习惯。不能像在家里一样想干什么就干什么，必须服从老师，也不能独占玩具、睡觉、吃饭、排便等生活方式都变化了。家长如果能够巧妙地运用这种变化，来开导、激发孩子对环境的适应能力，就能使其在心理上、行动上提高一步。相反，如果家长忽视这种变化，特别是在家里骄纵任性、依赖性强的孩子到幼儿园后会遇到许多困难。

如何重视孩子性格的培养

如何重视孩子性格的培养 标签：忘记填写标签了收藏 性格是十分复杂的心理现象，是个性的重要方面，它是对客观现实稳固的态度和习惯化的行为方式（包括对社会，对劳动，对人，对已，对事物的态度和行为）。 性格是社会关系在人脑中的反映，是在社会实践中形成的。它标志着一个人待人接物的原则和方向，占个性的核心地位，有好坏之分，故从小形成良好的性格是十分重要的。 性格是比较稳定的，但也有可变的倾向，它不是偶然的、一时的举支，而是经常一贯的表现。性格一旦形成不易改变，“江山易改，本性难移”，就说的是性格的稳定性特征，但也不是绝对的，性格还是可以改变的，不过比起其他方面来就缓慢得多了。 坚强的性格能促进能力的发展，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。” 因为性格影响渗透个性的其他部分，：改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”，说勤奋能弥祉智力的不足。 性格标志着一个人的思想品质，首先面貌。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。 那么性格从什么时期开始形成的呢？ 有的心理学家把性格形成划为三个阶段。第一阶段是幼儿时期。这个时期孩子还未形成稳固的态度，因此性格还未定型。第二阶段是学龄初期和学龄中期。孩子对周围事物稳定态度和行为方式，已逐步形成，但性格未完全定型。第三阶段是学龄晚期。稳定的态度和行为方式已形成，性格改变较困难。即培养一个人的良好性格，最有利的时机莫过于幼儿时期，这个时期，形成良好性格比较容易。一百年前俄教育学家乌申斯基指出：

“人的性格主要在幼年时期形成，人的性格中，在幼年时期形成的性格是非常巩固的，并成为人的么三天性。” 那么，幼儿应形成哪些良好的性格呢？ 1、做事认真、一丝不苟的精神。 2、诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。 3、善于独立思考，善于观察，勤奋好学，具有自信心和独立性。 幼儿性格是怎样形成的呢？ 是受父母性格的影响，因为孩子从来到人世界以后，首先接触的就是父母和家庭环境。一般来说，从出生到学龄前这个阶段，孩子和父母接触的时间比较多，他们对父母的行为耳濡目染。父母不仅是孩子的长者，也是他们在实际生活中模仿的榜样，父母的举止、谈吐、音容、笑貌都会给孩子的性格发展打下深深的烙印。前苏联教育学家马卡连柯曾告戒做父母的：“你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报……这切的一切对儿童都有着重要的意义。”同样，这一切对儿童的性格发展也有着重要的意义。 常言道，孩子是父母的影子。母亲爱打扮，虚荣心较强，女儿也往往喜欢打扮，虚荣心也较强；父亲不拘小节，淡吐粗鲁，儿子也往往油嘴滑舌，口出脏言。因此，要从小培养儿童的优良性格，父母首先要以身作则，要以自己良好的个性，情操去感染孩子，影响孩子。而对自己不良的性格要善于控制和纠正，千万不要让孩子从自己的坏脾气，坏习惯中受到感染。如果有的父母动不动就发脾气，甚至吵架，那么孩子的性格就变得急躁，易怒。如果家长在困难面前常常显得胆小懦怯，那么孩子就不易形成坚强的性格。 有的心理工作者经过调查，还发现父母对孩子的管教态度和教育方法不同，也会直接影响孩子的性格特征和心理品质。 例如:父母对孩子过分地照顾和保护，不放手让孩子自己去独立活动。孩子的性格半消极，依赖，缺乏独立性和忍耐力，不适应集体生活，遇事胆小，优柔寡断。 父母对孩子缺乏抚爱，对孩子冷淡，置之不理。孩子的性格会变得冷淡，缺乏热情，甚至形成压抑，怪僻的性格。

如何培养孩子的好性格好品质(0-6岁)

如何培养孩子的好性格好品质（0-6岁） 学龄前儿童的性格培养又可分为三个主要阶段：0-2岁、2-4岁、4-6岁，每个阶段的发展重点是不一样的。0-2岁这个阶段是培养信任感、安全感的关键期。如果发展得好，在性格中就能有希望、乐观、自信的品质；发展得不好，则会形成悲观、多疑、敏感、自卑的性格特点。2-4岁发展得好，能够培养孩子的独立自主，负责，自控与自豪感。发展得不好容易使孩子产生失控、害羞感、自我怀疑、苦恼，自尊低等…学龄前儿童的性格培养又可分为三个主要阶段：0-2岁、2-4岁、4-6岁，每个阶段的发展重点是不一样的。 （1）0-2岁 这个阶段是培养信任感、安全感的关键期。如果发展得好，在性格中就能有希望、乐观、自信的品质；发展得不好，则会形成悲观、多疑、敏感、自卑的性格特点。 （2）2-4岁 发展得好，能够培养孩子的独立自主，负责，自控与自豪感。发展得不好容易使孩子产生失控、害羞感、自我怀疑、苦恼，自尊低等。 （3）4-6岁 如果孩子表现出的主动探索行为受到鼓励，孩子就会发展出主动性，为他将来成为一个有责任感、有创造力、有目标的人奠定基础。 怎样培养孩子好的好习惯、好品质？ 0-2岁是培养孩子的信任感、希望感的关键期，母亲是最重要的教育者，不是靠语言，而是行动。孩子饿了，母亲能及时喂奶；孩子大小便了，母亲能及时更换；孩子想动了，母亲也跟着动。总之，此时的孩子能心想事成，不长时间感到痛苦，他就会信任世界、母亲和他人。如果他的需求总不能及时得到满足，渐渐就会产生绝望感、悲观感、多疑、自卑等。 2-4岁培养自主性和主动性的方法原则一样，就是让孩子做他想做的任何事，同时设置底线，就是什么事可以做，做得什么程度可以被接受。让孩子为所欲为的目的是让他们的天性得到释放、潜能得到发挥、心情愉快、幸福，感到这个世界是美好而又可控的。当然，父母也要设置界限，哪些事是绝对不可以做的，如玩火、闯红灯，那些事是不能过度的，如吃东西不能吃太多、看电视不能看太久。于是，孩子们也学到了有很多事是不可以碰的，但大多数事情是可以干的，但必须有节制。如果对孩子限制过多，这个不能做那个不能做，孩子就会觉得这个时间很可怕，陌生人很可怕，以后注定是个宅男宅女；相反，对孩子的欲望如果没有任何限制，那他就不会尊重法律法规，不尊重长辈、权威，长大会遇到大麻烦。 4-6岁要保护孩子的好奇心，发掘兴趣和天份，培养孩子的能力感，为勤奋、韧性和自尊奠定基础。如果孩子的探索心、独创行为和想象力被家长笑话，那么孩子就会形成内疚感，逐渐失去自信心。如果孩子被管教控制得太严，孩子会逐渐失去开创幸福生活的主动性，欠缺创造力和目标。 不过最应该注意的一点是：管教孩子永远都应该建立在良好的亲子关系的基础上。几乎99%的失败管教都是亲子关系没有建立好。那么，如何建立良好的亲子关系呢？答案是，用孩子最喜欢的爱语去爱他（她）：身体接触、赞美与鼓励、共享的时间、礼物、无偿服务（奉献）。父母可以使用孩子最喜欢的爱语，也可以五种都用。

培养幼儿良好的个性品质促进幼儿的能力和个性的全面发展

培养幼儿良好的个性品质 促进幼儿的能力和个性的全面发展 内容摘要：《规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质......促进幼儿的能力和个性的全面发展”。许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心理健康的重要标志。纵观历史，古往今来，任何一个成功者，无一不是在良好个性的支配下，经过克服重重困难、百折不挠才取得了事业的成功。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要......智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。 关键词：游戏个性品质能力心理健康 一、问题的提出： 目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题......为了培养幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德......做一个身体健康，心理健康的好孩子。我们很重视对幼儿进行良好个性的培养。尤其是很重视从幼儿开始抓起。其目的是为了让幼儿从入园那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的消极东西。使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。 二、具体做法： 游戏，是幼儿最喜欢的活动。幼儿在一日生活中，除了饮食、睡眠、洗漱等日常生活活动之外，几乎都在游戏着（有的幼儿即使在吃饭、洗手时也要玩耍）。幼儿的生活是以游戏为中心的，游戏占去了幼儿生活的大部分时间，几乎成为幼儿生活的全部内容。个性是指在一定社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。个性在人的一生中具有十分重要的牵引和指导作用。幼儿时期，个性尚处于发育阶段，还没有固定养成，具有很强的可塑性。因此，游戏是促进幼儿个性发展的重要手段，通过游戏对幼儿进行个性培养和教育，可以促进幼儿的全面发展，对幼儿今后的成长起着非常重要的作

培养孩子良好性格的重要性及策略

培养孩子良好性格的重要性及策略 良好的性格在一个人的事业成功过程中，就好比是水泥柱子中的钢筋铁骨，而知识和学问则是浇筑的混泥土。如果没有钢筋铁骨的支撑，再多的混泥土也建不起高楼大厦。因而，完全可以说，成就一生最重要的条件就是人的良好性格。 成功者与失败者之间的差别就是：成功的人始终用最积极的方式思考、用最乐观的精神面对，用最辉煌的经验来支配和控制自己的人生！因为性格是你真正的主人！如今的孩子，要面对更多更难的挑战，他们自主学习的能力不够，情绪控制和处理能力也很差，易泄气、易消沉；有的孩子社交技能更差，易孤僻、易冲动。鉴于此，我们要高度重视培养孩子的良好性格。 培养孩子良好性格最佳的时期是幼儿期。据专家介绍：幼儿期是人一生中生理、心理快速发展的重要阶段，更是情商教育的敏感时期。根据幼儿好奇、好问、好动、好模仿的年龄特点和心理特征，将人格和情感的培养贯穿在蒙氏日常生活能力的培养之中，使幼儿得到健康全面的发展。让幼儿在幼儿园的课堂上学会自尊、自爱、自律、自信。有意识的培养幼儿的行为习惯，使其得到更好的改进和提高，让幼儿健康快乐的成长，潜移默化地提升自身的素质。 一、创设良好的课堂及活动情境，提高幼儿自我调节的能力。 儿童情感、意志力等非智力因素的教育是培养幼儿成才的关键。人的性格是在长期的生活实践中受到各方面的影响和教育塑造而成

的。“以自我为中心”既是现在独生子女的特点，同时也是弱点。孩子幼儿期时的活动几乎是在幼儿园中度过的，于是老师肩负了不可推卸的责任。 要让幼儿学会控制自己的生理、心理状态，在日常生活中的训练是必不可少的，可适当采用一些蒙氏活动来进行孩子的自我调节能力。例如：走线——让孩子们在优美舒缓的音乐声中迈着轻盈的脚步来平静自己的心情，放下烦躁和紧张的情绪投入到学习活动中来；倾听——让幼儿倾听高雅而又舒缓的音乐，闭上眼睛聆听老师对音乐轻如细雨的解说，这也是幼儿在文化领域中的一种学习和提升；情绪的放松——让幼儿随着柔美而宁静的音乐做肢体上的舞动，时而小鸟飞、时而柳树摇，让幼儿去体验艺术教育的美；“听听猜猜的游戏”——有时猜各种声音、有时看老师的口型猜小朋友的名字、还有时听轻轻地声音指五官，既培养了幼儿的倾听习惯，又锻炼了幼儿排除干扰，集中精神的意志；通过这些活动的长期训练之后，不但提高了幼儿的专注力，连幼儿的行为举止也将逐步得到规范。 有些老师会认为：“采用蒙氏教育的孩子太过于自由散漫，一点礼貌都没有。”殊不知：“纪律来自于自由，自由靠纪律保证”。蒙台梭利博士认为“纪律并不等于安静和不乱动”。所以在蒙氏活动室里，老师要充分认识日常生活练习的重要性，并开动脑筋增加各种各样幼儿感兴趣的生活练习活动，同时让家长也参与其中，启迪和发展幼儿与家长的想象力、创造力、合作能力以及思维能力，共同趣味性地制作操作材料。这样幼儿在有准备的环境中，有兴趣、有目的的自

在游戏中培养幼儿良好的个性

在游戏中培养幼儿良好的个性 摘要：游戏是学前儿童的主导活动，是幼儿生活中除满足基本生活需要的活动 之外发生次数最多和所占时间最多的活动，是对幼儿的生活或成长具有重要影响 的活动。幼儿时期，如果孩子的基本需求得到了满足，能获得大量的爱、关怀和 激励，那么很可能他长大后会成为一个快乐的人。 关键词：游戏活动幼儿教育个性养成 个性是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理 特点或品质的独特结合，它包括人的需要、兴趣、性格、能力，还有自我意识等。幼儿期是儿童个性开始形成的时期，因为这一时期个性的各种心理结构成分开始 发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步发展起来，每个幼 儿在不同场合、不同情景，对不同事件都倾向于以一种自身特有的方式去反映。 在这一阶段，教师应该在各类活动中帮助他们形成良好的个性，而不是压制孩子 个性的形成。孩子个性中的许多特征会影响他未来的发展，其中包括与人打交道、和他人共处的能力，从错误中吸取教训的能力，愿意埋头苦干的精神，观察、集 中注意力和询问的能力，使自己有创造性、全面、果断和雄心勃勃的能力。孩子 的个性就是在最初的几年里定型的。幼儿时期，如果孩子的基本需求得到了满足，能获得大量的爱、关怀和激励，那么很可能他长大后会成为一个快乐的人。 怎样才能培养幼儿具有良好的个性品质呢？我觉得可采用游戏的形式进行幼 儿良好个性的培养，充分发挥游戏的价值。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适 合幼儿年龄特点的活动形式，它接近幼儿生活，使幼儿的生理需要得到体验，所 以以游戏的形式培养幼儿个性易被幼儿接受。 3～6岁的幼儿正处于感知世界的阶段，这些孩子具有活泼好动、好模仿、喜 称赞、喜成功、自制力差等特点，认识活动以具体形象为主，而游戏能满足他们 这些特点，有趣的体育游戏可以给予幼儿无穷的快乐。这个年龄阶段幼儿的注意 力容易分散，往往在玩一件玩具或者玩一项游戏玩了不久就会失去兴趣，把它们 扔在一边就跑去玩别的东西。 在幼儿阶段，游戏在幼儿的生长发育和良好个性品质的形成过程中有不可忽 略的作用，是幼儿全面发展的途径。儿童在游戏中自主地活动，也是在游戏中学 习成长，所以游戏是幼儿的一种基本活动，以游戏的形式对幼儿加以影响易被幼 儿接受。 游戏能培养孩子良好的个性品质，主要表现在以下几个方面： 一、开展游戏活动中积极培养幼儿的自主性、独立性 自主性即个体对自身行为的意识与调控能力，幼儿通过游戏能促进自主性的 发展，表现为自理能力提高、目的行为增强。另外，强烈的好胜心理在孩子们的 玩耍与游戏中也是十分常见的，这说明孩子们都有强烈的自尊心，同时他们也很 希望自己在游戏中能够取得成功、能够有所成就并得到赞扬。在游戏中，应该多 以鼓励为主，让孩子做一些不太难的事情，让其有所成就，增强自信心促进其交 往能力的发展。孩子缺乏独立性，直接会导致对他人的依赖，这样的幼儿比较缺 乏自信心，自信心的缺乏不利于发散性思维的培养，不利于创造力的培养；而开 展有趣味的游戏则有利于逐步地让幼儿产生独立活动的意识，从而培养幼儿的独 立性及克服依赖的情绪，特别是一些平时不愿动手的幼儿。这样，幼儿的自信心、独立性在游戏活动中便悄然建立起来了 二、开展游戏活动有利于培养幼儿克服困难的品质

父母应如何培养孩子良好的性格

父母应如何培养孩子良好的性格 文章来源：聪明象空中幼儿园 人们常说“三岁看大，七岁看老”，这句话可是有科学根据的。研究指出，人格特质从幼年到老年基本上一样，关键期出现在小学一年级。根据最新研究，零到六岁除了是脑部发展的关键外，更是人格发展的最重要时期，因此，充分把握幼儿时期，给予最正确的教育方式，将造就出孩子长大后是自信或是自卑、乐观或悲观、主动或被动、合群或孤独、富同情心或无情，都与这时期的发展有关。 ?建立良好的人际关系，这将影响我们的孩子是否知道如何和别人好好相处？如何和自己好好相处？ ?养成良好的生活习惯，这将影响我们的孩子是否身、心、灵都能健康。 ?养成积极乐观、自信的个性，这将影响我们的孩子当遇到挫折时，是否能勇敢面对并正向处理。 ?非常喜悦的做自己想做的工作，这跟发掘自己的潜能有很大的关系。 孩子的性格与其日后成长有着十分密切的关系。聪明象空中幼儿园认为，幼儿时期是培养孩子性格的最佳时期之一，应从以下几个方面抓起： 1、教育孩子做一个诚实的人 A、给孩子树立诚实的榜样。 幼儿模仿性强，家长平时的言行对孩子诚实性格的形成至关重要。 B、正确对待孩子的过错。 孩子做错事是很自然的，家长要态度温和地鼓励孩子与出事情的真相，承认错误，帮助孩子找出做错的原因，鼓励孩子改正错误。美国正大力推动人格教育。"我们不仅要教孩子如何读写，更要有勇气教他们分辨对错"。英国从2002 年开始，更把公民教育纳入课程，来促进孩子心灵、人格，以及社会与文化的发展。澳大利亚教育当局特别要求学校，把公民教育放在跟英语、数学同等重要的地位。日本的教改报告书也指出，"能否培养出人品情操和创造力，是日本年轻一代决定未来、命运的关键，当务之急是要加强学校的人格教育"。世界许多国家已警觉到：有好人格，才有好未来！ C、满足孩子的合理要求与愿望。 对孩子提出的合理要求家长要尽量满足，如一时无法满足，也要向孩子说明原因。相反，如一味拒绝或迁就，容易造成孩子说谎和背着家长干坏事。

培养幼儿良好的行为习惯 论文

培养幼儿良好的行为习惯 涟城中心小学幼儿园苗平谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中。幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯。具体有道德行为习惯、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯、社交习惯等。鉴于幼儿身上发育的特点，从不剩饭，自己穿脱衣服，不随地吐痰，不随地大小便，用完的东西放回原处，按时睡觉，按时起床的习惯等。有了良好的生活习惯，就为形成良好的道德习惯、劳动习惯、卫生习惯等打下基础。 一、通过环境暗示和积极鼓励的方法促进幼儿良好习惯的养成 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿 的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多 方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的 和结果。因此，在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境 方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。 盥洗室是培养幼儿良好生活习惯的重要场所之一，有些幼儿洗手时很马虎。特别是到天冷的时候，因为怕水冷，把手冲湿了就算完事了。针对这一情况，可以一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上，让幼儿知道小手上有许多的细菌，必须用肥皂才能把它洗干净；另一方面，把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方，幼儿洗手时就能看到。有了这些生动形象的图片，幼儿自觉的就会按照图片上的方法去认真洗手了。在擦毛巾的地方贴上了可爱的小手帕，并写上“别忘记亲亲我”的字眼，孩子看了都很喜欢，就会主动地擦手。这样通过环境的暗示作用远比老师的繁琐唠叨效果要好得多。 二、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯。 幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往

如何培养幼儿良好性格之我见

如何培养幼儿良好性格之我见 ——彭丹 性格是决定一个人对待现实的态度和行为方式的稳定的心理特征。是显示一个人对社会的稳定态度及与之相适应的行为方式，是一个人的各种本质的、稳固的心理特征的综合。性格不是与生惧来的，而是儿童同周围的大众和小朋友的接触中，在社会关系和学校、家庭教育的影响下逐步形成的，始于幼儿时期，因为这时候幼儿的性格未定型，富于可塑性，周围环境对他的影响至关重要。 当今独生子女的性格中，有许多消极的方面。如自私、娇气、任性、缺乏同情心、不合群、独立生活能力差等。如果这些消极的因素一旦固定下来，再想去改变它，那就很难了，所以我园特别重视把培养幼儿良好的性格放在首位。努力在价值观和行为方式上下功夫，为幼儿从小打下社会化的根基。在如何培养幼儿良好性格的实践过程中，我园主要做了如下几个方面的工作： 一、家园要求一致，培养幼儿性格 家园合作是倡导幼儿园与家庭作为促进儿童发展的主体，积极主动、相互配合、相互支持、共同合作，促进儿童的身心发展。因为幼儿教育的途径来源于家庭、社会、幼儿园。无论以时间还是环境来讲，家庭和幼儿园占据了幼儿生活和学习的绝大比例，因此，家园合作的幼儿教育模式，为高效的幼儿教育提供了幸福的空间和机会。 （一）制定家园合作计划与活动计划 针对幼儿课程活动计划，结合健康、社会、科学、语言、艺术等幼儿课程目标，对不同年龄段，不同个性特征的幼儿，确定家庭合作的主题目标。如将幼儿道德品质的养成、自尊自信心的培育、认真负责的习惯、挫折感受力的意志品质、独立和创新意识能力等良好的个性品质作为活动计划的主题。 有专家认为，家园教育的一致性对幼儿教育起着事半功倍的效果，幼儿教师要选择最恰当适宜的途径，将每个阶段家园合作的主题与目标及活动意义及时向家长呈现，与家庭沟通，向家长宣传解读争取家长的理解与支持和配合。（二）按班级分段实施，整体推进

培养孩子的完美性格 教案

培养孩子的完美性格 2012年—2013年第一学期家长学校授课教案 授课教师：陈兴珠时间：2012年10月12日地点：六（4）班 授课教师：张卫胜上课时间：2010.10.21 地点：家长授课室 一、教学目标： 1、培养孩子良好的行为习惯。 2、在细微之处培养孩子良好的性格。 3、倾听孩子的心声，及时进行心理疏导。 二、教学建议： 教给家长培养孩子良好行为和完美性格的方法。学会倾听孩子的心声，及时进行心理疏导。 三、教学方法：案例分析法、讨论法、讲授法。 四、教育过程： 一、引用名人名言导入课题： 爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”可见良好的性格是多么重要！作为家长一定要关注孩子完美性格的培养。那么性格是从什么时期开始形成的呢？有的心理学家把性格形成划为三个阶段：第一阶段是幼儿时期，这个时期孩子还未形成稳固的态度，因此性格还未定型；第二阶段是学龄初期和学龄中期，孩子对周围事物稳定态度和行为方式，已逐步形成，但性格未完全定型；第三阶段是学龄晚期，稳定的态度和行为方式已形成，性格改变较困难。这就说明培养一个人的完美性格，最有利的时机莫过于幼儿时期，这个时期，形成完美性格比较容易。一百年前俄教育学家乌申斯基指出：“人的性格主要在幼年时期形成，人的性格中，在幼年时期形成的性格是非常巩固的。”虽然幼儿时期是性格形成的萌芽时期，是培养完美性格的最有利时期，但小学阶段也很重要，只要给予关注，利用各种条件悉心培养，照样能形成良好的性格。作为家长，该怎样在日常生活中培养孩子良好的性格呢？ 二、教学过程：

学前教育电大专科毕业论文-论幼儿良好行为习惯的培养

学前教育论文：浅谈培养幼儿良好的行为习惯 我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起，从家长培养孩子良好的习惯开始，从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。在这方面，许多家长与我们老师的意见是一致的，但谈到具体的方法，却是众说纷纭。那么究竟应该如何抓好幼儿良好行为习惯的培养呢？我认为可以从下几方面着手： 一、耐心教育、讲清道理 孩子的年龄小，理解能力差。老师对于孩子的教育就要更耐心。在讲道理的时候要把握两点：1、要明确，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要和孩子讲清楚。2、讲时要具体，将事情解释、说明。比如：“对人有礼貌”孩子对礼貌还不是很明白。老师就告诉孩子见到大人就要打招呼，不打招呼就是不礼貌；打招呼时不要直接叫大人的名字，小孩叫大人的名字也是不礼貌；早上来幼儿园、晚上离开幼儿园要和老师、家长问好、再见，如果不问好、不再见也是不礼貌的。必要时，老师还要将礼貌的用语做示范。通过反复地“讲”以及反复的“示范”，使幼儿逐步加深印象，形成认识。同时，老师还要经常与家长沟通，提高家长对养成教育的认识，得到相互配合，家园共育。 幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不。结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。 只重视幼儿身体和智力的发展，轻视良好行为习惯的养成。如：有的家长常常剥夺幼儿力所能及的劳动机会，有时看到幼儿在园里倒垃圾、捡废纸就感到心疼赶紧去帮忙。这样日后难以形成爱劳动的习惯。在幼儿园，老师也往往是重视知识传授，忽视行为习惯的培养，一日活动中往往抓不住最佳的教育时机。幼儿期是一生的启蒙阶段，仅仅将知识技能的学习，智

八大策略培养孩子好性格

八大策略培养孩子好性格 乐乐并不是一个天性温顺、听话的小孩，恰恰相反，他专门倔强，小小年纪就主意专门大。在他半岁前，我与他进行过多次正面交锋，结果差不多上我败下阵来。总结教训，我认识到对待小孩要有策略，也认识到培养小孩明是非、肯合作的重要性。 策略1：对待小孩要有耐心 对待小孩需要多大的耐心，只有做了父母才能了解。当你们精心预备好大餐，他却一口都不吃；当你有一大堆事等着他入睡以后再做，他却不管如何不肯睡；当你晚上瞌睡得要命，小东西却哭个没完……你得舍命压制着自己的怒火，心平气和地对待你的珍宝。你必须这么做，因为认真想来，这些都不是他的错。但你能做到吗？你能一次次都做到吗？ 我的策略是：以所能有的耐心，最大限度满足他的合理要求。小孩事实上确实是父母的影子，你以如何样的态度对他，这种态度也会潜移默化成他的性格的一部分。你一定不期望自己的小孩成为一个没有耐心的、甚至是粗暴的人。 人的耐心如何说有限，因此我需要让他也承担一些忍耐和等待，即使他的要求专门合理。例如我在做事，而他要我陪他，我会告诉他，我正忙着，等我做完了某些情况再去陪他。 策略2：言出必行 你也许会认为：小孩小，偶然骗骗他没关系。事实上这要不得，除非你期望以后也被他骗。 我不骗小孩。我还刻意要他明白：爸爸可不能骗他，爸爸说到做到。这一点专门重要，一方面能够获得他的信任；另一方面也能树立爸爸言出必行的威信，幸免他因侥幸而无理取闹。 举个小例子：最初给乐乐穿衣服，让他把手里的东西先放下，他总是哭闹着不肯，他或许以为我要把这件东西拿走。几次穿好衣服，我赶忙把东西交回他手里，从此他便专门放心地把东西放下或主动交给我。 策略3：始终如一 尽量做到始终如一，幸免造成小孩思维、判定的纷乱。处理同样的事件要给出同样的标准，假如你今天承诺小孩这么做，改日没有任何理由却告诉他不行，就会造成纷乱。 你或许会不记得自己的不一致，可小孩绝对可不能忘。久而久之，你会发觉自己的命令专门难贯彻。是小孩任性吗？事实上一部分是你造成的。 策略4：不要把自己的意愿强加给小孩 每个小孩都有自己的喜怒哀乐，即使父母，也无权要求他们事事按照你的意愿来做，即使你是为了他好。比如：你认为他该睡觉了，你一定要他把一碗饭全部吃掉，或者你一定要让他放下手里的玩具去做你要他做的事……强加的结果只能适得其反。 让小孩按照自己的意愿行事，小孩不但快乐、乐观，还能养成独立、有主见的性格。 策略5：忽视小孩的无理要求 遇上小孩提无理要求，或提出合理要求你也无法满足时，假如他哭闹不休，也要最大限度满足他吗？恰恰相反。关于小孩的无理要求，你一定不要满足，而且一次也不能妥协。否则只会使同样的不愉快一而再再而三地发生。 当你对小孩说“不行”、“不能做”时，小孩往往可不能赶忙舍弃他的行动，他会一边看着你，一边连续试探你是否确实不让他做。这时，你应该坚决地走过去，把小孩抱开，让他做别的事；而不是连续坐在那儿，重复说着“不行”，连续与小孩的较量。小孩从你坚决的态度上，能够明白这件事是确实不能做。 策略6：适当地给小孩一点权力

培养孩子良好性格的重要性及策略

培养孩子良好性格的重要性及策略 良好的性格在一个人的事业成功过程中，就好比是水泥柱子中的钢筋铁骨，而知识和学问则是浇筑的混泥土。如果没有钢筋铁骨的支撑，再多的混泥土也建不起高楼大厦。因而，完全可以说，成就一生最重要的条件就是人的良好性格。 成功者与失败者之间的差别就是：成功的人始终用最积极的方式思考、用最乐观的精神面对，用最辉煌的经验来支配和控制自己的人生！因为性格是你真正的主人！如今的孩子，要面对更多更难的挑战，他们自主学习的能力不够，情绪控制和处理能力也很差，易泄气、易消沉；有的孩子社交技能更差，易孤僻、易冲动。鉴于此，我们要高度重视培养孩子的良好性格。 培养孩子良好性格最佳的时期是幼儿期。据专家介绍：幼儿期是人一生中生理、心理快速发展的重要阶段，更是情商教育的敏感时期。根据幼儿好奇、好问、好动、好模仿的年龄特点和心理特征，将人格和情感的培养贯穿在蒙氏日常生活能力的培养之中，使幼儿得到健康全面的发展。让幼儿在幼儿园的课堂上学会自尊、自爱、自律、自信。有意识的培养幼儿的行为习惯，使其得到更好的改进和提高，让幼儿健康快乐的成长，潜移默化地提升自身的素质。 一、创设良好的课堂及活动情境，提高幼儿自我调节的能力。

儿童情感、意志力等非智力因素的教育是培养幼儿成才的关键。人的性格是在长期的生活实践中受到各方面的影响和教育塑造而成的。“以自我为中心”既是现在独生子女的特点，同时也是弱点。孩子幼儿期时的活动几乎是在幼儿园中度过的，于是老师肩负了不可推卸的责任。 要让幼儿学会控制自己的生理、心理状态，在日常生活中的训练是必不可少的，可适当采用一些蒙氏活动来进行孩子的自我调节能力。例如：走线——让孩子们在优美舒缓的音乐声中迈着轻盈的脚步来平静自己的心情，放下烦躁和紧张的情绪投入到学习活动中来；倾听——让幼儿倾听高雅而又舒缓的音乐，闭上眼睛聆听老师对音乐轻如细雨的解说，这也是幼儿在文化领域中的一种学习和提升；情绪的放松——让幼儿随着柔美而宁静的音乐做肢体上的舞动，时而小鸟飞、时而柳树摇，让幼儿去体验艺术教育的美；“听听猜猜的游戏”——有时猜各种声音、有时看老师的口型猜小朋友的名字、还有时听轻轻地声音指五官，既培养了幼儿的倾听习惯，又锻炼了幼儿排除干扰，集中精神的意志；通过这些活动的长期训练之后，不但提高了幼儿的专注力，连幼儿的行为举止也将逐步得到规范。 有些老师会认为：“采用蒙氏教育的孩子太过于自由散漫，一点礼貌都没有。”殊不知：“纪律来自于自由，自由靠纪律保证”。蒙台梭利博士认为“纪律并不等于安静和不乱动”。所以在蒙氏活动室里，老师要充分认识日常生活练习的重要性，并开动脑筋增加各种各样幼儿感兴趣的生活练习活动，同时让家长也参与其中，启迪和发展

科研论文：浅谈幼儿良好行为习惯的培养

科研论文：浅谈幼儿良好行为习惯的培养 科研论文：浅谈幼儿良好行为习惯的培养 一、身体健康 1.1日常活动 在儿童的日常活动中要注意一些游乐设施的摆放和使用规范，在这个年龄段的儿童会有极强的好奇心，他们对于每样新奇的东西都会想去碰触和抚摸，却不知道这样做会有很大的安全隐患，有的小朋友不会正确的使用幼儿园的游乐设施，比如滑滑梯，有的小朋友会反着身子从上边滑下，这样就容易造成摔伤事故，在这样的情况下，幼儿园应该设置专门的安全教育课程，教导小朋友们学习日常娱乐措施的使用规范，重点表明应该如何正确使用，在这个过程中教师要做到耐心指导和教育，对于犯错的学生不要采用过于严厉的教育措施，要循循善诱的耐心教导。中国的幼生体质比其他国家的孩子要差，平时应该多锻炼身体，日常一天至少要一个小时的室外活动，可以在幼儿园的室外做一些有益身心健康的儿童健身操，这样不仅可以让小朋友们有一个强健的体魄，更可以让教师和学生有个良性的互动，让学生更加喜欢教师，便于日常教学。 1.2食品安全 在幼儿的饭食中，菜单应该本着科学，安全，营养，均衡的前提下安排饭食，每个步骤应该经过严格的筛选，有些学生因为本身体质的问题，对某一样食物过敏，应该特别标明出来，教师要牢记规范。同时不要养成幼儿挑食厌食的坏习惯，可以通过讲故事的方法告诫他们每一粒饭菜都是经过大人们劳动获得的，是非常宝贵的财富，让他们培养起

勤俭节约不铺张浪费的品质。食堂的卫生也要请专门人员进行监督检查，定期清理食堂的大卫生，要挑选优秀的厨师，平时的碗筷使用要规范，最好不要使用带有锐利断的食用工具，教导学生正确使用碗筷，最好设立一个小型的洗碗池，让孩子们自己锻炼洗碗的动手能力，培养他们独立的性格。 1.3良好的生活习惯 在幼儿园的日常生活中，养成幼儿定时、定点用餐，用餐注意个人卫生，引导幼儿注意日常的饮食习惯，养成不挑食不厌食的良好习惯。早晚刷牙，饭后洗手，提醒幼儿注意五官的健康例如不要用手挖鼻孔等等一些不好的生活习惯，帮助他们养成正确良好的生活习惯，有助于幼儿健康发展。 二、心理健康 2.1心理辅导 在日常的教学活动中，老师要注意学生们的行为变化，有些学生和平常对比有明显的变化时，不要疏忽，要及时的和学生沟通，文明情况，进行必要的心理疏导，例如甲同学平时是个活泼向上的学生，突然变得沉默寡言起来，这就有问题，教师不应该觉得这是很平常的事，应该注意和学生们及时沟通发生了什么事导致儿童的变化，要对学生进行心理疏导，真正意义上的关心学生。幼儿园应设置专门的心理培养课程，教导教师如何进行幼儿的心理辅导，让学生身心都健康。 2.2良好的心理

怎样培养孩子良好性格

如何培养孩子良好个性 张老师：哲哲在我们班是一个修养非常优秀的孩子，她对周围事物的包容性，对待、处理事情的冷静程度超过班级其他同学。整整一年，管理班级同学时，她没有发过—次火，但班上同学却非常信服她。请问：在家里，你们是怎样引导小孩逐渐提高她的情绪调整能力和处事能力的? 郭女士：她在家也有过急躁的时候，例如想看电视、想要某个物品时，有时也会哭。她爸爸的做法就是：不要刻意地压制小孩，压制会使她的需要更强烈。在家庭作业还未完成，她想看电视剧时、爸爸就让她先看一集，自己安排好后面的时间。等她兴趣的最高点过了以后再跟她讲道理.和她一起来讨论放学后的时间安排。如果有几天她做得非常好，就表扬、鼓励她。她需要什么物品时，要让她讲出理由。哭、急着喊是没用的。 张老师：如果遇到孩子的情绪比较激动，例如哭得很厉害，你们怎么办? 郭女士：她有时特别想做某一件事但又讲不出理由时就会哭，我们有时不理会，让她独自待到一个房间里哭，等平静了再和她谈这件事。如果要求很强烈也有合理的一面时，那就暂时满足她，然后再开导她，让她懂得做事的方式和道理。 有一次到商场买东西，她看到一个带钢珠的磁片玩具，很想要，但又讲不出理由，就一直哭。但是我们觉得她年龄小、不适合玩这个玩具，还是没有买给她。后来她爸爸出差看到这个玩具，就买了送给她，她很开心。爸爸和她一起玩这个玩具后，就告诉她：哭、急都是

没有用的，这种解决问题的方式是错的。家长不是不想满足你的要求，而是觉得这个玩具还不合适你。要学会理解周围的人，也要学着用合理的方式表达自己的要求。 在小区里，也经常遇到别的小孩因为自己的要求得不到满足而发脾气，我们就会顺势启发、教育她，让她谈一下这种方式好不好，你遇到达种情况会怎么做。遇到孩子独立去处理一些事情不够自信时，要鼓励她，要么陪她一起去，教她怎么做，再告诉她以后碰到这类问题时该怎么处理，这样几次后她就可以独立行动了。像在外面吃饭时要纸巾等事情都是让小孩找服务员解决。 张老师：平时是怎样带着小孩过周末的? 郭女士;周末有时会带她去书城买书，但更多的时候是让她和小朋友约好一起玩，四岁多时，她就经常独自去小朋友家做客。每次玩完后和我都有交流。例如有一次她回来时告诉我，她们几个小孩在玩扮仙女的游戏时，别人分给她的角色不是她喜欢的，我就及时开导她：鼓励她要善于说出自己的想法，觉得可以忍让就先宽容一些。但同时注意不要太勉强自己也不要勉强别人，人家在一起玩就是为了开心的。 有时她也会约一些小朋友来家中玩，但有时小朋友玩得兴奋时会乱动她的东两，她不乐意时我们会把她叫到身边，单独开导她：首先对待朋友要热情友好。自己的东西要善于和别人分享。如果你去别人家里玩，什么都不让动，你会不会觉得不开心呢?希望别人怎样对你，那你就应该怎样去对待别人：如果真的是很珍贵的东西。她不愿给别人功也不勉强，但事先要收拾好自己的东西;如果别的小朋友已经拿了你不想让别人动的物品，千万不要对朋友表现出不高兴的样子，要积极地去想办法解决，例如可以给她一个很好玩的代替品去换下自己比较珍惜的物品。总的来讲，家长的指导建议和性格特点对她应该有很大的影响。 张老师：在你们的居住小区，她局周同的大人和小孩是怎样相处的? 郭女士：在小区里，她跟不同年龄的小孩基本上都能相处得很好。碰到不认识的小孩，她也会上去拉拉手、逗一逗，交往很大方。 有一次在居住的小区内，她看见一个小男孩欺负另一个小孩，她没有直接劝阻，而是建议和那个小男孩玩一个很好玩的小游戏，谁赢了就听谁的。结果她赢了，那个小男孩就按照她的要求给那个被欺负的小孩道歉。 遇到一些很好玩的游戏活动她很想加入时，她总是先等待时机，然后对玩游戏的孩子们表示自己的好感和向往加入的意思，暂时还会用“讲故事”等一些手段来吸引他们的注意，总之，她都能想办法低调的加入进去。 张老师：你们对于小孩的指点建议，不但提向了小孩的处事能力，而且也影响了孩子周围的同学。 郭女士：具实家长也商做得不对的时候.有时脾气了不好时为了一点小事会对小孩发火，事后觉得不合适就会服她道歉，告诉她：“妈妈以为事情是这样，是我想错了。你也要把你真实的想法说出来，人人就会理解得更恰当。”同时也会把整个事件跟她分析一下，让她明白，每个人都会有犯错的时候，要善于理解、宽容别人。