高职院校计算机教学方法初探

高职院校计算机教学方法初探

摘要：高职院校与普通高校在办学特色上有所不同，高职院校的人才培养目标是为社会培养高素质的应用型人才。高职院校计算机专业课程具有独特性，所以在教学过程中出现许多问题。本文从高职院校计算机教学实际情况出发，提出多种教学方法，以提高学生学习积极性，达到良好的教学效果。

关键词：高职院校；计算机专业；教学方法

【中图分类号】g640

我国高职院校的办学目的是为社会提供应用型人才，而在实际教学过程中，学生的学习积极性较差，难以参与到课堂教学过程中来，这就大大影响教学任务的完成。为了进一步提高计算机专业教学质量与教学效率，高职院校计算机专业教师需要向优秀的教师学习经验，在课堂教学过程中灵活使用更多的教学方法，以此来调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学活动中来，以保证高职院校教学目标的实现。本文具体介绍一些计算机教学方法，来提高教学质量与教学效率。

一、任务驱动教学法

任务驱动教学法是基于建构教学理论的计算机专业教学方法。任务驱动教学法的特点是利用任务的方式来安排学生的学习活动，教师通过问题提问的方式，让学生独立思考问题，激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。教师在课堂教学过程中，要能够为学生创造一种任务型的教学情境，将学习任务分配到每名学生手上，让学生

计算机教学策略浅析

计算机教学策略浅析 新世纪是信息化社会，教育手段不断更新，计算机教学应运而生。本文浅述了计算机教学方面的几个策略，以便更好地为学生服务，使其在以后的学习和生活中能够做到得心应手，为今后进一步学习打下坚实牢固的基础。 一、对计算机的学习要高度重视 计算机的发展日新月异，因此，技术的发展必然使之成为一个新兴的产业，未来社会需要大量的优秀计算机应用型人员。所以，培养具有计算机技术和计算机技能的有创造能力的新社会建设者，已经成为学校教育的首要任务。学校方面要考虑周全，高瞻远瞩，把社会的满意度，作为衡量教育质量的重要标准；把社会的建设力，当成教育最强有力的最终目标。但是，现有的计算机教学却存在很多问题：教育定位不够准确；计算机课程的设置不够合理；教育目标与社会需求结合基本不相符；教学方式落后，学生实践能力不高。这些实际存在的问题导致了学生进入工作岗位后上手慢，应用学习力低，适应社会的能力有限，甚至造成就业困难等不良后果。因此，计算机教师必须放远眼光，将教学与社会需求、社会现状紧密联系起来，根据市场需求调整计算机教育的方式方法，加强对技能的培养，改变落后、单一的培养结

构，向高层次发展。 二、注重信息技术的使用 现代信息技术的普遍应用已经成为每一个行业的普遍现象，教师作为教育行业的执行者，如何把传统的静态课堂结合现代信息教育技术，变静态为动态已经成为教师所要思考的重点问题。电化教学是把声音、色彩、文字、图像等进行处理，从而形成声、像、图、文并茂的教学系统，从而形象地让学生理解书本中比较抽象的知识，从而培养学生的学习兴趣。电化教学更可以将面对面的师生沟通变成网络联系，变直接的教育于交流之中，减轻了学生的排斥心理，从而达到“润物细无声”的效果。 三、注重培养学生信息素养，引导学生养成科学的学习方式 电化教学的最终受益者是学生，我们要建设良好的教育教学信息化环境，优化配置教育资源，提高教师现代教育技术素养，优化课堂教学效果，提高办学效率，促进学生养成科学的学习方式，最终培养学生全面发展。 这就要求我们发挥电化教学系统的作用和优势，在做好常规工作的同时，特别注重做好学生的培养工作。这主要包括三个方面： 首先，为学生利用现代信息技术进行学习提供良好的环境，除了建设良各级教育局域网外，还要在教室、图书馆、

(完整版)中职计算机教学计划

中职计算机教学计划 随着计算机在我国的迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教学也就显得越来越重要。作为一门新兴的学科，计算机教学的方法已经不能完全沿用传统的教学方法，特别在中等职业学校的计算机教学中更应体现计算机教学的人机互动的特点，努力培养学生的动手能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。 我们知道，计算机是检索知识信息、进行文字书写和图文编排、进行绘图并处理复杂的画图、繁琐的计算和数据信息的强大工具，能极大提高信息检索、文字处理、作图、运算和数据处理的效率和效果，学习运用计算机工作，是当代社会对所有工作人员的必然要求。计算机操作应用以及多媒体技术已经成为中等职业职业学校学生的必修课程，课时量大，目标要求高。我们在教学过程中深刻体会到，要教好计算机学科，关键在于激发他们的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲。一般地，刚开始学习计算机时都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为学电脑可以打游戏，好玩。但随着学习进度的不断深入，有的学习内容需记忆理解，并且枯燥无味，这就使得学生的学习兴趣大大下降。作为一名计算机教师，这时就应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。在多年的计算机教学中我们进行了一系列实践，总结了许多经验，在学生中收到了良好的效果，得到了学生的肯定。下面具体说一说： 1、充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率，培养学生的动手动脑能力。在应用多媒体教室时，可将文字讲述部分制成课件，以提高课堂教学内容的含金量。而将操作部分的讲解进行现场演示，使各种操作具体化，避免了用嘴说不明白的弱点，如在进行计算机硬件组装与维修时，先让学生在教师的讲解下观看投影，然后再让学生上机拆装各种电脑部件。由于网络机房既可以有多媒体教室的功能(如讲解的内容广播到每台学生机上)，还可以让学生立刻自己上机操作。这样就克服了这一节课讲，下一次课上机练习的不足，做到边讲边练，效果特别好。 2、采用多种教学法，在学生能力培养上下功夫，提高课堂教学效率。除了充分利用现代化教学设备外，对课程的部分内容还应采用多种教学方法，如“自学指导法”、“讨论研究法”、“学员试讲法”等方法。如在计算机网络IE浏览器使用一节中，就可以采用自学指导法让学生应用浏览器获取帮助，在完成教学任务后，可给予学生一定的奖励，允许他们干自己喜欢的事，对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”来处理，在“自学指导法”中注意教师的指导作用，千万不可放任不管。如可布置自学纲要，指出重点难点等。“讨论研究法”的运用能激起同学们对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。比如二进制与十进制相互转化一节中，就可以让学生讨论二进制与十进制的关系。为了让学生展示个人才华，我为了发现学生特长爱好，更好地关注个性差异，以便对症下药，因材施教，帮助学生肯定自我，欣赏自我，教学中，每学期我选择十几个小课题供学生上台讲解，这样学生有一种自我解决问题的自豪感，同学之间更容易形成一种争论的气氛，将问题解决好。当然

高等院校计算机教学方法的创新探索

高等院校计算机教学方法的创新探索 随着社会经济的快速发展，社会对人才的要求越来越高。综合素养高、创新能力强的人才才能适应时代的步伐。互联网行业作为一个新兴行业，快速普及到人们生活和工作的方方面面，因此，对于创新性人才的要求是时代发展的趋势。当前我国高等院校计算机专业教学存在一些问题，导致大学生就业难。 标签：高等院校；计算机教学方法；创新 近年来，我国的各大城市经常出现用工荒的现象，但是毕业生找工作又很难，其根本原因是因为高等院校培养的人才无法满足当今社会的需要。随着互联网技术的普及，熟练掌握计算机知识和技能是高等院校学生就业的基本条件。处于知识经济社会背景下，企业对人才计算机应用能力的要求不断增高，需要更专业化，具有创新能力的新型人才，这就要求高等院校必须对教学方法进行改革创新，才能为社会培养出更多的实用型、创新性、综合素养高的人才。 一、当前高等院校计算机教学存在的问题 第一，教学方法较为陈旧。目前大多数高校计算机教学方法依然采用传统的讲授法，但是计算机是属于一门操作性较强的专业，更强调的是学生的动手能力和实践能力，需要的是实践性人才。单一的讲授法教学会限制学生综合能力的发展。首先，仅仅使用讲授法，达不到教学目标，学生不能自己动手操作，就会对一些重要知识点理解不深刻，影响以后的工作。其次，单纯的使用讲授法，学生处于被动的接受地位，课堂较为枯燥无味，学生会产生厌学，缺乏自主学生、独立思考、创新研究的能力。 第二，计算机技术快速发展，软件系统更新换代较快。我们使用的计算机系统更新速度非常快，各类软件、数据库也在不断更新，功能更加強大。计算机变成语言也在变化，如今已经流行云服务、云存储、大数据等，知识更新的速度与日俱增，假如高校的教材不更新、计算机设备不更新、教师知识不更新等，培养出来的人才就无法满足社会的需求。 第三，人才市场出现严重的供需矛盾。高校毕业生就业难已经是当今社会的一大热点。首先，因为企业成本提高，造成毕业生就业困难。其次，毕业生无法达到企业对人才的需求，大多数毕业生没有掌握必备的技能，无法满足岗位需要。例如，计算机专业的毕业生或者都是理论知识熟练，实际操作较为生疏；或者是所学习的知识较为落后，跟不上计算机技术的快速发展等造成他们在进入企业之后，无法适应岗位需求，企业就要不断地对人才进行培训，增加企业的成本等各种因素造成大学生就业难。作为高校计算机专业的教师，面对这种情况，我们需要深思，全面分析，深入研究，从教材的更新出发，保证学生学习的知识与社会发展同步，重视对学生实践能力的培养，这是目前计算机教学中的核心。 二、高等院校计算机专业教学创新策略

计算机学科常用的教学方法

计算机学科常用的教学方法 教师必须有讲究教学方法的意识，教学方法将直接影响教学效果。教学方法本身既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。因此，教师在研究教的方法的同时，也要研究并教给学生学的方法。 教学方法有：讲授、谈话、讲读、观察、参观、演示、实验、实习、练习、阅读指导、欣赏、复习等方法。应根据学科、年级、教学目的的不同，来采取适当的教学方法。计算机教学中常用的方法有： 一、讲授法 教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师应用最广的教学方法，可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都要同讲授法结合进行。讲授法有多种具体方式： ①讲述。侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。在低年级，由于青年学生思维的形象性、注意力不易持久集中，较多采用讲述的方法。在叙述某一问题的历史情况，某一发明、发现的过程或人物传记材料时，常采用这种方法。如介绍计算机的发展史，介绍我国计算机教育的历程，用讲述法比较合适。 ②讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。当演示和讲述，不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。 ③讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，这就是讲演。这种方法主要用于中学的高年级。 用讲授法讲授，要获得好效果，必须注意四个问题： 第一，注意内容的科学性、思想性和系统性，抓住重点、难点和关健； 第二，语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂，并符合学生的理解能力与接受水平； 第三，贯彻启发式教学精神，并教给学生听讲的方法。要让学生明确，课堂的接受率是影响学习效果和学业负担的关键，听课必须全神贯注，边听边记忆。简略笔记可以帮助集中注意力，但是课堂笔记切忌只管抄不管听。教师要善于观察学生是否注意听和是否听懂的表情，以调整自己的讲解或讲演。 第四，精讲多练，讲练结合。精讲，主要讲清基础知识、基本概念；多练，对基本技能要求加以练习。练习包括书面练习和上机操作练习。

浅谈初中计算机课堂教学方法

浅谈初中计算机课堂教学方法 发表时间：2013-09-09T14:52:43.827Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月下供稿作者：刘勇[导读] 希望广大初中计算机教师对此加以重视，从学生的角度出发，提高学生的学习能力，实现初中计算机学科教学的目标。刘勇 〔摘要〕近些年来，科学技术不断发展，计算机已经成为了社会日常生产与生活中必不可少的工具。这就使得我国的计算机教育得到了社会各界的广泛关注，特别是初中计算机的教学充。初中计算机教育在学生认识计算机与使用计算机的过程中有着重要的启蒙作用，也是学生接触计算机的基础环节。所以，本文将以初中计算机课堂教学方法为主要的研究对象，对我国初中计算机的教学要求与教学特点进行分析，提出几点切实可行的初中计算机课堂教学方法。〔关键词〕初中计算机课堂教学方法 随着我国计算机事业的不断发展，计算机已经被广泛应用于人们的日常生活当中，可以说，没有了计算机，社会生产效率会大幅度下降，人们的日常生活会十分不便利。就我国目前的教育体制来看，计算机的教学已经成为了初中教育当中的必要内容，不可忽视。我国的许多企业在应聘人才的时候，也都把其计算机能力作为了重要的考查内容，这就使得计算机教育得到了更多的重视。而初中计算机教育，作为计算机教育的基础，更是得到了教育人士的特殊重视，初中计算机课堂教学方法的研究有其一定的研究与探讨价值。 1 初中计算机教学的基本要求 ①初中的计算机的教学要求学生要对计算机的基础知识有一定的了解，比如说计算机的产生与发展历程，计算机的构成等等，对计算机的工作原理进行初步的认识，为以后的计算机学习打下基础。②计算机的基础操作方法是初中学生学习计算机的重要内容，要有一定的计算机保护意识，学生计算机的病毒处理基本方法，形成良好的计算机使用习惯。③计算机的部分操作系统的命令，比如说内部与外部命令等等，使学生可以进行计算机操作系统的基本操作，并且准确地掌握这些计算机相关操作命令。第四，学生要在初中计算机的学习中掌握一门适合自己的文字输入方法，比如说拼音输入与五笔输入。另外，文字处理能力也要在这个阶段形成，学生要有利用office2007 软件进行基本的方稿处理的能力。 2 初中计算机的教学特点 就初中教学的整体特点来说，主要有两个。第一就是建立模型，初中所学的每一个学科的内容就是为了使学生的头脑中建立各个学科的基本模型，为更深层次的学习打好基础。第二，就是激发学生的学习兴趣。初中的学生的年龄一般来11 到16 岁之间，这个年龄段的学习思维还没有发育完全，对于高深的知识很难进行理解，所以要想学生找到进行进一步学习的动力，就必须要激发他们的学习兴趣。计算机教学也是如此，要重视对于学生的学科引导。 3 初中计算机课堂教学方法 3.1 激发学生的学习兴趣。我国的教学工作当中，兴趣的提升一直是其难点。从我国的学习历史来看，苦读书才是人们所倡导的，兴趣教学在我国才刚刚被提出。相关人士认为，教育可以激发学生潜在的求知欲望，使学生进行主动学习，具有更高的学习能力，学习效率也会在兴趣提高的同时而得到大幅度的提升。兴趣是学生学习道路上最好的领路人。只有学生具有了计算机学习的兴趣，才会在计算机课堂上一直保持大脑的兴奋。所以，广大的初中计算机老师应当学生利用这个年龄段学生的心理特点，紧抓住学生的好奇心，设置多种计算机教学情境，使学生的学习兴趣得到激发，在最短的时间内投入到计算机的学习当中来。计算机的基本原理教学内容相对来说比较枯燥，在这个教学阶段，教师可以预设一个知识竞赛的情境。在教学开始之前告诉学生，讲解之后会有一个知识竞赛的环节。这样一来，学生的好胜心就会蠢蠢欲动，找到学习的目标与兴趣，积极地配合老师进行计算机教学，并且可以更好地掌握计算机知识。 3.2 将计算机知识与具体的生活联系起来。一般来说，在知识习得之后，如果可以很快地将知识运用起来，那么对于知识的掌握程度就会大幅度地加深。所以，要想提高初中计算机课堂教学的效率，就要把计算机的教学内容与学生的生活实际联系起来。初中的计算机教学与生活实际虽然还有一定的差距，但是初中计算机老师可以对这些知识进行延伸，使其生生活联系起来。比如说，计算机的导航功能已经成为了人们日常生活中经常用到的生活小妙招，计算机教师可以在课堂教学当中以此为例为学生为介绍相关的知识，使学生可以更好地理解相关教学内容。 3.3 因材施教。初中生的学习能力不尽相同，在同一个课堂上，学生的学习能力很有可能可以被分成不同的层次，因此，因材施教的教学方法在初中计算机教学中就显得十分重要。这就要求教师在进行班级授课之前，要先摸清所在班级学生能力的底细，按照学生的学习能力将其分为不同的层次，当然这样的层次区分没有歧视之视，是为了让他们更好的进行学习。在进行上机的时候，可以将基础差的同学安排在离教师近的位置，方便指导。另外，在留课下作业的时候，要按照学生学习能力的不同进行不同难度的课业安排，使其掌握其能力范围内的初中计算机知识。 4 结语 综上所述，本文以初中计算机课堂教学方法为题，对初中计算机学习的要求以及特点进行了分析，提出了几点切实可行的初中计算机课堂教学方法。希望广大初中计算机教师对此加以重视，从学生的角度出发，提高学生的学习能力，实现初中计算机学科教学的目标。 参考文献 1 佟鹏. 初中计算机教学问题相应对策刍议[J].科技创新导报，2011(17) 2 董娜.浅析初中计算机教学[J].新西部(下旬.理论版)，2011(09) 3 陈颖秋. 浅议初中计算机教学改革策略 [J].成功(教育)，2010(03) 4 於有松. 中小学信息技术课程教学初探 [J].办公自动化，2011(08) 5 潘像丽.初中信息技术课堂合作学习初探 [J].新课程(下)，2012(08) 6 严萍.浅析提高初中计算机课堂教学质量的有效途径[J]. 信息与电脑(理论版)， 2011(04) 作者单位：贵州省正安县班竹中学

全国高职学校基本教学规范方案

全国高职学校基本教学规范方案 一、高等职业学校专业教学标准（人才培养方案） 二、课程标准 三、×××课程实践教学标准 四、×××课程实践教学指导书 五、人才培养质量评价工作制度

一.高等职业学校专业教学标准（人才培养方案） （一）、专业名称和专业代码 （二）、招生对象 （三）、学制与学历 （四）、就业面向（专业设置与产业要求对接） 主要就业部门： 可以从事的岗位 （五）、培养目标与规格 1、人才培养目标 2、人才培养规格 基本素质：身心、人文、职业 知识要求：公共基础知识、职业基础知识、职业核心知识 能力要求：职业基本能力、职业核心能力、职业发展能力 职业态度：爱岗敬业、团结合作、创新精神 （六）、培养方案框架体系 2、专业课程设计思路 3、专业课程体系架构 从职业能力要求、学习目标、学习内容三个方面介绍，学习内容按章（单元、项目）编写。如理论加实训，要列出实训项目。 4、专业核心课程简介 （七）、教学环节，教学进程，课程结构比例 1、各教学环节总周数分配表 根据学院每个专业实际教育教学内容制表（单位：周） 2、××专业教学计划表（单位：学时） （八）、实践课程和素质教育活动安排

2、素质教育活动安排表 （九）、专业办学条件 1、专业教学团队、师资质量、师资结构 2、教学设施 1）校内实训基地（名称、设备情况、实训项目） 2）校外实训基地（名称、地点、实训项目） 3）信息化教学设备 （十）、教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源1）教材，选用规划教材要求，校本教材开发情况 2）图书，可供本专业使用图书资源（电子读物情况）3）数字化（网络）学习资料 （十一）、教学方法、手段与教学组织形式建议 1）改革教学方法 2）教学评价，考核建议 3）教学管理 （十二）、编制依据及说明 二、课程标准

《全国高等职业(专科)院校体育课程教学指导纲要》

全国高等职业（专科）院校体育课程教学指 导纲要（试行） 高等职业（专科）院校（以下简称高职高专）体育课程在我国高等教育课程体系具有不可替代性。为了全面贯彻党的教育方针，促进高职高专学生身心和谐发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央全面深化改革重大问题的决定》、《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》（国发[2012]53号）文件精神，特制定本纲要。 本纲要是国家对高职高专院校在体育课程的基本要求，是高职高专院校制订体育课程教学大纲和对体育课程建设与评价的主要依据。一、课程性质 第一条体育课程是高职高专学生以身体练习为主要手段，达到增强体质（体能）、掌握体育知识、技术与技能、促进体育素养与健全人格养成，提高职业准备水平为目标的公共必修课程，是高职高专学校体育工作的中心环节。 第二条体育课程是寓体育知识技能学习掌握与运用、促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活教育、职业综合素质养成教育于体育学习活动之中的教育过程，是培养全面发展的社会主义高素质高技术技能型人才的重要途径。 二、课程目标 第三条基本目标 通过体育课程学习，培养学生体育兴趣，掌握科学的体育锻炼方法，至少熟练掌握一项体育运动的基本技战术；全面发展体能素质；养成自觉参与锻炼的行为习惯，提高终身体育锻炼能力；形成健康的

心理品质、良好的人格特征、积极的竞争意识以及团队合作态度。 第四条发展目标 发展目标是在实现基本目标的基础上，针对学有余力的同学及高职高专的专业特性制定的。 通过课程学习，能够制定科学合理的体育运动处方，具有较高的体育文化知识素养、体育运动技能水平和体育观赏能力，形成自觉进行体育锻炼的习惯与提高终身体育的能力。 结合今后从事职业的职业资格标准，利用体育的手段，掌握发展职业体能的方法，了解常见职业性疾病的成因与预防与体育康复的方法，促进良好职业综合素养的形成。 三、课程设置与结构 第五条各普通高职高专院校的一、二年级必须开设体育课程，列入课表的必修课教学时数不得少于108学时，修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、评奖评优的必要条件之一。 第六条学校应面向全体学生开设多种类型的体育课程：可打破原有的院（系）别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要；各校可供学生选择的体育项目数应不少于8个；学生接受同一项目的教学时间原则上不少于一学年。 第七条在必修课的基础上，应根据学生体育兴趣、专业（群）人才培养实际需求开设体育选修课。对部分因病、因伤、肢体残疾等特殊群体的学生，开设以康复保健为主要学习目标的体育课程。 第八条要强化学生顶岗实习期间体育锻炼工作的管理，保证每天一小时体育锻炼的落实。 第九条应努力将公共体育课教学与专业人才培养有机结合，课堂教学与课外体育活动有机结合，将有目的、有计划、有组织的课外

i1H计算机教学法探索

教学法探索 笔者经常被问及这样问题：我能否学会计算机操作？我想学计算机但不知从何学起？没有学过打字能否直接学Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统？回答当然是肯定，这些问题可看出人们迫切希望掌握计算机知识，但又担心自己学不好,为什么不担心其他课程的学习，而只担心计算机课程的学习呢？由于计算机软硬件的高速发展，功能强大，大多数人又没接触过计算机，对计算机产生强烈的神秘感；其次，社会上的培训往往一开始就学计算机基础知识、DOS操作系统、五笔字型汉字输入等，计算机概念比较深奥、抽象，给学习计算机增加难度，以致形成这样的观点：计算机很难学。计算机的操作系统Ｗｉｎｄｏｗｓ己取代DOS成为主流操作系统，Ｗｉｎｄｏｗｓ教材内容具有实用型、趣味性和一定程度上的新颖性，更受人们欢迎。只要消除人们对计算机的神秘感，合理安排学习顺序，由易至难，轻松入门，采用直观的易接受的教学法，能收到事半功倍的效果。现将笔者几年来的教学经验归述如下： 一、消除对计算机的神秘感、距离感 对计算机的神秘感、距离感是阻碍计算机普及应用的一个重要因素，计算机的功能强大，被人们称为电脑，人们无法理解计算机工作原理，对计算机产生神秘感，一般进入机房要穿拖鞋，加深了这种神秘感，学生进机房操作时表现为不敢开机，慢慢地按下电源开关，小心翼翼的按键，一有不同画面马上束手无策，不敢操作，无从操作，成为旁观者，不利于上机操作的顺利进行。 为此，要求学生开计算机象开电视机电源一样。讲清按下按钮时间越短，越能可靠通电，越不易损坏计算机，击键时间越短输入字符错误率越低，要求学生操作动作干脆，同时可向学生保证不会损坏计算机以此减轻学生的顾虑。 合理调整学习内容的顺序。一般的教材讲解顺序是计算机基础知识、键盘指法、Ｗｉｎｄｏｗｓ、WORD、EXCEL、网络。大多数学生没接触过计算机，一开始就学基础知识，往往很难掌握，笔者开始先介绍计算机的开关机，键盘指法，利用Ｗｉｎｄｏｗｓ中的画笔化简单的图画，利用写字板学习汉字输入，使学生觉得计算机比较简单，对计算机有了一个感性认识，建立学习自信心后再讲计算机的基础知识，Ｗｉｎｄｏｗｓ操作等。Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统一半内容学习后，可插入WORD内容学习，Ｗｉｎｄｏｗｓ操作后的多余时间可在WORD

高校《计算机应用基础》教学方法初探

高校《计算机应用基础》教学方法初探 探索高校《计算机应用基础》课的教学方法，树立科学的教学观念，使培养的学生具备一定的科学精神、创新意识以及深入学习计算机的能力。根据现阶段《计算机应用基础》课程面临的挑战和所采用的教学方法，从理论和实践上进行探讨。新的教学方法和教学模式就成了教师着重探讨的课题。 标签：教学方法教学质量考核办法创新 0 引言 《计算机应用基础》是一门理论与实践相结合的公共必修课，具体的内容包括：计算机基础知识、操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PPT演示文稿的制作等办公自动化软件、计算机网络这六个方面的知识和技能，学生在掌握以上基础知识点的基础上，完成相关的综合性实验训练。在教学过程中，对教学模式进行创新，主要通过在教学中采用多样的教学方法，并在教学中配以创新的考核办法；以网络环境为支撑，学生为主体，讲练相结合，主要采取下列的教学方法和考核办法。 1 改进教学方法，提高教学质量 1.1 课堂互动教学法 课堂互动教学法，可促进学生对理论知识加深理解；让学生带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。授课时，教师首先提出问题，引导学生带着问题熟悉课业内容，并且尝试独立解决问题，最后由教师给出正确的解题方法。比如，第一次课堂教学中，教师针对课业内容和学生的学习能力设计问题，在授课过程中逐步引导学生去思考如何运用所学内容去解决问题，提高学生对理论知识的运用能力，继而提高教学效果。 1.2 课堂检测教学法，可发现教学中存在的问题，并及时调整教学内容和教学方法。 1.3 少讲多练教学法 《计算机应用基础》课程的实践性很强。在课堂教学中，理论知识不在多，而在精。而且讲一节课不如上机操作10分钟。因此，在许多需要操作的过程中，教师应多练少讲，精心安排课堂进度，让学生明确本堂课的学习内容、然后讲授学习内容和方法，最后巩固练习。通过上面这种方法的练习，使得学生能及时领会教学内容，及时消化。 1.4 分段教学法

浅谈小学信息技术课的教学方法和策略

浅谈小学信息技术课的教学方法和策略 东光县南霞口镇段庄小学田伟 人类已跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化。信息的获取、转输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。随着中小学生素质教育的深入，许多有识之士认识到，在中小学进一步开展计算机文化知识和技能的教育是十分重要的，它是一项面向现代化、面向未来的素质教育。为此，如何开展小学“信息技术课”的教学，我根据几年的教学实践谈谈自己的看法。 一、小学信息技术课的内容和基本要求 小学信息技术课基本以应用为主，包括基本技能操作(掌握键盘鼠标操作，了解操作系统windows的基本用法，上网搜索资料等)和一些日常应用很广的应用软件(windows中自带的画图软件，金山画王软件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage软件等)操作。 小学信息技术课的教学目标是： 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯、远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 小学信息技术课的主要目的是培养学生信息素养，通过信息技术这门工具课的学习，获得终生学习的能力。 二、小学信息技术课的教学方法和策略 素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思考的问题。笔者在信息技术课的教学中采用了几种教学方法和策略，总体上可以归纳为八个方面： 1、初识计算机，让学生重视操作规程 在学生初识计算机时，让学生们意识到认识计算机是一种文化，动态地看待信息技术知识及其重要性，是信息技术教育的良好开端。 计算机是一种精密的设备，需要学生们的规范使用和护理才能保证其正常运行。如何让学生们正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程，和其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。以前，我所在学校也曾发生过此类事情。 A、学生乱敲打键盘，造成按键失灵。

高职院校案例教学方法的改革实践

高职院校案例教学方法的改革实践 [摘要]案例教学如何在高职教学中实施，已经成为众多高职教学工作者的研究课题。文章综合分析了学术界对案例内涵的诠释，根据高职高素质技术技能型人才的培养目标，提出了高职中案例的具体内涵、建设原则及其结构形式，并结合“机械组件的装配”课程的建设，介绍了案例教学法的实施方式。 [关键词]高职院校案例教学机械组件的装配 高职课程教学改革事关专业建设的质量。针对高职学生形象思维为主的类型特点，高职院校在优化课程体系的同时，实施教学内容的改革，推广案例教学方法，强化理论与实践的整合，注重学生综合职业能力的提高，有利于整体提高人才培养质量。 一、案例教学及案例的界定 案例教学作为一种教学方法，首先是由哈佛大学法学院于1870年在课堂教学中使用，并取得较好的教学效果。目前，案例教学法也已经成为高职教学改革的热门话题，其在高职中的内涵及运行方式，也成为高职研究人员探索的课题。 案例教学在学术界尚有很多不同的界定，我们可以对一些已有的案例定义进行梳理、分析，有助于我们理解职业教育中案例的真正内涵。墨西思认为，案例是一种以叙事形式呈现的描写性研究文本，它源于真实的事件或情境。它强调了案例必须来源于真实的生活，用于向学生介绍真实的活动。劳伦斯也认为，案例作为某一情境的记录，是一种师生共同分析与学习的工具，用于把真实生活引入课程，并将真实生活中的问题呈现在学生面前，让学生通过课堂讨论方式学会解决真实问题的方法。从劳伦斯的剖析中可以看出，案例是学生认识社会、学习工作的一种有效载体，更是促进师生互动，提高课堂学习效率的有效方式。 20世纪90年代以来，国内广大教育工作者对案例教学也进行了较为深入的研究，对我国教学改革起到较好的指导作用。郑金洲认为，案例除了作为一个实际情境的描述外，其还应包含情境中的诸多疑难问题及其解决问题的方法。邵光华也指出，案例是现实问题的缩影，是对一个相对完整的事件或例子的具体的叙述。它具有典型性、有效性，但不是课堂实录。马冶国等研究者研究分析了中外教育专家所描述的案例定义，提出了案例的构成要素，即由事件、情境、叙述和问题，在事件中强调其典型性，在情境中要求其真实并且具有一定复杂性，在叙述中追求过程的完整性，在问题中则是要求问题明确，针对性强，同时还隐含着问题解决的其他可能性。 根据上述案例定义的分析，结合高等职业教育培养高素质技术技能型人才的培养目标与高职提倡的工学结合学习模式的要求，我们研究得出职业教育的案例

[体育教学,高职,院校]浅谈高职院校体育教学的改革

浅谈高职院校体育教学的改革 摘要：体育教学与传统的体育课程教学存在很大的区别，如何构建完善的教学体系，创新体育教学模式和教学方法，是深化我国体育教学改革的重要内容。关于现在高职院校体育教学中存在的教学问题，阐述了当前教学模式与方法等方面的不足，并以此来分析强化体育教学改革的许多措施，以推进当前体育教学的改革。 关键词：高职院校；体育教学；改革 高职教育是21世纪的朝阳产业，高职教育的目标是培养技术性、实用性和应用性的综合人才。在高等教育不断扩大的背景下，深化高校教学改革已成为教育事业建设的主题内容。高职体育教学作为传统教学项目，在教学模式和方法上，与新课改的建设形成一定的偏差。据此，审视好当前的体育教学形式、整合好课改需求是深化体育教学改革的重要前提。 一、高职院校体育教学中存在的问题 1.教学方式方法过于传统，改革创新的教学形式没有形成 在当前的教学改革过程中，高职院校的体育教学改革显得相当缓慢，教学方式方法过于传统，使得教学流程化。从实际的体育教学模式来看，体育教学模式很稳定，主要表现在以下几方面：教师的教学方式方法主要根据教学大纲，把教学模式稳定为指标式的教学任务，关于社会的需求性、探究性、实践性和应用性的教学模式，无法在实际教学中开展；教师的教学多以技术、锻炼为主，重复的教学方式方法，可以形成较好的测试成绩，但对于学生综合素质的培养是不利的。所以，学生的体育锻炼积极性很差，牵引式、被迫式的教学方式方法制约了教学的改革。 2.师资力量缺乏，特别是女体育教师的缺少 随着我国高等教育改革的进行，很多高校进行扩招、自主招生。但随之而来的师资问题，是阻碍教学改革的主要原因。师资建设与教学需求形成不和谐的现象，学生多、老师少的现实，就存在于我们的教学过程中。特别是女体育教师的缺少，而对于高中刚刚毕业的学生来说，大多都处在身体生长发育的关键阶段，尤其是处在青春期的女生，非常需要得到老师的理解和关怀，而心理需求往往被男性田径教师所忽略。从女生的生理方面上来说，女性田径教师一定会根据自己特殊的角色以及亲身的感受才进行教学，这样会对女学生产生很大的影响。 3.学生个性的延伸和心理发展不充分，教学过程趣味性差 大学生个性发展呈现敏感，特别愿意创新和自我超越的心理，给传统的体育教学带来冲突。根据教学大纲的规定，重复的动作、规定的运动项目等，很难满足学生的创新需求。在实际的体育教学过程中，教学方法是“示范―讲解―练习”，固定的教学方式，无法实现创新的思想，影响学生学习的兴趣，没有达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的教学目的。其根本原因在于，“教师以完成教学为目的、学生以上完课，修够学分为任务”，这样的教与学，不可能形成创新、有效的教学效果和教学任务。

信息技术教学方法的探索

信息技术教学方法的探索 发表时间：2013-04-23T11:30:03.967Z 来源：《中小学教育》2013年6月总第136期供稿作者：文建平[导读] 目前，已进入信息社会，学生从小学到大学到步入社会，都离不开计算机，所以信息技术教学尤为重要。 文建平河北省邢台经济开发区祝村学区054000 目前，已进入信息社会，学生从小学到大学到步入社会，都离不开计算机，所以信息技术教学尤为重要。我认为初中信息技术学科应突出技术的应用、技能的培养，以及学生思维方式和信息素养的培养。因此，对于该学科应有其独特的教学方法。教学实践证明，在信息技术教学中，学生开始对计算机都怀着神秘、好奇的心情，计算机可以打游戏、看电影、聊天、收发邮件，所以都非常想学。但随着信息技术教学内容的深入，许多内容需要记忆，并且枯燥无味，学生的学习兴趣就慢慢降下来了，沉迷于游戏。因此，教师一定要善于引导。在近几年的工作中，我根据信息技术学科的特点，总结了以下几条行之有效的教学方法。 一、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程，培养学生创新能力 在教学过程中，信息技术老师应该认真钻研教材，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理，将所要传授的各个知识点分解于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生在完成相应的任务的同时，掌握了需要学习的知识。从而使学生拥有真正的学习主动权。同时教师在教学过程中，也要注意任务设置的循序渐进，让他们感受到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。 二、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合 传统的学科教育往往只注重知识的掌握，而忽视技能的培养，这样是很难培养出具有高素质的创造型人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作、用Excel分析班级成绩、用Internet进行资料、信息搜集等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利开发学生智力，促进学生主体发展，使学生的信息素养和创造素质得到发展。 三、信息技术与其他学科的整合，更加有利于学生对新知识的掌握 信息技术课程的教学目标之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而对于学生来说其相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指不同课程的素材整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求学生具有多方面的知识。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，还能培养学生解决其他学科问题的综合能力。 四、鼓励学生自学信息技术知识 由于信息技术课时的限制，以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来满足每个学生对信息技术学习的需求是很困难的。在信息技术教学中，必须考虑这个差异性。因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，多学习计算机知识，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的实际能力，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外的电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术课的辅导员，组织学生信息技术经验交流等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能得到进步。 五、分层次教学 分层不光是学生分层次学习，教师的教学内容、教学方法和教学任务都应根据学生的计算机水平进行分层次教学。如在教学PowerPoint即幻灯片制作时，我所教的几个班中有两个衔接班，这两个班的学生都是在小学都学过信息技术，经过了解发现在小学阶段他们已经学会制作幻灯片了，而也有两个班的学生小学时学校没开信息技术课，学生没有一点信息技术知识基础。于是针对学生的不同情况，我采用了不同的教学方法。对于学过信息技术的学生，他们已经学过的幻灯片知识我就不再重复讲解，直接给出一个综合性作业，自主选择一个自己喜欢的某一方面制作一套幻灯片，同时把学长们的优秀作品展示他们，让他们心中有了努力的方向。当然在这个制作的过程中他们会遇到各式各样没有见过的问题，比如模板的制作，等等。这时我并不是急于给他们解决，而是首先让他们上网查找资料，或者让学生之间互相帮助，最后才给他们讲解。这样学生的学习兴趣得到了极大的提高，学到的知识记得也更牢固。而对于没学过该课内容的学生，则由老师从头讲解如何制作幻灯片，如文字图片的插入，动画的设置，以及幻灯片的处理和播放，等等。同时我又把能力强的学生分到各个小组当小老师，辅导其他学生。通过这样的分层教学，不仅每个学生都学习到了新知识，而且学生的自主学习能力得到了极大的提高，同时通过合作学习也增进了同学之间的友谊。 以上是我在教学过程中的一点体会和具体做法，我相信，只要坚持下去，学生们一定会受益终生。

浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式.doc

浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式 - 摘要：21世纪是信息网络化时代，计算机技术已经成为各行各业发展的关键技术之一。作为高中学生必修的课程之一，为了适应新课改的要求，提倡在高中计算机教学中实行自主学习的教学方法。力图从自主学习模式在高中计算机教学中的特点、应用等方面进行分析。 关键词：高中计算机教学；教学方法；自主学习模式 德国哲学家莱辛曾经说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任意选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”我们教师虽然不是上帝，但却有责任将寻找真理的能力传授给学生，让他们去寻找、去发现真理。我国知名学者叶圣陶先生也说过：“教是为了不教。”所谓的不教是指学生由被动学习转为主动学习。所谓学生学习的最高境界是学生本身具有很强的自觉性和自学能力。 自主学习模式以培养学生的自主学习能力，促进学生自主学习为宗旨，适应了高中新课程改革的要求。得到了很好的效果和应用。计算机教学属于实践性较强的教学，采用自主学习模式，以学生为教学主体，在教学过程中通过亲自动手、操作及实践，不断强化自身对信息技术知识的理解和运用能力。 一、改变学习观念和习惯，培养自主学习意识 中国传统的教学方法是老师教，学生被动学，填鸭式的教学方法束缚着学生自主学习意识和兴趣的发展，因此，要培养自主学习意识的首要就是提升学生的学习兴趣，改变学习观念。古

人有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而乐于学习者，可以激发自主学习的动机，把学习目的和任务变为自己内在的学习需求，并把这种学习需求调动起来，从而提高学习的积极性。有浓厚的学习兴趣，就能够产生积极的学习态度。有利于自主学习意识的培养。高中计算机教学的中心思想是提高学生的信息素养，提升利用工具软件处理信息的能力。把学生作为学习的主体。这个教学特点，要求我们应从改变学生的跟从式学习方式开始，形成以学生成为主体的教学理念。老师作为“一位顾问”，进行演示操作，起着指导作用。学生在学习过程中，积极主动的发展自己的学习必趣，把自主学习的意识渗透到内心。因此，一个有创造力的教师，不只是上好一节课那么简单，而是应该考虑、研究、探讨怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法，把获得知识的方法教给学生，而不是单纯的传授理论知识点。发挥学生的才智，开拓学生思维，这是创新教育体系的发展方向和要求。 二、自主学习模式的内涵及特点 1.自主学习法是指在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在教师的指导下通过自主学习获得知识，提升能力（特别是自学能力）的一种教学方法。本教学法能够培养学生的自主性，使学生由“学会”过渡到“会学”。真正成为课堂的主体。做到自主学习，要具备以下三个条件： 第一，心里成熟达到一定的程度。自主学习要求学习者心理有一定的成熟度，能够自主学习。进入高中之后，学生心理发展有一定的成熟度，并且有着较为显明的自我意识和一定的自我控制能力，在采用自主学习模式方面，有着很大的可塑性。 第二，具有一定的内在学习动机，内在的学习动机要求学

浅析高职院校的教育教学方法

浅析高职院校的教育教学方法 教学方法改革是提高高职教学质量，实现高职培养目标的重要手段。在知识经济时代即将到来的新形势下，高职的教学方法改革必须以突出启发性为原则，以有益于促进学生积极主动地“学”为指导思想。同时，还要从高职自身的特点出发，注意实践情境的创设、智慧潜能的开发和综合素质的培养。高职学生是在高考最后一批录取的，他们的学习基础、学习习惯和自制能力相对较差，因此，高职教育方式应适合他们的特点，在此，文章引用了古代教育家的思想分析高职学生的特点，寻求适合他们的教学方法，做到因材施教，教、学相长，以提高学生的学习积极性，提高教师的教学水平。 一、高职学生的特点 1.学习成绩落后的阴影 高职的学生普遍在中学时期没有打好基础，高考中取得的成绩不理想，多少都存在一些自卑的心理，从而也多少带来了一些消极的情绪。由于高职院校强调的是实践操作能力以及其他各种能力的培养，鼓励学生积极参加各种社团活动以及学校组织的各类活动，以丰富学生的课余生活，锻炼他们参与公共场合活动能力。但是，当他们一旦受到挫折又表现出心理承受能力脆弱，容易自我否定。 2.容易丧失学习信心 高职学生普遍对于和职业发展方向有关的课程比较关注，但是由于基础较差，以及没有形成良好的学习习惯，缺少持之以恒的学习毅力，对于付出时间和精力学习的课程，一旦没有达到预期的学习效果，往往容易丧失信心。 3.普遍自制能力比较差，容易盲从 由于高职的学生是从学校到学校的，在中学时期有些就有不良的习惯，是非观念尚未建立，容易盲从。加上学习成绩不理想，为了寻找精神寄托，容易被一些不良的思想干扰。 4.渴望得到认可、鼓励和赞赏 很多学生到了大学阶段，都渴望获得认可，希望认识新朋友，也希望有机会可以和老师多沟通。其实，高职的学生都希望得到家里、学校、同学和朋友的理解、鼓励和赞赏，这就要求家长、老师、同学和朋友加强与他们的沟通和开导。不同的态度可以成就一个人，也可能毁了一个人。 因此，教师在教学的过程中，应该帮助学生找准自己的定位，端正学生的学习态度，教育他们“知不足然后知进步”。《礼记·学记》中说“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”也就是说“学习的人有四种过失容易犯，教导的老师一定要知道。人在学习的时候，或有贪多而不求甚解的毛病，或有得少为足的毛病（知道一些就满足了），或有认