部编三年级上册语文 第3单元主题阅读教学设计

三上语文第三单元教案设计

备课教师：

【单元概述】

本单元为三年级上册的第三个单元，选编了不同作家不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小青经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中蚂蚁队长因为小小的奶渣，有着激烈的思想斗争。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”以及“尝试自己编童话、写童话”。

【设计理念】

以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成23篇文章的学习。

通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，展开想象走进鸟儿的内心世界；体会从一粒种子到阳台上木地板的生命历程：画出蟋蟀在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点，童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。

习作要求是试着自己编童话写童话，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写作质量提出过高的要求。

本单元还安排了“快乐读书吧”推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。【教学内容】

1. 小学语文三年级上册“一主”教材第三单元4篇课文：《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》。

2. 《新主题阅读》文章8篇：《白蝴蝶》、《一只小鸟》、《一只喜欢流浪的碗》、《等信》、《熊猫村长的责任》、《谁的本领大》、《丑小鸭》、《猫和老鼠合伙》。

3. 《你读我诵》文章11篇：《小树谣》、《东平别前卫县李寀少府（节选）》、《友谊的新绿》、《那一定很好玩》、《早晨我的心动了》、《旅游》、《增广贤文（节选）》、《谚语（一）》、《一只蚂蚁在我的脚边爬行》、《谚语（二）》、《成语（四）》。

【教学目标】

“一主”目标：

1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。

2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。

“两翼”目标：

1. 阅读《新主题阅读》8篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。

2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。

【教学重难点】

综合考虑本单元的教学内容，既用好教材中提供的优秀童话，又有效利用学生已经阅读过的童话，并结合快乐读书吧适时推荐课外阅读，把握好其价值取向。对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求，在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，

引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。根据实际情况灵活安排教学内容，引导学生关注童话的基本特点，为习作编写童话做好铺垫，将“写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”与“修改符号”的教学进行整合。

第三单元学习目标卡

大单元14课时教学设计流程表

课时详案

第1-2课时《听，童话在唱歌》

单元导读课型

本单元四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象，培养想象力，从中得到一些启示。《去年的树》中信守诺言的小鸟，《那一定会很好》中牺牲自己把方便献给大家的大树，《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头，《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。每篇童话都非常有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事，还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。

【授课时间】2019年月日（上/下午）第节

【教学目标】

1. 通过读、说、写，让学生对本单元内容有初步认识；

2. 通过制作思维导图，让学生进一步理解单元主题的情感，能够自立目标。

【教学内容】

1. “一主“教材：《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》；

2. 《新主题阅读》中对应的8篇文章；

3. 《你读我诵》中对应的11篇文章。

【教学准备】一主两翼教材、PPT课件

【教学流程】

一、单元导读背诵环节

1. 你问我答读：

读：是谁把歌唱？

诵：鸟儿把歌唱，

读：是谁笑呵呵？

诵：树儿笑呵呵

读：是谁也做梦？

诵：种子也做梦，

读：什么树一棵？

诵：舒服树一棵。

读：去哪里旅行？

诵：牛肚子旅行，

读：是谁真坎坷？

诵：蟋蟀真坎坷。

读：蚂蚁抬什么？

诵：蚂蚁抬奶酪，

读：队长干什么？

诵：队长巧集合。

读：童话世界趣味多，

诵：邀你来写童话的歌。

2. 拍手读（欢快有节奏）。

3. 填空背诵读：

把歌唱，笑呵呵。

也做梦，树一棵。

旅行，真坎坷。

蚂蚁抬，队长。

趣味多，邀你来写。

4. 背诵单元导读：可再用2分钟的时间将单元导读的内容背诵的更加扎实。

5. 提炼出单元主题：《听童话在唱歌》。

二、单元内容浏览环节

1. 导入：童话是孩子心中永远的向往，本组课文围绕“听童话在唱歌”，为我们展现了类型多样引人入胜的童话世界，牛肚子里怎么能旅行呢？一只碗是怎样流浪的？熊猫村长有着哪些责任？……还有哪些有趣的事情正在童话世界里发生？请快速默读三本书中的故事题目及自己感兴趣的文章。

2. 制作第五单元的思维导图（第一、二、三级）

动手画一画本单元属于你自己的思维导图。（注意：第一级单元主题第二级三本教材名称第三级文章题目）

“全单元内容的思维导图制作”对应的教学目标

三、名言背诵环节

1. 师：同学们，你们有喜欢的名言或者自己的座右铭吗？（生回答）

2. 接下来我们进行名言速读速记。

①灯不拨不亮，理不辩不明。

②有理走遍天下，无理寸步难行。

③一时强弱在于力，万古胜负在于理。

④天生我材必有用，千金散尽还复来。——[唐]李白

四、自立目标环节

1. 请同学们拿出目标卡，自学读部分的第一级、第二级。

（1）出示学习目标卡“读”部分的第一、第二级。

（2）识字游戏：摘星星。（认识的字大声读出来，点名或者抢答。）

2. 请同桌互测。

3. 自行确立本单元最后要达到的目标等级，在目标卡上做好标记。

五、自主作业

1. 摘抄目标卡中第一二级“写”部分的词语及句子；

2. 继续丰富思维导图的内容。

【教学反思】

第3-4课时去年的树

以文带文课型

【授课时间】2019年月日（上/下午）第节

【教学目标】

1. 想象童话画面，体会童话有趣的语言和生动的形象。

2. 能够掌握并运用多种美读方法进行学习。

【教学内容】

1. 一主教材：《去年的树》。

2. 《新主题阅读》：《一只小鸟》。

3. 《你读我诵》：《小树谣》。【教学过程】

一、你读我诵声声传颂

1.

2. 你问我答读（师读生诵）：

小树谣

读：小树在哪里摇？

诵：小树在春风里摇。

读：绿了什么？

诵：绿了嫩芽，绿了树梢。

读：小树在哪里摇？

诵：小树在春风里摇。

读：红了什么？

诵：红了花蕊，红了花苞。

读：它召唤来什么？

诵：它召唤来爱唱歌的小鸟。

读：对它说什么？

诵：“等我长成大树，狂风来了也吹不倒。

你就在我的枝叶间筑温暖的巢。”

二、“一主”教材学习

1. 营造画面，激情示范读：

师：童话无处不在，木头里、杯子里、玫瑰花……只要你想到的地方它都能躲藏。这节课让我们一起读童话《去年的树》，看看童话躲在哪里？请同学们翻开书本，自由读课文。

2. 学习生字，感知内容。——“伐”

（1）读准字音。

（2）认清字形：形近字对比“代——伐”

（3）伐组词（伐木）（砍伐）

（4）读句子：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

（5）师生承接读：

师：去年，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。可是现在——

生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

师：寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。可是，它没有想到——生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

师：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”可是——

生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

师：鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿一定没有想到——生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。它一定没有想到——

生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

师：在本子上写一个“伐”，再想想，一个“伐”让你读出童话里的什么情绪？

生：难过

生：意外

生：忧伤

生：愤愤不平……

3. 聚焦第一自然段，品析“天天”后面的内涵。

（1）读第一自然段：让我们走进第一自然段，去感受童话里更多的情感。配乐读课文第一自然段。

师：童话在哪里？

生：童话在树枝上。

生：童话在小鸟的歌声里。

师：多美！

（2）感知内容，师生接读：

师：好的画面啊，鸟儿站在树上——

生：天天给树唱歌。

师：树呢——

生：天天听着鸟儿唱。

（3）品词析句，减词对比读：

师减词读：鸟儿站在树上，给树唱歌。

生读原句：鸟儿站在树上，天天给树唱歌。

师减词读：树呢，听着鸟儿唱

生读原句：树呢，天天听着鸟儿唱。

（4）读写联动，补充想象读：

师：当月满枝头时，

生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿唱。

师：在万物复苏的春天里，

生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿唱。

生：，鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿唱。

（5）以文带文，升华情感：

师：清晨，阳光洒满枝头，树一醒来就听鸟儿唱。

——请读《新主题阅读》中的《一只小鸟》第二自然段

生：这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱

绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清、轻、和、美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。

师：读到这里，你感受到鸟儿和树儿之间怎样的情感？

（6）梳理小结读：

师：读到这里，你似乎看到了什么？听到了什么？

生：我听到了鸟儿欢快的歌声

生：我似乎听到鸟美妙的歌声。

生：我好像看到树儿眯着眼睛专注倾听的模样。

生：我好像看见树儿听得眉开眼笑的样子。

师：你读懂了小鸟和树之间拥有的情感？

生：深厚的情感、亲密的情感

（7）习得语用，想像对比读：

师：一个“天天”，写得简简单单，却让我们看到了一幅朋友间浓情蜜意的画面，似乎听到了鸟儿美妙的歌声，看到了树儿动情的面容。

简简单单深厚情感

（8）情感升华、变形文本读：

师：简简单单的文字，反而包含着深厚的情感，让我们再读第一自然段。

生配乐读：一棵树和一只鸟是好朋友。

鸟儿站在树上枝上，天天给树唱歌。

树呢，

天天听着儿唱。

【课堂总结】

本文讲述了小鸟为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

【课后作业】作为读者，你肯定还有很多话想对鸟儿说。想一想，再写下来。

【板书设计】

【教学反思】

第5-6课时《那一定会很好》

以文带文课型

【授课时间】2019年月日（上/下午）第节

【教学目标】

1. 学会在读中感悟，在读中促学；

2. 了解童话形象的生动有趣，能够充分发挥自己独特的想象力。【教学内容】

1. “一主”教材：《那一定会很好》；

2. 《你读我诵》：《早晨我的心动了》《那一定很好玩》；

3. 《新主题阅读》：《一只喜欢流浪的碗》。

【教学过程】

一、你读我诵声声传颂

1. 自由朗读。

2. 师生承接读。

读：早晨

诵：我的心动了

读：我变成——

诵：一粒种子

读：我变成——

诵：一颗嫩芽

读：伸出根来

诵：抽出叶来

读：长出——

诵：两只翅膀来

读：啊我想说——

诵：我要飞

3. 男女复沓读。

男：心动

女：早晨我的心动了

男：一粒种子

女：我变成一粒种子

男：一颗嫩芽

女：我变成一颗嫩芽

男：伸出根

女：伸出根来

男：抽出叶

女：抽出叶来

男：两只翅膀

女：长出两只翅膀来

男：啊说

女：我想说

男：飞

女：我要飞

二、“一主”教材学习环节

1. 激趣导入：有一粒小种子，它非常不喜欢被泥土包裹着，于是它使劲地向上长啊长，终于长成了大树。可它还是觉得不舒服，接下来，它又会做些什么呢？

2. 出示自学提示：默读课文，想一想从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？

3. 读读“种子”的心里话。师生复沓读：

[当它还是种子的时候]

师：难受，我要站起来，呼吸空气，那会很好。

生：这真难受，我一定要站起来，大口大口地呼吸新鲜空气，那一定会很好。

[当它长成了一棵大树的时候]

师：它看见人和动物在山路上走、跑。

生：它看见人和动物在山路上走来走去、跑来跑去。

师：做一棵树多好，那会很好。

生：做一颗会跑的树该多好啊，那一定会很好。

[当它变成了一辆手推车的时候]

师：它变老了，跑起来的时候，骨头会响。

生：它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。

师：要是我能停下来，休息就好了，那一定好。

生：要是我能停下来，坐着休息一会儿就好了，那一定会很好。

[当它变成了一把椅子的时候]

师：我老了。

生：我真是老了。

师：它觉得挺直腰背坐着吃力。

生：它越来越觉得直腰背坐着很吃力。

师：要是我能躺下，那一定好。

生：要是我能躺下，那一定会很好。

[当它变成了木地板的时候]

师：木地板舒展着身子，

生：木地板满意地舒展着身子，

师：阳光照在身上，舒服极了。

生：阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。

师：它觉得自己变成了一棵树。

生：它觉得自己又变成了一棵树。

4. 问题解析：

（1）种子走过了一个什么样的历程？

种子→大树→手推车→椅子→木地板

（2）这篇文章与《去年的树》有什么相同和不同点？

同：①最初形态都是一棵树；②主人公的样子都在不断地变化；③变化的历程都在为人类服务。异：《那一定会很好》里的树最终回到了起点，它感觉自己变回了一棵树；而《去年的树》里的树最终被烧尽了。

5. 畅想吧：如果你是这粒种子，你最想自己变成什么？为什么？（学生各抒己见并给予肯定引导）

三、“两翼”带文教学环节

1. 自学提示：默读课文，想一想碗流浪的历程是怎样的？（装菜→乞讨→杂技表演→埋进泥土）

2. 这篇文章与《那一定会很好》有何相同之处？

3. 你读我诵：《那一定很好玩》。

（1）男女承接读：

男：我背着书包上学的时候想

女：小黑猫如果也背着书包

去学校

男：那一定很好玩

女：那一定很好玩

男：我做早操的时候想

女：小青蛙如果也排着队

做早操

男：那一定很好玩

女：那一定很好玩

男：我走到教室上课的时候想

女：小花狗如果也端着身子

听着课

男：那一定很好玩

女：那一定很好玩

（2）减词对比读：

师：我上学的时候想

生：我背着书包上学的时候想

师：小黑猫如果背着书包

生：小黑猫如果也背着书包

去学校

师：那一定好玩

生：那一定很好玩

师：我做操的时候想

生：我做早操的时候想

师：小青蛙如果排着队

生：小青蛙如果也排着队

做早操

师：那一定好玩

生：那一定很好玩

师：我上课的时候想

生：我走到教室上课的时候想

师：小花狗如果端着身子

生：小花狗如果也端着身子

听着课

师：那一定好玩

生：那一定很好玩

【板书设计】

【教学反思】

第7-8课时在牛肚子里旅行

以文带文课型

【授课时间】2019年月日（上/下午）第节

【教学目标】

1. 学习“一主”教材：《在牛肚子里的旅行》；正确、流利、有感情地朗读课文。了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

2. 以读代讲，体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

3. 拓展《新主题阅读》：《等信》。《你读我诵》：《增广贤文》（节选）。

【教学流程】

一、“一主”教材，理解文章

1. 谈话导入：你们去旅行过吗？（生自由发言）。那你们知道在“牛肚子”里可以旅行吗？今天，我们要学习的就是《在牛肚子里的旅行》。

2. 走进“在牛肚子里的旅行”故事。

（1）出示自学提示：自由默读课文，用“”画出课文中红头为什么会到牛肚子里旅行？

（2）分享展示。

（3）出示自学提示：自由默读课文，用“～～～～～”画出课文中红头是怎样在牛肚子里旅行的？（4）分享展示。

3. 体会“红头的始料不及和青头的临危不乱”的情感。

（1）情感体验读。

生：“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。

师：“你在哪儿？”青头急忙问。

生：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

师：（大声喊）：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

生：“那我马上就会死掉了！”（大哭起来）。

师：“红头！不要怕，你会出来的！”

（2）角色表演读。

生（青头）：“听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

生（红头）：“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

生（青头）：“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

生（红头）：“谢谢你！”

4. 师生承接读。

师：红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起运动着。

生：从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

师：这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

来……..

生：“啊欠！”牛大吼一声。

师：红头随着一团草一下子给喷了出

生：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你.……”

师：青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”

二、以文带文升华主题

过渡：我们通过《在牛肚子里的旅行》体会到了青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。那接下来有一只蟾蜍很伤心的样子，我们一起来看看他怎么了？

1. 出示自学提示：自由朗读《等信》，用“”画出故事中蟾蜍伤心的句子。

2. 分享展示。

3. 出示自学提示：

自由朗读《小白兔画骆驼》，用“～～～～”画出故事中青蛙是怎样帮助蟾蜍高兴起来的句子。

4. 分享展示。

5. 情感体验读。

生（青蛙）：“怎么啦，蟾蜍？你看起来很伤心的样子。”

生（蟾蜍）：“是啊，这是我每天的伤心时刻。我天天在这个时候等信，结果总是叫我扫兴。”

生（青蛙）：“怎么会呢？”。生（蟾蜍）：“因为我从来没有接到过一封信。”

生（青蛙）：“从来没有接到过吗？”

生（蟾蜍）：“没有，从来没有。从来就没有一个人写信给我。我的信箱每天都是空的。所以等信的时间，就成了我伤心的时间。”

6. 角色表演读。

师：青蛙和蟾蜍坐在走廊上，一同伤心难过。过了一会儿，

生（青蛙）：“我现在得回家一趟，有件事我要回去做。”

师：青蛙急急忙忙回到家里。他找出一支铅笔和一张信纸。他在信纸上写了一些字。他把信纸放进一个信封里。在信封上，他写着：“给蟾蜍的信”。青蛙拿着这封信跑到屋子外面，看见了老朋友蜗牛。

生（青蛙）：“蜗牛啊，拜托你把这封信送到蟾蜍家，放在他的信箱里。”

生（蜗牛）“好吧，”蜗牛说，“我这就去。”

7. 情境表演读。

师：然后，青蛙跑到蟾蜍家。蟾蜍躺在床上，正在那儿睡午觉呢。

生（青蛙）：“蟾蜍，我看你还是起来，再多等一会儿送信的吧。”

生（蟾蜍）：“算了，“我等信等得烦透了。”

师：青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。蜗牛还没有到。

生（青蛙）：“蟾蜍，“说不定有人会寄信给你呢。”

生（蟾蜍）：“不可能，不可能的，绝对不会有人寄信给我的。”

师：青蛙又望望窗外，蜗牛还没有到。

生（青蛙）：“可是，蟾蜍呀，也许今天就有人寄信给你呢。”

生（蟾蜍）：“别傻了，”蟾蜍说，“以前从来没有人寄信给我，今天也不会有人寄信给我。”

师：青蛙望望窗外，蜗牛还是没有到。生（蟾蜍）：“青蛙，你为什么老是往窗外看？”

生（青蛙）：“因为我在等信哪。”生（蟾蜍）：“不会有信的。”

生（青蛙）：“会有，一定会有，因为我寄了一封信给你。”

生（蟾蜍）：“你寄了吗？你在信上写了些什么呀？”

生（青蛙）：“我是这样写的：‘亲爱的蟾蜍，我很高兴你是我最好的朋友。你最好的朋友青蛙。’”

生（蟾蜍）：“啊，这封信写得好棒啊！”

师：于是，青蛙和蟾蜍走出去，一同到门廊那儿去等信。他们坐在那儿，心里都很快乐。四天以后，蜗牛总算到了蟾蜍的家，把青蛙写的信交给蟾蜍。蟾蜍接到信，高兴极了。

过渡：我们通过青头和红头的故事和蟾蜍和青蛙等信的故事，你们知道朋友之间遇到事情该怎么办吗？接下来我们一起来读一首小诗。

8.自由诵读《你读我诵》中的《增广贤文》（节选）。

9. 古今对译读。

三、自主作业，快乐延伸

1. 给同学或家长讲述故事《在牛肚子里的旅行》和《等信》。

2. 背诵《你读我诵》：《增广贤文》（节选）。

3. 朋友之间互相讲一讲，你经历过哪些冒险的事情。

【课堂总结】

本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅懂得的知识多，而且珍惜友情，勇敢无畏。

【板书设计】

【教学反思】

第9-10课时《一块奶酪》

以文带文课型

【授课时间】2019年月日（上/下午）第节

【教学目标】

1. 感受童话中生动有趣的形象，喜欢读童话；

2. 体会文中的责任感及团队团结一心的品质。

【教学内容】

1.“一主”教材：《一块奶酪》；

2.《新主题阅读》：《熊猫村长的责任》；

3.《你读我诵》：《谚语（一）》。

【教学过程】

一、你读我诵声声传颂

1. 自由朗读。

2. 谚语释义读。

二、“一主”教材教学环节

1. 故事导入：有一群小蚂蚁今天准备去搬粮食，他们的队长严厉规定不许偷嘴。恰巧他们在搬一块奶酪时不小心摔掉了奶酪的一角，刚好落在了蚂蚁队长的眼前，所有蚂蚁的目光都放在了那块小奶酪和队长的身上。这奶酪可真香，连队长都开始口水直流了，队长会不会偷偷把小奶酪给吃掉呢？我们一起去蚂蚁王国一看究竟！

2. 出示自学提示：默读课文，用“﹏﹏﹏”划出蚂蚁队长的话及心理活动的句子。

3. 演一演。

（1）对话表演：（两组）

生1（蚂蚁队长）：今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。

生2（小蚂蚁）：要是偷嘴的是您呢？

生1（蚂蚁队长）：照样罚扫地三天。

（2）心理变化表演：

生3：蚂蚁队长用力过猛，一下把奶酪的一角拽掉了，他盯着那点奶酪渣。

生4（蚂蚁队长）：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？

生5：这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！

生6：蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“”这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它，执行命令！

4. 说一说：你喜欢这位蚂蚁队长吗？说一说理由。

生1：喜欢，因为他遵守了自己下的命令，虽然他是队长，也没有说要用什么特权…

生2：不喜欢，他面对小块奶酪诱惑把大家支开的时候，是有过想吃掉的念头的…

生3：喜欢，因为他照顾到了弱者，也具有威信…

5. 畅想吧：如果你是这位蚂蚁队长，你会不会吃那块奶酪？为什么？

生1：不会，因为自己说过的话就更加要做到，这样才能让别人尊敬你…

生2：会，因为那块奶酪就像是我在生活中遇到的特别想要的东西…

生3：…

三、“两翼”带文教学环节

1. 自学提示：默读课文，并用“﹏﹏﹏”划出熊猫村长的话及他的心理活动的句子。

2. 这篇文章与《一块奶酪》有何不同之处？

3. 名句诵读：上不正，下参差。

【课堂总结】

这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。

【板书设计】

【教学反思】

第11-12课时《习作：我来编童话》

读写联动课型

【授课时间】2019年月日（上/下午）第节

【教学目标】

1. 通过寻找童话中标志性的语言，学习童话中的“反复”。

2. 通过标志性语言和“习作图表”练习运用“反复”的童话写法。

【教学内容】

1. 一主教材：第三单元习作“我来编童话”；《那一定会很好》；

2. 《新主题阅读》：《谁的本领大》；

3. 《你读我诵》：《那一定很好玩》；

【教学过程】

一、批注式诵读

1. 出示《你读我诵》：自由朗读《那一定很好玩》。

2. 男女承接读：

男：我背着书包上学的时候想

女：小黑猫如果也背着书包去学校

男：那一定很好玩

女：那一定很好玩

男：我做早操的时候想

女：小青蛙如果也排着队做早操

男：那一定很好玩

女：那一定很好玩

男：我走到教室的时候想

女：小花狗如果也端着身子听着课

男：那一定很好玩

女：那一定很好玩

3. 批注式阅读：《那一定会很好》。

（1）自学提示：快速默读《那一定会很好》，用“______”画出“标志性的话”。“我一定要站起来，大口大口的呼吸，那一定会很好。”

“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”

“要是我能停下来，坐着休息一会儿。那一定会很好。”

“要是我能躺下，那一定会很好。”

（2）师生承接读：

师：我一定要站起来，大口大口的呼吸，

生：那一定会很好。

师：要是能做一棵会跑的树，

生：那一定会很好。

新部编版三年级下册语文教案

1 古诗三首 教学目标： 1.认识“融、燕”等7 个生字 ; 会写“鸳、鸯”等12 个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。 教学重点： 能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。 教学难点： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数： 3 课时 教学课程： 第一课时 1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述 和对生活热爱的情感。 3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。 教学重点与难点 能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。 教学理念 1、遵循古诗的教学规律，以读促学。 2、把握古诗的特点，因材施教。

3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。 4、循序渐进，螺旋上升。 教学准备 挂图、苏轼的相关资料 教学过程 一、导入课题，板书课题 1、小黑板出示小知识。 课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高 的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。 2、板书课题：惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。 引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是 苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示（一） ①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 ②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。 2、学生自学。 3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。 ①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” ②指多名学生读诗，集体评价，用“/ ”画出诗中停顿的地方，再齐读。 惠崇/《春江晚景》 （宋）苏轼 竹外/ 桃花/ 三两枝，

部编教材三年级上册语文教案

大青树下的小学 教学目标： 1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 3、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、歌曲引入，介绍资料。 1、播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言，汇成一句话——爱我中华，爱我中华，爱我中华。” 2、引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。 3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天，老师就带你们到其中一所去看一看。 5、请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。 二、初读课文，自学生字。 大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。 1、请你自己试着读课文。

部编版小学三年级语文下册教案(最全)

部编版三年级语文下册全册教案（全册教学设计）

1古诗三首 教学目标： 1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点： 能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。 教学难点： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数： 3课时 教学课程： 第一课时 1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。 3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。 教学重点与难点 能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。 教学理念 1、遵循古诗的教学规律，以读促学。

2、把握古诗的特点，因材施教。 3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。 4、循序渐进，螺旋上升。 教学准备 挂图、苏轼的相关资料 教学过程 一、导入课题，板书课题 1、小黑板出示小知识。 课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。 2、板书课题：惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。 引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示（一） ①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 ②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。 2、学生自学。 3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。 ①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” ②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。 惠崇/《春江晚景》 （宋）苏轼

2020新部编版三年级下册语文全册教案

新【部编人教版】三年级语文下册全册教案 （全册教学设计）

1古诗三首 教学目标： 1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点： 能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。 教学难点： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数： 3课时 教学课程： 第一课时 1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。 3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。 教学重点与难点 能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，

感受诗人对生活热爱的情感。 教学理念 1、遵循古诗的教学规律，以读促学。 2、把握古诗的特点，因材施教。 3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。 4、循序渐进，螺旋上升。 教学准备 挂图、苏轼的相关资料 教学过程 一、导入课题，板书课题 1、小黑板出示小知识。 课外知识积累：苏轼，（1031），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。 2、板书课题：惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。 引导学生读懂诗题，指导学生观察内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示（一） ①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 ②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。 2、学生自学。 3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。 ①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”

部编版人教版小学三年级语文下册全册教案【最新】

教育部审定2020年春季部编版三年级语文下册 全册精品教案

目录 第一单元 1.古诗三首 绝句 惠崇春江晚景 三衢道中 2.燕子 3.荷花 4.昆虫备忘录 口语交际：春天去哪儿玩 习作：我的植物朋友 语文园地 第二单元 5.守株待兔 6.陶罐和铁罐 7.狮子和鹿 8.池子与河流 口语交际：该不该实行班干部轮流制 习作：看图画，写作文 语文园地 快乐读书吧 第三单元 9.古诗三首 元日 清明 九月九日忆山东兄弟 10.纸的发明 11.赵州桥 12.一幅名扬中外的画 综合性学习：中华传统节日 语文园地 第四单元 13.花钟 14.蜜蜂 15.小虾 习作：我做了一项小实验语文天地 第五单元 16.小真的长头发 17.我变成了一棵树 习作例文 一支铅笔的梦想 尾巴它有一只猫 习作：奇妙的想象 第六单元 18.童年的水墨画 19.剃头大师 20.肥皂泡 21.我不能失信 习作：身边那些有特点的人 语文园地 第七单元 22.我们奇妙的世界 23.海底世界 24.火烧云 口语交际：劝说 习作：国宝大熊猫 语文园地 第八单元 25.慢性子裁缝和急性子顾客 26.方帽子店 27.漏 28.枣核 口语交际：趣味故事会 习作：这样想象真有趣 语文园地

第一单元教案 单元说明 本单元围绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇课文略读课。本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们有从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。 本单元的学习重点是体会优美生动的语句。《古诗三首》以分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，曾几的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中的春天。郑振铎的《燕子》描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。。叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，达了作者热爱大自然的感情。汪曾祺的《昆虫备忘录》选取了三种昆虫进行描写，向我们展示了春天里昆虫界的生动画面。 一边读一边想象画面，把一种事物写具体是本单元的另外一个教学重点。在《燕子》及《荷花》中，注意积累优美生动的语句，根据这些语句的特点，能将一种事物具体描写出来。

部编版三年级下学期语文教案

部编版三年级下学期语文教案 (*) 教学目标 知识与能力 1．会认5个生字，会写11个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 过程与方法 1．引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。 2．让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。 情感、态度与价值观 1．欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。 2．培养学生热爱大自然的感情。 重点难点

教学重点 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。 教学难点 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 课时安排 2课时教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同学们想一想，夏天有什么美好的事物呢？(学生交流)你们见过荷花吗？它是什么样的呢？ 这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。 2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，可以用形近字对比的方法；学习“止”时，可以用动作表演的方法。

形近字歌示例： 胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀，出货忘记账。仿：小芳把纱纺，作坊受采访。勤劳人效仿，志坚不彷徨。佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然，仿佛大风吹。瓣：言语来争辩，有点细分辨。种瓜花瓣香，丝线扎小辫。随：小隋进部队，父母紧跟随。一去二三年，抢险伤骨髓。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “蓬”的“艹”要盖住“逢”。 “胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。 “裂”上下要写得紧凑。 “资”上下均分，下面是个“贝”。 “仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。 “佛”的“弓”要写得稍扁一些。 “蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。 “止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。 易错提示： “蓬”不要写成半包围结构。 (3)归类识字。 归类示例： 列：裂(裂开)-烈(热烈)-冽(凛冽) 次：姿(姿态)-瓷(陶瓷)-咨(咨询)-资(投资)

2018年部编版三年级语文教学计划

2018年部编版三年级语文教学计划 一、教学指导思想 遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、教学目的和要求： 1、识认字250个，写字250个。 2、掌握字的间架结构和书写规则。 3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会 4、、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。 三、教材分简析： 新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。 各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句

子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 四、单元及课文内容分析 第一单元 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 2.本单元重点： （1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住

部编版三年级语文下册全套完整教案【推荐】

部编版三年级语文下册教案（全册） 1古诗三首 教学目标： 1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等 词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的 情趣。 教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。 教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数：3课时 教学课程： 第一课时 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。 3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。 【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】

二、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （2）同桌互相正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。 3．教师范读、学生练读。 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？ 诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。 3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？ 【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】 四、当堂小结，鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 第二课时 一、介绍背景，导入新课。

最新部编版三年级下册语文全册教案

最新部编版三年级下册语文全册教案 1古诗三首 教学目标： 1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。 教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。 教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数：3课时 教学课程： 第一课时

一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。 3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。 【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】 二、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （2）同桌互相正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。 3．教师范读、学生练读。 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意，想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？ 诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。 3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在 做什么？为什么睡得这么香甜？ 【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】 四、当堂小结，鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 第二课时

新部编本人教版三年级下册语文全册教案

新部编本人教版三年级下册语文全册教案 部编人教版语文三年级下册 单元教学计划 编写说明 一、教案编写思路： 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。 6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。 二、教案主要内容： 部编本人教版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主

题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。 第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。 第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。 第五单元为作文单元，集中学写想象作文。 教案集根据上述所有文章、栏目精心编写了教案。 三、教学目标： （一）识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．认识常用汉字250个，会写250个。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。