六年级下册美术教案-13 拟人化的动漫形象｜人美版(2014秋) (1)

13.拟人化的动漫形象

教材分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型· 表现” 课。要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。

学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化” 一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。

教学目标：

知识与技能

了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。

过程与方法

通过欣赏, 设计等学习实践活动, 提高学生观察能力及创造能力。

情感态度价值观

引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全人格。

教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。

教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。教学方法：欣赏、演示、讲解、练习。

教学准备：课件及各类动漫形象

课时安排：2课时

课程类型：造型· 表现

教学过程

一、组织教学

二、导入新课

师：同学们喜欢看动画片吗？我这里有一个动画短片要不要看一看？

在这部短片中有很多生动的动漫形象，你们都认识谁呀？生：功夫熊猫、黑猫警长、齐天大圣、汽车总动员、闪电麦昆……

师：嗯，你们知道的动漫形象还真多！你知道这些动漫形象在生活中是什么样子的吗？这些动漫形象来源于生活中的熊猫、猫和老鼠等形象，设计师们对它进行了改变，用了什么方法？生：拟人

师：这就是我们今天要学习的—（出示课题）拟人化的动漫形象二、讲授新课

师：动漫形象和真实形象有什么区别？

生：形象更有趣，生动、滑稽

外形夸张，神态发生了改变

师：你能说出这些图片中哪些是拟人化的动漫形象吗？

同学们再仔细观察一下，拟人化的动漫形象有什么共同特点？

生：夸张，表情，动作像人一样

师：图片中的动漫形象是怎样进行拟人化的？

生：梨（五官）、书本（四肢）、米老鼠（服饰）、黑猫警长（本领）

我们发现动漫形象的设计，有时是一种方法的运用，有时是几种方法共同使用。

师：这个汉堡怎样进行拟人化？设计师用了什么手法对汉堡进行创作？

1.拟人化能使事物变得有生命力。（板书：拟人有生命力）

2.夸张能让卡通形象更加生动有趣。（板书：夸张生动有趣）教师示范：

边示范边创设情境

师：有这么一只可爱的水杯，它有着丰富的面部表情，能像人一样有喜、怒、哀、乐；你想给这个水杯设计一个什么样的表情？（任何事物只要赋予人的表情，就会变成动漫形象）

师：除了这些表情还有很多可爱的表情哦！

（人类的表情是丰富的，表情来源于人的内心，老师希望快乐的表情常挂在你们脸上。）

前几天我参加了一个活动，活动上人们用的都是一次性纸杯，但这个杯子仅仅用了一次，就被扔掉了，太可惜了。所以我给这个纸杯添加上了五官、微笑的表情，手举着“废物利用”四个字，让大家有环保意识和节约意识，体现出环保的主题。

不仅环保可以用拟人化的动漫形象来表现，其实生活中的方

方面面都可以用拟人化的动漫形象来表现。

师：1.我们一起来欣赏，这些物品，它们是如何被拟人化的？

2.打开书32页，欣赏书中的动漫图片和学生作品，说一说你看过那一部动画片？在这部动画片中你最喜欢谁？从他们身上我们学到了什么？

生：喜羊羊与灰太狼是中国动画片，喜羊羊机智勇敢，美羊羊很善良，懒洋洋的可爱和好运气

生：《蓝精灵》善良、勇敢、坚强

看到这里，你想不想自己也来设计一个拟人化的动漫形象呢？

三、艺术实践

将自己喜欢的生活用品、学习用品、交通工具、水果、植物、动物等，创作一幅拟人化的动漫形象。

作业要求：

（1）注意造型要夸张，变形富有趣味。

（2）突出动漫形象生动有趣的表情及动作。

（3）色彩要鲜艳，明快。（也可以用柔和、协调的颜色）

老师期待你们的作品，现在开始。

四、展示评价

1.学生之间自我评价和互评。

2.教师针对有特点的进行点评。

（那些形象最吸引你？他在哪些地方进行了拟人化？）

总结拓展：

可见，大家都非常喜欢动漫形象。这些富有创意的动漫形象带给我们不仅仅是视觉上的享受，更带给我们心灵上的放松、愉悦。创意是无限的，生活中并不缺少美，让我们做一个有心人，善于发现美，创造美。希望在不久的将来，老师可以在电视上看到你们的作品。

板书设计：

人美版小学美术六年级下册美术《拟人化的动漫形象》教案2

Mark 《拟人化的卡通》教案 一、教学背景分析： （一）教学内容分析： 《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。 （二）教材呈现方式分析： 通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。 （三）知识背景分析： 卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。（四）学情分析： 由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。 二、教学目标设计： （一）知识与技能目标： 通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。 （二）.过程与方法目标： 通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。 （三）情感态度价值观目标： 通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。 ll

人美版美术六年级下册《拟人化的动漫形象》教案

《拟人化的动漫形象》教案 教学目标： 了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。 教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。 教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。 教学准备： 教具：课件、学生优秀作品。 学具：水彩笔、绘画纸、铅笔 教学活动： 一、激发兴趣、导入新课 组织教学、稳定学生情绪，准备上课 今天老师在上课前想先带同学们去参加一个有趣的聚会，同时老师还邀请了很多的特殊人物来参加，现在就请同学们一起到卡通王国去漫游一下。问：想一想，你们看到了那些特殊的人物（卡通形象）？它们的可爱之处是什么呢? 学生积极回答：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等，它们的可爱在于它们都是拟人化的。 二、分析探究、讨论总结 有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生积极思考回答。 教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。引出课题《拟人化的动漫形象》。 1、无论是神通广大的齐天大圣，还是勇敢机敏的黑猫警长，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。 2、下面我们在来看几个卡通形象，请同学们总结一下“卡通形象的特点是什么？”学

六年级下册美术-13《拟人化的动漫形象》【教案】

13《拟人化的动漫形象》教案 教学目标： 1.知识与技能目标： 通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强动漫形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。 2.过程与方法目标： 通过欣赏、设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力。 3.情感态度价值观目标： 通过拟人动漫形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣。 教学重难点： 1.教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。 2.教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的动漫形象作品。 教学准备：课件、绘画工具 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入 今天老师在上课前想先带同学们去参加一个有趣的聚会，同时老师还邀请了很多的特殊人物来参加,问：想一想，你认识它们吗？他们来自哪部动画片？ 揭示真实身份《海绵宝宝》。 二、自主探究 1.为什么动画片中的角色不直接使用生活中真实的动物形象，而要费尽心思设计出动漫形象呢？

讨论总结：动漫形象可爱、亲切、新颖、有趣、好玩... 2.动漫形象和生活原型有什么不同？ 动漫形象有五官、表情、动作、衣服、思想，比起生活原型，它们更像人。 在动漫艺术中任何角色都是以“人”的形态出现，无论是动物、植物或是其他物象，都要处理成会说话、会走路、有生命的“人”，这就是动漫艺术中的“拟人化”。 3.拟人化方法 （1）以狗为例讲述拟人化过程。 概括绘画→赋予人的特征。 （2）拟人化细节之处 适当的夸张能让拟人化的动漫形象更加精彩。 表情夸张让形象更加生动。 涂色要大胆、鲜亮、明快。 （3）以狼为例进行拟人化的画法：添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽、添加表情。 （4）欣赏优秀的拟人化动漫形象作品，想一想他们是被拟人化的。体会故事情节让我们的画面更有趣。 （5）播放绘画视频。 三、创作实践 学了这么多你们想不想自己动手试一试，绘制一个拟人化的卡通形象呢？选择你身边的物品或动物、植物，用拟人化的方法创作一幅既有故事情节，动漫形象又生动的作品。 注意：造型要夸张、变形，突出性格特征。

人美版第12册《拟人化的卡通形象》说课稿

人美版第12册《拟人化的卡通形象》说课稿各位领导、老师们大家好： 我今天要说课的内容是人美版第12册中的第13课《拟人化的卡通形象》一课。下面，我着重从教材分析，教学方法、学法指导、教学过程、反思和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、教材分析 《拟人化的卡通形象》一课属于造型·表现领域。在引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计拟人化的卡通创作画。学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。 本课的教学目标为： 1.通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。 2.通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力. 3.通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣。 教学重点: 感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。 教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通

形象作品。 二、说教法 新课标要求教师在教学活动中引导学生自己发现学习美术的方法以及发现自己在美术表现方法中的运用能力。因此，依据本课的主题及学生认知现状，采用情境创设法、观察法和示范法。激发学生兴趣，提高学生的观察探究制作能力。 三、学法指导 由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对拟人化一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。 为此，本课采用自主探究法和合作交流法，让学生不仅主动认识动漫形象的设计方法，而且通过生生互动，活跃思维，拓展兴趣，达成目标。 四、教学过程 本课的教学过程由情境创设、欣赏探究、艺术实践、展示评价和拓展延伸五部分组成。 在导入这一环节，我通过欣赏不同的卡通形象，培养学生学习兴趣，在观察中发现拟人化卡通造型的特点，激发学生对卡通形象特点的认识与喜爱。在领悟认知，质疑解难这一环节，我充分利用课件，从造型、色彩、表情动作三方面来突出表现卡通形象的特点，学生学的轻松愉快，理解透彻。然后也通过课件来了解怎样才能将卡通形象拟人化，课件生动、形象、省时.通过欣赏动漫大师的作品，拓展了

六年级下册美术 《拟人化的动漫形象》(有配套ppt)

《拟人化的动漫形象》教学设计 【教材分析】 本课属于“造型·表现”学习领域。动漫是休闲娱乐的新宠儿，因其夸张逗趣的特点，成为儿童和青少年最喜欢的艺术形式。动漫是现实与想象的结合体，不管在内容还是形象上都凝聚着动漫工作者创新精神。拟人化是动漫艺术最常见的一种表现方法。 本课教材分为两页。教材第32页展示了五部不同国家的经典动漫作品。教师可根据“思考与讨论”栏目提出的问题引导学生思索，同时还要注意加强学生对动漫艺术表现形式的认识，以及对作品整体效果的把握。 教材第33页最上面呈现了拟人化动漫形象的演变过程，拟人化的演变过程，就是在抓住被拟形象特点之后，进行再加工、再创作的过程。这一过程需要学生使用夸张、变形、添加等不同的艺术表现方法。教材第33页精选的优秀学生作品，不管是单幅作品还是连环画作品，都突出了动漫人物造型的拟人化特点。 【教学目标】 1.了解拟人化动漫形象的特点，让学生初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，学生能创作出一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。 2.通过引导学生欣赏与分析、对比观察、自主探究、小组交流等学习活动，运用拟人化的表现方法创作出一幅幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。

3.引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对经典动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。 【教学重难点】 1.教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。 2.教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入 师：同学们，每天回到家你都有哪些放松方式呢？（提问，生回答）师：那你最喜欢的动画片是哪部？（提问，生回答） 师：这部动画片给你印象最深刻的是什么形象？（提问） 师：老师也有特别喜欢的动画片，你看！（出示图片5张） 师：大家都非常喜欢它们，但我们为什么喜欢它们呢？ 师：这节课就让我们一起来探究《动漫形象》 二、新授 1.了解“动漫形象” 师：动漫，是动画和漫画的合称。下面这些都属于动漫形象。 师：你们能说出这些动漫形象的原型吗？（出示图片，点名回答）通过观察，动漫形象和现实生活中的真实形象有什么区别？（出示图片进行对比，点名回答） 师：（总结）现实生活中的形象没有表情、五官、服饰，而动漫形象

美术人美六年级下册(2014年新编)第13课 拟人化的动漫形象(教案)人美版

13.拟人化的动漫形象（教案） 人美版（2012）美术六年级下册 课程基本信息 学科美术年级六年级学期下学期 课题拟人化的动漫形象 教科书书名：义务教育教科书美术教材出版社：人民教育出版社 教学目标 1、了解并学习拟人化的动漫造型及其表现方式。 2、掌握从生活原型到动漫新形象的创作方法，合适地运用拟人手法设计出有创意的动漫形象。 3、正确看待我国动漫事业的发展，培养学生自信自强的民族情怀。 教学内容 教学重难点： 引导学生从生活中寻找感兴趣的创作原型，对于自己熟悉和喜爱的形象，学生更易于把握其特征，也便于创作出生动的动漫形象。 教学过程 一、动画视频导入，激发学生兴趣。 1.出示《熊出没》动画视频，引起学生的兴趣。 提出：其实动画片的火热离不开其中许多生动有趣的动漫形象。它们在不经意间悄悄地走进我们的生活。 2.出示“小黄人、多啦A梦、光头强、海绵宝宝”动画形象。 提出：这些活泼的小精灵似乎无孔不入，它们以其独特的艺术形式在影视动画、动漫读物、游戏、广告等许多领域出现，伴随着我们成长、陪伴着我们学习。而对于喜欢动漫的我们，对动漫了解吗？ 二、动漫知识讲解 1.出示“动漫”这个词语的解释。 提出：动漫是一个综合体，是动画和漫画两种艺术载体的统称，特别是指现代连环漫画和动画片。接下来我们就一起来初步学习创作让人喜爱的动漫形象的方法。艺术源于生活，动漫也是艺术表现的一种方式，动漫形象由生活原型创作而

来的。 2.出示“喜羊羊”动漫形象以及它的创作原型。 提出：可爱的喜羊羊是取自生活中的什么原型？同样都是羊，他有哪些细节不一样？ 三、学习“拟人”造型方法 1.拟人是什么？ 同样有五官，但是动漫形象的五官有人性，也加上了人类的手脚，我们称这种方法叫拟人。 2.出示铅笔原型，用铅笔的原型加上拟人化的造型方法设计动漫形象。 第一种拟人化的方法画出他的轮廓，加上简单的表情。 第二种拟人化的方法给他赋予艳丽的色彩加入动作让它更加生动活泼。 第三种拟人化的方法给它穿上衣服鞋子，背上书包戴个小领结，活脱脱的学生形象就出来了。 3.总结拟人这种造型方法。 拟人这种造型方法是动漫形象设计的灵魂，给所画对象赋予人的特征，添加人的表情、服饰、动作和性格，使形象生动起来，就像生活在我们身边的朋友。孩子四、学习作画的步骤。 第一步用铅笔勾勒出饱满的外形 第二步添加生动的表情，用上夸张的造型方法。 第三步设计有趣的动作。 第四步重新勾勒线条，并添加细节。 第五步涂上美丽的色彩，让人物形象更加丰富。 第六步添加丰富的背景。 五、动漫的意义。 动漫不但带给我们欢乐，更带给我们勇敢、坚强、乐观的力量，它引导我们寻找梦想和正视成长，是对真善美的弘扬！ 六、作业设计。 发挥你的想象，用拟人和夸张的造型方法创作一个动漫形象。 创作原型不限（包括人、动植物、日常生活物品等）

人美版六年级美术下册教案知识讲解

六年级 美术（电子备课） 于颖

目录： 六年级下册： 第1课追寻文明的足迹 第2课探访自然的器官 第3课装饰色彩 第4课装饰画 第5课彩球的设计 第6课城市雕塑 第7课各种材料来制版 第8课装饰柱 第9课精彩的戏曲 第10课戏曲人物 第11课画故事 第12课动画片的今夕 第13课拟人化的动漫形象第14课留给母校的纪念第15课我的成长记录 第16课剪纸中的古老记忆第17课绣在服装上的故事第18课复制与传播

学情分析： 本学期我教的是六年级三个班的美术课，随着学生年龄的增长、生理、身心健康的不断发展，学生们对美术的要求有所不同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。他们更多地追求现实的、真实的东西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大量的临摹在绘画技巧上显得成熟，线条也十分流畅，但画风呆板，表现欲下降，缺少童趣。但他们对色彩有辨别能力，把握物体形状的能力很强，乐于动手，对手工制作课充满了极高的热情。对美具有了较高的欣赏能力。 这学期是他们迈入初中的过渡时期，既要努力响应学生目前的兴趣爱好，又要深入浅出地灌输客观的美术学科理论知识，与初中知识进一步接轨，将平时教给学生的初中知识更加明朗化介绍给学生，使他们从儿童绘画到少年绘画的转型，更重视有欣赏内容和工艺设计教学，即学生的创造能力上的培养，其实就是对儿童想象力的深化，转变为更理论性含量的创造能力。

知识要点： 该教材贴近学生的心理，符合学生的年龄特点，每课的主题都有美术带来的有趣的惊喜。六年级美术教材一共分为19课。每一课都侧重于“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域中的一个方面，同时也有不少系列的课，教学内容前后联系比较紧密，非常适合学生较深入地做一个专题。并且有些教学内容还设计成了案例学习、问题学习和项目学习，这就要求我们老师应多引导学生进行主动的探究学习，增加学生集体合作的机会。其次本册教材继续体现了人美版教材的可操作性强、贴近生活、关注美术文化的渗透和注重学生学习兴趣的培养等特点。 “造型·表现”：在教学中，让学生运用形、色与肌理等美术语言，选择合适自己的各种工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术创作能力，传递自己的思想和情感。 “设计·应用”：运用对比和和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。 “欣赏·评述”：欣赏认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。 “综合·探索”：结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。

六年级下册美术教案-13拟人化的动漫形象｜人美版(2024秋)

六年级下册美术教案－13拟人化的动漫形象｜人美 版（2024秋） 教案名称：拟人化的动漫形象 课时安排：2课时 教学目标： 1. 了解拟人化的概念，能够描述拟人化动漫形象的特点。 2. 学习如何通过绘画表现动漫形象的拟人化。 3. 通过绘画实践，培养学生的创意思维和美术表现能力。 教学准备： 1. PPT或黑板 2. 展示动漫形象的图片或小视频 3. 画纸、铅笔、彩色铅笔或水彩笔等绘画工具 教学过程： Step 1：导入（10分钟） 1. 引导学生观察并讨论一些拟人化的动漫形象，如迪斯尼中的米老鼠、葫芦娃中的宝莲灯等。 2. 引导学生思考拟人化的概念，解释其含义。比如，将非人类的事物或动物形象化为具有人的特征和行为的形象。 3. 引导学生回顾一些动漫形象中的拟人化特点，如大眼睛、夸张的表情、人类般的动作等。

Step 2：学习示范（20分钟） 1. 展示一些经典动漫形象的图片，例如Hello Kitty、Pikachu等。让学生观察并描述这些形象的拟人化特点。 2. 通过PPT或黑板，向学生介绍绘画拟人化动漫形象的基本步骤和技巧，例如通过夸张的形象、可爱的细节等来表现拟人化。 3. 以一个植物拟人化的动漫形象为例，进行绘画示范。展示如何用简单的线条勾勒出 形象的轮廓，并加入可爱的表情和细节。 Step 3：绘画实践（70分钟） 1. 学生自主选择一个非人类的事物或动物作为拟人化形象的创作对象。 2. 引导学生先用简单的线条勾勒出形象的轮廓，再逐渐添加细节并丰富形象的表情。 3. 引导学生使用彩色铅笔或水彩笔等工具为形象上色，让形象更加生动。 4. 在学生作品完成后，组织学生进行展示和分享，让他们分享自己的创作过程和感受。 Step 4：总结和反思（10分钟） 1. 针对学生的作品进行总结和评价，鼓励他们勇于创新和表达。 2. 引导学生思考现实生活中的物体或动物是否可以通过拟人化来表达更多的情感或故事。 3. 让学生自主回答，哪些拟人化的动漫形象是他们喜欢的，为什么喜欢。 教学拓展： 1. 鼓励学生进行更多的绘画实践，尝试不同的拟人化风格和表达方式。 2. 引导学生观察和分析不同动漫形象创作者的绘画技巧和风格，激发学生的创作灵感。 3. 感兴趣的学生可以参考动漫创作教程或参加美术兴趣班，深入学习动漫形象创作的 技巧和方法。

六年级下册美术教案-13 拟人化的动漫形象｜人美版(2014秋) (8)

拟人化的动漫形象 （一）教学目标 1、知识与技能 了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。 2、过程与方法 通过欣赏分析、对比观察、自主探究、小组交流等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。 3、情感、态度和价值观 引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，建立健全的人格。 （二）教学重点和难点 1、教学重点 通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。 2、教学难点 对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。 教具：课件 学具：油画棒、图画纸、铅笔、卡纸、剪刀、胶等 教学活动： 一.情境导入： 师：同学们，今天老师给你们带来了一位特殊的朋友。你们看。 它是谁？（找一个同学穿着米老鼠动漫服装，伴着音乐出场表演）。 生：米老鼠。 师：你们在哪见过它？ 生：动画片或者漫画作品中见过。 师：你们觉得它可爱吗？ 生：可爱。 师：它这么可爱，是因为设计者用了一种特殊的设计方法。 你们想不想学习这种特殊的设计方法呢？ 这节课我们就一起来研究、学习这种方法：（板书课题）---《拟人化的动漫形象》。（1分钟） 二.欣赏感知： 师：请同学们看一看米老鼠和生活中的老鼠比，有什么区别？（课件展示：真实老鼠与动漫老鼠对比图片） 生：夸张，变形，生动……。 师：你们说的真好！像米老鼠一样，许多动漫形象的设计都采取了生活中的原型。比如喜羊羊、灰太狼的形象，也是来源于生活中的羊和狼……那谁来告诉老师，设计者用了什么手法，将它们变成动漫形象的呢？ 生：拟人的手法……。 师：真棒！现在我们就请米老鼠回去休息吧。

13-拟人化的动漫形象(教案)-美术六年级下册

13.拟人化的动漫形象 1教学目标 1、通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。 2、通过欣赏、设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。 2学情分析 六年级学生美术基础不齐,喜欢动漫,,他们学基本掌握了美术基础知识和基本技能,初步了解了中外优秀美术作品的文化价值,学习习惯比较好,对美术的学习兴趣也比较浓厚。在绘画技巧上显得较成熟,线条也十分流畅,但画风呆板,缺少童趣,画面内容不够丰富。 3重点难点 教学重点 通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品 教学难点 卡通形象的塑造与表现。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标 通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。 4.1.2学时重点 教学重点通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品

4.1.3学时难点 卡通形象的塑造与表现。 4.1.4教学活动 (一)先学 1、向日葵摇头微笑着； 2、矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼； 3、密集的芦苇,细心地护卫着脚下偷偷开放的野花； 4、连每一根小草都在跳舞。(王蒙《春之声》) 上面这些例句中,“向日葵”、“垂柳”、“芦苇”、“樱花”、“小草”等有生物当作谁来描写赋予它们一些动谁的动作和思想感情 (二)新课讲授 1、看动画片卡通形象,图片找一找它们的共同之处。你喜欢哪个卡通形象为什么 2、看课件怎样把动物,植入拟人化。板书总结。(老师点拨,学生相互补充,老师总结)。 (三)后教老师示范演示把四组不同的素材提供给学生。 (四)、自学检测

拟人化的动漫形象教案 人美版 美术六年级下册

拟人化的动漫形象教学设计教学目标： 知识与技能 了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。 过程与方法 通过欣赏分析、对比观察、自主探究等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。 情感态度价值观 引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。 教学重难点： 教学重点：通过夸张、拟人化的创作出动漫形象。 教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。 材料准备： 马克笔、彩铅、黑色双头勾线笔，铅笔、橡皮擦、8开素描纸 教学过程： 一、激发思维 猜一猜我是谁？露出一个米老鼠的局部，用放大镜不断的放开画面。米老鼠和唐老鸭出现在画 面上，米老鼠说：“嗨，老伙计，好久不见。”唐老鸭：“是呀，以前我们都是动物，现在不 一样了，我们是动漫人物了，还得多亏了创作我们的人。” 出示动漫的涵义：即动画、漫画的合称，指动画与漫画的集合，取这两个词的第一个字合二为 一称之为”动漫“，与游戏无关，并非专业术语。 唐老鸭说:“其实我们有很多的小伙伴们都是动漫。”比如:我们熟悉的动漫人物有海绵宝宝、 黑猫警长、小猪佩琪、光头强等。（出示海绵宝宝、黑猫警长、小猪佩琪和光头强等动漫形 象） 米老鼠说：”今天同学们变身小小设计师，设计你的专属动漫人物。”（那一根木棍旋转，转 入到下一页。） 二、学习拟人化的秘籍 1：第一秘籍是五官 米老鼠：“同学们你们来发现，他们有什么共同之处吗？” 唐老鸭：“哦，你们看的真仔细，有眼睛，耳朵，鼻子、眉毛、嘴巴这些都叫五官。”出示一 个土豆（真实的土豆图片），如果要让他们成为动漫人物，那么就要加上五官，米老鼠说： “你们看多可爱（土豆照片依次加上柳叶的眉毛，大大的眼睛，弯弯的嘴唇，圆圆的耳朵，长 的鼻子） 出示一本书翻开，写着拟人化第一的秘籍是五官。 米老鼠说：“原来拟人化的第一大秘籍是五官呀，同学们你们看加上了五官的土豆生动了许七,, 先O 2：第二秘籍是肢体 唐老鸭哈哈大笑：“你这个土豆和我们可差的远呢，我们还有非常有代表性的手和手套，还有脚，这个土豆要是加上了，是不是更拟人化了呀？” 出示：未完成有五官的土豆，一步一步加上手和脚，活蹦乱跳起来， 唐老鸭：很满意的笑了。（画面推进只露出唐老鸭的笑容） 出示前面的一本书翻开，写着拟人化第二的秘籍是四肢。