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基于校企合作模式下的会计电算化教学改革探讨

2018年第1

基于校企合作模式下的会计电算化教学改革探讨

【摘要】随着信息化时代的不断发展,会计信息系统在教学过程中出现了越来越多的问题,严重影响了教学效果,未能有效实现培养学生在会计信息系统方面综合应用能力的目标,使得学生在工作中无法独立完成会计信息化的工作,这增大了社会需求和人才供给之间的矛盾。因此,对于会计信息系统教学的优化改革势在必行。

【关键词】会计信息系统;课程改革;信息化教学模式

一、会计信息系统的课程性质

会计信息系统是一门讲授计算机在会计领域的应用原理、技术和方法的课程。它不仅是一门实用性很强的课程,而且是一门跨学科的课程,同时又是一门会计专业理论、方法与实践相融合的课程。它是会计学与IT 技术相结合的产物,主要理论基础涉及会计学、信息论、系统论,而赖以发展的技术基础则主要是现代信息技术。会计信息系统是会计学知识结构的一个重要组成部分,其原理和实务操作已成为财会类大学毕业生必须掌握的一门知识和基本技能,这门课程也成为会计学专业必须开设的一门专业必修课。

这门课程的主要目的是使学生能够了解和掌握计算机技术在会计领域的应用,实现用计算机替代手工来完成会计核算工作,同时实现预测、计划、控制、决策之类的管理会计与财务管理工作信息化。通过学习,要求学生能够掌握会计信息系统的基本概念、基本理论和基本方法,培养学生独立应用主流会计软件进行基本的会计核算工作,培养学生从信息技术发展角度去理解和思考会计问题,应用信息技术来丰富和发展会计理论及应用方法,同时能在网络化环境下,实现会计核算与管理职能,正确评价会计信息系统实施的效果。

二、会计信息系统的课程特点

会计信息系统课程体现着信息技术与会计、核算与管理、原理与方法、开发与应用的有机结合,既坚持会计信息系统的理论体系,又反映当前主流会计软件或E R P 的发展水平和实际处理方法。在教学内容上采用理论结合实验教学的形式,一半课时用于理论讲授,一半课时用于财务软件上机操作的实验教学。在教学过程中应尽量实现理论与实践的双向联系:一方面在理论讲授中随时结合上机内容,使抽象的理论具体化;另一方面在上机过程中教师随时对上机情况进行点评,结合理论知识,使学生对理论的理解深入化。因此,可以通过双向联系,尽量解决长期困扰老师的学生感觉理论学习枯燥、抽象、缺乏热情的教学难题,而且学生对上机操作的认识上升到理论高度,不仅知其然,而且知其所以然。因为这样的特点,决定了此课程的实践性教学特点,应运用适合的实践性教学模式,力求把课内实践、操作性实践和设计性实践结合起来,培养出把转化为能力、能力整合为素质的应用性人才。

三、会计信息系统课程教学改革重点

(一)应结合会计软件发展的最新成果,选择或编写适合的会计信息系统教材,建立一套紧密结合复合应用型本科人才培养目标的课程教学方案,并建设全面完整配套的教学基础文件和教学资源,包括教学大纲、教案、课件、习题库、各章的参考阅读文献、实验指导书以及内容丰富的学习资源库。

(二)应整合并健全课程知识体系。此体系由理论知识和电算化实务两大部分组成:理论部分包括三大块:首先,会计信息系统基本知识,包括会计信息系统的概要和会计信息系统开发的基本原理;其次,会计信息系统的内部功能结构和实务操作,包括数据流程、功能结构、编码设置、数据文件、日常业务处理和系统维护;最后,了解与会计信息系统应用关系密切相关的知识,包括会计信

息系统的实施和管理、信息系统的安全与风险防范、企业资源计划(E R P )、客户关系管理(CRM )、供应链管理(SCM )等专题。

电算化实务部分侧重于我国主流会计软件的使用方法。主要包括五个模块的学习:总账、财务报表、应收应付、工资、固定资产等模块。这部分是最能体现理论联系实际的一部分课程,直接对应着社会与市场的要求。

课程知识体系中的系统设计、系统开发的知识,涉及到软件工程、数据库系统、计算机基础、会计等多学科知识,由于缺少前期计算机知识做基础,信息系统分析、设计、开发等知识让学生很难理解和接受,除了操作之外,对系统的维护能力和对数据的深入分析能力较差,更不可能做相应的课题和实践工作。因此在专业课程设置上除设有会计学专业课程外,还应增加有关计算机方面的课程,以满足系统设计、系统开发知识的理解、掌握、

应用的需求。(三)改革教学方法和手段,应改革以往单一的灌输讲授方式,积极推广多媒体教学、启发式教学、研讨式教学、合作式教学、案例教学等先进的教学方法,运用一套大的案例及多个小案例,尽量由学生自己独立完成,遇到问题在课上讨论,结合理论知识讲解,启发学生根据所学知识提出解决办法,启发学生的思维,加强培养理论应用能力,鼓励并促进学生进行自主式学习、研究式学习。

(四)应特别加强实验教学,丰富实验教学的时间和内容,上机实验案例的设计和选择要体现阶梯性、层次性,由浅入深,环环相扣。实验案例设计包括体现会计软件基本操作技能实训的初级层次、体现会计软件综合操作技能的中级层次、体现会计信息系统体系设计能力和创新性的高级层次。应根据其培养方向和目标选择适合的一个或多个层次进行教学和实验。这样既注重学生软件基本操作技能的培养,也培养了学生分析问题、解决问题的能力。

另外,可以积极鼓励学生参与各种社会实践大赛,如会计信息化知识技能大赛或软件技能大赛,可以积极参与软件公司或国家相关机构组织的E R P 信息化工程师的认证考试,也可推荐学生到软件公司或各种企业进行会计信息化实践。

(五)师资力量建设方面,由于会计信息系统理论的飞速发展,对老师队伍的要求也日益提高。因此,要建立一支具有现代教学理念、教学能力强、熟悉企业经营管理、了解E R P 构成及原理、实践能力强的高素质教学师资队伍。可以聘请企业事业单位的信息化管理专家及信息化软件培训专家对教师进行集中培训,使教师了解各行业特点及业务流程管理知识,了解企业实施会计信息系统流程;可以让会计信息系统的课程老师参加进修,让老师掌握最新的学科研究成果和动态。

四、小结

作为会计专业核心课程之一的会计信息系统是一门跨学科的课程,课程的实践教学将有利于培养学生的创新能力、业务流程分析能力以及解决实际问题的能力,为学生今后从事会计电算化的操作和维护工作打下了必要的基础,因此必须不断更新和完善会计信息系统课程实践教学的内容,增加实践教学的学时,改进课程实践环节的考核形式和手段,注重加强与企业的合作,共同建立培训实习基地,走理论与实践相结合之路,才能解决人才培养与社会实际需求脱节的问题,进一步增强会计专业学生的技能和竞争力。

【参考文献】

[1]赵新艳.提高会计信息化实验效果的新措施[J].中国管理信息化,2016,(4).

[2]王丹.加强会计信息系统实验教学的思考[J].财会教育,2016,(3).

信息化教学模式下会计信息系统课程改革的方式方法

段晖(西安培华学院会计学院,陕西西安710065)【摘要】最近几年,我国经济呈持续上升的发展

趋势,受其影响,各用人单位对于会计电算化人才的聘用也有了更严格的要求,特别是对于人才的实践操作能力这一块尤为重视。新形势下,校企合作始终是各大高职院校倡导的重点,教育部也因

此加大了对其的支持力度。

会计电算化是一门实践性非常强的专业,实施校企合作,不管是对于专业本身还是人才发展都是非常有利的。这篇文章主要对我国目前会计电算化存在的问题以及校企合作模式下的会计电算化教学模式的优化进行探讨。【关键词】校企合作;会计电算化;教学改革最近几年,随着我国国际地位与国家综合国力的不断提高,国家经济呈不断上升的发展趋势,因此会计也将在经济发展的洪流中占据着无可替代的重要位置。新形势下,校企合作始终是各大高职院校倡导的重点,作为人才培养的重要教育基地,各高职院校的教学模式都对学生以后的发展前途有着直接的关联。虽然各高校都拥有着师资力量雄厚的教师队伍以及专业的教学方法,但是在实际的教学过程中依旧存在着一些弊端,有待改进,从而才能更好的促进学生各方面的发展。

一、校企合作模式

新形势下,各大高等院校,对会计人才的培养需求要从社会需要的角度出发,结合实际,依据社会对会计人才的种类需要来制定最终的会计人才培养计划。所以各高高职院校在制定最终的人才培养方针的时候,要把人才的定位作为准则,将学生今后的本专业能力加以系统的规划,有助于建造一个完善的,将理论和实践相统一的教学课程体系,为培养出优秀的会计电算化从业人员铺好道路。

从眼下的会计电算化教学状况来看,教师大都以理论教学作为主要的教学方式,使学生对于会计理论的获得仅仅只来源于课本,缺乏必要的会计电算化实操以及分析能力,对其学习会计专业课程以及今后的职业发展有着很大的阻碍作用。现如今国家以及社会对于会计从业人员的需求量非常大,为了能使学生在会计电算化实操与分析能力缺乏的现象得以全面改善,使之成为符合国家以及社会需要的会计电算化专业人才,必须通过校企合作这个途径来实现。

首先,可以从学生对学习以及未来的职业需

求角度出发,

来进行校企合作,为学生获得本专业的实操能力提供良好环境,帮助学生提高各方面的专业技能,为其今后走上工作岗位打下扎实基础,同时可以根据学生自身学习发展状况,具体问题,具体分析,因材施教,让他们在今后踏上工作之路时,能更好的实现自己的人生价值,将自身所学到的专业技能知识,很好的运用在工作之中。

其次,可以从教师的教学角度来进行校企合作,教师作为学生学习的引导者,不仅要有很高的教育教学素质,同时还要集理论知识与实操经验于一身,在实际的教学课堂上,可以进行针对性的会计电算化教学,从而帮助学生更好的学习会计电算化这门专业,使之成为合格的会计电算化专业人才,为满足国家对于会计电算化人才的需求贡献自己的力量。

二、会计电算化教学现状

(一)课程设置不合理

采用“1+1”的教学模式,是眼下我国殊多高职院校在开展会计电算化教学时都存在的教学现象。这种教学模式主要是对传统的会计原理以及实验进行讲解,之后再额外的进行课程实务教学。它涉及到最多的是会计应用软件的模拟实验,对于大规模、综合性的业务处理实验课程的设置非常少,使学生没有办法在学习的过程里把理论和实践完美的融合在一起,对于学生学好会计电算化这门专业十分不利,同时对于学生未来的职业发展有着严重的阻碍作用。

(二)教学内容与教学方法不合理

会计电算化课程教学是由理论教学和实践教学这两个部分组成的。理论方面的知识主要是教师就基本理论知识进行讲解。实践方面,则是由学生自主进行,教师在这个过程中只扮演着引导者的角色,适时的进行个别指导,对于学生学习电算化财务处理技术有很大的好处,然而在这一实践里,学生们接触到的仅仅是非常容易的模拟资料案例,使其缺少对必要的真实案例的实践分析能力,随着时间的推移,会给学生在该专业的学习上造成很大的影响。

三、校企合作下的会计电算化教学模式优化

(一)从企业需求出发,适当扩充理论教学

众所周知,财务管理作为企业管理工作中的重中之重,它所牵扯到的范围十分广泛。现如今我国很多大型企业对于熟练操作管理系统的会计人才需求量很大,主要原因是因为这些企业大多是采用E R P 财务管理软件来对企业进行管理的。所以,在实行校企合作的时候,要结合实际,实事求是,从企业对于人才的具体需求角度出发,把理论和实践有机的结合在一起,进一步丰富学生课本以外的实践经验。与此同时,在高校合作的模式

下,

各大院校可以根据自身情况,在各方面条件都允许的情况下,开设财务管理软件等课程,为学生将来成为企业需求型人才提供有效帮助。

(二)与企业联合起来,加强能力考核力度

学生在学校所学最终还要应用于社会,应用于其就职的企业。因此,要实现学生实际操作能力的提升,就必须建立合理的考核机制,加大考核力度,使学生能够提升学习的积极性。在具体的考核过程中,学校可以和企业进行联合,提升考核的力度和针对性,使学生的学习效率也得到显著提升。在实际的教学过程里,教师还应该联合企业各方面的现状,加强对学生的能力考核力度,把学生的考核过程以及考核结果有机的融合在一起,进行对比,对学生各方面的认知以及应对能力进行全方位的考核。

(三)从校企合作角度出发,强化教师实践操作能力

教师是学生在学习道路上的指引者。所以,各大高职院校在校企合作的过程中,不仅要重视对学生能力的强化,也要加强对教师能力培养的力度,让教师在能力培养的过程里不断改善自己的教学理念,优化自己的教学方法,完善自己,提高自己的专业技能,从而将教书育人的使命完成得

更好。从校企合作角度出发,

加大对校企实训基地建设的扶持,不断优化会计电算化教师队伍结构,从而使其更好的将自己的光和热挥洒在实际的会计电算化课堂教学中去,为培养国家所需要的会计人才贡献自己的一份力量。

四、结束语

众所周知,近几年随着我国经济快速的发展步伐,国家以及社会对于会计电算化这一方面的人才需求也日益增多。在这样的新形势下,各大高职院校在与校企合作的同时,要不断改善其教学模式,使之顺应时代的需求,适当的扩充理论教学,联合企业,加强对学生各方面的考核力度,为他们将来成为社会所需的会计电算化人才以及自身的发展前途打下良好根基。

【参考文献】

[1]黄东晶,戴蓬军.高校会计电算化教学中存在的问题及改革设想.高等农业教育,2006(7):65-66.[2]卢春霞,陈祥友,黄子明.会计电算化专业“校企合作,工学结合”人才培养模式实践和探索-以广州城建职业学院会计电算化专业为例.中国市场,2011,13:89-91.

[3]陈莉肶.校企合作模式下专业课程体系的构建特色-以会计电算化专业涉及外会计方向为例.现代企业教育,2014,12:401.

作者简介:

陈昱彤(1988—),女,长春人,毕业于吉林财经大学,会计专业教师,学历:硕士,职称:助教,单位:长春大学旅游学院。

基于校企合作模式下的会计电算化教学改革探讨

陈昱彤

(长春大学旅游学院,吉林长春130000)

科教

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