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浅析农村小学英语后进生的转化

浅析农村小学英语后进生的转化

教学实践

新课程NEW CURRICULUM

心理学告诉我们:由于先天的因素和后天的因素,对人的影响造成了对人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等各方面的差异。在我们这样的一所农村小学里,由于家庭、自身及情感等因素,在英语学习中极易出现两极分化的现象,也就不可避免地会出现一些所谓的“后进生”,而且年级越高,后进生的面就越广,很大一部分学生对英语的学习失去了兴趣,严重的会放弃这门学科的学习,后进生问题的日趋扩大,令众多的小学农村英语老师伤透脑筋。

一、农村小学后进生产生的原因

1.家庭因素

像我校这样的农村小学,家长大部分是农民出身,文化水平不高,家长基本上不懂英语。去家访时经常听到家长向我们抱怨:“老师让我们给孩子在读完英语课文时签字,我们根本听不懂,孩子读对还是错也不知道。”还有些家长对孩子英语的学习重视不够,他们就认为在小学,只要把语文、数学学好就够了,英语没有关系的,反正到初中还要重新学的。于是,他们对孩子的英语学习不闻不问,对于老师布置的读书、听写等作业不配合。受家长的影响,有些学生也认为英语不重要,思想上不重视学习。在多次遭受挫折后,对英语学习的兴趣大大降低。

2.自身因素

在英语学习的起始阶段,后进生也和其他学生一样,都因英语的新鲜而热情高涨,但是随着英语教学的循序渐进,教学难度的加深和语言技能多层次训练的强化,原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。

3.情感因素

随着英语兴趣的逐渐消失和英语成绩的逐渐下降,后进生很容易产生逆反心理。“逆反”心理的形成,不仅直接影响老师的上课进程,还影响其他有兴趣的学生的学习。这样,会使后进生对英语的学习感到失望,继而自暴自弃,学习将会受到严重影响。

二、后进生转化的对策

1.给后进生更多的爱和尊重

自卑是后进生常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题,他们或趋于消沉,或表现出抗拒心理,更严重的会影响其他学生的学习。前苏联教育家马卡连柯认为:“我们对个人所提出的要求,就表示出对个人的力量和能力方面的尊重,而在我们的尊重里,同时也表示出我们对个人的要求。”他还认为:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”这就要求我们要善于委派他们做一定的工作,严格要求与尊重相结合,信任他们能做好,并给予指导与鼓励,帮助他们恢复自信心,向好的方面转化。“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙。因此,作为一名教师,我们不能用过分的语言伤害后进生的自尊心。对于他们,我们应该给予更多的爱和尊重,去感染他们,打动他们的心灵。哪怕是一点点的进步,也要给予充分的肯定,只有这样,才能激发他们的上进心。

2.想方设法激起后进生的兴趣

后进生往往在课堂中经常开小差,注意力不够集中,所以老师要尽量利用学校的教学资源,创设不同的语言情景,充分利用实物、教学挂图、多媒体课件、简笔画等辅助教学,进而达到提高后进生学习英语的兴趣。除此之外,增强教学的趣味性和幽默感,也是提高后进生学习兴趣的重要途径之一。

3.让后进生充分体验成功的乐趣

自卑心理是后进生普遍的心态,由于学习成绩差,后进生常常受到冷遇,他们的优点长期被忽视。其实,每一个学生都有自己的优点和缺点,怎样发现他们的优点,是转化后进生的关键,教师要善于从后进生身上发现其闪光点,让他们也能品尝成功的喜悦,从而挖掘他们进步的动力。因此,在我们的英语课堂上,应该把更多的表现机会给后进生。对他们的进步要及时地给予表扬,让他们在品尝成功的喜悦中产生奋发向上的动力。

综上所述,在农村小学英语课堂教学中,后进生的转化是一项长期而艰巨的工作,只要我们向孩子投入热情,无私奉献,用正确的态度对待工作,用爱心拥抱学生,孩子们的笑容将会是灿烂美丽的,愿这样的笑容能洋溢在每个孩子脸上。英语课堂教学没有高高在上的“师道尊严”,取而代之的是春风细雨般的循循善诱;没有严厉苛刻的批评,有的是润物细无声。英语课堂教学因为有了师生间平等的对话、情感真实的交流、人文色彩的注入而显得更加鲜活、生动起来。

参考文献:

[1]朱士鸣.相约成功:学生心理引导策略[M].上海辞书出版社,2003.

[2]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].卫生职业教育,2007(02).

誗编辑马燕萍

浅析农村小学英语后进生的转化

李春梅

(浙江省浦江县黄宅镇治平中心小学)

摘要:在农村小学英语教学中,由于家庭、自身、情感等因素,出现了一些后进生。主要阐述了在农村小学英语教学中“后进生”产生的原因以及所采取的转化对策,旨在转化后进生,提高班级的整体英语水平。

关键词:农村小学英语;后进生;形成原因;对策

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浅谈后进生的教育及转化工作

浅谈后进生的教育及转化工作 梅县东山中学古良康 摘要:青少年学生肩负着祖国未来的发展和建设,直接影响着国家的和谐与发展,后进生的教育及转化工作不仅关系到国民整体素质的提高,也关系到整个教育事业的成败。对后进生的帮助和转化是体现了教育公平的合理性,也是教育工作者工作的关键所在。本文在对后进生的形成原因和具体特点进行分系统的分析,也对高校后进生转化的成因和难点共同商榷。 关键词:后进生教育转化 谈及后进生,作为师者甚为困惑。面对社会的发展及环境的改变,后进生有增无减,这是众所周知的。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过:“每一个学生都各自是一个完全特殊的,独一无二的世界。每个学生都有自己的特点,兴趣,情感和需要,具有不同的发展水平”。要让不同的学生都有所提高,有所发展,教师必须根据学生的个体差异,采用不同的方法做好学生的个别教育。那末,应如何做好后进生的转变工作呢?本文就此做如下探讨。 一、后进生的形成及现状 家庭是社会的细胞,随着市场经济的深入发展,人们的生活水平得以提高人,家庭问题的出现也导致问题孩子越来越多,这不仅是许多老师耳闻目睹的,也是各有关部门专题调查所证实的。学生各处于不同的生长环境,其学习和生活情况亦各不相同。家长们有的望子成龙心切,也导致学子们心理压力负重,想学好但学习成绩的滞后使他们对学习望而却步,因而逐步转化为后进生;有的忙于事业,只提供充裕的经济环境而忽略了亲情的沟通;有的是因为方式方法的不妥而导致子女的反叛。根据多年的教学经验,我深深体会到:后进生之所以后进,虽然有些是受社会和家庭污染所累,但大部分后进生主要是由于学习成绩滞后所致,觉得学习成绩不好,脸上无光,同学面前说话不能掷地有声,加上家长的不理解,导致他们自暴自弃。本人认为:应该从提高学习成绩着手,全方位提高他们的自信心,着力寻找他们的闪光点,不搞简单化,不搞一刀切,根据不同对象的具体情况进行具体分析,注重因势利导,因材施教,做到循循善诱,精心指导,达到事半功倍的效果。 二、后进生的类型、特点及施教方法 作为一个特殊群体,后进生的表现也是多种多样的,在教学工作中,我琢磨到学习方面的后进生基本上分为九种类型: 1、放弃型。这类学生往往在前面较长的时间里学习和思想都处于落后状态,老师和学生自己都感到绝望了。对这类学生,老师

浅谈后进生的教育转化

浅谈后进生的教育转化 内容摘要:后进生是一个特殊群体,要提高教育质量, 全面推进素质教育,就必须做好后进生的教育与转化工作。教育与转化后进生可以从这样几方面着手:后进生的类型、表现特点、常见的心理障碍、形成原因及教育转化的策略。 关键词:后进生教育转化 后进生是每个班级中不可避免地出现的一个特殊群体,教育与转化后进生是提高教育质量,全面推进素质教育的迫切要求,也是每一个教育工作者义不容辞的责任,只有变面向极少数“优等生”的应试教育为“大众化”的素质教育,才能促进全民族素质的提高,而要全面推进素质教育,大面积提高教学质量,就必须努力做好后进生的教育转化工作。那么,何谓“后进生”呢? 在教育词典中对“后进生”是这样定义的:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。其形成的根源复杂,就好像一个患了严重疾病的病人,“病去如抽丝”,决不是轻易就能根除的。 在长期的教育教学中,我通过与后进生的接触,对后进生的了解甚多,为此,我就后进生的类型、表现特点、常见的心理障碍、形成原因及教育转化的策略加以分析: 一、后进生的类型 做为一个特殊群体,后进生也是多种多样的,根据其日常表现,大体上可分为以下四种类型: 1、品质恶劣型:有极个别的学生,因为在成长过程中受到来自于社会、家庭环境中的一些不良影响,养成了强横霸道、好逸恶劳等恶习,在校内常常滋事生非、欺凌他人,且不服从老师管教。尽管此类学生在后进生中所占比例很小,但却是最难转化、在学生当中负作用最大的一个群体。 2、纪律松散型:这是后进生中最大的一个群体,他们的思维能力、语言表达能力、空间想象能力和动手能力均比一般同学略强,但他们的学习动力不足,缺乏良好的学习习惯,意志力较为薄弱,因而往往还会导致学习成绩的下降,成

小学英语后进生转化措施汇编

小学英语后进生转化措施 一、造成后进生原因 1、由于智力较差或纪律较差,导致很多单词重复数次后依旧记不住。 2、缺乏自觉学习英语的积极性,懒惰贪玩,上课注意力不集中,回家又没有及时完成英语巩固性作业。 3、在家庭方面,有些学生家长忙于自身工作忽视孩子 的作业,有些家长教育方法不当,忽略孩子正确的学习习惯的培养。 4、在教师方面,教师担任班数多,人数多,无暇顾及每个孩子的英语学习,很难深入了解每个孩子的英语学习情况。 二. 转化措施 1、多鼓励、少批评、积极评价 在英语课中,进行大量的日常交际用语操练是必然的, 有的学生由于心理胆怯的原因;在运用时难免会出现各种各样的错误,相应地,教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征,讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心,他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以,我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定,鼓励多于批评,积极评价。

2、发现闪光点,树立信心,全面发展 教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩,而应进行综合评价,要善于发现学生的闪光点,发扬闪光点,从而带动他们全面发展。口语较好的学生,教师可以多给他们机会在班上表演,对话。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词,句型的练习,久而久之,自然会得到全面发展,擅长笔试的学生往往表现为:会做试卷上的“死”题目,像口语对话,听力之类就比较差。这样的学生,教师可以在课前安排的听写中,让他们上黑板默写,发扬他们的优势,表扬他们。随后,教师与这些学生进行对话,这时学生会显得很为难的样子,此时,老师应及时鼓励:“你默写这么棒,相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来,相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中,我尽力挖掘学生的闪光点,采用上面的方法,确实见到了一些成效。 3、改进方法,消除疑虑 词汇是英语教学中的重要部分,但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累,无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中,教师应采取让学生欢迎的方法,不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种:(1)利用卡片,实物叫单词。卡片实物既直观又形象,

《浅谈后进生的转化》论文

浅谈后进生的转化 苏霍姆林斯基以前说过:“在我们的创造性的工作中,对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”。而数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科,小学生学好数学也不是一件轻而易举的事。那些不可避免地存有着的后进生,在一般人眼中就是学习差、思想差、态度差、习惯差的孩子,似乎什么都差,是“不可雕的朽木”,作为老师的我们如果忽视对他们的教育和转化工作,不但对他们的成长不利,而且会影响到班集体的建设工作和其他学生的正常学习。所以,随着教育改革的持续深入,在小学数学教学中抓好后进学生的转化工作显得尤为重要。下面结合本人多年来小学数学教学工作的实践,就数学后进生的转化工作谈自己的一些看法。 一、小学数学后进生的表现 所谓后进生一般是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件,有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质等特点的学生,他们常常是怎样的表现呢? (一)缺乏学习兴趣 (三)缺乏良好的学习习惯 二、小学数学后进生的教育转化策略 古人云:“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海。”学习也一样,后进生因为没有脚踏实地、一步一个脚印地去学,结果成绩不理想,缺乏独立性、自信心和目标,为了要应付考试,只得背着

沉重的包袱,硬着头皮去学,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。从以上特点表现及形成原因的分析中我们发现,后进生具有“双向性”——学习上既有困难又有潜能,既落后又能进步。采取科学的方法,可将其转化,从而向“好”的方向发展;若听之任之,放任不管,就会使其很快向“坏”的方向堕落。所以,作为数学老师要注重这些学生的转化工作,准确地对待他们,有意识地“偏爱差生”,变“后进”为“先进”,不但是追求数学教学质量的大面积提升,更重要的是矫正其不良的心理品质。 (一)倾注真感情 教育家陶行知说过:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出,才能打到心的深处。”在实际教学中,教师对学生既要有严父式的从严要求,又要有慈母般的关心呵护,对后进生更要实行情感方面的投入,充分肯定后进生的优点,表演他们取得的微小进步,让他们在曲折前进中将“后进生”的帽子摘掉。只有“后进生”从教师那里感受到真诚的师爱,感受到热烈而积极的期待时,才能有受到信赖的感情体验,从而唤起学习数学的欲望,这样自然“亲其师”而“信其道”。我班有个战飞禹同学,是我比较喜欢的一个后进生。他思维灵活,和同学们相处融洽。但他对学习数学的兴趣很低,很讨厌计算,经常作业不完成,所以他的数学成绩很差。我看出他是一个有潜力的学生,就经常和他促膝谈心,赞扬他的优点,他很快就喜欢上了我,我借机对他实行个别辅导,辅导时我讲得很详细,直到他理解、学会了,让他也明白了"勤能补拙"的道理。以后上数学课就特别认真,我在课堂

小学英语后进生的转化工作总结

小学英语后进生的转化工作总结在每一次教学中,几乎每个班级中或多或少总会有后进生。如何提高后进生的成绩一直是困扰我们英语教师的一个难题。而“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念,后进生在班上虽然人数不多,却是一个不可忽视的群体。因此,在新课程标准下如何依据新的教育理念,摸索出转化英语学习后进生的策略是值得我们一线教师思索和研究的课题。 在日常教学中发现,产生后进的原因是多方面的,有来自学校教育和家庭教育的外部因素,也有来自学生自身的内部因素,即后进生在英语学习中的非智力因素(指除认知因素之外的学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素)存在着或多或少的缺陷。这些因素或分别或集结地呈现于学生的学习活动中,从而不同程度地制约学生的进一步发展。不难看出,后进生的学习主要表现为以下两个方面的不足: (1)学习能力弱 英语学习能力弱的学生不善于记忆所学知识,不善于新旧知识的迁移,不善于灵活运用知识,更不善于归纳、总结学习方法。他们对所学内容的理解和掌握往往要比学习能力强的学生慢得多。正是由于他们理解消化得比较慢,才导致他们在课堂上听得比较吃力,常常跟不上老师的教学进度。时间一长,他们与其他同学之间的差距便拉大了。 (2)学习态度差 英语学习态度差的学生课前不预习,上课注意力不集中,不能积极参与课堂活动,课后不复习巩固。书面作业不做或不按时交,听、读、背诵等口头作业则一概不予理会,原因很简单,凡是老师不方便检查的作业,就可以不完成。正是因为学习上缺乏自觉性,学习态度不好,他们才慢慢地变成了后进生。 针对这些情况,我们又该如何重新燃起这些学生学习的热情,帮助他们走出“恶性循环”,摆脱后进生的地位呢? 一、帮助后进生制定出切实可行的目标。 给后进生一个切实可行的目标,降低要求,提出确实可行的目标。差生之所以差,没有奋斗目标是一大重要原因,在对每位差生全面了解的基础上,给每位学生定一个分数达标线,调动差生的积极性。起初阶段,给后进生所订的目标不宜过高,要让后进生体会到达到目标的成功,以及由成功所带来的喜悦。例如平时一直考65分左右的学生给他定70分的达标线;英语成绩一直不及格的,给他定62分的达标线,考试达到那分数给予奖励,这样让他们跳一跳就能摘到桃子的做法,激发了他们的学习的动力。 二、重视学法指导,帮助后进生掌握学习方法,培养良好的学习习惯。 使学生养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力是英语课程标准的任务之一。“授之以鱼,不如授之于渔”,后进生之所以后进的原因并不完全是学习能力的缺欠,更多是没有好的学习方法、不良的学习习惯造成的。 (一)词汇问题。 词汇量是学习英语的瓶颈,制约英语成绩的提升。我班的几个后进生往往自觉性较差,课后不进行有效的背诵和巩固,单词不能掌握。时间久了,问题越来越来多,失去了学习的兴趣。因此教会学生掌握单词的拼写,如用音标结合“直接拼音教学法”,“比较法记单词”等,可以帮助他们举一反三地记忆单词,使他们得到根本性的改善。每天早晨,让后进生到校就朗读或背诵前一天的单词、句型,这样能有效督促他们在前一天晚上进行复习和巩固。 (二)作业问题。 作业和练习是巩固知识与技能的主要途径,是影响学习成绩的一个重要环节。在帮助后进生转化各种措施中,提高作业和练习的质量也是一个很重要的环节。在这方面我主要采取以下一些措施:一是作业必须按时完成,独立完成,不许拖拉或抄袭;二是必须按照要求完成,不会的

浅谈小学后进生地转化论文设计

浅谈小学后进生的转化 【容提要】:“十根手指有长短,荷花出水有高低”,在一个团体中,个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中,我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段,小学教育显得那么重要,面对课改新形势:全面实施素质教育,让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师,我们必须做好“后进生”的转化工作,让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的:1、用爱心开启后进生的心门;2、认真观察,善于捕捉后进生身上的闪光点,及时鼓励表扬;3、给后进生一个尊重的位置;4、重视对后进生的辅导;5、建立别样的家校联系,形成教育合力。 【关键词】后进生原因转化措施 【正文】“十根手指有长短,荷花出水有高低”,在一个团体中,个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中,我们难免会面对一些“后进生”。所谓后进生,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,即“后来进步”之意。今天的“后进生”,不一定永远后进,也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够,对孩子而言,错失的不只是某一学年的教育,甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见,将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段,如果在这个阶段,把后进生转化工作做好了,还

愁他将来结不到硕果吗?因此,要做好后进生的转化工作,必须从小学做起,从一点一滴做起。 一、后进生产生的原因分析 要转化后进生就得“对症下药”,所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素,大致可分为以下三种: 1、个体因素:除去智力因素外,有的是自低段开始就基础薄弱,而没有及时补救,久而久之,造成知识断层,积累的问题越多,造成很大的学习困难,而逐渐失去学习信心;有的是因为过于贪玩,认识不到学习的重要性,学习态度不端正,老师经常批评,逐渐产生厌学情绪;还有一部分学生对学习勤奋刻苦,别人花10分钟学习,他却要花费30分钟,甚至1个小时,并不是他的智力有缺陷,而是没有掌握正确的学习方法,又不能及时采取补救措施(请教老师或寻求同伴帮助)。日积月累,对学习丧失了信心。 2、家庭因素:小县城的孩子生源较复杂,一半城镇居民,一部分个体户子女,个别进城务工子女,个别留守儿童。城镇居民大多素质较高,自小给孩子了良好的家庭熏教育;而部分个体户对孩子学习重视不够,只在物质上无限供给,唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染;进城务工子女把孩子完全托付给学校,对孩子学习很少过问;留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习,只管孩子吃、穿,这些孩子都没有养成良好的学习习惯。

浅谈英语教师如何转化后进生

浅谈英语教师如何转化后进生 马街中学张光凤 (2009年7月6日) 我从事英语教学工作已经两年了,每年基本上都碰到了一些英语学习上的困难生,特别是面对九年级的那些英语困难生,我的感受颇深。面对九年级的学生,不论是对老师来说,还是对学生来说,英语教学都是一个巨大的挑战,它关系到学生睥毕业与升学,关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说,那简直是“任重而道远”,但是任务是艰巨的,信心是坚定的。 怎样做好后进生的转化工作,是我们每个教师应该认真对待和认真研究的问题,下面本人谈一谈自己的心得体会。 后进生是广大教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生前提,不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差,同时还有一系列的问题产生,如:上课不注意听讲,与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等。这其中的原因有的是因为学习成绩不理想而逐渐丧失了学习兴趣,破罐子破摔;有的是因为家庭原因而影响了学习;有的是因为长期以来缺乏正确的引导,养成了许多不良的习惯……,其中后进生的学习方法和教师的教学方法是十分关键的。因此,在英语教学过程中,怎样激发后进生的学习兴趣动力和应该用什么样的方法呢? 一、深入了解后进生学习英语的现状及困难 (一)缺乏学习信心,学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”,尤其是我们农村中学都是从初中起点开始学英语,刚开始接触的时候,他们激情高涨,眼里充满了求知的渴望,每天都在自信中向别人说“Good morning!/Good afternoon!/Good night!/How are you?但随着教学内容的增加,知识涉及面广,涵量大,他们便面临着词汇难记,遗忘率高,长此以往,终于积重难返,学习成绩节节下降,失去了自信,形成了自卑心理,学习能力逐减。 (二)缺乏学习动机,学习目标不明确 一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情泛执无常;另一部分学生是对学习的意识淡薄,在我们班的学习中我曾经问过一些学生:“你们初中毕业后想去读哪一所学校?”有一半的同学告诉我他们只为了拿一个毕业证,之后出去外面闯他们的世界,没有继续深造的想法;在我们学校还有一部分学生是属于留于儿童,父母为了生活双双奔波在外面打工挣钱,他们能给予孩子的只是钱与问候,而这个年龄的孩子正处于需要父母监督与引导,但他们却得不到,他们的命运与性格最终取决于他们的环境与朋友。因此,学习成绩徘徊不前,这一现象在大多数的后进生中普遍存在。 (三)缺乏良好的学习习惯,学习被动 良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯,主要表现在学习不主动,不会温故知新,课前不预

浅谈后进生的转化

浅谈后进生的转化 浅谈后进生的转化 一个水桶能装多少水,不是取决于最高的那块木板,恰恰相反,是取决于最低的那块,这就是著名的水桶定律。一个班级里,后进生就是那些最低的木板,提高总体成绩最关键最有效的措施就是使他们的高度增加。 那么,如何转化后进生呢?这是个老调重谈的问题了,在此我发表一下个人的一点愚见,希望各位指导。 一、爱让顽石开花 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过如果你不爱学生,那么你的教育一开始就失败了。爱是心灵的交流,是人与人之间最微妙的情感。教师对学生的爱是一种最能打动学生人心的力量。每一个学生都需要我们的爱,而那些后进生更加需要爱,许多的后进生往往就是缺乏爱的产物,因此,在他们身上倾注关爱,无异于久旱逢甘雨,所起作用是显而易见的。

我想只要我们用心执著地去爱那些学生,就能开垦出一片学生得以成长的沃土,就能为他们创造出一种积极向上的氛围,就能激发出他们的潜能。 二、信心是成功的基石 自信心是人们成长与成功不可缺少的一种重要的心理品质。对每个在学海中翱翔的学生来说,自信心如同一对翅膀,能让他飞得更高更快,如果没有这对翅膀,他将永远在地面上徘徊,永远看不到前方那亮丽的风景线。 自信心就象人的能力催化剂,将人的一切潜能都调动起来,将各部分的功能推动到最佳的状态。 拥有自信心的学生是幸运的,而缺乏自信心的学生则需要我们用心去鼓励,用心去启发,才能为他们指出通往知识殿堂的光明大道。 我们不苛求每个学生都象伟人那样,成就一番宏伟大业,但我们希望每个学生都能在教师的激励下,树立起最起码的自信心:我能行。

三、表扬是促进学生加速前进的动力 有这样一句话不是聪明的学生常受表扬,而是表扬会使学生更加聪明。 的确,老师及时而适度的表扬往往是促进学生转化和前进的催化剂,它会使学生尽力将事情做得更好,更重要的是使学生自此树立起自信心。 在我们的课堂上,对于后进生,我们应该努力给他们创造表现的机会,然后不失时机给予一定的表扬,不错、很好、很有想象力哪怕是答的不是很好甚至错了、离谱,我们也要对其的勇气和表现给予肯定,比如拍拍肩膀或给个微笑,请其坐下。 表扬绝不是包治百病的灵丹妙药,但至少是一帖良药。表扬是一种廉价的、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。 曾经有为学生考试考差了,回到家,父亲问:成绩怎么样?儿子很难为情,父亲又问到底怎样?儿子怯生生地说:很糟糕。父亲想了一下又问:不会是最后一名吧!是最后一名。儿子说完,等待着暴风雨的来临。没想到,父亲喜笑颜开地扶着儿子的肩膀说:祝贺你,在以后的日子里,你肯定只有进步,不可能再有后退了,好好努力。儿子惊讶不已,转而泪光闪闪。

小学英语差生辅导计划

三年级英语中等偏下学生辅导计划 三年级共有学生15人,其中男生11人,女生4人。这些学生正处在少年儿童期,这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞怯感。他们处在发育阶段,尚未定性,发音器官较成人的灵活,因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好,形象思维好,但缺乏理性思维,逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动,这些都是他们长身体、长体力的需求,他们坐不住。 但在实际教学工作中,因孩子的个体原因,很多孩子成了学困生。为了做好学困生的辅导工作,在学困生的转化工作中,我除了倾注爱心,发现学生的闪光点,对学困生要因材施教,抓好复习和预习工作外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。 二、学困生名单 魏延林、付常俊、冯全伟、张立伟、张玉霞、黄立雪 三、辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1.培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。 2.教师不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使学困生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。 3.作为教师必须想方设法培养学具有坚强的意志。

4.家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。教师可通过家长会、家访、电访、书信、校讯通等多种形式与家长相互交流,沟通信息。 5.教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁置起来,置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。 6.布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。 7.教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用早读或午休时间,对学困生进行耐心辅导。 8.批改作业时,要想到学困生,学困生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打"√"或"×"了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助学困生找出原因,加以改正。上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。 在此基础上,充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、优帮差”的活动,帮助学困生尽快赶上来。

浅谈小学后进生的转化论文

浅谈小学后进生的转化 【内容提要】:“十根手指有长短,荷花出水有高低”,在一个团体中,个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中,我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段,小学教育显得那么重要,面对课改新形势:全面实施素质教育,让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师,我们必须做好“后进生”的转化工作,让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的:1、用爱心开启后进生的心门;2、认真观察,善于捕捉后进生身上的闪光点,及时鼓励表扬;3、给后进生一个尊重的位置;4、重视对后进生的辅导;5、建立别样的家校联系,形成教育合力。 【关键词】后进生原因转化措施 【正文】“十根手指有长短,荷花出水有高低”,在一个团体中,个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中,我们难免会面对一些“后进生”。所谓后进生,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,即“后来进步”之意。今天的“后进生”,不一定永远后进,也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够,对孩子而言,错失的不只是某一学年的教育,甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见,将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段,如果在这个阶段,把后进生转化工作做好了,还

愁他将来结不到硕果吗?因此,要做好后进生的转化工作,必须从小学做起,从一点一滴做起。 一、后进生产生的原因分析 要转化后进生就得“对症下药”,所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素,大致可分为以下三种: 1、个体因素:除去智力因素外,有的是自低段开始就基础薄弱,而没有及时补救,久而久之,造成知识断层,积累的问题越多,造成很大的学习困难,而逐渐失去学习信心;有的是因为过于贪玩,认识不到学习的重要性,学习态度不端正,老师经常批评,逐渐产生厌学情绪;还有一部分学生对学习勤奋刻苦,别人花10分钟学习,他却要花费30分钟,甚至1个小时,并不是他的智力有缺陷,而是没有掌握正确的学习方法,又不能及时采取补救措施(请教老师或寻求同伴帮助)。日积月累,对学习丧失了信心。 2、家庭因素:小县城的孩子生源较复杂,一半城镇居民,一部分个体户子女,个别进城务工子女,个别留守儿童。城镇居民大多素质较高,自小给孩子了良好的家庭熏陶教育;而部分个体户对孩子学习重视不够,只在物质上无限供给,唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染;进城务工子女把孩子完全托付给学校,对孩子学习很少过问;留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩

如何转化英语后进生

浅谈如何转化英语后进 魏文娟 【摘要】在初中英语教学实施过程中,我发现很多学生在学习英语时厌学情况比较严重。他们厌学的主要原因有:基础知识比较薄弱,听不懂老师说什么,看不懂文章;学法不当,没有养成良好学习习惯;学习意志薄弱,没有持久性;看不到自身价值等等。这些原因直接导致他们学习英语难以进步,甚至不段下滑,时间久了他们就没有了耐性,失去了学习英语的信心。针对他们存在的这些问题,我在实际教学中从以下四个方面加以破解:首先增强他们的自信心,培养学习的兴趣;其次加大对基础知识的落实,培养良好的学习习惯;三是在教学中多采取赏识性教育,让他们明白老师懂他们、爱他们;四是对他们进行全面的了解,搞清楚他们的优点是什么,他们需要什么,让他们发现自己的才能。通过这些方法我让英语后进生得到了进步,让他们把后进生的帽子甩掉。 【关键词】后进生信心兴趣勇气价值 俗话说:“金无足赤,人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础都不同,每个学生存在着一定的差异。因此,每个学校,每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大,而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃

对他们的教育,岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗?再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求,素质教育核心之一就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高,只有从实际上消除大量的后进生存在的事实,才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作,谈谈如何赏识后进生,转化后进生。 一、增强他们的自信心,培养学习的兴趣 老师的评语是对学生进行评价的重要一环,也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主,忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”,无形中使好学生更好,差生更差。为此,我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语,从而使每一个学生都感到自信,受到激励。老师在上课的时候要多对学生进行关心,多对学生说以些鼓励性的话语。如在批改学生作业时,有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语:“你真棒!”“加油!”“你进步了!”“老师赞赏你的好学精神!”“你是好样的!”等等。这样做,不仅是对学生完成作业的肯定,而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生,他们会为此而兴奋的,从而增强了他们的自信,提高了他们学习的勇气。 二、加大对基础自己的落实,培养良好的学习习惯 很多英语后进生存在的许多不良学习习惯,比如课前没

教育论文浅谈后进生的转化

浅谈后进生的转化 良光镇中心小学王亚灵 提要:我经过多年的摸索,掌握了一些转化后进生的方法。一、全面深入,了解学生。二、爱心温暖后进生,关心后进生。三、集体温暖关心,兴趣转移正道。四、学校结合家庭教育,耐心过渡。经过努力,后进生都有了很大的改变,并和同学们和好地相处,成绩也提高了许多。 关键词:了解关心兴趣家庭教育 我于1999年从高州师范毕业至今,担任小学教育教学工作已经十多年了,深刻地体会到教育学生的艰难,尤其是后进生——学习差、纪律差、行为习惯差的学生,教师一两次说教根本起不了多大的作用,用一句话来概括后进生,就是“批评接受,思想照旧”。经过多年的摸索,我渐渐掌握一些转化后进生的方法,成功地转化了一位又一位的后进生。转化后进生,我是从以下几方面入手的: 一、全面、深入了解学生 要教育好一个学生,特别是后进生,首先要充分了解他的一切:思想状况、学习成绩、兴趣爱好、生活习惯、家庭情况、社会情况等,分析其后进的原因,然后再有针对性地进行教育转化。后进生产生的成因有好几方面:一是来自幼稚的思维,意识还处于肤浅、模糊状态;二是来自学校教育的偏向;三是来自社会负面因素的影响;四是来自家庭教育的失策等等。这些因素都成为教师研究学生的重点。 教师要全面了解后进生,可以从下面几方面进行:1、自己在日常学习、生活中留心观察后进生的各方面情况。2、找适当时机,面对面与学生进行促膝谈心。在谈心过程中,教师注意引导学生多说说自己的情况,注意要以诚恳的态度倾听,不能有讨厌的神态及侮辱的话语。3、与其他科任老师进行沟通,交流对该后进生的看法与教育方法。4、与班中的学生进行沟通,从同学的谈吐中,了解同学对该后进生的看法,了解该后进生的日常生活习惯等。5、教师通过家访,与学生家长交流,全面

《浅谈后进生的转化问题》

《浅谈后进生的转化问题》 在日常的教学教育活动中,老师感到最难教的学生是后进生。教师花在他们身上的时间很多,但他们的进步却很小甚至继续退步。“如何转化后进生”这一问题应值得我们每一位教师好好思考和研究。 只有找准“病因”才能“对症下药”。因此我首先思考的是——后进生为什么会成为后进生。经过教学观察我觉得主要原因有以下四点。第一:基础知识差。存在许多断层知识点,直接影响现在的学习。第二:厌学情绪重。上课不愿听讲,对学习失去了兴趣和信心,抱着破罐子破摔的态度。第三:上课不专心。容易开小差。第四:学习不勤奋。学得比较肤浅,满足于懂得最基础的知识点,课后不愿做作业,有时为了应付老师就抄袭作业。 针对以上分析和教育教学实践,在转化后进生的问题上,我有自己的一些想法和做法。 一、动之以情,消除戒备心理 教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。教师应晓之以理,提高后进生的道德觉悟和上进心,培养后进生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。 二、尊重信任,唤起自尊心

自尊是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑。自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点: 1.对后进生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。 2.让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。 3.让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。 三、把握契机,树立自信心 大家都知道时势造英雄,环境是可以改变人的。在做后进转化工作中,我们每一个教育工作者,不仅要善于在实践中捕捉恰当的教育机会,而且还要学会为后进转化营造环境。只有这样才能最大限度地挖掘后进生的潜力。“三人行,必有我师”,每个人都有自己的优点,这些后进生中,有的艺术天赋好,有的运动技能强,有的集体观念强,有的组织能力强……如果能及时地抓住并展开对这些学生进行转化教育,在同学们中多表扬他们,在老师面前多夸奖他们,在父母身边多肯定他们,用闪光点激旺他们的上进火花,坚定自信心。 四、制定战略,做好分步转化 心理学上有一个“登门槛”的策略,即为了说服对方接受一个比

浅谈后进生的转化——论文

浅谈后进生转化的方法 摘要:无论是乡村还是城市,不管是哪一级哪一类学校,都不同程度地存在着不同类型的后进生,从这个意义上讲,首先,后进生的转化是学校教育工作永恒的主题,能否及时有效地转化后进生是能否大面积提高教学质量的关键环节。转化后进生工作是实施素质教育的重要内容,是学校工作的重点之一。为全面加强转化后进生工作,规范转化后进生工作管理,教师做好后进生工作,不但关系到全班的合格率,而且关系到一个班良好学习气氛的形成,而如何转化后进生工作,摆在我们面前的最突出、最应注意的问题。本文从后进生定义阐述的基础上,分析了后进生的类型特征,形成的原因,并且结合实际对后进生的转化提出了一些方法。 关键词:后进生;转化;方法 在教育词典中对“后进生”是这样定义的:“在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重错误的学生。”“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。一般指中、小学生中学习成绩在60分以下的学生,而对那些不仅学习差,而且品德也差的学生又称双差生。双差生最难教育,最容易引起教师、家长的反感和烦恼。[1]P861986年我国正式确立了义务教育制度以来,接受教育成为学龄儿童的权利和义务,教育工作者不允许对“差”,特别是“双差生”采取厌弃态度,所以又把差生改称后进生,意思是差生是可以进步的学生,只不过比其它学生进步慢一些罢了。但是,无论是称呼差生,还是称呼后进生,从教育学、教育心理学的科学角度去分析,它们都属于普通概念,还不属于科学概念。在我国对差生、后进生的内涵并没有确切的定义,也没有形成具有普遍指导意义的、系统的教育科学理论,这其中有历史的原因。【2】P142我国是从1905年“废科举,兴学校”以后,才开始出现班级授课制的国家,教育发展速度很慢,水平也很低,特别是基础教育的普及率很低。解放以前我国的基础教育主要是贵族式教育,那时中国社会动荡,广大劳动人民过着腹不裹饥的贫苦生活,很少有人能把自家的子女送到学校接受教育,1949年全国小学生在校率仅为5%,少量的富家子弟有机会占有中国当时的教育资源,可以说他们享受的教育水平是很高的,所以那时候中小学校的差生是很少的。而且差生可以随时淘汰,对品德太差扰乱教学秩序的可以开除。可见,教师对差生无需下大功夫进行专门研究。即使在解放以后的五六十年代,学校普及率有了很大提高,再加上当时由于教育发展水平低,实行选拔制的入学制度,变相的对学习差的学生进行了筛选,特别到初中阶段,差生占比例是很小的。这就是中小学差生的研究在我国未能引起重视和形成系统教育理论的主要原因。所以说,“差生”、“后进生”的内涵还不具备精确性、体系性和整体性特点。国内外教育理论中也常使用“差生”概念,而“后进生”只在国内使用。 新课程标准强调:“课程要促进每一个学生身心健康发展,培养良好的品德,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习,其基本出发点就是促进学生全面,持续,和谐的发展”。但是,令人忧虑的是“后进生”问题始终是教育工作者比较棘手的问题,它不但是制约教育质量提高的痼疾,更是我们教育工作者一直得进行研究的课题。“后进生”问题是什么呢?笔者经过细致研究,对这一问题进行了一些考究,现就后进生的相关问题谈一谈自己的一些粗浅认识。

小学英语后进生转化计划

小学英语后进生转化计划 一.造成后进生原因 1、由于智力较差或纪律较差,导致很多单词重复数次后依旧记不住。 2、缺乏自觉学习英语的积极性,上课注意力不集中,回家又没有及时完成英语巩固性作业。 3、在家庭方面,有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业,有些家长教育方法不当,忽略孩子正确的学习习惯的培养。 4、在教师方面,教师担任班数多,人数多,无暇顾及每个孩子的英语学习,很难深入了解每个孩子的英语学习情况。 二. 转化措施 1、多鼓励、少批评、积极评价。 在英语课中,进行大量的日常交际用语操练是必然的,有的学生由于心理胆怯的原因;在运用时难免会出现各种各样的错误,相应地,教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征,讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心,他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以,我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定,鼓励多于批评,积极评价。 2、发现闪光点,树立信心,全面发展。 教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩,而应进行综合评价,要善于发现学生的闪光点,发扬闪光点,从而带动他们全面发展。口语较好的学生,教师可以多给他们机会在班上表演,对话。当然,要求他们表演的情景对话要有一定难度,并且教师也有可能适时穿插进去提问。在这样的要求下,无形中就促使学生一方面要精心的准备对话,另一方面还要猜想老师会提问什么。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词,句型的练习,久而久之,自然会得到全面发展,擅长笔试的学生往往表现为:会做试卷上的“死”题目,像口语对话,听力之类就比较差。这样的学生,教师可以在课前安排的听写中,让他们上黑板默写,发扬他们的优势,表扬他们。随后,教师与这些学生进行对话,这时学生会显得很为难的样子,此时,老师应及时鼓励:“你默写这么棒,相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来,相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中,我尽力挖掘学生的闪光点,采用上面的方法,确实见到了一些成效。 3、改进方法,消除疑虑。 词汇是英语教学中的重要部分,但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累,无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中,教师应采取让学生欢迎的方法,不仅能掌握而且乐意学。如:利用卡片,实物教单词。卡片实物既直观又形象,而且有的卡通很可爱,学生一看到,注意力便会集中过来,学起来也就轻松且不易遗忘。 除了词汇教学,许多要求背的知识也是困扰学生的一个大问题,改进背诵教法,也尤为重要。在我的教学中,我主要从以下几方面督促学生背。1、在情景表演中背。我认为这是较好的一个背诵途径。因为学生天性表演,表演能激起学生的兴趣。2、教师给学生“技术”指导。对长一些的文章,要求学生死背下来进行情境表演,学生就会有畏惧感。这时教师应适时出手,给学生传授“技巧”。首先要求理解文章意思,其次找出关键词、句。学生在掌握了“技巧”的情况下,就会愿意去背,许多问题也就迎刃而解了 4、互助互动,团结进取。 学生在班集体中,成绩的好坏往往会使成绩不好的学生逐渐不愿与成绩好的学生在一起,逐渐脱离集体。如果长此发展下去,必然会恶性循环。因此,在教学中,我准备在各班级中开展了“一帮一”的活动。 总之,计划赶不上变化,在以后的教学中,我们还要及时发现问题,及时解决问题。

浅谈对后进生的教育和转化

浅谈对后进生的教育和转化 惠州市惠阳区永湖镇以时学校陈丽芳 本人从事教育工作以来,一直担任着班主任工作。深知班主任是班级中的组织者和领导者。一个班级中,学生的思想觉悟的高低;纪律的好坏;学习成绩的优劣等都与班主任是密不可分的。因此,班主任的工作是既烦琐又艰难。特别是对后进生(弱势群体)的教育与转化,更是难上加难。 我们做班主任的都知道,班中有后进生是很正常的现象。而且也都清楚,所谓的后进生,有很大的因素是人为的。据调查,对所谓的后进生冷嘲热讽;损言相对;赶出课堂;变相体罚;禁止学生考试;甚至擅自迫令其退学等等,这些都是屡见不鲜。但实际上,这些学生之所以成为教师眼中的“违法者”、“愚蠢者”,完全是因为受到“违法者”、“愚蠢者”的教育而导致的,因此,这些学生对教育持怨恨、逆反的心理,不是很自然地抵触,就是更加地放任。这一点,本人就有很深的体会。在我的班主任生涯中,也接触过很多这样的学生。但是本着对教育负责,对学生负责,我始终耐心地、坚持不懈地、如春风化雨般地对后进生进行转化教育,也取得一定的成果。现在,我举一个在转化后进生中比较典型的事例,和大家交流。 学生黄某,家庭富有,是家中唯一男孩。父母极其疼爱,对

其听之任之。不知由何时开始,学习成绩差,纪律涣散,不求上进,上课无心,平时喜欢欺负人,甚至欺负其他科任老师,在老师和同学的心目中,都对其很讨厌。对这个学生的心理特点的分析,我认为学生黄某在家里的地位优越性很大,但是在学校,因为学习成绩差,同学们看不起他,自尊心极强的他,感到失落,反而形成了自卑感。他现在的表现,从积极的角度来看,他是想以另类的方式来引起老师和同学的注意和重视。(当然,这中方式让人不大容易接受)这说明他对老师和同学有期待,期待得到人们的尊重,期待得到表现的机会。但从消极的角度来看,由于自卑心作祟,他又存在惧怕的心理,害怕批评,害怕别人看不起他,更害怕考试。(因为这些是他在家里完全没有的经历)因此又有点自暴自弃。但他也有闪光点,他愿意帮助别人,在捐款的时候特别大方。通过对他们的分析,我有信心教育好他们。 当然,转化后进生,(特别是已经几年的)是很困难的,不可能一蹴而就的。教师要对他们有信心,有耐心。因此我并不操之过急。而是先制定出计划和方法。那就是“爱心+信心” 爱心教育是“心灵的鸡汤”,能医好脆弱易伤的心灵;爱心教育是春雨,能润物无声。著名的教育家马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”可见教育是离不开爱的。所以,我并没有拿他们的缺点做文章。在我的眼中,他们不是满身缺点的坏学生,而是需要公平对待、需要自己去爱的学生。我用自己最大热情去关心照顾他们,无微不至地关心他们的生活和学

小学英语后进生转化计划

小学英语后进生转化计划 小学英语后进生的转化工作根据我校实际情况,英语在我国作为第二种语言学习,由于缺乏语境,难以给每一位学生实践与交际的机会,因此两极分化非常严重。较差学生有如下同学:罗锦蛾、金彗珍、卢圣林、朴春艳、李青民、卢先哲、吴海林、吉祥军、韩相军、金润哲、李燕、李红梅、吴海龙、安爱玲、许问峰、崔力丹、朴龙俊、韩天龙。分析如下: 如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学,开设时间较短,师资不足,大部分地区每一位英语教师都要担任三个班的教学,这更加大了后进生转化工作的难度。英语后进生是一个特殊群体,具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓,以致不愿表达自己的意见,不懂装懂,日积月累,他们对英语学习以渐渐失去兴趣,因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢? 措施如下: 一、师帮生教师在后进生转化工作中起者“导”和“演”的双重作用。 苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。 1、抓重点一位英语教师担任多个班英语教学的现状在近几年无法改变,据统计,一个英语教师要担任二三十个后进生的转化工作,实际操作起来真的很困

难。因此,应抓住重点,先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生,然后再帮助其他的学生。 2、扬优点美国心理学家威谱。詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上,后进生表现出一副无所谓的态度,其实,他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手,让他们的闪光点全部展现出来,并适时表扬,让他们对自己有信心。 3、补弱点每一个后进生的情况各不一样,有的是因为智力问题,多次的失败使他们对自己失去信心;有的是非智力问题,只是习惯较差,自觉性不强;还有的是因为家庭问题…教师可针对具体情况,对症下药。由于英语教师任课多、带班多的特点,接触学生的时间是少之又少,这里主要讲讲如何发动学生的力量,帮助语教师作好后进生的转化工作。 二、生帮生 1、师徒结对首先把优生和后进生的名字罗列出来,让他们自由进行师徒结对,为了让学生重视,教师应把师徒结对的名单打印上墙,并定好激励制度。 2、制定计划接着就是制定计划,如一星期或一个月内,师徒共同的目标是什么?具体的做法什么?都一条一条写下来,每天去看一看,是否做到,做到的在相应栏中打★。如果达到共同目标的师徒,优进生品德为优+,后进生平时考查等第进一个等级,同时期末评奖优先考虑。 3、日常工作师徒结对后,按照教师的课程安排进行互帮互助工作,如优生督促后进生读书,背诵儿歌等,甚至优生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭

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