浅谈核心素养下小组讨论法在历史教学中的有效应用

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浅谈核心素养下小组讨论法在历史教学中的有效应用

作者：魏雪

来源：《黑河教育》2017年第11期

[摘要]小组合作的学习方法，具有速度快、印象深、质量高、趣味性强等特点。小组内各成员之间相互讨论，集思广益，较个人学习来说能够加快学习速度，提高学习质量，加深对知识的理解和掌握，又不致枯燥，是一种很有效的学习方法，也是新课改以来重点发展的新型学习方法。在核心素养提出的背景下，由于历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野，能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观尤为重要，历史学科的核心素养也在不断进行修改。所以，高考不仅考学生的死记硬背，而且对能力的考查力度在不断加大。小组学习法恰好可以很好地解决这一问题。

[关键词]新型评价方法；小组讨论法；历史核心素养

新课程改革积极倡导实施“立足过程，促进发展”的发展性课堂评价。发展性课堂评价从原来评价学生的“过去”和“现在”，转向评价学生的“将来”和“发展”。新的评价方法不仅要关注学生的学习成绩，而且还要发现和发展学生多方面的能力，了解学生学习和生活中的需求，帮助学生认识自己，建立信心。在核心素养提出的背景下，由于历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野，能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观尤为重要，历史学科的核心素养也在不断进行修改。近几年高考试题呈现的趋势都是以《高中历史课程标准》为依据，以教材为依托，贯穿核心素养，运用新材料，创设新情境进行考查。对历史材料分析能力的考查，更加侧重理解和应用，解决历史发展过程中的实际问题。试题形式灵活多样，甚至还配有图片、图表等，这就要求学生能运用基础知识，结合所学知识，对新材料进行观察、分析，做出正确的判断、表述、论证，探寻历史发展中规律性和本质性的问题。换言之就是学生通过“自主、合作、探究”的过程，把已有的知识重新整合，来解决实际问题，实现了阅读、分析、理解等思维能力的有效结合。同时，这也为历史的课堂教学指明了方向，如果在平时教学中教师不注重培养学生独立自主的学习能力，如历史史料分析能力与历史思维能力，就会偏离新的教育理念，给我们的课程改革进程的推进带来极为不利的影响。所以，我认为在历史课堂中实行有效的小组讨论法教学方式，正是发展性评价所提倡的一种合理的有效的教学方式。

关于“一堂好课”标准的讨论，曾流行于20世纪80年代。新课程实施以来，虽然教师的教学理念和教学方式都发生了明显变化，但一堂好课的标准仍然是一个历久弥新的话题。赵恒烈教授在《历史教育学》中强调“学生是学习的主人”，要求“着眼点要放在学生方面”“看学生真

正学会了多少东西”。而按照我的理解，评价一节高中历史课成功与否的关键，是要看学生是否能够成为学习的主体，能否成为学习历史史实、探究历史问题的主动者。从这个意义上来