准确把握教材正确引领学生走进科学之门

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准确把握教材正确引领学生走进科学之门

作者：刘楠谭宏锁

来源：《读写算·教研版》2015年第23期

摘要：科学素质的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定

性的作用，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了这一重要任务。小学科学课程是以培养学生科学素质为宗旨的科学启蒙课程。学好这门课程，发展学生潜在的科学能力，应从教材入手，认知教材、放手探究、适时取舍，准确把握教材，才能正确引领学生走进科学之门。

关键词：小学；科学课程；教材；探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-173-01

每一位生活在高科技时代的人，都必须具备科学素质。科学素质的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了这一重要任务。《标准》中指出：小学科学课程是以培养学生科学素质为宗旨的科学启蒙课程。主要指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。如何学好这门课程，发展学生潜在的科学能力呢？我认为应从教材入手，准确把握教材，才能正确引领学生走进科学之门。

一、认知教材

修订后的实验教材每册均安排了四个单元。三、四年级每个单元包含7个教学活动，五、六年级为8个教学活动。根据地区的差异，在活动内容安排上保持了一定的弹性。在这套教材的使用中，我们根据课程标准的要求和新的科学教育研究成果，将教学目标分别从科学概念、过程与方法和情感态度价值观三个方面来表述。科学概念的陈述是用一句完整的话来表述，它比一个简单的词有了更丰富的内涵，表达的是一个科学的观点或思想，适合于不同年龄的儿童，更能促进学生对事实的理解，使学生对身边的一些事物的表象认识转化为科学的理论探究。如在五年级下册“沉和浮”这一单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。几句精湛的科学概念涵盖了这一现象的整体，使学生对沉浮的认知更全面、更透彻，由通俗的前概念转化为理性的科学概念。

更可贵的是：修订后的教科书引入了多种形式的概念图和图表，它们是学生学习科学的有用工具。在科学课中，最重要的就是观察。观察能让学生运用这些工具更好地记录和加工整理信息，便于对科学概念的理解。