【教育专用】2018八年级语文下册第一单元4灯笼教案新人教版1
4．《灯笼》
教学目标
1．了解灯笼的故事，理解“形散神聚”的特点。
2．品味丰富有味的语言。
3．体会作者思乡爱国的情怀。
教学重难点
重点：
1．理解“形散神聚”的特点。
2．品味丰富有味的语言。
难点：体会作者思乡爱国的情怀。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
展示【媒体资源】灯笼的图片，导入新课。
学生谈灯笼的发展历史、风俗……
今天，我们就一起来学习《灯笼》，了解著名作家吴伯箫笔下有关灯笼的往事。
二、整体感知
【精品课件】
1．预习展示
以小组为单位，展示预习结果，其他同学进行补充。
（1）作者作品
吴伯箫（1906—1982），山东省莱芜市吴花园村人。原名熙成，笔名山屋、山荪，中国当代著名文学家和教育家。
他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗练的语言，赢得了广大师生的喜爱。
（2）重点字词
①给下面加点的字注音。
争讼．（sòng）斡．旋（wò）静穆．（mù）怅惘
．．（chàng wǎng）锵．然（qiāng）褪．色（tuì）燎．原（liáo）熙．熙然（xī）
②解释下面词语。
焚身：焚烧身体。
争讼：因争论而诉讼。
恐吓：威胁人，使害怕；吓唬。
斡旋：调解周旋。
怅惘：因失意而心事重重。
熙熙然：指一副温和欢乐的样子。
不甚了然：不是非常清楚即明白一点，但是不完全。
破落户：从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。
燎原：火延烧原野，比喻气势旺盛。
可参考【知识总汇】
2．初步感知
播放【音频课文】，倾听朗读，感知全文内容。
讲一讲作者与灯笼结缘的往事。
参考
①挑着灯笼，接祖父回家。②挑着灯笼，在村里上下灯学。③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。④跟着龙灯跑半夜。⑤灯笼记录、传承着家族历史。⑥灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。
3．散文的特点——“形散神聚”。
形散而神不散也叫“形散神聚”，这是散文的重要特点。所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现方法不拘一格；组织材料，结构成篇也比较自由。所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。
可参考【知识总汇】
三、局部探究
（一）快速阅读课文，自主思考，交流探究。
【精品课件】
1．文中围绕灯笼写了哪些乡间习俗？
2．灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆？表达了什么情感？
3．作者为什么喜欢灯笼？
4．结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。
5．本文丰富有味。结合课文，品味下列句子，谈谈你的体会。
（1）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
（2）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲
的头发也全白了。”
（3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”
参考
1．岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金；大人们在神龛里点起烛；村边社戏还愿，唱戏，挂神袍，村头挑红灯；女子出嫁打灯笼等。
2．三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。表达出对家乡的热爱之情。
3．①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情。
4．本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心：对生活的热爱，对亲人的怀恋，对国家的热爱。文章有这一思想情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。
5．（1）运用拟人，生动形象地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。
（2）运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。
（3）李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。
（二）质疑问难。
学生提出疑难问题，师生交流。
问题预设:结合如何理解文章结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”的含义？
参考：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。
四、总结拓展
1．总结：学生从内容、写作特点、语言特色几方面谈学习这节课的体会。
2．拓展
灯笼，这个在贫穷年代用以照明的工具，随着时代的发展已渐渐淡出人们的视线。伴随着社会的进步，愈来愈被现代化的照明设施所取代：夜晚，开车有车灯，散步有路灯，航海有指明灯……这些“灯”，为我们带来了方便，指明了前进的方向。在前进的道路上，我们离不开“灯”的指引。
写一段话，谈谈你对灯的认识。
五、作业设计
1．完成【训练测试】“基础训练”。
2．描写小区路灯下人们聊天的一个场面，不少于200字。
可参考【训练测试】“写作训练”
六、板书设计
灯笼
吴伯箫
内容与情感：回忆和灯笼有关的往事，表达思想爱国情怀
写作特点：选材广泛，结构自由，主题突出。
语言特点：丰富，有味。