古人常用的身体尺子

古人常用的身体“尺子”：拃（zhǎ）、庹（tuǒ）、步、脚

你知道一拃（zhǎ）、一庹（tuǒ）、一步、一脚是怎么规定的吗？

一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。

一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。

一步：步行时，两个脚尖之间的距离。

一脚：脚尖到脚跟之间的长度。

二年级上册数学教案 身上尺子 北京版 (2)

我身上的“尺子” 一、指导思想和理论依据： 1.综合实践，综合是主线。 综合实践是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。综合实践可以理解为“数学探究”和“数学建模或数学实际应用”。“数学探究”就是综合运用所学习的数学思想、方法、知识、技能解决一些数学问题，“数学建模”就是综合所学习的数学思想、方法、知识、技能解决一些生活和社会中的问题。 本单元学生已经学习了厘米和米以及用尺子测量长度，但是在生活中我们不可能随身带着尺子，所以出现了“身上的尺子”这一综合实践内容。如果综合实践课知识让学生活动体验，也许不能准确地体现数学的价值。而综合实践还是应该以综合为准绳：一要综合课堂结构，一节综合实践课的活动设计要把目标、内容、顺序、问题融为一体，让学生觉得每个环节都是连贯的、有整体感；二要综合知识结构，一节综合实践课的活动设计要把学生所学的知识连成线、形成片、织成网；三要综合能力结构，一节综合实践课的活动设计要把教师的研究、开发、生成的能力和学生分析、解题、创新能力有机的结合。2.综合实践，理解是重点。 综合实践有助于学生对数学的全面理解。数学源于生活，所以生活原型是数学理解的基石，所以本节课从生活中的故事引入。数学结于知识，所以本节课利用数学知识的萌芽点进行课前活动、利用数学知识的联结点进行课堂活动、利用数学知识的生长点进行学生能力的

培养活动。学生对于数学知识的理解，就是主动地用自己的知识经验去诠释新问题、新知识，与此同时建构“数学结构”、促进“数学记忆”、活化“数学思维”、引发“数学想象”。 二、教学背景分析： 1.教材分析： 本单元是在学生学习了米和厘米的基础上，进行的实践活动练习。在实践活动中让学生体会到把课本中所学的知识应用到实践活动中的乐趣，进一步感受数学源于生活，又为生活服务。让学生在实践活动中感受两个不同的长度单位的用处，加深对这两个长度单位的认识以及它们之间的转换。 2.学生分析： 学生在学习了长度单位厘米和米，测量长度的正确方法，学习了加法、乘法的计算，还学习了简单的估算。所以课前给学生布置了三个活动任务：自己和妈妈分别用拃测量爸爸的身高；用自己知道的身体尺子测量生活中物体的长度或高度；用尺子准确地测量表格中身体尺的长度。学生能够和家长一起顺利的完成课前活动，对于身体尺也稍有了解。 附：课前活动 活动一 你和妈妈分别用拃测量爸爸的身高（爸爸平躺在床上或沙发上）。

2上05_我们身体上的“尺”

我们身体上的“尺” 江苏省无锡师范附属小学郭春艳 教学内容： 二年级上册第68～69页。 教学目标： 1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。 教学重点： 了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。 教学准备： 2人一把米尺、活动记录单。 教学过程： 一、情境引入 师：小朋友，前面几节课，我们认识了“米”和“厘米”，并学会了用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。你知道吗，在生活还有一些“特殊”的尺。我们一起来看一看。 播放视频1：嘉嘉的妈妈很能干，用了一种好方法，很方便的测量出了裤子的长度，是什么好方法呢？瞧，妈妈是用什么来量一量的？

生：妈妈的一拃。 师：对，像妈妈的一拃，就是一把“身体尺”。生活中像这样，身边没有带尺子的时候，就可以用“身体尺”大致的来测量一下了，小朋友，是不是很方便呀？那你知道，我们身上还有哪些尺吗？ 生1：食指的宽。 生2：一脚。 生3：一拳。 师：这些都是我们身体上的“尺”。这节课，我们就一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 二、认识我们的“身体尺” 1.第一次测量自己的“身体尺”。 （1）介绍四种身体尺，依次出示图片，展示在黑板上。 ①出示图1： 图1 师：先看第一把尺，这是哪把身体尺？ 生：一拃。 师：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。 （师示范，生模仿） ②出示图2： 图2 师：这把身体尺你们认识吗？ 生：认识，是一庹。 师：两臂伸直，两个中指指尖的距离是一庹。

身体上的“尺子”三年级作文600字

身体上的“尺子”三年级作文600字 身体上的“尺子”三年级作文600字 我还记得在二年级的时候，数学老师带我们一起学习了《身体上的“尺”》。同学们，你们知道吗？我们每个人身体上都有几把尺子呢。当我们身边没有尺子的时候，就可以用身体上的“尺”来进行测量估算。 把手张开，你的大拇指和食指之间的距离叫做“一柞”。如果你“一柞”的距离为8厘米，量一下你的课桌为几柞，就可以知道你的课桌长多少。“一步”也是一把尺子。如果你知道你每步长多少厘米，在学校里，从东到西、从南到北数数你走了多少步，就能知道我们的学校的面积大约有多大。身高同样也是一把尺子，如果你的身高是150厘米，那么你抱住一棵大树，两手正好合拢，这棵树的周长就大约是150厘米。因为每个人两臂平伸，两手指尖之间的长度和身高大约是一样的。要是你想量树的身高，影子也可以帮助你。你只要量一量树的影子和自己的影子长度就可以了。因为树的高度=树影长*身高÷人影长。根据这个原理，我曾经就解决了很多难题。

如果你去游玩爬山的时候，你是不是会想知道对面的山离你有多远呢？这时声音就帮上忙了。声音每秒能走331米，只要你对着山喊一声，看看几秒可以听到回声，用331乘听到回声的时间，再除以2就可以得到这座山离你有多远了。你看，多神奇啊！ 如果你学会怎样使用身上的尺子，对我们的学习和生活都有很大的好处，我们要时刻想着它并学会使用身体上的“尺子”哦。 购物中的数学 城东小学三（1）班卢铭烨 今天爸爸妈妈和外婆带着我去买年货。到了超市，我们各自分开行动，我和外婆推车爸爸妈妈负责找东西。首先要找酒，爸爸看酒就不要命，一下子买了好几箱，算一算一共两箱，还买了六七条烟，他这个人呀，平时不怎么抽烟的，过年就疯狂的抽烟。然后，我们又去买牛奶，这牛奶一下子买了八箱还送了一箱呢，爸爸可真小气，九箱牛奶都不给我吃一箱，真是抠门。 买好了，牛奶、烟和酒，妈妈问我：小卢，香烟200元一条，酒80元两瓶，牛奶50元一箱，那么每家两样，其中六家必须有香烟，那么请问怎么

《身上的尺子》教学设计

《身上的“尺子”》教学设计 教学内容：北京版小学数学二年级上：身上的“尺子” 教学背景分析： 我们身上的“尺子”是学习了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。本节课是在学生学习了米和厘米的基础上，进行的实践活动练习。在实践活动中让学生体会到把课本中所学的知识应用到实践活动中的乐趣，进一步感受数学源于生活，又为生活服务。让学生在实践活动中感受两个不同的长度单位的用处，加深对这两个长度单位的认识以及它们之间的转换。 我的思考：本实践活动通过让学生互相测量拳头一周的长、脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，增加学生实际测量的活动经验。让学生运用庹、拃等作工具来测量物体的长度，感受数学学习和应用的乐趣。并且让学生进一步获得用拃等尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验与体会。 教学目标： 1、经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。 2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。 3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。 重点：运用身上的尺子进行测量。 难点：运用身上的尺子进行测量，进一步建立长度观念。 教、学具：尺子等 教学过程： 活动一：练一练 一、填一填： 1、测量较短的物体一般用（）作单位，用字母表示为（）；测量较长的物体一般用（）作单位，用字母表示为（）。 2、测量一支铅笔的长度一般用（）作单位，测量教室的长度一般用（）作单位。 二、连一连：

大班计算《我的身体尺子》

活动名称：我的身体尺子 活动目标：1、知道用身体能测量生活中的物品，并尝试用首尾相接法测量、记录结果。 2、对身体的特殊作用感兴趣，能积极参与活动。 活动准备：1、绘本视频、黑板、桌子、椅子、钢琴、门。 2、幼儿人手一份记录表、铅笔、橡皮。 活动过程： 一、导入故事： 1、师幼共同讲述： “呀，我的衬衫袖子短了。” “呀，裤子也穿不进去了。” “鞋子变小了？” “咦，衣服也变短了？” 2、提问：“这是怎么回事啊？”（我长大了、长高了），妈妈准备给我做一件连衣裙。 二、知道用身体能测量生活中的物品。 （一）、妈妈用手测量连衣裙的尺寸并记录。 1、了解做连衣裙要量身上的哪些部位。 讲述：要做连衣裙的话，需要量尺寸，可是怎么也找不到尺子。 提问：你们猜猜妈妈想了什么又快又方便的办法？（妈妈用手当尺子，用“妈妈手尺”来量。）平时你们看到过妈妈用手尺帮你量衣服吗？量什么地方？ 讲述小结：来，张开手臂，挺直腰板，让妈妈给你量一量。量量手臂、量量肩膀、量量胸围、量量裙长，这样才能做出合身的连衣裙。 2、了解用手量的方法，记录结果。 （1）、看视频并提问：我们看看妈妈是怎么用手尺量尺寸的？ （2）、幼儿模仿，教师动作小结：把手指大大的分开，从大拇指到小指这样按在你要量的东西上，这是一拃。然后，小指不动，大拇指过来找小指，找到小指后，大拇指不动，小指再向前走一步，这是二拃…… （3）、再看一遍视频，数一数手臂、肩膀、胸围和裙长，PPT表格验证结果并记录。 重点：胸围是胸部一圈的长度，前后长度一样。 （4）、讲述：哇，正好合身。像用尺子量的一样，妈妈的手是随时可以用的最方便的尺子。 提问：你们想不想试一试用手尺来量量衣服尺寸？幼儿两两结伴用手尺量衣服。

小学数学苏教版二年级上册《我们身体上的“尺”》教案

小学数学苏教版二年级上册 我们身体上的“尺” 教学目标： 1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。 教学准备：每两人1把米尺。 教学过程： 一、谈话导入 1．激活经验。 谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？ 2．导入课题。 谈话：最近，我们认识了米和厘米两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办？我们可以借助于自己身上的“尺”。今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。（板书课题） 二、活动一：认识“身体尺” 1．提出问题 引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的一柞、一步、不庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。 2．讨论测量方法 提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？ 学生先同捉讨论，再集体交流。 3．实际测量 让学生两人一组，互相测量，然后在书上填一填。 说明：在一个时间段内，一个人的一柞、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较固定的。一柞、一步、一庹、一脚的长都是我们身体上的“尺”。 交流：你知道了身体上的哪些“尺”？它们各有多长？ 4．初步运用 1

身上的“尺子”

身上的“尺子” 【教材分析】 身上的“尺子”是学习了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。本实践活动通过让学生互相测量脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并初步体验到身体尺和身高之间的关系，增加学生实际测量的活动经验。然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等工具来测量物体的长度，感受数学学习和应用的乐趣。并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得用拃……尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验与体会。 【教学目标】： 1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义； 2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解； 3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。 【教学重难点】 重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 【教学过程】 一、谈话导入新知 1、同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）请你用手势表示出1厘米、1米有多长？ 2、我要想测量一个物体的长度要用到尺子，可是，当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？ 3、是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 【设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。】 二、实践操作，探究新知 （一）猜一猜，认一认——初步感知“身体尺” 1、看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？小结：你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。 2、谁来说一说，通过你的课前参与，我们的身体尺都有哪些？ （1）指名回答师有选择板书：一拃、一庹、一脚 过渡：这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这三种“尺子”。 （2）课件演示“身体尺”的规定内容，并演示测量方法，强调注意事项 一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间 的距离。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学 生再来比一比谁的一拃大一些）

身体上的尺子(实践活动课)

《身体上的“尺子”》教学设计 【教材分析】 身体上的“尺子”是学习了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。本实践活动通过让学生互相测量脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并初步体验到身体尺和身高之间的关系，增加学生实际测量的活动经验。然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等工具来测量物体的长度，感受数学学习和应用的乐趣。并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得用拃……尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验与体会。 【教学目标】： 1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义； 2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解； 3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。 【教学重难点】 重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 【教学过程】 一、谈话导入新知 1、同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）请你用手势表示出1厘米、1米有多长？ 2、我要想测量一个物体的长度要用到尺子，可是，当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？ 3、是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 【设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。】 二、实践操作，探究新知 （一）猜一猜，认一认——初步感知“身体尺” 1、看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？小结：你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。 2、谁来说一说，通过你的课前参与，我们的身体尺都有哪些？ （1）指名回答师有选择板书：一拃、一庹、一脚 过渡：这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这三种“尺子”。 （2）课件演示“身体尺”的规定内容，并演示测量方法，强调注意事项 一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间 的距离。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学 生再来比一比谁的一拃大一些）

苏教版二年级上册：我们身体上的“尺”

我们身体上的“尺” 教学内容： 二年级上册第68～69页。 教学目标： 1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。 教学重点： 了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。 教学准备： 2人一把米尺、活动记录单。 教学过程： 一、情境引入 师：小朋友，前面几节课，我们认识了“米”和“厘米”，并学会了用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。你知道吗，在生活还有一些“特殊”的尺。我们一起来看一看。 播放视频1：嘉嘉的妈妈很能干，用了一种好方法，很方便的测量出了裤子的长度，是什么好方法呢？瞧，妈妈是用什么来量一量的？

生：妈妈的一拃。 师：对，像妈妈的一拃，就是一把“身体尺”。生活中像这样，身边没有带尺子的时候，就可以用“身体尺”大致的来测量一下了，小朋友，是不是很方便呀？那你知道，我们身上还有哪些尺吗？ 生1：食指的宽。 生2：一脚。 生3：一拳。 师：这些都是我们身体上的“尺”。这节课，我们就一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 二、认识我们的“身体尺” 1.第一次测量自己的“身体尺”。 （1）介绍四种身体尺，依次出示图片，展示在黑板上。 ①出示图1： 图1 师：先看第一把尺，这是哪把身体尺？ 生：一拃。 师：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。 （师示范，生模仿） ②出示图2： 图2 师：这把身体尺你们认识吗？ 生：认识，是一庹。 师：两臂伸直，两个中指指尖的距离是一庹。

【教学设计】我们身上的“小尺子”

课题：我们身上的“小尺子” 教学内容：青岛版小学数学一年级第94页：我们身上的“小尺子” 核心知识点：运用身上“小尺子”进行测量。 前置基础：厘米和米的认识。 后继地位：为进一步学习长度相关知识，建立长度观念及估测做基础。 研究本节课用到的主要知识：厘米和米的认识 教学目标： 1、经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。 2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。 3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。 重点：运用身上的小尺子进行测量。 难点：运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。 教、学具：米尺、软尺、学生尺、水彩笔、课件等。 教学过程： 活动一：谈话导入，引出问题 早上一来，这几个同学就议论的热火朝天的，他们到底在议论什么呢？（身上的“小尺子”）有个同学说呀，用“拃”作尺子可以量出物体的长度，那我们身上还有这样的“小尺子”吗？这节课，我们就一起来研究：我们身上的“小尺子”。（板书课题） 看了老师板书的课题，你们猜一猜为什么我要在“小尺子”上加了个引号呢？大家说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度，它们都藏在我们的身体上，同学们有信心找到它们吗？（生思考后，指名回答） 活动二：分组测量身体“尺”，做好记录。 师：说的真好！当我们身边没有标准尺子的时候，像一拃、一庹、一步、一脚，这都可以作为我们的小尺子，帮助我们测量物体的长度。让我们仔细看一看，具体的规定吧。（课件展示对于一拃、一庹、一步、一脚的规定） 想知道我们身体上的这些小尺子有多长吗？ 好，下面就请小组长拿出学习记录单（一）。小组同学合作，为每个成员测量出记录单上的

二年级上册数学教案-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (4)

我们身体上的“尺” 教学目标： 1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。 【教学重难点】 重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 教学准备： 2人一把米尺、活动记录单。 教学过程： 一、情境引入 师：小朋友，这段时间我们都学习了用什么来测量物体的长度？（尺），你都认识哪些尺了？（学生尺、米尺、卷尺），我们还认识了2个测量长度的单位——“米”和“厘米”，你会用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。（会）那今天，如果张老师不让你们用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？（用手掌的宽、一拃的长估计出大约几厘米。）生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”，那你知道，我们身上还有哪些“尺”吗？（食指的宽、一脚、一拳、一柞、一步、一庹、一脚）今天我们就通过实践活动，一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 二、认识我们的“身体尺” 1.第一次测量自己的“身体尺”。 （1）介绍四种身体尺，依次出示图片，展示在黑板上。

二年级上册数学教案 身上尺子 北京版 (1)

二阶段活动探究，获取新知 测量项目 2、探究测量方法，分 组测量1号同学的一 拃和一庹。 小组分工合作要 求： （1）想办法量准 确，减少误差。 （2）读数、记录 要准确。 3、分组测量，教 师巡视指导 4、集体交流测量 方法，感受合作重要 性。 预设： （1）汇报一拃的 测量方法 板书：直尺 （2）汇报一庹的 测量方法 找出两组同学的 方法进行对比，突出 合作。 预设1：独立测 读要求 分组测量 交流测量方法 预设1：用 软尺量，体现合 作。你想提醒大 家注意什么：起 点、终点、读数 预设2：用 直尺量，不同测 量工具的选择。 优化测量方法。 出示合作测 量的图片

量 预设2：分工合理，全员参与 按点1：你们喜欢哪组的方法？为什么？ 按点小结：我们怎么做才能保证量准确呢？ 请大家按照这样的方法再量一量1号同学的“一庹”，检查一下数据是否准确。 5、继续合作，完成测量 通过操作、讨论，大家已经掌握了测量方法和步骤，下面就请小组同学合作，为小组其他成员测量出一拃和一庹的数据，并作好记录。 小组分工合作要求： （1）想办法量准确，减少误差。 （2）读数、记录要准确。 汇报方法 1、独立测量 2、分工合 理，全员参 与 读要求 分工合作测量 按点1： 你们喜欢哪 组的方法？ 为什么？

（3）注意分工合 作。 6、汇报结果。哪个小 组敢上来汇报一下自 己测量的结果？ 汇报结果 第 三 阶段拓展运用，学以致用 1、确定测量物体 知道了我们身体 尺的大小后，就可以 利用它们来测量物体 的长度了，大家有没 有想测量的物体？ （指名说一说） 最后一起确定要 测量的物体：黑板的 长、教室的长、课桌 的长、门的宽度、空 调的宽度等。 2、选择“身体尺”进 行测量、计算 现设按点2：要测量 你选择的物体，用哪 一种“尺子”来测量 呢？ ①一拃 ②一庹 学生分组活动测量教 室内物体的长度。 3、汇报交流，实物投 说一说想测量 的物体 确定要测量的 物体 测量 计算 按点2：要测 量你选择的 物体，用哪一 种“尺子”来 测量呢？ ①一拃 ②一庹 分组活动测 量教室内物 体的长度。 汇报交流

二上数学我们身体上的“尺”

我们身体上的“尺” 【教学内容】 苏教版小学数学第三册第68-69页。 【教材分析】 本节课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够利用厘米和米为单位和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。 【教学目标】 1．使学生经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，培养学生估测物体长度的意识能力。 2．进一步巩固对厘米和米的认识，培养学生利用所学解决实际问题的能力。 3．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便，感受身体尺的实际应用价值。 【教学重、难点】 了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 【课前准备】 一把学生尺，一个长方形纸，卷尺。 【教学过程】 一、谈话导入 1．激活经验 谈话：同学们如果不让你们用尺子，如何量出桌子的长度？想一想。 解析说明：使学生经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，我们知道自己一拃的长，一脚的长，一步的长等办法量一量。估计大约有几厘米。 2．导入课题： 提问：这个单元我们都学习了哪些长度单位？ 小朋友们已经学会了测量，但是生活中我们不能时时刻刻都带着尺子怎么办？今天我们就借助身上的“尺”来研究怎么用身上的尺来测量。 二、活动一：认识“身体尺” 1．提出问题 如果要量一量一拃多长，你觉得要怎么量？一拃呢？一步呢？一脚呢？一庹呢？如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。下面我们就量量我们身体上的这些长度记录下来。

5 我们身体上的“尺” 苏教版小学数学二年级上册 二上

我们身体上的“尺”。(教材第68、第69页的内容) 1. 在活动中发现人的身体上特有的规律。 2. 培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能技巧。 3. 感受用身体的一部分测量物体的普遍性,养成估测意识。 在活动中发现人的身体上特有的规律。 养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。 尺子。 师:同学们,在我们的日常生活中不可能随时随地都带着尺子,那有没有什么办法进行简单的测量呢?其实,我们每个人的身体上都有“尺子”!今天我们就一起来研究身体上的“尺”。 【设计意图:借助谈话调动学生的学习积极性,激起学生参与活动的兴趣,感受数学就在身边】 1. 认识“身体尺”。

师:你的一拃、一步大约各是多少厘米?一庹大约比1米多多少厘米?一脚(穿上鞋后)大约长多少厘米?先量一量,再填写教材第68页表格。 学生同桌两人合作,互相测量,填写表格;教师巡视了解情况。 师:一拃、一步、一庹、一脚,都是我们身体上的“尺”。 师:你知道1米大约有几拃?大约有几步?大约有几脚长吗?先量出1米的长度,再用这些“身体尺”量一量。 学生测量后,组织交流:1米大约有7拃;1米大约有2步;1米大约有5脚长。 2. 用“身体尺”量。 师:如果测量课桌的长,你准备用哪种“身体尺”?实际量一量。 生:我是用拃量的,课桌长大约有7拃。 师:如果要量黑板的长,你选用哪种“身体尺”?是多少? 生:我用的是庹来测量的,结果是黑板长3庹多一些。 师:测量教室的长用哪种“身体尺”呢? 生1:测量教室的长可以用脚,大约是50脚。 生2:测量教室的长也可以用步,大约是20步。 师:在教室或校园里选择一些物体,用“身体尺”量出它们的长度,再和同学交流吧! 【设计意图:在实践中发现身体上秘密的过程,感受估测的价值】 师:回顾测量的过程,你有哪些收获和体会? (用“身体尺”测量很方便;“身体尺”能帮助我们记住长度单位和解决实际问题;要得到准确的结果,还要用尺量) 我们身体上的“尺”

我们身体上的尺子-教学反思

《我们身体上的“尺”》教学反思 今天，我教学了第八单元的活动课：《我们身体上的“尺”》, 感受颇深。 由于长度单位比较抽象，对于二年级的孩子来说几乎没有生活经验,所以这一内容的学习学生有相当大的难度。 我先是让孩子们把提前量好的“身体尺”熟悉了一下(因为这是前一天的家庭作业),激发他们的学习兴趣和热情，让他们想去探究。 其次让学生在亲自去比一比，量一量，测一测，再议一议的自主探究过程中,感受数学不再是一门枯燥无味的学科,数学很有意思,数学好玩。 然后给孩子们一桌发了一把米尺,让他们测量一下1米大约有几拃?大约有几步？大约有几脚长？教会学生会“玩”,学会使用合适的“身体尺”去测量物体的长度，让数学与学生的生活联系起来。 在本节综合与实践活动课中,主要是要对这些“身体尺”进行系统认识，“数学源自生活，用于生活”,数学和生活之间有着密切的联系。于是我就让孩子们用他们的“身体尺”去量一些物体，孩子们可高兴了，比如说要量黑板的长,有的人说用庹,有的人说用拃，他们争得可热烈了,最后经过测量得出了结论。 最后我创造性地使用了教材,让学生拿上卷尺去校园里选一些较大或较长的物体，先用“身体尺”量一下长度，然后再用卷尺来量

一下，得出一个较准确的结果，以加深对长度单位的认识。回到教室以后，孩子们把他们量出的物体的长度进行了交流,每个人选用的单位都那么合适，没有出现“篮球场宽25厘米”、“黑板长４厘米”、“黄瓜长20米”之类的笑话了。一个个的小脸上洋溢着幸福，荡漾着成功的喜悦。在学生充分实践的过程中,教给他们估测方法,培养他们的估测意识、合作意识和解决实际问题的能力,让他们积累丰富的活动经验。让每一位学生都能获得良好的数学教育，不同的学生都能在数学上得到不同的发展。 平时老抱怨说孩子们上课参预的热情不高，不够积极，我觉得还是没让他们“动”起来,“玩好数学”如果让孩子们真正动起手来, 他们会回报给你惊喜的。

我们身上的“小尺子”

我们身上的“小尺子” [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》94～95页。[教学目标] 1.在认识米和厘米的基础上，测量身体部分的长度，并对数据进行分析，感受人体上的数学，经历用身体对物体长度测量、估计的过程，培养学生的度量意识。 2.初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程，积累数学活动经验。 3.体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐，培养应用意识。 [教学重点]培养学生的度量意识、应用意识，积累数学活动经验。 [教学难点]学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程。 [教学准备]多媒体课件、卷尺、直尺…… [教学过程] 一、找一找——明确主题 师：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？ 预设：尺子! 师：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度吗？ 预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比…… 小结：了不起，想出这么多办法，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把“小尺子”帮助我们测量，今天这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子”。（板书课题：我们身上的“小尺子”）【设计意图】由一年级的旧知识引出，用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，初步渗透转化思想，学生充分交流，思维产生碰撞，认识身体上的“小尺子”，从而明确主题。 二、量一量——汇报方案，开展探究 （一）汇报方案

师：课前给大家布置了任务，要求每个小组讨论测量身体中某些部位的长度，谁想跟大家汇报一下？ 预设1：我量了一拃的长度（板贴：拃）拇指指尖对齐尺子的0刻度，中指指尖指到哪就是多少厘米。 预设2:我量了两臂之间的长度。 师：两臂之间的长度有一个名字，叫“庹”（板贴：庹）。 预设3：我量的是一步的长（板贴：步长），从脚尖到脚尖是一步，从脚后跟到脚后跟也算一步。 预设4：我们组量了身高（板贴：身高）。脚贴着墙，小记号正好在两脚中间，从下往上量，用直尺比着，做记号。 预设5：我量的是脚长。 师：同学们找到了这么多身上的“小尺子”，老师也找了一个，看，我的拳头，攥起拳头，沿中间鼓起的小骨头处绕一圈，这就是拳头一周的长度（板贴：拳头），谁愿意帮我量一量我的拳头一周有多长？ 师生互动 师：谢谢这位同学的帮助，这下我知道我的拳头一周有多长了。猜一猜，小拳头都可以测量什么？ 预设：丝带、红领巾的长度…… 师：像丝带、红领巾这种柔软的物体，看看在拳头上可以绕几圈，便可以知道它大概的长度。 （二）再次测量 师：同学们刚才介绍了许多身上的“小尺子”，交流了它们的测量方法，同时还一起讨论总结了测量时的注意问题，现在我们每组选一位中等个子的同学，大家用刚才同学们介绍的方法一起帮他量一量身高、一庹长、拳头一周的长、脚长、一拃长、步长，并把它记录下来，比一比，哪个组量得又好又快！ 学生活动、教师巡视指导，输入数据。 师：横着观察数据，你有什么发现？ 预设：身高都差不多。 师：横着观察，同学的身高大致相等，这是因为大家都处在同一个年龄段。

我们身体上的尺

《我们身体上的“尺”》教学设计 一、激发兴趣，引入新知 同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？ 老师有一项特殊的本领，不用测量工具就可以测量出物体的长度你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？ 是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 二、实践操作，探究新知 1．猜一猜，认一认——初步感知“身体尺” 师：看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你们身体有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。 生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。（板书：一拃、一庹、一步、一脚） 师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这四种“尺子”，你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？

一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些） 一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。（大家也伸出一庹，同桌学生再来比一比谁的一庹长一些） 一步：步行时，两个脚尖之间的距离。（教师示范：这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小。） 一脚：脚尖到脚跟之间的长度。（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长） 2.比一比，量一量——体验“身体尺”的长度 师：刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己的这几把“身体尺”究竟是多长吗？请同学们拿出一号作业题，让我们来测一测吧。 作业一：量一量我的“身体尺”有多长 一拃长 一脚长 一步长 一庹长 我的身体尺 （）厘米

我们身体上的尺教学设计

我们身体上的“尺”教学设计 龚店镇台刘学校 谢玲歌

我们身体上的“尺” 【教学目标】 1.使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体 上的“尺”，会测量并知道各身体尺的长度，能灵活选用合适的“身 体尺”测量出生活中常见的物体的长度。 2.使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身 体尺”的方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一个物 体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确，不够统一的局限性。 【教学重点】了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。 【教学准备】1把米尺 【教学过程】 一、谈话导入 1.激活经验谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以 量出数学书长大约几厘米？我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些 身体上长度，就可以用手掌、一拃等方法来量一量，估计出大约几厘米。 2.导入课题谈话：最近我们认识了米和厘米这两个长度单位，并学 会用尺测量一些物体的长度，生活中，常常需要测量物体的长度大约 是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己 身体上的“尺”，今天我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的尺量一量！

二、认识“身体尺” 1.提出问题引导;我们知道身体上一些长度，就能测量物体大约多长，你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？（根据实际情况，相机介绍一拃、一庹的含义）现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。 2.谈论测量方法提问：小朋友们先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。说明：自己的一拃可以用尺这样测量，（教师示范）其余的需要同桌合作！测量步长时，要按照正常的步伐走走，随机停下来再测量两脚脚尖（或脚跟）之间的距离，测量脚长时，可以先站直，按书上那样量出两条线之间的距离。 3.实际测量让学生两人一小组，互相测量，然后在书上填一填。（学生测量，教师巡视，注意测量方法及一庹长度填写的指导）说明：在一段时间内，一个人的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一庹、一脚的长都是我们身体上的尺。交流：你知道了身体上的哪些尺？他们各有多长？ 4.初步运用引导：根据小朋友的测量，身体上的“尺”除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？说明：其实，要知道用身体上的这些“尺”多少是1米，可以对着米尺，再用这些“身体尺”量一量，你会这样做吗？测量活动：现在两人一小组，按这样的方法合作完成，每个小朋友测量时，一定要记住：你大约几拃是1米，大约几步是1米。

1下8-综合实践我们身上的“小尺子”教学设计

《我们身上的“小尺子”》教学设计与意图 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册100、101页实践活动内容。 【教材简析】 本实践活动是在第二册认识米和厘米的基础上开展的。旨在让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，并利用人体的部位简单估算测量物体的长度，感受人体上的数学，形成初步的研究与探究意识。通过实践活动，让学生把课堂上学过的知识应用到实际生活中去，为学生提供了较大的自主探究空间，培养学生自主探究、自主发现、主动反思，积累了数学活动经验，提升数学素养。 【教学目标】 1.学生在认识米和厘米的基础上，测量身体部分的长度，并对数据进行分析，感受人体上的数学，经历用身体对物体长度测量、估计的过程，培养学生的度量意识。 2. 学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程，积累数学活动经验。 3. 学生体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐，培养应用意识。 【教学重点】 培养学生的度量意识、应用意识，积累数学活动经验。 【教学难点】 学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程。 【教学过程】 一、找一找——明确主题 1.找一找 谈话：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？ 预设：尺子 谈话：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度吗？

预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比…… 小结：了不起，想出这么多的办法，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把的“小尺子”，帮助我们测量，今天这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子”。（板课：我们身上的“小尺子”） 【设计意图：由一年级的旧知识引出，让孩子用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，培养学生的度量意识，让孩子们充分交流，使思维产生碰撞，迸发出火花，认识身体上的“小尺子”，从而明确主题。】 二、量一量——汇报方案，开展探究 1.汇报方案 谈话：课前给大家布置了任务，要求每个小组讨论测量身体中某些部位的长度，谁想跟大家汇报一下？ 预设1：我量了我一拃的长度。（板贴：拃） 追问：你是怎样量的？请你过来给大家演示一下吧？ 展示并介绍（用实物投影）：拇指指尖对齐尺子的0刻度，看中指指尖指到哪里就是多少厘米。 教师引导学生评价。 预设2:我量了两臂之间的长度。 谈话：你能给大家展示一下吗，可以请小组的伙伴来帮忙？其它小组仔细看，有没有值得你学习的地方？ 谈话：评价一下这个小组展示的怎样？。两臂之间的长度有一个名字，叫“庹”（板贴：庹）。 预设3：我量的是一步的长。（板贴：步长） 谈话：快跟小伙伴介绍一下吧 展示并介绍：把尺子放在地上，从0刻度开始，我们在上面走一步，步长是30厘米。 追问：从哪到哪算一步呢？你能指指吗？地面上的小脚同学们看起来不太方便，我们来看大屏幕吧，你指一指。 小结：为了测量不重复、不遗漏，我们认为正常走路时，从脚尖到脚尖是一步，从脚后

新版苏教版二年级数学上册《我们身体上的“尺”》教案

我们身体上的“尺” 教学内容：苏教版小学二年级上册数学书第68-69页 教学目标： 1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。 教学准备：每两人1把米尺。 教学过程： 一、谈话导入 1．激活经验。 谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？ 2．导入课题。 谈话：最近，我们认识了米和厘米两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办？我们可以借助于自己身上的“尺”。今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。（板书课题） 二、活动一：认识“身体尺” 1．提出问题 引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的一柞、一步、不庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。 2．讨论测量方法 提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？ 学生先同捉讨论，再集体交流。 3．实际测量 让学生两人一组，互相测量，然后在书上填一填。 说明：在一个时间段内，一个人的一柞、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往