故乡教学设计-语文123资源网 (1)
9 故乡
一、教学目标：
●了解、掌握小说的基本知识。
●了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。
●初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。
●初步学会运用“对比”手法进行写作。
●理解作者对文中人物的复杂感情。
●珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心；培养在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好心理
素质。
二、教学重点、难点：
重点：●主要人物形象及其描写方法。
● “对比”手法的运用。
难点：●从分析人物到提炼主题的思维训练。
● “对比”手法在实际写作中的运用。
三、教法、学法说明：
为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析；第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。
四、教学过程：
㈠课前准备
1．通读课文，扫清字词障碍。
2．阅读课本附录《谈谈小说》（第259页）。
3．搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。
㈡课堂教学
第一课时
1．导入
问题1：谈谈你所认识的鲁迅.
在学生介绍的基础上,教师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。
问题2：什么是小说？阅读小说应注意些什么？
在学生回答的基础上，明确第一问的答案（参见课课本附录《谈谈小说》）及小说的三要素。
2．明确学习目标和重点。
3．列出人物表.
提示：《故乡》中写到了那些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？
人物表：（按出场顺序）
我（迅哥儿）
我的母亲
宏儿（“我”的侄儿）
闰土（小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友）
杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）
水生（闰土的第五个孩子）
4．重点分析闰土
提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。
问题1：闰土的身份是什么？他现在的生活景况如何？从哪里可以看出？
学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言，最后形成比较一致的看法。（个人的不同意见可以保留）
闰土是当时（二十世纪一、二十年代，辛亥革命后十年间）中国江南农村的一个普通农民。他现在的生活“景况很不如意”（“我”的母亲语），“非常难”（闰土语）；“只是摇头”，“大约只觉得苦”；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
问题２：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了”，我记忆上的闰土又是怎样的？
指导学生阅读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”至“但从此没有再见面”，概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”一段，感受这个“少年英雄“的形象。
问题３：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种变化？运用了什么手法？
学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言。
作者从多方面对少年闰土与中年闰土进行了对比描写，主要有：外貌、语言（包括对“我”的称呼）、神态（包括对“我”的态度）等。
问题4：对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度与想法？
指导学生从文中寻找有关语句，理解分析：
“叹息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（对现实的不满）……
问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？
在学生讨论回答的基础上，教师适时提出：对于这个问题，有以下几种理解，你赞成那一种？为什么？
A．通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。
B．描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。
C．通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。
5．布置作业：
《故乡》中所塑造的人物，除闰土外，作者着墨较多的另一个人物就是杨二嫂。课外认真阅读课文有关内容，自己分析杨二嫂这个人物（突出一点，不求全面），写一篇两三百字的短文。下节课交流。
第二课时
1．学生交流对杨二嫂的分析
选择三五个学生当堂交流，其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。
如果学生的分析不到位，教师要适当补充。（对杨二嫂的分析要点可参考教师用书有关内容。）
2．探究分析宏儿和水生
问题1：《故乡》中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生？
指导学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄托着新生活的愿望。
问题２：他们能过上新生活吗？――作者以为？――你以为？
引导学生分析理解课文最后两段的深层含义，特别是下面语句的含义：
①我想到希望，忽然害怕起来了。
——为什么害怕？
——“我”怕的是：希望不能实现；实现希望要付出艰苦的努力；实现希望要作出牺牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。
②现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
——“偶像”、“切近”、“茫远”是什么意思？为什么“我的愿望茫远”？
——“手制的偶像”是：①亲手用木头或泥土做成的神像；②比喻让后代过上新生活的主观愿望。③
比喻用来自我安慰的一种幻想。“我的愿望茫远”的原因是：①根本没有实现的可能；②当时大多数人还不想去实现这种愿望；③不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；④不如求神拜佛那样能给人带来好处。
③希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——希望为什么无所谓有无？决定希望有无的关键是什么？这里的路是什么路？走的人多吗？
——希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望是变化不定的：随着客观现实的变化，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。希望的有无取决于实践：不去实践，有希望也等于无希望；敢于实践，希望就能变成现实。希望的有无也如同地上的路，地上的路是大家走出来的，有人走就有路，没有人走就没路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。这里的路是实现希望、建设新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去开拓，去闯出一条通往新生活的阳光大道来。问题3：课文最后一段中为什么再次描写海边沙地的月景？这里与前文第一次的描写有什么不同？为什么有这样的不同？
引导学生比较两处描写的异同，理解末段描写与议论结合的写法，深刻理解作者对实现新生活的愿望及信心。
3．主题探究
要求学生根据这两节课来对课文的阅读与分析，自己概括这篇小说的主题。然后交流讨论。教师要及时点评，既要把握住大的方向原则，又要尊重学生的个性化理解。最后教师可以作如下的小结：《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。
4．拓展延伸
“闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样？
课外查找有关资料，组织成一篇通讯报道或随感
6．布置作业
对于这篇小说，你觉得还有什么问题值得探究？请进一步细读课文，提出两个你觉得最值得探究的问题，并就其中的一个做一些分析与探究。下节课交流。
第三课时
1．问题探究
就上节课的作业选择三五个学生当堂交流，每个学生既要说出自己对某个问题的探究分析，又要给大家留一个值得探究的问题。其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。
如果学生的探究分析发生原则性、方向性的偏离，教师要适当点拨，及时纠偏。
2．拓展阅读
王富仁《精神“故乡”的失落——鲁迅〈故乡〉赏析》（见“教师用书”）
让学生自己阅读，教师只需引导学生把握要点，解答学生的疑难问题即可，不必作什么分析。要让文章自己来“说话”。
㈢课后练习
一、基础练习
1．读一读下列词语，给加点字注音，然后把词语抄写几遍：
阴晦（）萧索瓦楞（）胯下（）祭祀竹匾毡帽秕谷（）潮汛
愕然（）鄙夷嗤笑（）瑟索（）惘然（）隔膜恣睢（）2．解释下列词语在课文语句中的含义：
阴晦萧索愕然
鄙夷惘然隔膜
展转恣睢
3．熟读课文最后三段，然后填空：
①然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的而生活，也不愿意他们都如闰土的
而生活，也不愿意都如别人的而生活。
②现在我所谓希望，不也是我手制的么？只是他的愿望，我的愿望罢了。
③我在蒙眬中，眼前展开一片海边的沙地来，上面的天空中挂着一轮的圆月。
我想：希望是，的。这正如；其实地上本没有路，，也便成了路。
二、扩展读写
㈠阅读下面这篇小说，然后做后面的题目：
军刀
不是军人，我却拥有一把军刀。不是真正的军刀，却是真正的好刀，准确地说是一件金属雕塑品。
军刀出于一位军旅雕塑家之手，燕赵壮汉，宋哲元将军29军之后裔。雕塑家赠我燕山刀，我赠雕塑家淮河酒，钢刀遇到烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳热，胆气舒张，雕塑家缓缓抽出他的作品，“砰”一声插在我俩对饮的桑木桌上。军刀闪闪晃动中，热酒在木桌上流成了北方的河。遥隔酒河，他给我讲述了一则关于军刀的故事。
1933年3月，日寇占领喜峰口西侧两个阵地，企图对主峰形成迂回包围。宋哲元决心把鬼子赶下山去，筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠，认真锻打五百把上品军刀，并挑选五百士兵组成大刀队。充分准备，严格训练。临战，宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下，五百男儿巍巍列队，仿佛天地之间矗起一座血肉长城。。一个，一个，一个，宋哲元从五百条汉子面前一一走过。士兵年轻得像刚刚抽叶的红高粱，抚摸他们的肩膀，仿佛抚摸黑土地。五百双眼睛映出一幅相同的画面：飞雪，长城，一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想，如果不是日本侵略，他们当是在垄亩间劳作，还是在学堂里学习呢？如果不是日本侵略，此刻，夕阳西下，暮色将临，五百位母亲不是正依倚在五百扇门边，殷殷瞩盼着五百个孩子回家吃晚饭吗？可是如今……想到这里，宋哲元突然停下了脚步。为什么停下脚步，他自己也不知道。他只觉得，面对这个士兵有话要说。
大额头，方嘴唇，一副聪慧与质朴的自然结合——宋哲元心头怦然一动。
他问：“你叫什么名字？”
回答：“报告军长——一班班长侯万山。”
他问：“你身上背的是什么？”
回答：“报告军长——是大刀。”
他问：“背着大刀去干什么？”
回答：“报告军长——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还……”
他问：“不简单，还是个诗人。在家读过书？”
回答：“报告军长——临上轿扎耳眼：我们队长现教的。”
他问：“队伍明天就要出发，有话要说吗？”
一听这话，侯万山热泪泉涌，“砰”的一声给宋哲元跪下了。
宋哲元冷峻如铁：“你是男子汉吗？”
侯万山仰面作答：“报告军长——是男子汉。”
宋哲元说：“男儿膝下有黄金，更何况抗日军人。”
侯万山含泪站起作答：“我侯万山别无牵挂，只是家有一个临产之妻，如果我壮烈了，孤儿寡母能得军长体恤，我也就死而瞑目了。”
听完，宋哲元望着侯万山那双闪烁在大额头和方嘴唇之间的眼睛，之后，蓦然转脸作狮子吼：“军务处。”
军务处高声报告：“在！”
宋哲元说：“把侯万山的话记下来，也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山也面对他的五百壮士，久久，久久，只轻轻讲了一句：“你们放心去吧。”之后，他庄重立定缓缓把手掌举向帽檐，在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下，立成一座雪人。
喜峰口战役，侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪中。目击者说，他一人砍死七个鬼子，直到军刀卷刃。
遵照诺言，宋哲元对烈士遗愿一一妥做安排。
他派人到侯万山老家，接来烈士的妻子和一对刚刚出世的双胞胎，把他们安置在自己家里，还请来两个奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交代：侯万山的孩子就是29军的孩子，就是我宋哲元的孩子。这两个孩子一个就叫做宋记峰，一个叫做宋记峪，作为对喜峰口和罗文峪的纪念。十八岁后，他们还跟随他们的父亲，改姓为侯。
我问：“从哪里的来这么一个动人的故事。”
他答：“家父所言——他当时是29军军务处的副官，侯万山的遗属，就是他去接的。”
说到这里雕塑家连喝三盅，热泪顺着面颊落下，滴滴溶进桑木桌上那条北方的河。
军刀兀自孑立，锃锃闪动冷峻的光。
1.读完这篇小说，你内心产生的最深感受是什么？请用两个成语（四字短语）或一句诗词（歌词）来表达
这种感受。
2.文章第三段横线处抽去了一个句子，你认为应该是下面哪句话？为什么？
Ａ．刀柄在肩，刀身在背，硬瘦西风敲打在金属上，五百钢刀发出铮铮雷韵
Ｂ．五百个士兵每人背着一把钢刀，凛冽的西风吹打在钢刀上，发出铿锵的声响
Ｃ．五百壮士，五百钢刀，凛冽西风吹打在金属上，五百钢刀呜呜齐鸣
选理由：
３. 你最欣赏“宋哲元”或“侯万山”的哪一种品质？简要举例说明。
【参考答案：1.列举如下：
壮烈：如可歌可泣、惊心动魄；壮怀激烈、豪气冲天；把我们的血肉筑成我们新的长城；金
戈铁马，气吞万里如虎。
责任：如天下兴亡，匹夫有责。
勇敢：如生当作人杰；我们万众一心冒着敌人的炮火前进；
感动：如震撼人心、催人泪下；热泪盈眶、热血沸腾；为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉；我的眼泪在飞。
敬仰：如浩气长存、肃然起敬。
人情美：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
……
2.A,因为这句话句式短促,节奏鲜明,有力地表现了五百壮士出征前那豪气冲天和悲壮的气氛,“硬
瘦”、“敲打”、“铮铮雷韵”等词语表现出了坚定、勇敢、悲壮的情感，与上下文相协调。
3.宋哲元：体恤下属，爱兵如子；信守诺言，富有人情味；
候万山：英勇无畏，深明大义，富有责任感（既对国家、又对家庭）
（举例说明要摘录文中有关语句或概述文中有关内容）】
㈡通过对比描写来表现人物，是一种常用且富有表现力的写作方法。请你选择班级中两位在外貌、性格、
爱好、言行习惯等某一方面有较大差异的同学来进行对比描写。为了不使同学难堪，名字可以另取或甲、乙代替。字数应不少于200字。
（吕德慧设计）
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9 故乡 一、教学目标： ●了解、掌握小说的基本知识。 ●了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。 ●初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。 ●初步学会运用“对比”手法进行写作。 ●理解作者对文中人物的复杂感情。 ●珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心；培养在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好心理 素质。 二、教学重点、难点： 重点：●主要人物形象及其描写方法。 ● “对比”手法的运用。 难点：●从分析人物到提炼主题的思维训练。 ● “对比”手法在实际写作中的运用。 三、教法、学法说明： 为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析；第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。 四、教学过程： ㈠课前准备 1．通读课文，扫清字词障碍。 2．阅读课本附录《谈谈小说》（第259页）。 3．搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。 ㈡课堂教学 第一课时 1．导入 问题1：谈谈你所认识的鲁迅. 在学生介绍的基础上,教师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。 问题2：什么是小说？阅读小说应注意些什么？ 在学生回答的基础上，明确第一问的答案（参见课课本附录《谈谈小说》）及小说的三要素。 2．明确学习目标和重点。 3．列出人物表. 提示：《故乡》中写到了那些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？ 人物表：（按出场顺序） 我（迅哥儿） 我的母亲 宏儿（“我”的侄儿） 闰土（小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友） 杨二嫂（“我”老家的街坊邻居） 水生（闰土的第五个孩子） 4．重点分析闰土 提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。 问题1：闰土的身份是什么？他现在的生活景况如何？从哪里可以看出？
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第五届读书节知识竞赛初赛试题 一、选择题。请从各题后选项中选择一个你认为合适的答案，并将选项序号填入答题卡内。 1、“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。……”这是古典文学名著《____》的开篇词。 A红楼梦B、水浒传C、三国演义D、西游记 2、下列作家、国籍、作品搭配有误的一项是（） A《简"爱》（英）夏洛蒂"勃朗特B《格列佛游记》（英）乔纳森"斯威夫特 C《名人传》（法）罗曼"罗兰D《海底两万里》（英）汉斯.安徒生 3、我国文学史上向来以“风骚”并称，“骚”指《离骚》，“风”指（） A、民风 B、风气 C、诗经 D、国风 4、下列故事不是《三国演义》中的一项是（） A、三顾茅庐 B、桃园三结义 C、三打祝家庄 D、三气周瑜 5、《新课标语文学本》中有“文学大家陶渊明”，下面哪部作品不是陶渊明写的？（） A. 《五柳先生传》 B. 《醉翁亭记》 C.《饮酒》 D.《归园田居》 6、下列对文学名著的评点不正确的一项是（） A、《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。 B、《鲁滨孙漂流记》的主人公鲁滨孙在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦。 C、《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。 D、《格列佛游记》用虚构的情节和幻想的手法，批判当时英国统治阶级的腐败与罪恶。 7、北宋词坛豪放派的代表作家是（）Ａ、欧阳修Ｂ、苏轼Ｃ、王安石Ｄ、柳永 8、关于泰戈尔，下列说法有误的一项是：（） A、黎巴嫩诗人和作家 B、亚洲近代文学的杰出代表 C、诺贝尔文学奖获得者 D、著名诗集有《吉檀迦利》《园丁集》《飞鸟集》等 9、下列成语不出自《论语》的是：A、不耻下问B、温故知新C、一鼓作气D、道听途说 10、在我国古典名著中刻画了许多“智”与“力”的典型。下列人物与其他三项不同的是 A、诸葛亮 B、吴用 C、庞统 D、张飞 11、下列不属于老舍作品的一项是：（） A、《骆驼祥子》 B、《茶馆》 C、《二马》 D、《朝花夕拾》 12、“万事具备，只欠东风”的故事发生在下列哪场战役：（） A、官渡之战 B、赤壁之战 C、长勺之战 D、淝水之战 13、“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”说的是《红楼梦》中哪个人物的命运：（） A、王熙凤 B、林黛玉 C、贾宝玉 D、薛宝钗 14、下列作品不属于高尔基自传体小说三部曲的是：（） A、《在人间》 B、《母亲》 C、《我的大学》 D、《童年》 15、“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这幅对联中所说的历史人物是：（） A．荆轲、高渐离B．屈原、张仪C．项羽、勾践D．伍子胥、范蠡 16、下列成语与匡衡相关的是（）A、映雪囊萤B、悬梁苦读C、凿壁偷光D、引锥自刺 17、下列作品不出自《朝花夕拾》的是：（） A、《从百草园到三味书屋》 B、《阿长与<山海经>》 C、《藤野先生》 D、《孔乙己》 18、隋以后各封建王朝设科考试选拔官吏的制度，由于分科取士而得名。明清形成了完备的科举考试制度。共分四级，其中院试的第一名叫“案首”，殿试的第一名叫状元。请问：乡试的第一名叫什么？（） A. 解元 B. 榜眼 C. 会元 D. 探花 19、爱国诗人屈原投汩罗江而死的一天是（）： A．六月六日B．五月五日C．八月八日D．九月九日 20、鲁滨逊在孤岛上从野人那里救来一个俘虏，他给这个俘虏起名叫：（） A、星期五 B、星期六 C、星期日 D、星期一
语文123
11-1 更正螺纹中的错误画法班级姓名学号86 1. 2. 3. 4. 5. 6.
11-2 按规定画法绘制螺纹班级姓名学号88 1．公称直径如图所示，螺纹长度为30㎜。2．螺纹通孔，公称直径D=16㎜，两端孔口倒角为C2。 4．画出正确的螺纹连接图。 3．公称直径D=20㎜，钻孔深度为35㎜，螺纹深度为30㎜，孔口 倒角为C2。
11-3 标注螺纹标记和代号班级姓名学号89 1.粗牙普通螺纹，大径d=20，螺距P= 2.5，右旋，中等旋合长度，螺纹公差带：中径5g，顶径6g。2.细牙普通螺纹，大径D=20，螺距P=1.5，左 旋，长旋合长度，螺纹公差带：中径、顶径 均为6H。 3.梯形螺纹，大径d=28，导程P h=10，螺距 P=5，左旋。 4. 锯齿形螺纹，公称直径d=20，螺距P=2，右旋，中径公差带代号为8e，长旋合长度，螺纹长度35mm。 5. 非螺纹密封的管螺纹，尺寸代号1/2，A级 处螺纹。 6. 用螺纹密封的管螺纹，尺寸代号1/2，圆锥 管螺纹。
11-4 标注螺纹标记和代号班级姓名学号90 1.查表标注六角头螺栓的尺寸，并写出规定标记，标准为GB/T 5782。 规定标记GB/T 5782-2000 M10X452. 查表标注双头螺柱的尺寸，并写出规定标 记，标准为GB/T 899。 规定标记GB/T 899-1988 3.查表标注M10螺母的尺寸，并写出规定标 记，标准为GB/T 41。 规定标记GB/T 41-2000 M10 4. 查表标注M12开槽长圆柱螺钉的尺寸，并写出规定标记，标准为GB/T 75。 规定标记GB/T 75-2000 M12 5. 查表标注弹簧垫圈的尺寸，并写出规定标 记，标准为GB/T 93，规格为10。 规定标记GB/T 93-1987 10 6. 查表标注M8开槽圆柱头螺钉的尺寸，并 写出规定标记，标准为GB/T 65。 规定标记GB/T 65-2000 M8X45
小学语文教学资源网
小学语文教学资源网→ 语文教案→ 《做什么事最快乐》教学反思 新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学生去探究知识的发生，并从中培养学生的能力，这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。 一、寓教于乐，提高学生的学习爱好 由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注重力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与爱好，达到身心愉悦的效果。在教学《做什么事最快乐》时，我指导学生用传统的分角色朗读后，又教学生用独角戏方式进行朗读，即课前我请学生将课文中几个小动物的头像画在白板纸上，稍小，大概两个手指宽，朗读时，将小动物的头像贴在指尖上，哪个角色说话，哪个手指就摇动，学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。学生看着指尖上的小动物，朗读时爱好高涨，完全进入意境，快乐无比。 二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习一年级语文教学反思挺难找的，我现在真的需要一年级语文教学反思，谁要是可以找到一年级语文教学反思，就告诉我一年级语文教学反思网址吧，谢谢告诉我一年级语文教学反思，找到一年级语文教学反思挺不容易的啊，这儿有一年级语文教学反思啊，这里有一年级语文教学反思，我还是找不到一年级语文教学反思，到处问哪里有的话告诉我一年级语文教学反思的网址吧，一年级语文教学反思挺难找的，我现在真的需要一年级语文教学反思，谁要是可以找到一年级语文教学反思，就告诉我一年级语文教学反思网址吧，谢谢了呢啊额！ 自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。 一年级语文教学反思 这个学期我担任一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题。一年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。
全国Ⅰ卷II卷Ⅲ卷全国123卷2018年普通高校招生全国统一考试语文试卷答案解析真题试题
1卷 绝密★启用前 2018年普通高等学校招生全国统一考试 语文 （河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽、福建使用）注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面3个小题。 诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。 诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。 与“照着讲”相关的是“接着讲”，从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统，以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方思想传统都构成了世界文化的重要资
语文人教版五年级下册123
《杨氏之子》教学实录 黄岭示范小学史莉 一、巧借故事，激发兴趣 1 师：老师知道同学们喜欢听故事，在讲新课之前，老师讲一个罗斯福的故事，愿意听吗？ 生：(齐)愿意！ 师：多媒体展示1。罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，能说说对罗斯福回答的理解吗？ 生：我认为罗斯福在拒绝回答他朋友的问题。 师：因为那个计划是—— 生：军事秘密。 师：这个回答妙在哪里？ 生：罗斯福的回答很幽默，使他的朋友易于接受。 2 师：多媒体展示2。同学们，理解很到位。我们每天都要用语言进行交流。精练得体的语言，能使我们有效的和别人沟通；机智幽默的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面：幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人的问话时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》中。大家想认识这个聪慧的孩子吗？ 生：(齐)想！。 师板书课题。请大家齐读课题——《杨氏之子》。多媒体展示3文章。 师：来一起看看，今天我们来学习的这篇文章和以前学的文章有什么不同？ 生：这是一篇古文。不太好懂。 师：多媒体展示4。对，这是一篇古文，就是古时候的人写的文章，也叫文言文。同学们，文言文是祖国文字宝库中不可多得宝贵精神财富，学好文言文能让我们增长很多知识，所以我们不但要学唐诗、宋词、元曲，还要学会些文言文。 师：谁来解题？ 生：杨氏：姓杨的人家。之：的。杨氏之子：杨家的孩子。 师：回答的很好。多媒体展示5、6、7。能套用课题称呼一下自己吗？ 生：李氏之女。 师：其他同学也来称呼一下自己。 (生小声称呼自己。) 二初读了解，掌握停顿 1 师：古人云：“读书百遍，其义自现。”让我们先来读一读课文吧。 生自由读。 师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，那就要注意停顿了。听老师读，用“/”画出节奏。 {生边听边画节奏。}多媒体展示8。 师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境会摇头晃脑，连身子也跟着节奏晃动。{师示范}你们愿意这样试一试吗？
语文基础知识积累123
语文基础知识积累 6、画家赵广不屈 赵广，合肥人。本李伯时家小史，伯时作画，每使侍左右。久之遂善画。尤工画马。几能乱真，建炎中陷贼，贼闻其善画，使图所虏妇人，广毅然辞以实不能画，胁以白刃，不从遂断右手拇指遣去，而广平生适用左手。乱定，惟画观音大士而已。又数年，乃死，今士大夫所藏伯时观音，多广笔也。 7、苏武牧羊北海上律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。羝乳乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。 8、燕雀安知鸿鹄之志 陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！” 9、项羽志大才疏 项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学。学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜；略知其意，又不肯竟学。 10、孔门师徒各言志 颜渊、季路伺。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣裘，与朋友共，敝之而无。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。” 11、顾炎武手不释卷 凡先生之游，以二马三骡载书自随。所至厄塞，即呼老兵退卒询其曲折；或与平日所闻不合，则即坊肆中发书而对勘之。或径行平原大野，无足留意，则于鞍上默诵诸经注疏；偶有遗忘，则即坊肆中发书而熟复之。 12、欧阳询揣摩古碑 欧阳询尝行，见古碑，晋索靖所书。驻马观之，良久而去。数百步复反，下马伫立，及疲，乃布裘坐观，因宿其旁，三日方去。 13、文徵明习字 文徵明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。 14、王冕僧寺夜读 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。父怒挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。会稽韩性闻而异之，录为弟子，遂为通儒。 15、孙权喻吕蒙读书 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士耶？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即便刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。16、陆游筑书巢 吾室之内，或栖于椟，或陈于前，或枕籍于床，俯仰四顾无非书者。吾饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝，或至不得行，则辄自笑曰：此非吾所谓巢者耶！乃引客就观之。客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：信乎，其似巢也！ 17、董遇谈“三余”勤读 有人从学者，遇不肯教，而云：“必当先读百遍”。言：“读书百遍，其义自见。”从学者云：“苦渴无日。”遇言：“当以三余。”或问“三余”之意。遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。” 18、智永与“退笔冢” 永公住吴兴永欣寺，积年学书，后有秃笔头十瓮，每瓮皆数石。人来觅书并请题额者如市。所居户限为之穿穴，乃用铁叶裹之。人谓为“铁门限”。后取笔头瘗（yì）之，号为“退笔冢（坟）”。 19、匡衡凿壁借光 匡衡勤学而烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，发书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。 20、张溥与“七录斋” （张）溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已，朗读一过，即焚之；又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”……溥诗文敏捷，四方征索者，不起草，对客挥毫，俄顷立就，以故名高一时。 21、晋平公炳烛而学 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” 22、高凤专心致志 高凤，字文通，家以农亩为业。妻常之田，暴麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，凤持竿诵经，不觉潦水流麦。妻还怪问，乃省。 23、叶廷圭与《海录》 余幼嗜学，四十余年未尝释卷，食以饴口，怠以为枕。士大夫家有异书，借无不读，读无不终篇而后止。常恨无资，不能尽传写，间作数十大册，择其可用者手抄之，名曰《海录》。 24、为人大须学问 （唐）太宗谓房玄龄曰:“为人大须学问。朕往为群凶未定,东西征讨,躬亲戎事,不暇读书。比来四海安静,身处殿堂,不能自执书卷,使人读而听之。君臣父子,政教之道,共在书内。古人云：‘不学,墙面,莅事惟烦。’不徒言也。却思少小时行事，大觉非也。” 25、任末好学勤记 任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，更以净衣易之。非圣人之言不视。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”
三字经(123)
《三字经》全文解释 人之初，性本善。性相近，习相远。【译文】人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。 苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。【译文】如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。【译文】战国时，孟子的母亲曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。一次孟子逃学，孟母就割断织机的布来教子。 窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。【译文】五代时，燕山人窦禹钧教育儿子很有方法，他教育的五个儿子都很有成就，同时科举成名。 养不教，父之过。教不严，师之惰。【译文】仅仅是供养儿女吃穿，而不好好教育，是父亲的过错。只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰了。 子不学，非所宜。幼不学，老何为。【译文】小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？ 玉不琢，不成器。人不学，不知义。【译文】玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。 为人子，方少时。亲师友，习礼仪。【译文】做儿女的，从小时候就要亲近老师和朋友，以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。【译文】东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。 融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。【译文】汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。 首孝弟，次见闻。知某数，识某文。【译文】一个人首先要学的是孝敬父母和兄弟友爱的道理，接下来是学习看到和听到的知识。并且要知道基本的算术和高深的数学，以及认识文字，阅读文学。 一而十，十而百。百而千，千而万。〖启示〗一到十看来很简单，但变化起来却无穷尽，算术这门学问越来越深奥了。几乎各个科学门类都离不开数学，所以必须认真地从简单的数目学起，为将来学习其他知识打好基础。 三才者，天地人。三光者，日月星。【译文】还应该知道一些日常生活常识，如什么叫“三才”？三才指的是天、地、人三个方面。什么叫“三光呢？三光就是太阳、月亮、星星。
无私奉献读书节知论识竞赛初赛试题初高中语文123资源网首页中考高考作文教案
词·清平乐 禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。 日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 第五届读书节知识竞赛初赛试题 一、选择题。请从各题后选项中选择一个你认为合适的答案，并将选项序号填入答题卡内。 1、“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。……”这是古典文学名著《____》的开篇词。 A红楼梦 B、水浒传 C、三国演义D、西游记 2、下列作家、国籍、作品搭配有误的一项是（） A《简"爱》（英）夏洛蒂"勃朗特 B《格列佛游记》（英）乔纳森"斯威夫特 C《名人传》（法）罗曼"罗兰 D《海底两万里》（英）汉斯.安徒生 3、我国文学史上向来以“风骚”并称，“骚”指《离骚》，“风”指（） A、民风 B、风气 C、诗经 D、国风 4、下列故事不是《三国演义》中的一项是（） A、三顾茅庐 B、桃园三结义 C、三打祝家庄 D、三气周瑜 5、《新课标语文学本》中有“文学大家陶渊明”，下面哪部作品不是陶渊明写的？（） A. 《五柳先生传》 B. 《醉翁亭记》 C.《饮酒》 D.《归园田居》 6、下列对文学名著的评点不正确的一项是（） A、《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。 B、《鲁滨孙漂流记》的主人公鲁滨孙在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦。 C、《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。 D、《格列佛游记》用虚构的情节和幻想的手法，批判当时英国统治阶级的腐败与罪恶。 7、北宋词坛豪放派的代表作家是（）Ａ、欧阳修Ｂ、苏轼Ｃ、王安石Ｄ、柳永 8、关于泰戈尔，下列说法有误的一项是：（） A、黎巴嫩诗人和作家 B、亚洲近代文学的杰出代表 C、诺贝尔文学奖获得者 D、著名诗集有《吉檀迦利》《园丁集》《飞鸟集》等 9、下列成语不出自《论语》的是：A、不耻下问 B、温故知新C、一鼓作气D、道听途说 10、在我国古典名著中刻画了许多“智”与“力”的典型。下列人物与其他三项不同的是 A、诸葛亮 B、吴用 C、庞统 D、张飞 11、下列不属于老舍作品的一项是：（） A、《骆驼祥子》 B、《茶馆》 C、《二马》 D、《朝花夕拾》 12、“万事具备，只欠东风”的故事发生在下列哪场战役：（） A、官渡之战 B、赤壁之战 C、长勺之战 D、淝水之战 13、“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”说的是《红楼梦》中哪个人物的命运：（） A、王熙凤 B、林黛玉 C、贾宝玉 D、薛宝钗 14、下列作品不属于高尔基自传体小说三部曲的是：（） A、《在人间》 B、《母亲》 C、《我的大学》 D、《童年》 15、“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这幅对联中所说的历史人物是：（） A．荆轲、高渐离 B．屈原、张仪C．项羽、勾践 D．伍子胥、范蠡 16、下列成语与匡衡相关的是（）A、映雪囊萤 B、悬梁苦读 C、凿壁偷光 D、引锥自刺 17、下列作品不出自《朝花夕拾》的是：（） A、《从百草园到三味书屋》 B、《阿长与<山海经>》 C、《藤野先生》 D、《孔乙己》 18、隋以后各封建王朝设科考试选拔官吏的制度，由于分科取士而得名。明清形成了完备的科举考试制度。共分四级，其中院试的第一名叫“案首”，殿试的第一名叫状元。请问：乡试的第一名叫什么？（） A. 解元 B. 榜眼 C. 会元 D. 探花
标点符号的用法123练习版
标点符号（1）：谈谈顿号的用法 先看这几个句子里的顿号。对不对呢？ 1、河边走来一个十二、三岁的少年。 （）2、我们要帮助老、弱、病、残。 （）3、你要不断进步、识字、生产。 （）4、萝卜切得纤细、均匀。 （）5、这红红的苹果、这青青的黄瓜、这黄黄的萝卜，使年轻人深深陶醉了。 （）6、苹果，黄瓜和萝卜，使年轻人深深陶醉。 （）7、造型科学、雕刻技艺精湛、气韵生动、充满激情的盛唐石雕，是这里的一大珍宝。 （）8、他潇洒自如、充满激情、龙飞凤舞地写了起来。 （）9、院子里种了一些菊花啊、月季啦、山竹啦、美人蕉等好多花。 （）小结：最难记的就是：并列的谓语和补语，一定逗号！并列的定语和状语，一定是顿号！并列的主语，就不一定了，要看长短，还要看句意。 下面我们来判断句子，看看顿号使用是否正确。 1、人们看到海面上那巡回作业的挖泥船、建筑工地上那繁忙热闹的吊车、吊塔、拔地而起的线杠、木塔、宿舍楼，都会对建设中的新开发区赞叹不已。 （）2、原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。 （）3、这篇文章至少有三、四个病句。 （）4、第三四组的同学下午体检。 （）
5、这个经济协作区，具有大量的科技信息、较强的工业基础、巨大的生活资料、生产资料市场、较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。 （）6、情况的了解、任务的确定、兵力的部署、军事和政治教育的实施、给养的筹划、装备的整理、民众条件的配合等等，都要包括在领导者们的过细考虑、切实执行和检查执行程度的工作之中。 （） 7、他的准确，清新，形象的语言，使球迷们感到仿佛自己就坐在体育馆里亲眼目睹这场比赛。 （） 8、发挥“能人效应”，通过各种途径帮助农民更新观念、转换脑筋、增强本领、参与竞争、尽快致富。 （） 9、乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁苹果啊、库尔勒香梨啊……走到哪儿都闻得到诱人的香味。 （） 顿号全部要考察的，就是这么点东西，突破了顿号，其他的标点，反而简单多了呢！ 下面再出几个有关顿号的句子，大家自己判断一下，顿号的使用对还是错？ 1、亚马孙河、尼罗河、密西西比河和长江是世界四大河流。 2、他们塑造的形象不仅真实地再现了人或动物的外表特征，同时整个形象也充溢着豪迈、自信、进取、雄心勃勃的激情。 3、永不满足的对自然现象的好奇心、火一般地追求真理的愿望、炽热地对待新事物的态度、锲而不舍的钻研精神，是科学工作者不可缺少的重要品质。 4、沙尘暴危害很大，它毁坏庄稼、侵蚀土壤，造成了巨大的经济损失。 5、要充分兼顾青年的工作、学习和娱乐、体育、休息两个方面。 6、这场辩论，反映了科学和反科学、进步与保守两种势力的斗争。 7、《阿凡提的故事》这套系列丛书，主要面向小学二三年级。
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中学语文教学资源网手机版 类目：首页》教学文摘》作文指导 作文素材：古今中外名人事迹概括(高中) 屈原用最激烈的方式，诠释了守护本质的意义，这是对本真最悲哀壮烈的回应。然而，这份守望不仅可以如此悲壮慷慨，也可以沉默坚定，默默的，用双手紧握最初的自我。 永垂不朽的伟人：毛泽东 1、他踌躇满志，欲问苍茫大地，谁主沉浮；他看透人生，慨叹人生易老天难老；他狂傲自信，一举一动尽显“数风流人物，还看今朝”的豪迈气概。在黑暗的旧社会，他照亮了星空，照亮了全中国，照亮了中华人民的心。 2、你横空出世,掀起中国惊天动地的大变革.你纵横文坛,竟引无数英雄竞相刮目相待.苍山如海,残阳如血.你的光芒染红了整片东方的天.览苍茫大地,问谁主沉浮?定是非你莫属! 3、说他是文人,他却有“四渡赤水出奇兵”的韬略,“指点江山,激扬文字”的壮志,“到中流击水,浪遏飞舟”的胆量.说他是武夫,他却有“北国风光,千里冰封,万里雪飘”的绝句,“数风流人物,还看今朝”的妙语.他是前无古人,后无来者的天骄,是中华民族伟大的领袖. 周恩来 1、有哪一句话像“为中华之崛起而读书”一样，能使世界五分之一的人，甚至他们的后代铭记并付诸行动？有谁在生前能让敌人与战友共同敬重一生，逝世后共同默哀悼念？他用尺子丈量自己的工作，用读秒计算自己的生命。他的忠诚、亲切、勤奋、坚毅、无私、无畏，震撼了整个地球，在历史的天空下演绎出不朽的传奇。他为全人类，对什么是“鞠躬尽瘁，死而后已”，做出了最好的诠释。 2、你，亲切的向清洁工问好。你，不耻低头拾起未用完的橡皮。你，穿着带补丁的衣服仍风度翩翩。有谁？能像您一样衣服补了烂，烂了又补？能像您一样一杯咖啡一支钢笔一叠文件度过一晚？能像您一样离去时只留下一支钢笔，一套打了补丁的中山装。哦！您留下了一阵弥远的荷花香。 3、他的遗产只有5100元人民币,却是世界上最富裕的人,他只活了七十多岁,却注定是长寿的人.他是新中国的养护者,是当代中国官员的典范.周总理!您将永远被世界人民所爱戴! 一、现当代作家 思想巨人：鲁迅 1、你用锋利的笔尖，划出黑暗中的一道《白光》；你用声嘶力竭的《呐喊》，惊醒了《彷徨》中的国人。“横眉冷对千夫指”的气魄，“俯首甘为孺子牛”的胸怀。鲁迅—一个不朽的灵魂，用一生的奋斗写下了属于自己的《狂人日记》。
部编语文七下123单元字词
元勋．奠．基选聘．谣．言背诵．昼．夜昆．仑挚．友梳．头抱歉．秩序 ．． 深宵．伴侣．小楷．硕．果卓．越迭．起澎湃 ．．大无畏．舀．揩．碟． 捆．咳嗽 ．．调羹 ．．绞．肉薪．金校．对草率．洗澡．悠．然吩咐．抹．杀 疙瘩 ．．巅．劈．气魄．狂澜．浊．流宛．转屏．障哺．育榜．样捂．踱． 婉转喧．闹气氛．诧．异懊．悔惩．罚奴．隶钥．匙字帖．祈祷 ．．碾． 誓．言胸膛．嗥．鸣山涧．高粱．斑斓 ．．亘．古耻．辱默契． ．．缠绕 田垄．埋葬．镐．头土壤．禾．稻丰饶．污秽 ．．搁．掷．脐．憎恶 ．． 菩萨 ．．茉莉． ．．诘．问哀悼 ．．土匪．辫．子胸脯．疮疤 ．．竹竿．烦琐 书斋．霹雳 ．．取缔． ．．荒僻 ．．震悚．粗拙．守寡．绷．捎．惶．恐肿胀 降．格镶嵌 ．．啃．蹦．撬．磕．门槛．厚道．．．门框．滞．笨侮．辱．愧怍 糟．糕醒悟．晌．午烦躁．头颅．蹬． zìyán zìyǔ（）yán wài zhīyì（） wēi bùz dào （）dàtíng guǎng zhòng （） kěgēkěqì（）zhìsǐbúxiè（） xiǎn wéi rén zhī（）jūgōng jìn cuì（） dāng zhīwúkuì（）jiāyùhùxiǎo（） fēng máng bìlù（）fùrújiēzhī（） qièér bùshě（）mùbùkuīyuán（） lìjìn xīn xuè（）xīn bùzài yān（） kāng kǎi lín lí（）bùyíwéi rán（） qìchōng dǒu niú（）shēn wùtòng jué（） hào hào dàng dàng（）
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广西各地区2009届高三语文最新模拟试卷分类汇编---诗歌鉴赏专题 广西桂林市2009届高三上学期第一次调研考试 12．阅读陆游的《鹊桥仙·夜闻杜鹃》，完成后面两题。(8分) 鹊桥仙·夜闻杜鹃 陆游 茅檐人静，篷窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山吨自不堪听，况半世、飘然羁旅。 【注】①此诗的创作背景：宋孝宗时，陆游在南郑(今陕西省)做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金斗争，战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参军，离开抗战前线。 (1)词的上阕描绘了一种怎样的景象?(4分) (2)这首词采用了怎样的艺术手法?表达了诗人怎样的思想感情?(4分) 12．（1）词的上阕描绘了一副春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象。（三点答对两点给2分，结合词句分析给2分） （2）这首诗采用了遇情于景、情景交融的手法，通过风雨凄迷的景象表达了诗人的飘零身世和凄凉心情。整首词表达了词人对岁月蹉跎，英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹。（遇情于景、情景交融1分，解说1分，思想感情2分） 广西柳州铁一中2008—2009学年度高三年级第三次月考 12．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分) 中夜起望西园值月上① 柳宗元 觉闻繁露坠，开户临西园。 寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹遂至旦，寂寞将何言。 【注】①这首诗作于诗人贬谪永州之时。 (1)“石泉远逾响”句中“逾”字着似无理，实则精妙。谈谈你是怎样理解的(3分) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ (2)古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景两端。”请从“景”和“情”的角度简
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小学语文123一二三年级常用谜语大全汇总29页含谜底电子word
一二三年级语文谜语大全 001.五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。【谜底】手指 002.一个黑孩，从不开口，要是开口，掉出舌头。【谜底】瓜籽 003.人脱衣服，它穿衣服，人脱帽子，它戴帽子。【谜底】衣帽架 004.屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。【谜底】冰箱 005.两只小口袋，天天随身带，要是少一只，就把人笑坏。【谜底】袜子 006.弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破。【谜底】蒜 007.独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。【谜底】雨伞 008.身穿大皮袄，野草吃个饱，过了严冬天，献出一身毛。【谜底】绵羊 009.一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。【谜底】荷花 010.颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。【谜底】碗 011.有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。【谜底】桌子 012.白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。【谜底】香皂 013.身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。【谜底】西瓜 014.不怕细菌小，有它能看到，化验需要它，科研不可少。【谜底】显微镜015.象只大蝎子，抱起似孩子，抓挠肚肠子，唱出好曲子。【谜底】琵琶 016.是笔不能画，和电是一家，要知有无电，可去请教它。【谜底】测电笔017.圆筒白浆糊，早晚挤一股，兄弟三十二，都说有好处。【谜底】牙膏 018.上不怕水，下不怕火；家家厨房，都有一个 (打一生活用品)。【谜底】锅019.一个老头，不跑不走；请他睡觉，他就摇头 (打一物)。【谜底】不倒翁020.大姐用针不用线，二姐用线不用针，三姐点灯不干活，四姐做活不点灯。(打四种动物)【谜底】蜜蜂
语文课程教学资源
《语文课程教学资源》中对课程资源的定义有广义与狭义之分。广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程教学的内容的直接来源。以此可推，我以为狭义的语文资源指形成语文课程教学内容的直接来源。可以说在教育教学中可以开发与利用的资源多种多样，但需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如语文教师、学生、教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要时间，学生的家庭生活以及日常生活等. 搜索本义是指仔细查找，搜寻，现在引申为互联网技术，早期的搜索引擎是把因特网中的资源服务器的地址收集起来，由其提供的资源的类型不同而分成不同的目录，再一层层地进行分类。人们要找自己想要的信息可按他们的分类一层层进入，就能最后到达目的地，找到自己想要的信息。这其实是最原始的方式，只适用于因特网信息并不多的时候。随着因特网信息按几何式增长，出现了真正意义上的搜索引擎，这些搜索引擎知道网站上每一页的开始，随后搜索因特网上的所有超级链接，把代表超级链接的所有词汇放入一个数据库。这就是现在搜索引擎的原型。 中学语文课堂资源的开发应用策略 虽然《语文课程教学资源》中涉及到了广义狭义之说，但对于一线教师而言，更多论及的，应当是指狭义资源，可运用可操作的资源。所以，本文具体谈的是教育教学中的课程资源。 对课程资源的定义有广义与狭义之分。广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程教学的内容的直接来源。以此可推，我以为狭义的语文资
二下语文123单元复习
1《古诗（shī）二首》 一、朗读课文，背诵课文《村居》 1.知作者：高鼎，清代后期诗人。仁和（今浙江省杭州市）人。 2.读准音 长：“长”是多音字，在这里读zhǎnɡ.因为春天的小草刚开始生长，很小，所以不能读chánɡ。 3.看注释 ①村居：在乡村里居住时见到的景象。 ②醉：迷醉，陶醉。 ③拂堤杨柳：像杨柳一样抚摸堤岸。 ④散学：放学。 ⑤春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。 ⑥纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。 4.知大意 前两句诗写春天所见之景。早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上尽情飞舞，欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。 后两句诗写春天所见之人。傍晚，乡间的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这温暖的春风中放风筝呢！ 二、朗读课文，背诵课文《咏柳》 1.知作者：贺知章，唐代诗人、书法家，字季真。人称“诗狂”。 2.看注释 ①咏：歌颂、赞美 ②碧玉：绿色的玉。这里用来比喻柳树新长出的嫩叶。写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点。 ③丝绦：用丝编成的带子。用“绿丝绦”来比喻柳条，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点。 ④妆：装饰，打扮。⑤一：满，全。⑥裁：裁剪。⑦似：如同，好像。 3.知大意 诗的前两句用比喻、拟人的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力。意思是，高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘过的绿色丝带。 诗的后两句用自问自答的形式，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。意思是，这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。 三、句子积累
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