小学语文一年级看图说话教学策略

小学语文一年级看图说话教学策略

一、设计的指导思想

（一）理论依据

说话训练是小学语文教学中不可忽视的一个重要内容。叶圣陶先生在1924年写的一篇文章《说话训练》中，曾精辟地阐述了说话能力的培养在语文教学中的地位。他认为，说话训练是激励“生产与发展的总枢纽。”教师如果抓住了这个总枢纽，就能有效地带动语文教学的各个环节。说话，要言之有物，言之有序，必须同范文的阅读紧密结合，先接收后发表；说话，写在纸上就是作文，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，与写作文联系起来；说话要时时想到听众的理解程度与反映，同时还要用耳朵去监听，判断说话的正确与否。这又与听联系起来。所以说话训练有助于读、写、听等能力的提高，有助于语文能力的全面发展。从叶圣陶先生的论述，可以看出说话在整个语文教学中确实是处于“总枢纽”的地位，具有不可忽视的作用。

（二）功能目标

看图说话，是一种视、听、说话结合训练。这项训练可以训练学生的观察能力、思维能力和想像能力，用口语把图画的内容说出来，训练学生选词造句，绘形传神的说话能力。（三）适用范围

该模式适用于小学语文低年级看图说话课教学

二、操作程序

（一）听

对低年级学生，特别是对刚刚开始练习看图说话的小学生，一般在看图说话之前，先要进行启发谈话，可以联系学生已有的生活经验和知识，也可以采用讲述故事、儿歌、提出问题等方式进行。

（二）视

教师出示图画，指导学生观察，让学生边看边思考，这是看图说话的关键一步。指导看图，首先要从图的整体入手，引导学生按顺序全面地观察整幅图画，使学生对整幅图先有一个总体的了解。了解画面的主要意思，为进一步思考、设计说话或对话内容，确定话题打下基础。如果是多幅图画，要让学生将几幅图连贯起来观察、思考，对故事的内容先有一个大概的了解。然后，分别提出一些启发性的问题，引导学生再仔细、深入地观察画面的各个部分。最后，让学生从对各个部分观察、思考中，再回到图的整体上系统观察。

指导观察时提出的问题，可以先提一个，等学生观察思考以后，再逐步深入。也可以总的提出几个问题，让学生观察、思考。

运用多幅图训练说话，可以先出示第一幅或其中的某一幅，让学生观察思考图意，启发学生想像下一幅图的内容。这样，伴随学生的合理想像逐一出示其它几幅图，既可以训练学生的观察能力，又可以训练学生的想像能力。

（三）想

根据话题中心，结合画面的内容，看准体现主题的主要内容和动人细节，仔细观察，分清主次，全面、细致、有序地观察，并逐步发展到抓住事物的特点，突出重点。在把握主题的同时，要引导学生把观察到的事物情景同自己的生活经验和已学知识联系起来，展开适当的联想和想像，想像出画面上的丰富内容，想像出人物具体思想感情和可能说出的话语。经过讨论之后，要帮助学生通过观察、想像知道的内容进行安排，确定好先说什么，后说什么。（四）说

这一步是前面教学的继续和发展，不是截然分开的，只是训练的侧重点有所不同。前面侧重于观察，而这一步则主要是引导学生在对各个部分观察、思考的基础上，把整幅图连贯起来练习说话。要尽量让每一个学生都有说话的机会。要先同桌说，分小组说，再指名在班上说。一个学生说时，其他学生要认真听，做到互相启发，互相补充，互相纠正。多幅图说话训练，教师在引导学生观察图画时，可以简单地板书表示事情发展顺序的说话提纲，以便学生说得清楚、连贯。

（五）评

以教师为主导，师生共同总结图的情意目标。对学生的说话情况进行评议，达到鼓励再学习的目的。

三、实现条件

（一）对教师的要求

1.指导观察是说话训练的重要前提和基础。教师要引导学生全面、细致、有顺序地观察，并逐步做到抓住事物的特点，突出重点。

2.教师要引导学生用想像来丰富画面的内容，具体表现主题。有的独幅图画内容较复杂，教师可根据需要把内容分成几部分，边提问，边让学生连贯讲述情节。

3.教师的启发引导，训练初期应把问题提得小些，具体一些。随着年级的升高，要求要不断提高，逐步增加学生独立观察、思考、想像等思维活动。

（二）对学生的要求

根据教师设计的问题，认真细致地观察画面，边看边想，根据画面的内容展开联想和想像，要敢于发表自己的见解，在说中锻炼自己的语言表达能力。

小学一年级上学期看图写话练习大全

一年级上学期看图写话练习大全（不会写的字可以写拼音）一、看图填空： 二、看图填空： _______和________来到________里，_______看到_______很美，想去摘一朵花。________看到了，对她说：“______________________ ________________________________ _________________ ” 三、看图填空： 放学了，天______________，_______、_______和_______三人披着___________一起___________。图上有__________、 ____________和___________，多美啊！

四、看图，谁和谁在什么地方？干什么？ 五、看图，请写明什么时间？有谁?在什么地方?干什么?他们在干什么？ 六、请你仔细看图，写两三句话。

七、请你仔细观察，这是什么季节？谁在哪里干什么？你会表扬他们吗？为什么？请写几句话吧。 八、请你看图，发挥想象写几句话。 _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________

九、看图，写了一件什么事？你会想到什么？ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 十、请你看图编一个故事。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

小学一二年级语文小学生看图写话专项训练题15篇

看图写话训练1 问题设置一：今天数学考试成绩知道了，（） 问题设置二：看着同桌红红取得满分，明明（）心里暗暗的想（） 提供有关词语：眉头紧锁愁眉不展忽忽不乐心里像打翻了五味瓶难受郁闷 问题设置三：又一次考试：明明看着试卷上鲜红的100分，（） 提供高兴的词语：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜乐不可支、欣喜若狂喜笑颜开、笑逐颜开 问题设置四：仔细一看，（） 主要引导孩子想象明明的内心活动； 问题设置五：明明来到办公室（） 问题设置六：老师（），明明（） 后记学生作品： 今天数学考试成绩知道了，明明考了99，同桌红红又是100分。看着同桌取得满分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一样难受。但明明在心里暗暗的对自己说：下次一定要争取考100分。又一次考试，明明看着试卷上鲜红的100分，明明捧着自己的试卷，喜出望外。可是仔细一看，发现其中有一个题目错了，老师没改出来，怎么办呢？告诉老师吧？100分没有了，又是和同桌差1分。不要告诉吧？那又不是诚实的好孩子。怎么办呢？明明想了很久。终于他还是决定了告诉老师，于是明明来到办公室，告诉了老师。老师竖起大拇指称赞道：你真是一个诚实的好孩子。

问题设置一：上学的路上，明明一边（），一边（） 问题设置二：这时，一位小弟弟（），只见他（） 提供哭泣的词语：嚎啕大哭哇哇大哭泪如泉涌泪如雨下泣不成声 问题设置三：阿姨看到了（）安慰着（） 问题设置四：还未走远的明明（） 引导孩子们想象，明明会对小弟弟说什么？ 问题设置五：垃圾桶仿佛在说（） 后记学生作品： 上学的路上，明明一边唱着歌，一边吃着香蕉。吃完后，明明随手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上学了。这时一位小弟弟，路过这里，不小心踩到了香蕉皮上。只见他摔得个四脚朝天，哇哇大哭起来。一位阿姨看到了，连忙把小弟弟扶起来，安慰着说：“小朋友不哭，要勇敢哦”。还未走远的明明，看到是自己随手扔了香蕉皮闯了大祸，羞愧着低下头，连忙向小弟弟说：“对不起！下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”说完还把香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶里。垃圾桶仿佛在说：“知错能改还是一个好孩子！”

二年级看图写话教学策略

二年级看图写话教学策略 看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。二年级学生生活经验不足，认识水平低下，思维不够开阔，图意理解参差不齐，即使理会图意，也很难组织语言文字进行良好的表达。表述不清，语无伦次的情形在习作中经常看到。 因此，提高学生的观察能力，鲜活学生的情感世界，培养学生的创造精神，是每个二年级语文老师应尽的责任。 一、善于观察，捕捉信息 看图写话之前先要观察，有了良好的“观察”，心里形成清晰的影像，才有话可说。二年级的学生观察能力不强，没有形成系统的观察方式，捕捉图画信息能力不全，因此在指导学生看图画的时候我是这样做的： 1.单幅图 （1）找出四要素：时间、地点、人物、事件 （2）观察顺序：从上到下、或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周向中间。 （3）人物细节：看动作，听声音，观表情 例如《爱护花草》：先让学生试着找出四要素，如不能清楚地说出时，再指导学生从远到近观察图片，先看远处，那里有谁？他在干什么？他是怎么干的？由由远到近，你看到了谁？她在做什么？你听到她说话了吗？在指导的时候特别提醒学生注意人物的的动作、表情，以及可能会说的话。 2.多幅图

（1）找出四要素：时间、地点、人物、事件 （2）比较：找出图与图之间的联系和变化，串联图意 （3）演一演：把自己当做图中的主人公，在心里演一演，注意观察人物的动作、表情、语言，尽量模仿到位。 例如：多幅图《放风筝》，先要求学生尽量找出图画中的四要素，再让学生按顺序说出每幅图的意思。 生：第一幅：小熊在郊外放风筝。 师：你觉得小熊放风筝时是什么心情，你从哪里看出来的？（提醒学生注意观察人物的表情） 生：他是高兴的，因为他的嘴巴打开着，弯弯地笑。 师：那你能再具体地说说这幅画吗？ 生：小熊在郊外高兴地放风筝。 在多幅图的写话中，人物的表情往往是故事情节发展的重要线索之一。小熊由刚开始放风筝的高兴到后来风筝断线的沮丧，通过细致观察，一目了然，就有了后来长颈鹿的帮忙。学生能够看到图与图之间的联系，观察到人物情感的变化，对于写话，就水到渠成了。 看图写话中，看图是基础，教会学生看图的方法，开拓学生的思维，提醒学生注意观察画中人物的表情、动作、语言，如：他是跑还是跳？他是哭还是笑？尽量让画面变得生动，捕捉各种信息，集合所有信息串联成文。 二、借助想象，丰富内容 孩子的世界最是丰富多彩的，他们的想象会让你叹为观止。如果你问他：爸爸为什么要刮胡子？他会回答：胡子长了喝稀饭不方便。胡子长了他的脸会疼的。胡子长长了会变成头发的。孩子们的想象生

一年级上学期的看图说话

一年级上学期的看图说话 秋天来了，果园里的梨子丰收了。它们象一个个黄色的小灯笼，挂在树上。一个小女孩儿来摘梨，她摘了好多好多，果园里弥漫着梨子的香味，把路过的人都引来摘梨了! 放学了，我们在教室里值日。有的擦地板、有的擦桌子、有的扫地。看！大家打扫的多干净！ 放学回家，小丽在帮妈妈洗衣服。搓出了好多洁白的泡沫。她把洗完的衣服挂在绳子上。看！那些衣服多干净啊！！

一只小鸟飞累了，落在了大树上。它给大树唱了一首歌，大树听了呵呵笑。 一天，一年五班和一年三班举行拔河比赛。大家都想得第一名。比赛开始了，一名同学给大家当裁判。大家拔得都很使劲。大家在喊加油。真希望一年三班会得第一！ 早上，一个小哥哥带着他的妹妹到楼区里去摘松果。现在正是五谷丰登的秋天。他们摘了好多好多！

一天，小明在家里吃西瓜。他吃的真香啊！小芳在读书，她看看旁边的小明，想了又想，自言自语的说：“我也想吃西瓜，但是学习是最重要的！” 晚上，小星星们出来了，月亮也出来了。它们象在眨着眼睛，象在对我们说：“我们好想和你们一起玩儿呀！” 放学了，一个男孩从校门出来。他看见草地上有几朵花，他说：“好美啊！”说着就去摘那花。丽丽路过看见了，说：“我们要爱护花草！”男孩说：“我错了，我不摘花了！”

冬天到了，一个小男孩出去玩。四周白茫茫一片，屋顶变白了。地上象铺了白地毯一样，小男孩滚了一个雪球。不一会儿，他堆了一个可爱的雪人。他玩得真高兴！ 两只小鸟在天上飞着，它们飞得好高啊！白云羡慕地说：“你们真棒！我也想飞得和你们一样高！” 小朋友们在野外放风筝。他们的风筝飞得好高！白云在为风筝加油。风把柳条吹得高高的，象在为燕子和风筝的比赛喊加油：“加油、加油……” 一天，小丽和小刚在院子里玩，他们看见院子很脏。小丽说：“咱们把院子打扫干净，好不好？”小刚说：“好吧！”小丽拿来了扫把和撮子，他们一起打扫起来。不一会儿，院子被打扫得干干净净。他们擦擦头上的汗，说：“院子真干净啊！”

(精品)最新小学一年级语文看图写话图片和范文大全

最新小学一年级语文看图写话图片和范文大全 看图写话“五步曲” 小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 一、认真看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。 但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 三、看图说话，培养口头表达能力 口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。 低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

看图写话 方法与技巧

一年级看图写话训练方法 看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手： 一、指导看图，培养观察力看图写话。看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么， 1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。 2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。 3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们

表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。 二、常见的句式练习 1 练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。 “三素句”——谁在哪儿干什么 “四素句”，——什么时间谁在哪儿干什么 “五素句”。——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。 2 练写10种句式 即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：（1）山坡上有一片果树林。 （2）同学们在操场上做游戏。 （3）我听见了一阵敲门声。 （4）我看见他把地上的纸捡了起来。 （5）我是小学生。 （6）老师把作业改完了。 （7）艾乐乐没写完作业被老师批评了。 （8）今天听写我全对，我感到很高兴。

【一年级】上册一年级看图写话练习题

看图写话“五步曲” 小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 十余年来，我一直任教小学低年级语文，如何指导学生写好看图写话呢？这几年来，我在自己的教学实践中总结了以下五个方面： 一、认真看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容

先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。 但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 三、看图说话，培养口头表达能力 口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作

人教版二年级上册语文看图写话全集

人教版二年级上册语文看图写话全集 一、看图写话。 仔细观察图片，图片中有谁？发生了什么事？请仔细看图写一段话。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 二、写话。 图上都有谁？他们在干什么？

小学低年级语文看图写话教学策略的研究-教育文档资料

小学低年级语文看图写话教学策略的研究 看图写话是低年级语文训练的严重内容，可以对学生的观察能力、创造性思维、想象力以及表达能力进行全面的培养。在实际的教学活动中，很多教师对看图写话缺乏正确的认识，这也就导致教学中存在弊端，直接影响到教学的质量，以下对其进行分析。 一、小学低年级看图写话教学的弊端 1.难以对图的意思进行理解 低年级的学生在学习的过程中难以对图的意思进行正确理解，这是现代低年级语文教育中存在的严重问题，由于学生的思维意识、观察能力以及逻辑思维相对较弱，所以，在进行看图写话的学习中，很多学生难以对图中的信息进行有用的掌握，面对图无从下手，盲目地进行观察，这在很大程度上降低了学生的学习效率。也有一部分学生虽然明白图片中蕴含的事物、人物等信息，但难以将其进行联系，无法对图画中所表达的知识进行理解，这一现象也是现阶段语文教学中的难点。面对这一问题，很多教师缺乏正确的认识，通过传统的教学方式来进行教学，这种被动学习的方式难以激发学生的兴趣与积极性。 2.表达不到位 低年级的学生对表达练习接触的较少，看图写话则是进行表达练习的基础，所以，很多学生在对图画内蕴含的知识进行表达的过程中出现词不达意的现象，其所表述的内容比较笼统，往往通过问答式的方式来进行表述。同时，词语之间缺乏连接，难以将图画中蕴含的情感进行正确的表述。此外，学生通常是在教师引导下来对图画进行表述，这种表达方式比较直白，缺乏感情色彩与个性特点。 3.对学习缺乏兴趣 看图说话对学生的各个方面都有较为严格的要求，尤其是注意力要集中，通过思考来进行联系。但是很多学生对看图写话比较陌生，很多教师依然使用传统的方式进行教学，不仅难以激发学生的学习兴趣，长时间也会引起学生的

小学语文看图写话范文精选10篇

小学语文看图写话范文精选10篇 1.图中有什么人？在什么地方？干什么？试着写两句话。 范文： 夏日炎炎，小红来到爷爷的瓜地，一边大口大口地吃着又大又甜的西瓜，一边高兴地看着满地碧绿的大西瓜。 2.图中有什么人？在什么地方？干什么？试着写两句话。 范文： 春天到了，各种各样的花都开了，小明和小红来到公园的草地上栽树。小明铲地挖坑，小红为小树浇水。小树栽好后，飞来两只可爱的小鸟围着小树欢乐地歌唱。

3.图中有什么人？在什么地方？干什么？试着写两句话。 范文： 春天到了，小军站在河边，听着河水解冻后哗哗的声音，看着水中的鱼儿欢快地在水面跳来跳去。 4.图中有什么人？在什么地方？干什么？试着写两句话。 范文： 清晨，公园里有许多锻炼身体的人。小朋友们在欢快地跑步，叔叔们在练习唱歌，老爷爷们在打太极。真是热闹极了！

5.图中有什么人？在什么地方？干什么？试着写两句话。 范文： 春天到了，小红推开窗户，高兴地看着外面翠绿的柳树，一根根柳条随风摇摆，小燕子在树枝上叽叽喳喳欢快地歌唱。 6.图中的小兔子在什么地方？干什么？试着写两句话。 范文： 一只兔子白天铲地，晚上播种。从早忙到晚，给小树浇水。到了收获的季节，小兔高高兴兴地用小车来运又大又绿的白菜。

7.什么时候，谁在做什么？他们会说些什么？ 给爸爸倒水 一个夏天的中午，天气很闷热，爸爸在家里工作。小明看见出了满头大汗的爸爸仍不肯休息，就端来一杯水，他走到爸爸面前，对爸爸说：“爸爸，您休息一会吧！先喝口水。”爸爸笑着说：“谢谢你小明，你真懂事。”小明开心地说：“这是我应该做的。” 8.什么时候，谁在做什么？他们会说些什么？ 下雨了 放学了，天突然下起了倾盆大雨。小刚没带雨伞，他站在教室门口，别提有多着急了。 这时，小红走过来打开雨伞对小刚说：“小刚，我们一起回家吧！”小刚眉开眼笑，说：“谢谢你，小红。”于是小刚和小红同打一把雨伞一起回家。小红一直把小刚送到家门口。小刚再一次说：“太感谢你了，小红。”小红听后乐呵呵地说：“这是应该的，不用客气，同学

(完整)低年级看图写话教学策略探究

“学为基点，让有效教学走进活力课堂” ——二年级看图写话教学策略探究 一、研究意义 看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。在教学实践中，因此，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。 低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感，小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。滔滔的江河发源于涓涓的细流，看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。 二、研究目标 1、学生能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。 2、学生学习按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。 3、学生学习使用逗号和句号。 4、学生学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。 5、模拟一定的生活场景写话。如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。 三、研究内容 1、看秋天图，让学生运用词串中的词语写一段通顺的话。 2、秋天到了，观察一下大自然有哪些变化，将自己找到的秋天写下来。 3、去菜场买菜，把买菜经过用几句话写下来。 4、续编故事。学完童话故事《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》，引导学生发挥想象，续编一个故事。

小学一年级上学期看图写话练习大全[1]

小学一年级上学期看图写话练习大全[1]一、看图填空： 二、看图填空： _______和________来到________里， _______看到_______很美，想去摘一朵花。 ________看到了，对她说： “______________________ _________________________________________________ ” 三、看图填空： 放学了，天______________，_______、_______和_______三人披着___________一起___________。 四、看图，谁和谁在什么地方？干什么？ 图上有__________、____________和___________，多美啊！

五、看图，请写明什么时间？有谁?在什么地方?干什么?他们在干什么？ 六、请你仔细 看图，写两三句话。 七、请你仔细观察，这是什么季节？谁在哪里干什么？你会表扬他们吗？为什么？请写几句话吧。 八、请你看 图，发挥想 象写几句话。 ________________________________________________________ 九、看图，写了一件什么事？你会想到什么？ _________________________________________________ _________________________________________________ _____________ 十、请你看图编一个故事。

_________________________________________________________ 十一、仔细看图，看看在什么地方、谁、在干什么。认真想想，在什么时间、怎么干的。写一段通顺的话。 _ 十二、看图用上表示先后顺序的词说一句话。 ________________________________________________

人教版二年级下语文小学二年级看图写话技巧

小学二年级看图写话技巧 小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 “老师，我看不懂这些图画，怎么写啊？”“我发挥想象了呀，老师为什么说我胡编乱造呢？”近来，很多小朋友跑来办公室问我有关看图写话的问题。看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。 仔细推敲写话要求找出要素 看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。 写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。 对比前后图画的不同之处 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。 请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？

小学语文低年级看图写话教学策略

小学语文低年级看图写话教学策略 【摘要】 看图写话是作文启蒙环节内一种锻炼，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，有利于培养和提高儿童的认识能力和表达能力。本文提出了小学语文低年级看图写话教学相关策略。 【关键词】 小学语文低年级看图写话教学研究 看图写话是小学低年级语文教材的重要内容，也是培养学生观察力，启发学生想象力，激发学生表达力的关键点。小学生对事物的体验还比较单纯，就像一张纸，脑袋里充满了童趣。这个时期，如果能够有效的启发学生的想象力，增强小学生口语表达向书面语言过度的能力。看图写话教学就显得尤为重要。 一、看图写话要从热情中激发 低年级学生所掌握的汉字不多，在语言表达上虽然很强烈，但却对书面语言掌握不到位。看图写话教学，可以让学生从所见所闻中，用笔来写出来，来倾吐自己的想法。如何来点燃低年级学生的看图写话热情，兴趣是关键。教师在教学中，要善于营造趣味性教学氛围，要抓住低年级学生的心理认知特点，引导学生乐写、善写。比如在写话教学上，引导学生"写出自己想说的话",来渐渐培养学生的写作兴趣。俗话说"我口说我心，我手写我口".对于写的激发，要开启学生的想"说"的口，只有将"说"打开，才能辅以"写".很多低年级学生，说话并非难事，但对于一些内向的孩子，则不善于表达自己的想法。有些学生害怕讲话，不愿意在老师、同学面前说话，甚至在回答问题时，声音很小。针对这些情况，教师要给予格外的引导，特别是帮助学生突破说话的胆怯。怎样去激发，来打开说话的勇气。 一是要注重对低年级学生口语交际能力的训练。口语交际就是练习说话，让学生拥有更多的表达自我、说话的机会。在训练说话时，教师要结合学生情况，从写一句话，到写几句话的提升规律上，来渐进训练。比如在二年级下册有"介绍自己喜欢吃的水果"口语交际训练主题，这个时候，教师就可以举出几种常见的水果，并以图片形式进行展示，让学生从观察形状、颜色、品尝的味道等方面，给予提示。课堂上很多小朋友都乐于积极发言，都想表达喜好吃的水果。对于写话困难的学生，教师可以鼓励他们先开口说话，再将自己说话内容写出来，再引导学生说一段话。由此，帮助学生从感性的写话实践中，渐渐能够写出完整的话。二是要让学生多写、多说、多练。看图写话是低年级学生写话教学的重要内容，在实际训练

小学低年级看图写话的教学策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1c4181336.html, 小学低年级看图写话的教学策略 作者：赵丽萍 来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第11期 【摘要】幼龄阶段的受教育者因为文化水平较低，文化意识薄弱，综合思维能力和认字能力较差，在这个阶段接受看图写话训练，可以有效提升幼儿的认知能力和综合思维能力，同时也能激发和保护幼龄阶段儿童的创造力和想象力。在实践中如何有效提高教学质量，以促进幼儿的思维发展，是现阶段面临的主要问题，也是本文所探讨的主要方向。 【关键词】幼儿教育；看图写话；综合素质 一、看图写话对幼龄儿童成长的重要意义 幼儿时期是受教育者学习汉字、进行文化知识积累、达到学习要求的重要时期，是幼儿个体社会化的起始阶段和关键时期。在后天环境与教育的影响下，在与周围人相互作用的过程中，幼龄儿童逐渐形成和发展着最初也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础，同时也是幼龄儿童学习形成自我意识的重要时期，自我意识的强弱直接影响到幼儿的长期发展。 在这一时期通过看图写话教育，可以提升幼龄儿童的认知能力和综合思维能力，有助于培养幼龄儿童的社会性，加强幼儿的文字积累，促进幼儿的社会交流，能让幼龄儿童对自我产生更高的认知。通过看图写话教育，教师和幼儿建立沟通的桥梁，为幼龄儿童累积文字知识，提升幼儿基础文学水平，提升幼儿的想象力和创造力，为幼儿的全面发展带来更多的可能性。 二、部编版看图写话特点优势分析 针对现阶段幼龄儿童的特点，部编版的看图写话教材非常符合幼龄阶段儿童使用学习。在部编版的看图写话设计中，可以看出其精心程度。全书以写话为基本原则，以提升幼儿认知能力与思维能力为核心要求，采用贴近生活联系的图片来刺激受教育者进行思考和想象。同时，教材难度适中，具有较强趣味性，方便激发受教育者的学习兴趣和想象力。教材章节逻辑关系明确，符合儿童的思考方式与认知方式，可以充分激发幼儿的探索兴趣。最重要的是章节之间可以进行连接，教师在授课的时候可以以之前学过的章节为例子，帮助受教育者重复记忆，加强课堂互动，促进教师与受教育者之间进行情感交流，提升幼儿的认知能力。 三、如何在实践中提高看图写话的教学质量 1.提高写话能力

小学低年级看图写话教学策略

小学低年级看图写话教学策略 发表时间：2018-09-11T10:16:22.003Z 来源：《基础教育课程》2018年9月18期作者：卓红英 [导读] 重激励促兴趣。“关注以生为本”，一切以学生的发展为重。为了激励并维持学生学习看图写话的兴趣，我经常采用激励性评价卓红英（广东省肇庆市广宁县石涧镇中心小学广东广宁 526300） 摘要：重激励促兴趣。“关注以生为本”，一切以学生的发展为重。为了激励并维持学生学习看图写话的兴趣，我经常采用激励性评价，让学生从教师激励的言语中获取成功的力量。批改写话作业时，即使是一句最普通的话：“小兔采了一篮子蘑菇，心里很高兴。”我都会夸上一句：“句子通顺，标点正确，真了不起！”这一句句表扬的评语就像一股股清泉涌进同学们的心田，化作他们习作路上不竭的源泉。有了学习看图写话的兴趣和信心，学生才会爱上写作。 关键词：小学;低年级；写话教学 中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-161-01 一、首先要学会看图培养孩子的观察力 １．观察要有顺序 看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。观察可按“整体——部分——整体”步骤进行，如教学单幅图《喜摘丰收桃》，先引导学生将整个画面总的看一看，围绕“图上画了什么人？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按一定顺序将画面上的桃树、桃子、少先队员、汽车等景物看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，概括出具体的图意。看单幅图是这样，看多幅图也是如此。我先引导学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。然后按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后回到整体，将几幅图联系起来，进行观察思考。 ２．求同存异抓重点。 按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使用力量的。为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如《一只香蕉皮》，共有四幅图，前两幅图画是一个顽皮的男少先队员在大街上乱扔香蕉皮，后两幅图画则是一个女少先队员拾起香蕉皮，并把它扔进垃圾箱。毫无疑问，后两幅图表现了少先队员关心他人，自觉保护环境的优秀品质，是重点内容。所以在引导学生观察时，我要求学生对画面中女少先队员的外貌、神态、动作作认真具体的分析，以便更好地理解图意，明确中心。 3. 有序观察重细节。 我们在指导学生有顺序地观察时，除了教会学生从整体入手观察画面，还要教会学生抓住细节，判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系。“细节决定一切”，这句话在看图写话中也得到了真实的体现。 二、让孩子充分发挥想象力 1. 利用童话让静变动。 爱把生活中的一切拟人化，这是低年级学生的特点。在指导学生习作时，以兴趣为起点，从同学们喜闻乐见的童话入手，像小鸡过河、乌龟用龟壳当雨伞、小白兔采蘑菇、小鸭掉进井里了等等，这些趣味性浓厚的图片，都带给他们无限的想象。在他们的眼里，一切东西都活了，小鸭会说话，小鸡会哭泣，小白兔会动脑子，并且其间还融进了“我”的思维触角，“我”会变成鸭子在喊叫，变成小兔采蘑菇，“我”的语言、行动、思想代替了图中的小动物。这样既让学生经历了“童话之旅”，又诱发了他们说写的欲望。 2. 想象于情理之中。 在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。 例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。 三、要学会说话 1. 从说到写练口语。 实践证明，遵循习作规律，贯彻从说到写的原则十分有实效。在指导学生看图写话时，我们必须针对画面内容，让学生从整体入手，说说时间、地点、人物、事件等四要素，再从画面的意思入手，关注细节，结合平时的生活经历说一说画面的内容。对于低年级学生来说，一句通顺的话，一段优美的文字都是极其珍贵的言语材料，有了说的基础，写的训练自然水到渠成。 2. 从仿到创循规律。小学生刚学习习作，无从入手，即使有了切身的体会，或看懂图意，也很难“我心抒我情，我笔写我心”。针对于此，我常常自己写“下水文”，给学生提供一个范例，让学生在读范文、抄范文的过程中进行语言的内聚或规范。 3. 从听到写重表达。在习作教学的过程中，我经常会让学生听写习作。做法是先呈现一幅图画，让学生观察后说说图画的意思，再跟同桌交流一下。然后，教师结合图意，当堂口头作文，由学生听写，细到标点符号的运用，词语的搭配。学生在听的过程中，不仅能把听写的范文和自己的口头作文做比较，而且在听的过程中规范了自己的言语表达。一些学困生的习作自信心也由此加强，语言表达也不再是困难。 四、要注意格式和标点符号 写作时格式和标点符号是必须规范的一个重要因素，一定要让孩子从开始就养成一个好习惯。对于一年级的孩子需要注意的是：标题写在第一行中间、每个段落的第一行空两格，第二行顶格写、正确的使用“？”、“。”、“！”，知道标点符号占一格。如，写完了“时间”要打逗号“,”；写完了“在什么地方”要打逗号，写完了 “谁干什么”要打句号“。”。如果有的孩子要写图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号 “:”，说的话要用引号（“ ”）引起来，表示这里面是说的话。 在平时的低年级写话教学实践中，我发现充分挖掘图片资源，教会学生看图，以训练为主线，以激励性评价为主的策略是切实可行的。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，希望这点点滴滴的做法能够帮助看图写话教学扬帆远航。

四步搞定小学语文看图写话,看图说话,看图作文

四步搞定小学语文看图写话、看图说话、看图作文 看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培 养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途 径。学生写好看图写话是小学生打下良好写作基础的前提。 以下四步即可培养小学生的看图说话、写作能力： 一、认真看图，训练观察力。 看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求 教师或家长要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方 法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面 所反映的主要内容。 首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注 意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。教师要善于运用看图写话教 材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。 其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感 知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力； 指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。要弄清“这是什 么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？” 再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。就顺序

来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。 最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。 二、边看边想，培养想象能力。 看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。可以主要从以下两方面进行想象力的培养。 1、看图想象。 即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，可以引导他们想想生活中哪些小动物是不

核心素养下的小学低年段语文看图写话教学策略研究

核心素养下的小学低年段语文看图写话教学策略研究 二、论证设计 （一）研究背景（问题和原因分析） 1、问题 （1）小学低年段学生想象力不足无法完成看图想象的过程说教法、灌输法是当前我国小学语文教学经常采用的教学方式，随着教学改革的不断进行，弊端也是显而易见，在这样的教学方式下低年段小学生想象力和创新能力受到了限制，思维能力明显不足。虽然部分教师应该在进行改变也注重看图写话的思维引导，但是小学生从学会到会写需要一个过程，缺乏想象力、无法根据看到的图片想象故事、写出故事已经成为小学看图写话教学普遍存在的难题，需要彻底革除还需要很长的时间。 （2）小学低年段学生修辞手法掌握不足，扩词成句能力低写作不是一个一蹴而就的过程，而是要经历长期的阅读积累，小学生学会通过各种修辞手进行扩词成句，最后才能够做到看图写话和写作的。所谓的扩词成句，其实就是各类修辞手法在看图写话中的情景应用，将一个词语、词汇或者几组词语、词汇用一定的情境联系在一起，组成一个逻辑上比较通顺的、丰富想象力、逻辑能力的句子，实现看图写话的目的。小学一年级和二年级是这种初期看图写话的意识萌生的阶段，不会使用各类修辞手法扩词成句，所以遇到看图写话的题目，内容写的比较直白、累赘话语比较多，单纯是为了凑字数。 （3）小学低年段学生观察能力差观察是看图写话的第一步，小学生必须能够通过观察图片中的内容，懂得图片中的内容，认识到图片中的故事情境和故事背景，这样才能够写出话来。从当前的情况来看小学生观察能力差主要体现在三个方面，第一个是观察顺序存在问题，小学生没有顺序感；第二点是观察方式存在问题，不知道如何去观察；第三点是观察之后的想象存在问题，不会联合观察到内容进行想象。 2、原因分析主要原因是教师缺乏对写作的关注，模糊和低教学目标，不正确的地图选择，单一的评估方，以及缺乏评估语言，同时也没有重视小学生阅读积累和扩词成句能力的发展，单纯重视看图写话的成果，实际