汕头市卫生学校护理学科教学网络平台系统管理员角色的应用与优势

当代教育实践与教学研究

世界许多国家都把大力发展科技和教育作为推动国家进步的重要策略，利用网络进一步普及教育、提高国民素质更是风起云涌。美国政府用于网络教育的开支每年高达１００￣２００亿美元。“汕头市卫生学校护理学科教学网络平台”的建立和应用彰显了现代化网络教学的优势，突破了原有刻板生硬的课堂教学模式，增进了师生互动、减轻了教师批改试卷的工作量，并能更为及时广泛地发布课程教学素材，有效促进了教学质量的提高。本文将以系统管理员的身份介绍管理员的主要功能应用与优势。

一、平台系统管理员角色的主要功能应用

系统的实现采用了模块化的思想，即将整个系统划分为数个基本的功能模块，每个模块为学生或教师提供了不同观点服务，如系统的模块有“公告管理”、“用户管理”、“习题模块”、“考试管理”、“名师简介”、“链接管理”等主要功能模块。各部分都承担着不同的功能，并且各模块间预留数据通信接口，最后再通过相应的接口技术，将各部分有机地组合起来，这样即形成一套完整的教学网络教学系统。（见图１）

图１　系统平台结构图

１．公告管理

系统管理员在公告管理模块对学校护理教学信息进行公告通知与更新。发布新公告时系统管理员可在草稿箱中进行添加编辑，编辑公告标题，公告类型，公告类型分为文字与图片形式，并在公告内容中进行文字编辑，同时可以添加文档、视频、音乐等附件。发布后用户可以在首页公告栏看到相应公告通知！

２．用户管理

系统管理员在系统管理模块对平台的用户和班级进行编辑管理。在管理管理这一项上，可以增加、删除班级数量以及信息，编辑班级的编号、名称、序号等，方便按需要排列班级顺序，界面有序简洁。而在用户管理这一项上，功能更加的丰富，可以添加用户、删除用户、初始化密码、用户导入、权限设置等功能。添加编辑用户有用户名称、登陆账号、登陆密码、角色名称（分为系统管理员，教室，学生）、所在班级等项目。删除用户则只需要选中需要删除的用户，点击删除进行操作。如果学生或者教室忘记了密码，可向系统管理员申请，系统管理员可以将该用户进行初始化密码设置。系统平台也支持用户的批量导入，将用户名单在Ｅｘｃｅｌ中编辑好，将Ｅｘｃｅｌ表格导入到系统。将用户导入后，可根据需要批量对用户进行权限设置，首先选中要授予权限的菜单前面

的复选框，然后再选择对该菜单的操作权限“读”或“写”。可通过点击标题栏中的复选框来选中所有菜单，可通过点击标题栏中的“全选写”或“全选读”进行权限的批量设置。设置完成后，点击“保存”按钮即可。

３．习题管理

系统管理员可帮助教师对习题试题进行编辑设置。添加试题时首先选择试题的类型，分别有判断题、单选题、多选题几个选项。选择所要试题的类型后，首先要录入习题的概要信息，包括难道系数、出题人、相关教材、相关章节、题干描述、备注等信息，同时还可以添加附件和图片以及答案选项。除了可以在系统中进行编辑，还可以下载Ｅｘｃｅｌ模板进行编辑，通过

Ｅｘｃｅｌ表格批量导入，方便添加大批量习题时操作。编辑完习题后点击保存并关闭，然后再草稿箱中选中需要发布的习题进行发布即可。学生可以点击首页“去练习”按钮进行选题操作。

４．名师简介

为了方便学生更好的了解学校专业教师，系统还提供了“名师简介”模块，学生只需要登录账户后，点击想要了解的教师，简介中有教师个人简历，发表过的文献等信息。编辑名师简介需要编辑姓名、专业、提供个人头像照片、简介概要、排列序号、个人简介内容等信息，然后保存关闭，在草稿箱中点击进行发布！学生就可以在首页浏览到学校教师的信息！

５．链接管理

为方便学生拓展其他信息资源，系统平台还设置了链接模块，添加了一些例如雪狐狸、中国护理在线等护理专科网址。系统管理员在草稿箱中选择添加网址名称、网页地址、排练序号。学生在首页最下方可对网站进行连接。

二、平台系统管理员角色的体会

“护理学科网络教学平台”具有良好的互动性、简易的操作性、强大的拓展性，方便教师开展教学工作。同时可激发学生的求知兴趣，有效地解决时间、空间上的局限性，随时随地进行教、学交流。

１．界面友好

系统平台界面简洁方便，各个功能模块排放有序，平台系统管理员可以从“功能入口”区域，分别对“教材管理”、“习题管理”、“试题管理”、“考试管理”、“互动管理”、“公告管理”、“名师简介”、“链接管理”、“统计分析”、“系统管理”等十大功能模块进行操作。

２．互动性强

汕头市卫生学校护理学科教学

网络平台系统管理员角色的应用与优势

汕头市卫生学校 吕正念　许加宾

摘　要：根据建设中等职业学校数字化、网络化校园的需求，“护理学科教学网络平台”　通过多媒体教育信息资源管理、师生问答互动等方式，为教师用户提供了便利有效的现代化教学方式。本文以系统管理员的角色阐述“护理学科教学网络平台”该系统的功能应用与优势。

关键词：护理学科　系统管理员　网络教学平台　应用　优势

文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１７－０２－００１２

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·信息化教育技术·

为了方便教师与学生的互动，系统平台设置了“待办待阅”功能模块。学生可以在互动平台点击“我要提问”按钮，学生填写姓名、班级、提问相关的教材、提问的教师、问题的描述等，确认提交后，被选择的相应教师登陆后就会在待办待阅模块呈现学生的问题。系统平台的互动性大大缩短减少了教师与学生空间、时间上的距离，提高了教学效率。

３．功能齐全，预留拓展空间

系统平台除了有考试、提问交流、公告公示等功能外，还将预留了课程与相关教学素材的拓展空间，还可通过继续开发手机ＡＰＰ客户端，增加教学直播功能等措施进一步完善系统。手机ＡＰＰ可以扩大护理专业核心课程数字化课程教学资源建设项目的应用范围，增进项目研究整合护理学科数字化课程教学资源、提高教学效果的功效，推进教学手段信息化的进程，使学生在任何时候任何地点进行考试、学习以及提问交流，打破传统教学课堂气氛呆板的模式。教学直播功能更是拓展了远程教育领域，打破空间局限性，通过开辟名师讲坛和聘请校外护理专家对学生护理操作进行在线点评，进一步提高护理学科理论和技能教学的质量，进一步拓展网络教学的空间、发挥网络教学的优势，推进数字化课程教学资源建设工作的不断发展。

三、结语

“汕头市卫生学校护理学科网络教学平台”　平台管理便捷，通过整合护理专业６个核心课程数字化课程资源并有计划、分步骤地构建了一个数字化、网络化、信息化的教学平台，实现护理专业核心课程的数字化教学，为学生提供了网络“数字化课程”教学环境，实现了教学资源共享，提高了学校护理专业教育信息化水平。平台预留拓展空间丰富、实用性强，有较好的推广价值。

参考文献：

［１］高玨，焦政，严颖敏．基于ｗｅｂ的现代远程网络教学平台的研究与实现．计算机工程．２００２．１０．ｐｐ：７９－８０．

［２］缪凯．赵蔚．王以宁．网络教学系统的设计与实现［Ｊ］东北师范大学传媒科学学院．２００６年３月．第３８卷第１期．

（注：本文系２０１５年度广东省中等职业教育专项资金资助项目（粤财教〔２０１５〕１１６号））

作者简介：吕正念，男性，汉族，（１９８６——），现任单位：汕头市卫生学校实训中心计算机实验指导教师，助理实验师。

作为研究者参与到教学中。教师仅对学生进行指导，学生则需要自己搜索相关信息资料。他们可以通过信息技术和各种各样的设备，不受地域、时间的限制与世界各地的语言学者进行交流。利用在谈到如何提高阅读能力的问题上，笔者让学生自己回家上网搜索相关的方法，再组织学生们一起讨论，由学生们选择自己喜欢的方法自我实施，收到了明显的效果。

（３）合作（协作）　学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。这种学习方式使学生在教师的指导下进行分组交流和讨论，并且作为其中的一员在小组中表达自己的看法观点、进行协商和辩论、在遇到困难时学会及时地寻求帮助。合作性的学习不但使学生的主体地位得到巩固，而且活跃了课堂气氛，使学生勇于并乐于参与教学活动。

五、结语

经过长期的实践和反思，笔者认为信息技术与英语教学进行整合，可以有效地激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语语言能力。但是信息技术本身也是一把双刃剑，运用不当则会让学生养成错误的学习习惯，让教师步入各种误区。笔者认为在信息技术与英语教学整合过程中教师要在掌握教材、学生的前提下，有效地将信息技术与英语语言能力训练相结合，灵活地采用有效的教学方法，从而真正发挥教师的主导作用，从根本上激发学生学习的积极性和能动性，发挥学生的主体作用，提高英语语言教学的效果。

参考文献：

［１］　王道俊，王汉澜．　教育学［Ｍ］．　北京：人民教育出版社，１９９９．［２］　黎加厚．　信息技术与课程整合［［Ｍ］．　上海：　上海教育出版社，２００５．

［３］　蒋乃平．　文化课应该让中职学生“学得会”　——来自一线的报告之一　［Ｊ］．　中国职业技术教育，２００８　（５）：１３－１５．

［４］　章海勤．　信息技术环境下的中职英语教学策略［Ｊ］．　科技资讯，２０１６（２７）：７７－７９．

［５］　陈铭．　浅谈信息技术与中职英语教学的有效融合［Ｊ］．　职业，２０１７（２）：１０４－１０５．

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景下网络教育资源的建设不是要取代传统资源，而是要形成有意补充。需要转变传统对网络环境下的认识局限，在使用管理的思路、方式、标准有相应的变化。积极参与建设网络资源，不仅可以丰富资源，更可以提升整个学校对网络平台的重视，制订相关的政策和制度以及一个长期的培训机制来形成和促进平台的建设发展。

五、结语

网络教学平台的发展还处于起步阶段，很多问题值得深入研究。大数据视域下借助网络教学平台，挖掘教学信息和信息技术并有机地融入到教与学的全过程，是今后一段时期高校教学改革的重点。在不远的将来，学生、教师、管理者都可以依据对大数据的研究，得到个性化分析报告，优化个性化教学方案，得到更科学合理的教育决策，走出一条适合高校全面发展的教育教学新模式。

参考文献：

［１］Ｊｉａｗｅｉ　Ｈａｎ，Ｍｉｃｈｅｌｉｎｅ　Ｋａｍｂｅｒ．数据挖掘：概念与技术（第二版）［Ｍ］．北京：机械工业出版社．２００７：３－４３

［２］陶永鹏，顼聪．大数据视阈下高校教学信息的挖掘研究［Ｊ］．教育科学，２０１７．０２：２９４

［３］屈莉莉，陈燕．　大数据背景下数据挖掘课程的教学改革与探索［Ｊ］．　教育教学论坛，２０１４，１６（０３）：５７－５８．

［４］　傅宇凡．中国在线教育“探路者”［Ｊ］．中国教育网络，２０１３，（４）：２６－２８．

［５］王平．大数据时代的机遇与挑战［Ｊ］．新闻记者，２０１３（３）　：　７４－７６课题来源：辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题《大数据视域下多源教学信息挖掘研究》（ＪＧ１６ＤＢ０７７）。辽宁省高等教育学会“十三五”规划高教研究课题《大数据视阈下多源信息融合在教学中的应用研究》（ＧＨＹＢ１６０１４４）

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