浅谈新课改背景下语文教师角色的转换

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浅谈新课改背景下语文教师角色的转换

作者：程宝军

来源：《学周刊·下旬刊》2014年第11期

摘要：新课改成功与否，教师是关键，新课改下语文教学的成败，语文教师角色的转变是关键。因此，必须对新型的教师角色作认真的思考，加以重新定位。

关键词：新课改语文教师主体角色整合

新的语文课程标准要求对语文教材体系、语文教学活动、语文考试大纲进行全面改革。作为语文教学活动中的一个重要因素，语文教师在新课改实施过程中起着关键作用。新课标要求教师要由课程知识的施予者而成为教育学意义上的交往者，真正把学生放在学习的主体位置上，突出学生的自主性，重视学生的积极参与精神。现在教学中我们已经很欣喜地看到，在新课改的背景下，教师不再是高高在上的“师道尊严”者，课堂上已很少存在以教师为主体的教师定位的局面。教学过程不再是“填鸭式”，课堂充满了生机，学生的“主体性”充分发挥，极大地提升了课堂教学效果，提升了自己的教学水平。

但我们也冷静地发现，似乎我们的教师又走到了另外一个极端，也就是新课改背景下语文教师角色转换失调了！

一、问题

问题一：迎合潮流，夸张运用某种理论。

“以人为本、以学生为本”是教育的价值取向，这是无可厚非的。教师为了充分体现学生的自我实现，保护天性，弘扬个性，课堂上，面对学生随意讲话，不认真听课，教师只能听之任之，否则，随时都会被冠以伤害学生的罪名。

问题二：流于形式，片面追求热闹课堂气氛。

把学生分成几大组，提出几个问题让学生讨论，将所有的课堂权利完全交给学生，学生可以自由发言，不加限制，教师唯恐多说被人讥笑老传统，自己只是一个旁观者或欣赏者，完全处于不作为状态。

问题三：频繁提问，忽略学生深层思维品质、审美素养的训练。

为了体现启发式教学，往往在教学过程中提出一系列的问题，有的教师甚至一堂公开课设计五十个问题，有些问题过于简单却还要学生分组探究，时间有限学生仓促答题，不能深入思考。这样一来，热闹的讨论其实变得苍白无实效了。