高中生词汇学习效能的三维论证调查研究

第21卷第1期2019年2月

V ol. 21, No. 1

February, 2019基础外语教育

Basic Foreign Language Education

30高中生词汇学习效能的三维论证调查研究

安徽省广德县第三中学?王?群

摘 要：为进一步探究如何有效提升高中生英语词汇学习效能，本研究以歧义容忍度为切入点，对高中生歧义容忍度、词汇学习策略、词汇知识水平进行相关性研究。通过测量学习者面对

英语学习障碍时表现出来的容忍力，本研究旨在探索拥有何种歧义容忍度的学生更具有学

习动机，更能积极运用词汇学习策略来促进英语词汇学习。结果显示，低年级（高一、高

二）学生的歧义容忍度与词汇学习策略呈中等正相关，而词汇学习策略与词汇知识水平呈

相对高度的正相关，从而表明歧义容忍度可以从一定程度上预测高中生的词汇学习效能。关键词：歧义容忍度；词汇学习策略；词汇知识水平；词汇学习效能

中图分类号：G623. 31文献标识码：C文章编号：1009–2536 (2019) 01–0030–07

一、引言

Ely（1989）提出了二语学习充满不确定性的观点。学习者在学习二语时，通常面临着许多“新的”概念或“难懂的”情境，那么学习者在何种程度上能够迎难而上而不是望而却步呢？歧义容忍的研究就是对这一临界点的探索。歧义容忍度又称模糊容忍度，作为学习者个体差异因素之一而成为众多学者的研究对象。歧义容忍度指的是个体或者群体在面对生涩、复杂、困难、歧义、模糊不清等情境时（如超出学习者已有建构层次的知识概念或价值体系），所表现出来的一种动态心理容忍或接受的能力。从某种程度上来说，容忍度过低的学习者在面对困难时会有烦躁、厌恶等负面的学习情绪，而容忍度过高又会导致学习者对新概念感到无趣。

美国心理学家Frenkel-Brunswik（1949）首次提出歧义容忍的概念之后，涌现出诸多学者对其进行研究。这些研究主要集中在三个方面：歧义容忍对学习水平的影响、歧义容忍与学习策略的关系、歧义容忍与个体差异的关系。在歧义容忍对学习水平的影响研究上，Clarke和Nation（1980）指出，成功学习者与不成功学习者在歧义容忍与学习表现上存在差异。成功学习者的歧义容忍度与学习表现呈负相关，而不成功学习者的歧义容忍度与学习表现呈正相关。具体到外语学习中，Naiman等（1978）调查了72名英语国家的法语学习者在法语听力方面的歧义容忍度，指出歧义容忍度与听力成绩呈显著正相关。El-Koumy（2000）对学习者的阅读成绩进行研究，发现中等歧义容忍的学习者阅读能力更为突出，而高容忍和低容忍的学习者的阅读成绩无明显差异。在歧义容忍与学习策略的关系研究方面，McLain（1993）指出，高歧义容忍的学习者更适合学习二语且更愿意尝试新的学习策略。而吴霞和王蔷