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《江南地区的开发》

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《江南地区的开发》

第19课江南地区的开发

第19课江南地区的开发

问题导读单

班级姓名:

学习目标:

1、掌握西晋的建立、灭亡以及淝水之战的有关知识点;

2、掌握江南地区开发的原因。

学习重点:淝水之战;江南地区开发的原因。

学法指导:

1.本课虽然头绪较多,但是着重要掌握的问题也非常突出,可以集中精力掌握好“淝水之战”和“江南地区的开发”这两个问题。对于“淝水之战”应着重认识前秦失败的原因和对当时局势的影响。对于“江南地区的开发”,主要是认识清楚江南开发的原因和条件、江南开发的成就以及江南开发的深远影响。

2.理清本课的基本线索是学好本课的关键。

学习过程:(教师寄语:相信自己,永不言败)

一、自主学习:(教师寄语:精彩课堂,展现独特自我)

详细阅读教材,独立完成以下1---5题。

1、____年____建立西晋,都城:_____,____年西晋灭吴,统一南北。

2、东汉、魏、晋时期内迁的“五胡”:。

3、______年______攻入长安,西晋灭亡。年,在重建晋朝,历史上称为。

4、淝水之战

______世纪后期______族建立的______统一黄河流域。

______年,苻坚率前秦攻打东晋,东晋抵抗,双方在______大战,前秦失败,这又是一次以少胜多的战役。(______的成语和这次战役有关。)

淝水之战之后,______年______称刘裕称帝,国号“______”,东晋结束,此后南方经历了______;______;______;______四个朝代,总称“______”。

5、江南地区的开发:

⑴原因:

①江南地区优越的条件。

②南迁的人给江南。

③。

④南北方劳动人民的。

⑵表现:

自我评价:小组评价:教师评价:家长评价:

第19课问题生成——评价单

一、教师预设问题(合作探讨,生生互助、师生互动,点拨释疑,共同提高)(一)小组合作学习(小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论)

(二)班内交流展示(师生、生生互动,点拨释疑,知识深化)

第一子目:西晋的兴亡和内迁的各族

1、教师指名让学生说出自己学到的知识,师适当引导、补充;

2、结合《西晋少数民族内迁形势图》,师讲解少数民族内迁的方向、内迁民族等情况及带来的影响;

3、讨论解决“动脑筋”一。

第二子目:淝水之战

1、教师指名让学生说一说自己所了解的主要知识,师适当引导、补充;

2、讨论解决“动脑筋”二。

第三子目:江南地区的开发

1、小组代表说一说江南地区开发的原因都有哪些?发展的表现又有哪些?老师归纳总结。

2、师引导讨论解决“动脑筋”三。

活动与探究

(小组竞赛:每小组各出1名代表,选其中一道题竞答;其他组同学可修正、补充;师及时引导、点拨、评价)

二、我生成的问题

第19课江南地区的开发

问题训练——评价单

班级:姓名

巩固训练:

1、西晋灭亡后,曾统一黄河流域的是()

A、刘裕

B、苻坚

C、王猛

D、司马炎

2、历史上汉人常把少数民族称为“夷人”或“胡人”。灭亡西晋的一支“胡人”是()

A、氐

B、羌

C、鲜卑

D、匈奴

3、淝水之战中,前秦失败的最主要原因是()

A、苻坚轻敌

B、军心不齐

C、骄傲自大

D、指挥不当

4、有关淝水之战的说法,正确的是()

A、淝水之战是汉族政权与匈奴政权间的战争

B、东晋政权实力强盛,因此大败前秦。

C、经过淝水之战,前秦迅速瓦解,北方再度陷入分裂

D、前秦统治者顺应统一南北的民意,率各族人民进攻东晋。

5、江南经济得以迅速开发的最主要原因是()

A、南方生产工具先进

B、南方战乱较少

C、北方农民南迁,带来先进的生产技术

D、南方自然条件优越

6、东汉末年以后一直到两晋,大量的北方人南迁到江南地区,其主要原因是()

A、北方长期战乱

B、北方人口太多

C、南方自然条件优越

D、北方自然环境恶化

7、西晋完成南北统一的时间是()

A.263年 B.265年 C.280年 D.317年

8、下列的著名战役按先后顺序排列正确的是( )

①巨鹿之战②官渡之战③赤壁之战④淝水之战

A.①②③④B.④③②①C.①③②④D.②③①④

9、东晋南朝时,江南经济发展的原因包括()

①人口南迁带来劳动力、先进技术和先进工具

②南方战乱较少,社会稳定,有利于经济发展

③江南自然条件优越,有利于发展农业

④南方各地陆续兴建了许多水利设施

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①②④

二、简答

①两晋各自的建立的时间、都城、建立者、灭亡时间。

②淝水之战的时间、地点、经过、结果。

③五胡的含义。

三、材料分析题

1、、据史料记载:王猛任职18年,“外修兵革,内崇儒学,劝课农桑,教以廉耻,无罪而不刑,无才而不任……于是兵强国富,垂及升平”。王猛死后,苻坚曾三次到他遗体前致哀,破例地为他动用了皇家葬礼的器物仪仗,朝野巷哭三日,谥武侯。

请回答:

(1)王猛对前秦的发展起到了什么作用?对此,你有何感想?

(2)苻坚为什么三次致哀?对此,你又有何感想?

2、材料一:地域辽阔而人烟稀少;稻米和鱼是主要食物,人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食;放火烧荒,耕种水田;不需要商人贩卖货物,没有非常富裕的人。——《史记》

材料二:江南……地广野丰,民勤本业,一岁或稔。则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶,覆衣天下。——《宋书》

请回答:

(1)《宋书》里描写的南朝时的江南与司马迁描述的江南有什么不同?

(2)为什么会有这样的不同?

(3)江南经济发展的具体表现有哪些?

自我评价:小组评价:教师评价:家长评价:

三、教学过程设计:

1、导入语设计:

(1)复习三国鼎立打入新课,直接讲述“西晋的兴亡和内迁的各族”一目。

(2)以[唐]白居易的《忆江南》(江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?)导入新课,先讲“江南地区的开发”一目。

(3)以导言框导入,先讲“江南地区的开发”一目。

(4)我们已经学过的以少胜多的战役有哪几个?

学生会回答:巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战

这节课我们再来学习一个以少胜多的战役:淝水之战,学习这一战役之,我们要从三国鼎立局面结束说起。由此开始讲解“西晋的兴亡和内迁的各族”一目。

(5)成语典故导入。可以用“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”中任一个导入新课。

2、问题呈现方式的设计

(1)充分利用教材中的图讲解教学内容:《西晋少数民族内迁形势图》、《肥水之战形势图》、《草木皆兵》。

(2)课后的活动与探究题,第一个小题,“在地图上用箭头和线简要地画出三国两晋南北朝时期民族流动的趋向。”在黑板上画出黄河和长江,然后领着学生来做这个题。

(3)在黑板上画出南朝和北朝的形势示意图,讲解南北朝时期的政权更替,给学生一个直观形象的印记。

3、组织对话:分析:苻坚拥有八十万兵力,却不能统一江南,这究竟是为什么?

4、情景兴趣设计:看书中《草木皆兵》这幅图,请学生来讲“草木皆兵”的小故事或“投鞭断流”“风声鹤唳”的小故事。

5、归纳总结。

从东汉末年开始,北方的少数民族大量内迁到黄河流域,内迁的民族主要有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。内迁的少数民族起兵反晋,北方陷入严重的战乱。西晋灭亡,东晋在南方建立,南北分裂。

北方的长期战乱,迫使大量的北方人南迁,南迁的人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术,推动了江南地区的开发,加上南方优越的自然条件和比较安定的社会环境,人民的勤劳,江南地区的经济得到了迅速发展。

6、拓展讨论:

(1).历史上这次人口南迁在本地留下了哪些痕迹?

(2).魏晋南北朝时期江南地区的开发对之后中国经济的发展有哪些影响?(3).通过本课的学习,你认为我们现今的开发活动可以从中获得哪些启示和借鉴?

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