教育理论综合问答题汇总(上)[1]
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教育理论综合问答题汇总（上）
一
简答题：
1、简述一堂好课的基本要求？
答：上好课的具体要求是：
目标明确、
重点突出、
内容正确、
方法得当、
表达清晰、
组织严密、
课堂气氛热烈。
2、简述发展性评价的功能？
答： 1 反馈调节的功能。
2 展示激励的功能。
3 反思总结的功能。
4 积极导向的功能。
3、中小学教师应具备哪些教育理论知识与技能？
答：教育理论知识与技能。
①教师必须具有教育理论知识，并把它运用于实际的能力；
②教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力；
③教师必须具备较强的教学组织能力和语言表达能力；
④教师有具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。
4、班主任的主要任务是什么？
答：班主任的多重角色决定其工作任务的繁重而复杂，那么作为班主任我们的任务是什么：
（1）组织建立良好的班集体是班主任的首要任务。组建班集体是班主任智慧发挥之所在，所以作为班主任在处理事情的方法上就应该是不拘一格的，对全班学生提出共同的奋斗目标制定规章制度树立正确的集体舆论等都是班主任的职责。
（2）促进班集体全体成员的全面发展是班主任的中心任务。协调各方面力量促进学生全面发展是班主任的最终目的。
（3）认真培养和慎重选择班干部，对班干部既要严格要求有要具体指导
案例分析：
1、地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了故障，在自
救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救。假如你是船长，你怎么说呢?”
一学生作打电话状：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。”“我是总部，请报告你们的位臵。”教师追问。
该生迟疑了一下，小声回答了一句“我们在太平洋上。”
他的回答引起哄堂大笑。老师问：“同学们为什么笑呢?”
“太平洋那么大，到哪里去找呢?”学生回答说，“应该报告船的准确位臵。”
于是老师把“如何在地球上确定某一位臵”的问题抛给学生来探讨。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号；从电影院上的座位号，到平面直角坐标系……
就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。
(1)该老师的教学过程充分体现了哪个教学原则?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。
(2)在该案例中，教师是如何尊重和发挥儿童主体性的?
答：(1)突出体现了启发性教学原则。(1分)
贯彻这一原则要求做到：
①教师要充分发挥主导作用，积极组织好启发性的教学过程。(1分)
②充分调动学生的学习自觉性、思维的积极性。(1分)
③发扬教学民主，建立和谐的师生关系，形成团结融洽的课堂教学气氛。(1分)
(2)教师尊重和发挥儿童主体性：
①重视学生主体参与教育教学活动，尊重学生的感受。(1分)
②尊重学生的个体差异，给学生留下选择的余地，因材施教。(1分)
③建立民主和谐的师生关系，重视学生创造性的培养。(也可不按照参考答案要点作答，但要能作出较合理的分析)(1分) 2．下面这位老师用自己的爱心为学生创造了特殊的体验成功的方法。
一天上课，他向学生提问，突然发现班上那个学习成绩最差的学生也跟着大家举起了手。老师心中一喜，就让这个孩子起来回答问题，谁知他却一个字也答不上来。下课后，他把这个孩子叫到办公室，问他为什么不会也举手，孩子哭着说：“老师，别人都会，我老不举手，同学们会笑话我的。”孩子的回答使这位老师陷入了深深的歉疚之中。其实，每个孩子都有强烈的自尊，这种自尊容不得老师忽视。于是，他与这个孩子悄悄约定：今后，老师提问时，如果你会，就举左手；不会，就举右手。以后，每当这位学生举起左手时，老师就争取机会让他答题；当他举右手时，就不让他答题。一段时间后，这个成绩最差的学生变得开朗了，成绩也一天天提高。
请对这位老师的做法加以评析。
答：这个案例可从儿方面来分析：
从马斯洛的需要层次论来看，学生有自尊的需要，如果学生感到没有被人接受或认为自己无能，他就不可能有强烈的动机去学习。要使学生积极主动地去学习，首先要使学生感到自已．是被接受和被尊重的。(3分)
从自我效能感的角度看，学生只有不断获得成功的体验，才能激发对学习的兴趣和信心，增强自我效能感，积极主动地去学习。(3分)
此外教师要明确自己在学生学习中的主导作用，应成为学习动机的激发者。对学生进行个性化的指导。并创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳。(3分)
二
简答题：
1、简述教师成长历程的阶段？
答：一、关注生存阶段。即关注自己的生存适应性。
二、关注情境阶段。即关注学生成绩的提高。
三、关注学生阶段。即关注学生的个别差异，学生表现的现
象、问题，是否需要调整。
2、简述教师成长的策略？
答：(1)系统的理论学习；
(2)完善的技能训练；
(3)科学的自我反思；
(4)自觉的科学研究。
2、简述皮革马利翁效应？
答：又称罗森塔尔效应，指的是教师在心里对学生抱有的期待与形象会影响对这个学生的教育结果。
3、列举关于学习动机的五大理论？
答：
强化理论、
需要层次理论、
成就动机理论、
成败归因理论、
自我效能感理论。
4、简述我国教育界对教学过程阶段的划分？
答：
案例分析：
1、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？
答：案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。
⑵案情给了我们什么样的启示？
答：角色定位：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模。
培养学生养成良好的品德习惯，是德育工作的一项重要内容。品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。前人说：‘其身正不令而行，其身不正虽令不从”，一语道破了“身教”的重要意义。所以教师教育学生，不能只靠知识和说教，更
要靠人格与道德威望，这是一种无形的力量。教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着决定性的作用。因为楷模即榜样，而“榜样的力量是无穷的”。“亲其师而信其道”，就是教师成为学生心目中的楷模对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。
答：案例中，教师扮演引导者的角色，教师的言传身教，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。
案例给我们的启示：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模，所以教师教育学生不能只靠知识和说教，更要靠人和道德的威望，这是一种无形的力量，教育者的人格与其道德风尚，对学生良好道德行为习惯的养成群殴起着决定性的作用。
2、下面是教师讲授“动物”概念的谈话：师：什么是动物？生：鸡鸭猪狗是动物。
请运用所学的教育理论分析这一事例？
答：这位教师根据学生已有的关于动物的知识，提出一系列富有启发性的问题，通过答问、质疑、反问、补充和讨论，从而使学生得出关于动物概念的正确结论，运用了谈话法，贯彻了启发性教学原则。
论述题：
在教学中教师要注意的九大教学事项是什么？
答：教学事项是指在教学程序中教师安排的程序性事项。教学是有一定程序结构的。加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项：
(1)引起学生注意。这是教学过程中的首要事项。引导学生的注意方式有三种：①提出问题，激发学生的求知欲；②变化教学情境，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动；③配合学生经验，转到所教主题之上。
(2)提示教学目标。通过向学生提示教学目标，使学生作好心理上的准备。在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成心理定向。
(3)唤起先前经验。任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础。因此，教师要激活学生大脑中的与新知识有关的旧知识技能，如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就要及时给予辅导。
(4)呈现教学内容。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。
(5)提供学习指导。呈现完教学内容后，教师要指导学生完成课堂作业。包括直接指导和间接指导，要根据学生个体差异而采用不同方法。
(6)展现学习行为。教学活动的目的是要学生学到新行为。教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习：①眼神和表情；②随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来；③根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。
(7)适时给予反馈。当学生表现出一次正确行为时，未必就表示他确实已学到了该种行为。因为靠短时记忆学到的东西如果不加以复习，就难以储存在长时记忆中。
(8)评定学习结果。通过学生的作业情况或者课堂小测验、课堂问答，教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定的辅导。
(9)加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教知识技能之后，就要教学生如何记住知识，并给予复习的机会，以便巩固所学知识。并且要提供一些问题和情境，使学生在情境中应用所学知识和技能，促进学习迁移。
专家点评：本题主要考查考生对基础知识的掌握情况，按点计分，要点要准确，此外考生可以围绕要点略作说明。
2、试述人文主义和科学主义有关课程的基本观点，并结合我国当前的课程改革实践谈谈怎样处理好人文与科学之间的关系？
答： 1、人文观点：课程目的上重视人，崇尚人性；课程内容上，提倡广泛的课程范围；在课程实施中，尊重儿童的动机和兴趣。
2 、科学观点：课程目的上强调科学本身的价值，课程要为科学的发展既不服务；课程内容上，提供和尊重科学；课程实施中，讲究方法和形式的科学性，注重效率。
3、在我国教育课改中，要正确处理人文..与科学..的冲突，既要提倡科学精神和科学知识，又要提倡尊重学生和重视个性发展的人文精神。
三
名词解释：
1、教育：是一种有目的的培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
广义的教育，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者身心施加一定的影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。
2、教育方针：国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。
3、德育：教育者按照一定社会或阶级的要求 ,有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响,把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4、课外活动：是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动。是中小学为实现教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5、教育科学：以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
简答题：
1、简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想？
答：夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家。年轻时期他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。
(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；
(2)强调教育要遵循人的自然发展的规律；
(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。
2、简要评价“教育万能论”？
答：“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。“教育万能论”对教育作用的高度评价、对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。教育对人的主导作用并不是无条件的。
首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素——遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用。没有其他几个因素综合作用，教育是
不可能发挥出主导作用的。
其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者，他们能够反映社会发展的要求，遵循人的身心发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。
如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。
3、简述教师职业的角色特点？
答：教师职业的属性除表现在性质和特点与其他职业不同外，还表现在职业角色的不同，即职业角色的多样化，这是教师职业的一个最大特点。一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：
(1)传道者角色：教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，对学生的做人之道、为业之道、治学之道等也有引导和示范的责任。
(2)授业、解惑者角色：教师是社会各行业建设人才的培养者，在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，以特定的方式传授给年轻一代，，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，称为对社会有用的建设者。
(3)示范者角色：教师的言行是学生模仿和学习的榜样，教师活动带有强烈的示范性。学生具有向师性特点，教师的言论行为、为人处事的态度等都会对耳濡目染的学生产生潜移默化的作用。
(4)管理者角色：教师是教学活动的组织者和管理者，管理的具体工作包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教学活动进行控制、检查和评价。
(5)父母与朋友角色：教师往往被学生视为父母或朋友。
(6)研究者角色：这一角色往往被忽视，教师要以研究的态度对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习，不断思考，不断创新。
教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。
4、简述现代教育的特征？
答：现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段，出现了许多新质、新特点。
（1）培养全面发展的个人的理想和理论走向现实实践。这是现代教育区别于以往教育的首要的基本特征。
（2）教育与生产劳动相结合，意义日益广大。
（3）科学精神和人文精神统一。
（4）教育民主化向纵深发展。
（5）拥有前所未有的新手段。
（6）日益显现出整体性、开放性。
（7）教育功能扩展和增强。
（8）教育的社会地位逐步发生根本变化。
（9）不断变革——现代教育的本性和存在形式。
（10）理论自觉性越来越提高。
案例分析：
1、开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表示都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
问题：如果你是邹老师，你该怎么办？
答：我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。
2、著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给她写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。
问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语？
答：我觉得黑格尔的老师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步，这评语从平静的语气，应力求写出“这个人”来，遵循以下三个原则：1、写给学生看出。2、写出“这个人”。3、写“这个人”的“新起点”应运用发展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流，对学生的发展和取得成绩表示认同。使学生形成健康的目的，自我认识，更好地把握自己未来的发展，更体现一定“教育性”。
论述题：
新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师说“我把孩子交给你了，请你严加管教，孩子不听话，要打要骂随你的便。”请用所学教育学理论分析这一现象，看看他在哪些方面违背了现代教育思想？
答：这一现象从一些方面违背了现代教育思想。
首先，从家庭、学校和社会的关系看。违背了教育应该由三者进行合力教育的现代思想。现代教育理论已经阐明学生的发展是有遗传、个人主观能动性、教育和环境等因素共同决定的。家庭和社会对学生的教育有着学校不可比拟的重要作用。上述这种现象反应了人们观念中对家庭在学生成长中重要作用的淡漠意识。
其次，从“主体教育思想”上看，违背了以学生为本的现代教育思想理念。学生是教育的主体，教育是围绕学生各得其所的发展的有计划、有目的的活动。但是在整个活动中，学生的主体性应该得到充分在张扬，个人的尊严应该得到充分的尊重。上述观念仍然明显带有封建社会的等级教育观念。
再次、从具体的教育方式方法上看。上述现象反应了教育中的粗暴，没有在平等和尊重的现代教育观念的指导下，开展教育。默许辱骂和体罚，这是有悖于以人为本的教育思想的
四
名词解释：
1、学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2、儿童个体发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
4、讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
简答题：
1、学习教育学有什么样的价值？
答：(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
(3)实现发展是儿童的权利。
2、新课程所提倡的评价理想是什么？它的基本内涵是？
答：
4．试述发展性评价的内涵是什么？
答：其基本内涵表现为：
(一)评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
(二)与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。
(三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
(四)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
(五)评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
(六)评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
(七)关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中3、简述美育的任务？答：
3、简述美育的任务？
答：(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
4、我国教育法体系的几个基本层次？
答：(1)教育法
(2)部门教育法
(3)教育行政法规
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
案例分析：
对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做
旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？
答：对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
论述题：
联系实际谈谈一个合格的教师的职业素养？
答：（一）文化素养和学科专业知识技能
1、具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。
（1）教师要对所教学的课程和技能有全面而扎实的掌握。
（2）在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精。
（3）教师要在掌握所教课程的基础上，进一步扩展相关领
域的知识。
2、具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣才能。
（1）是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要。
（2）是满足学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和
才能的需要。
（3）是指导学生课外、校外活动和生活的需要。
（4）提高教师的威信，提高教育的效能。、
（二）教育理论知识与技能
1、教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。
2、教师要具有观察儿童和进行教育教学科研能力。
3、教师必须具有教强的教学组织能力和语言表达能力。
4、教师要具有运用教育机智处理各种突发事件的能力。（三）职业道德素养
1、忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献。
2、热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。
3、严于律己，为人师表。
五
名词解释：
1、教学模式：是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
2、教师申诉制度：是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门做出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。教师申诉制度是一项专为教师制定的与教师教育教学等权利有关的法律救
济制度。它具有如下特点：首先，教师申诉制度是一项正式的法律救济制度；其次，教师中诉制度是一项专门性的申诉制度；再次，教师申诉制度是一种行政性的申诉制度。
3、发现学习：布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。
4、学校事故：“学校事故”有广义和狭义之分。广义上的“学校事故”是指在学校发生的学生、教员、设施；设备的事故以及盗窃、火灾等其他灾害的总称；狭义的“学校事故”指与在学校教育活动中密切相关的生活场面发生学生受伤、疾病、死亡事故。综上所述，狭义的学校事故是指未成年的受教育者在校期间所发生的与学校活动有联系的人身伤害事故。
简答题：
1、一堂好课的标准有哪些？
答：一堂好课的标准有如下几个方面：
1.教育理念：促使人上进；
2.教学目标：明确、具体，对教学活动具有指导作用；
3.教学活动：丰富多样；
4.教学素质：教学态度、方法、语言、板书、学科专业技能、教学组织、等充满生机活力；
5.教学效果：在认知领域、情感领域、技能领域是学生都得到发展。
新课程条件上一节好课的基本标准有哪些？
答：①教学目标要指向于全体学生素质的全面发展。根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标；目标要全面，做到认知目标、情意目标、技能目标等方面的内在统一；目标要有弹性。
②教学内容组织要得当。体现基础性、现代性、综合性、民族性、结构性的统一；教的内容在学的内容要规划好；内容的呈现要符合儿童心理发展水平。
③教学方法选择运用要贴切。选择上要符合学科特点、符合学生实际、符合教师个性；运用上要科学化、艺术化和个性化。
④教学评价要完善。
2、教科书有哪些作用？
答：（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、
复习和做作业。
（2）教科书也是教师进行教学的主要依据。
（3）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。
（4）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。
3、简述道尔顿制的主要内容？
答：从19世纪末到20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课，倡导学生独立活动的教学组织形式。“道尔顿制”便是其中之一。它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的，这是一种典型的自学辅导的教学组织形式，教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在个专业课堂自学，独立完成作业，接受教师考察，然后又接受个别学习任务。
4、为什么学校教育工作必须坚持以教学为主？
答：（1）以教学工作为主是由学校教育工作的特点决定的
（2）教学是实现教育目的的基本途径
（3）教学为主是由教学自身特点决定的
（4）历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主
案例分析：
初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说："陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。"我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说："我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。"然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说："不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。"画完后，她又厉声对我说："转过身去让全班同学看一看！"当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。答：
问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。如
果你是三毛的老师，你会怎样帮助三毛?
答：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾;掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。
如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。
论述题：
试述现代教师的基本素质？
答：
六
简答题：
1、学校美育的任务是什么？
答：（1）培养学生正确的审美观点和高尚的审美情感
（2）培养学生鉴赏美、创造美的能力
（3）培养学生美好的情操和文明行为习惯。
2、青少年身心发展的规律有哪些？
答：青少年身心发展的规律
(1)个体身心的发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。美国心理学家柯尔伯格证明，皮亚杰的发生认识论在个体的道德认知过程中，也具有普遍的推广意义，人的道德认知遵循着从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。这对于教育工作有非常重要意义。
(2)个体身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。
(3)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两方面。首先是同一方面的发展速度，在不同地年龄阶段变化是不平衡的。发展不平衡地第二个方面是不同方面发展的不平衡性。有的方面在焦躁的年龄阶段就已达到较高地发展水平，有的则要到较晚地年龄阶段才能达到成熟的水平。人的身心不同方面有不同的发展现象，越来越引起心理学家的重视，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
(4)个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理
机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。
（5)个体身心发展的个别差异性。个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。在教育工作中发现研究个体间的差异特征，做好因材施教工作是非常重要的。
3、中学生有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？
答：（1）以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
依据：（1）具体的教育目的和任务
(2)学科和教材的特点
(3)学生的年龄特征、个性特征、知识水平
(4)学校的环境和设备条件
4、学校教育产生的主要条件是什么？
答：(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；
(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子
(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递
(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子案例分析：
2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、
压抑、紧张、忙碌。期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。
一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。
问题：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题?
答：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的。这就是所谓的应试教育，应试教育因其把单纯提高学生的应试能力，作为学校的唯一追求而成为片面教育。而且是学生各方面素质发展的最大绊脚石。论述题：
1、为什么在教学过程中特别强调发展学生智力？试述掌握知识与发展智力的关系？
答：发展学生的智力的意义：发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。
发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识崐的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一崐的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。
知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人
类智慧的结晶，是智力的转化物；作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。
掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自已的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具；智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水，无本之木，掌握知识是智力发展的的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。
在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构；使学生的学习具有一定的难度；通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识；教会学生学习，使之能自崐行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。
2、我国小学评价中主要存在哪些问题？如何改进？
答：问题有：
1）重知识轻能力
2）片面追求分数
3）影响学生的心理健康
4）制约教学改革。
改革做法：
1）从侧重一元评价到多元评价；
2）从侧重总结性评价到形成性评价；
3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能。
七
名词解释：
1、教育方针：
2、教育方法：
综合布线技术课后习题参考复习资料
课程入门 ?一.填空题 （1）综合布线系统宜按七个子系统组成，即工作区、配线子系统、干线子系统、 建筑群子系统、设备间、进线间、管理。 （2）“3A”智能建筑是指大厦具有建筑自动化（BA）、通信自动化（CA）、办公自动化（OA）的特性。 （3）“线务员”是指从事通信线路维护和工程施工的人员。本职业共设五个等级：国家职业资格五级（初级）、国家职业资格四级（中级）、国家职业资格三级（高级）、国家职业资格二级（技师）、国家职业资格一级（高级技师）。 （4）我国现行的综合布线标准是《综合布线系统设计规范》（GB 50311-2007）。 （5）配线子系统是由工作区的信息插座模块、信息插座模块至电信间配线设备（FD）的配线电缆和光缆、电信间的配线设备、设备缆线和跳线等组成的系统。 （6）综合布线系统应为开放式网络拓扑结构，应能支持语音、数据、图像、多媒体业务等信息的传递。 ?二.单项选择题 （1）综合布线系统中直接与用户终端设备相连的子系统是A 。 A.工作区子系统 B.配线子系统 C.干线子系统 D.管理 （2）综合布线系统中用于连接两幢建筑物的子系统是D 。 A.管理子系统 B.干线子系统 C.设备间子系统 D.建筑群子系统 （3）综合布线系统中用于连接楼层配线间和设备间的子系统是 C 。 A.工作区子系统 B.配线子系统 C.干线子系统 D.管理子系统 （4）综合布线系统中用于连接工作区信息插座与楼层配线间的子系统是 B 。 A.工作区子系统 B. 配线子系统 C.干线子系统 D.管理子系统 ?二.多项选择题 （1）综合布线系统是针对计算机与通信的配线系统而设计的，以下属于综合布线系统功能的是：ABCDE A.传输模拟与数字的语音 B.传输电视会议与安全监视系统的信息 C.传输数据 D.传输传真、图形、图像资料 E.传输建筑物安全报警与空调控制系统的信息 （2）为综合布线系统制定的一系列标准的主要内容有：ABCD A．民用建筑线缆标准 B.民用建筑通信和空间标准 C．民用建筑中有关通信接地标准 D.民用建筑通信管理标准 ?三.思考题 （1）与传统的布线技术相比，综合布线系统具备哪些特点？ 综合布线系统具有以下六大特点： （1）兼容性 （2）开放性 （3）灵活性 （4）可靠性 （5）先进性
综合能力测试真题和答案
北京内部招聘综合能力测试真题 第一部分综合基础知识 本部分共60道题，全部为单项选择题，每小题备选答案中，只有一个是符合题意的正确答案。请将正确答案填涂在答题卡相应位置。每小题1分，共60分。 1、根据国家统计局有关指标测算，目前，我国人民生活总体上达到了 A.富裕水平 B.小康水平 C.温饱水平 D.现代化水平 2、中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议号召全党要以精神全面推进党的建设新的伟大工程，团结带领全国各族人民为把党和国家事业继续推向前进而努力奋斗，永远不辜负人民的信任和期望。 A.发展创新 B.改革发展 C.改革创新 D.全面发展 3、科学发展观的内涵是 A.坚持以经济建设为中心，全面、协调、可持续的发展观 B.坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观 C.坚持实现速度和结构、质量、效益相统一的发展观 D.按照“五个统筹”的要求推进改革和发展 4、科学发展观提出的协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。 A.社会与人 B.人与自然 C.人与经济 D.经济与环境 5、中央农村工作会议要求2010年要把作为调整国民收入分配格局的重要内容。 A.改善农村民生 B.推进农村改革 C.扩大农村消费 D.提高农民收入 6、2009年12月举行的中央经济工作会议指出，做好2010年经济工作重点要在______上下功夫。 A.改善民生 B.保持经济平稳较快发展 C.自主创新 D.促进发展方式转变 7、我国2010年经济社会发展的主要预期目标是，国内生产总值增长，主要是强调。 A.9%左右好字当头 B.8%左右好字当头 C.9%左右快字当头 D.8%左右快字当头
2018年结构设计常见问题汇总
2018年结构设计常见问题汇总 工程设计中存在的问题和隐患应引起每位设计人员的足够重视，应对“施工图审查报告总结”认真学习，引以为鉴。特别强调的是列入结构方案中的问题，审核、审定人员应严格把关。 一、送审资料的完整性 1、计算书封面相关责任人未签字，未加盖注册工程师印章。 2、未提供剪力墙轴压比计算简图，缺墙柱内力简图。 3、未提供桩基承载力计算书。缺基础筏板配筋简图。 4、缺筏板冲切承载力验算，缺地下室外墙计算书，缺筏板反力计算书。 5、未提供复合地基承载力计算书。未提供地基基础沉降计算书。缺CFG桩承载力、桩身强度验算计算书。 6、补充柱双偏压验算结果，补充梁变形计算结果，补充柱底标准组合下轴力计算结果，补充独立基础计算书。 7、荷载平面图未显示楼板自重。缺超筋超限信息。 8、未提供楼梯计算书。 二、结构方案 1、高度不大于24m的丙类建筑不宜采用单跨框架结构。详见《抗规》第6.1.5条规定。其条文说明中针对一、二层的连廊采用单跨框架时，需要注意加强。建议提高单跨框架的抗震等级。 三、设计总说明 1、总说明中应注明本建筑防火分类及耐火等级。详见施工图审查要点第3.2.4条、国标图集12SG121-1页6。 2、补充车库顶板覆土厚度不得超过设计值。 3、结构设计总说明第8.2条，填充墙长度超过8m应改为5m，详见《砌体结构设计规范》GB 50003-2011第6.3.4条2款3项规定。 四、结构计算 1、某高层住宅楼，阳台和卫生间活荷载取2.0kN/m2,应为2.5kN/m2；电梯机房活荷载取2.0kN/m2,应为7.0kN/m2。 2、正负零处的楼板宜考虑施工荷载，建议活荷载取值5.0kN/m2。
拉曼常见问题
一、测试了一些样品，得到的是Ramanshift，但是文献是wavenumber，不知道它们之间的转换公式是怎么样的？激光波长632.8nm。 1. 两者是一回事。ramanshift即为拉曼位移或拉曼频移，频率的增加或减小常用波数差表示，拉曼光谱仪得到的谱图横坐标就是波数wavenumber，单位cm－1。 2.两者一回事。 拉曼频移ramanshift指频率差，但通常用波数wavenumber表示，单位cm－1，可以说某个谱峰拉曼位移是？？波数，或？？cm－1。 3.在Raman谱中，wavenumber有两种理解，一种是相对波数，这时就等于Ramanshift；另一种是绝对波数（这在荧光光谱中用的比较多），这个绝对波数是与激发波长有关，不同的激发波长得到的绝对波数是不一样的，这时Ramanshift等于（10000000/激发波长减去Raman峰的绝对波数）。 所以通常在Raman谱中，wavenumber一般可理解为Ramanshift。 二、如何用拉曼光谱仪测透明的有机物液体，测试时放到了玻璃片上测出来的结果是玻璃的光谱。 1. 我今天还在用激光拉曼测聚苯乙烯，没有出现你说的情况啊是不是玻璃管被污染的厉害？ 2. 你测出的玻璃的信号，有没有可能们焦点位置不对？ 3. 应该是聚焦位置不对，聚在玻璃上了，我以前也犯过同样的错误。 4. 用凹面载玻片，液体量会比较多，然后用显微镜聚焦好就可以了，如果液体有挥发性，最好液体上用盖玻片，然后焦点聚焦到盖玻片以下。 如果还不行，你可以查一下“液芯光纤”这个东东 5.建议： （1）有机液体里面的分析物质浓度多大? Raman测定的是散射光，所以在溶液中的强度相对比较底，故分析物浓度要大些。 （2）你用的是共聚焦Raman吗？聚焦点要在毛细管的溶液里面才好。可以在溶液中放点“杂物”方便聚焦。（3）玻璃是无定形态物质，应该Raman信号比较弱才对。 三、我们这里有做生物样品的拉曼光谱的，在获得的图里面有很强的荧光，有的说，如果拉曼得不到就用其荧光谱。可我想问一下，在拉曼谱里面得到的荧光背景，是真正的荧光特征谱吗？这和荧光光谱仪里面的荧光图有什么区别？ 1. 原则上说，拉曼谱中的荧光和荧光谱中的荧光是一样的，只要激发波长和功率密度相同。注意横坐标要从波数变换为纳米，即用10000000nm（1cm）除以波数就行了。但有一点要注意，不同波长的激发光照射样品，得到的拉曼相近，但荧光可以有很大不同，甚至相同波长不同功率激发，荧光谱都大不一样。 2. “注意横坐标要从波数变换为纳米，即用10000000nm（1cm）除以波数就行了”？ Raman测定的是散射光，得到的是Raman shift. Raman shift和绝对波长（荧光光谱）之间要一个转换的吧。 3. 生物样品一般荧光峰比较宽，用荧光光测试之前一般先会做仪器本身曲线校正也就是仪器本身的响应曲线，这样测出的荧光峰才比较准，特别是对于宽峰更要做这个较准。 而Raman光谱一般采集的区域比较窄（指的是波长区域），一般在窄的波长范围变化不大，因此一般不考虑仪器本身响应曲线误差，但是Raman光谱来测宽荧光峰，影响就比较大。 四、什么是共焦显微拉曼光谱仪? 1. 共焦拉曼指的是空间滤波的能力和控制被分析样品的体积的能力。通常主要是利用显微镜系统来实现的。 仅仅是增加一个显微镜到拉曼光谱仪上不会起到控制被测样品体积的作用的—为达到这个目的需要一个空间滤波器。
智能楼宇之综合布线常见问题及测试方法
智能楼宇之综合布线常见问题及测试方法 综合布线系统PDS(PremiseaDistributionSystem)在现代建筑中被广泛应用，是在计算机技术和通信技术发展的基础上进一步适应社会信息化和经济全球化的需求，是办公自动化、商业网络化、营销电子化进一步发展的结果，是建筑技术与信息技术相结合的产物。华迪教育认为，综合布线系统常被划分为“一间、二区、三系统”。即设备间、工作区、管理区、水平布线子系统、干线子系统和建筑群干线子系统。附图为综合布线系统示意图。 综合布线技术在国内已为广大IT业界人士所接受，在实际的布线施工、测试验收过程中，由于各布线工程集成商的工程组织能力、工程实施能力和工程管理能力的差异，综合布线工程质量各不相同。1997年下半年邮电部通信产品质监中心对综合布线工程进行验收测试，有一半的工程存在质量问题，综合布线市场中存在许多急待解决的问题。 电缆认证测试的标准 现今所有的网络都定义了支持五类双绞线，用户需要确定所用电缆系统是否满足五类双绞线的规范，为了满足用户需求，EIA(美国电子工业协会)制定了EIA586和TSB一67标准，它用于已安装好的双绞线连接网络，提供一个“认证”双绞线是否达到五类线要求的标准。TIA568标准定义了UTP(非屏蔽双绞线)布线中的电缆与连接硬件的规范，没有对现场安装的五类双绞线(UTP5或STP5)做出规定；TSB一67标准包含了验证TIA568标准定义的所有规范，对UTP链路测试作了进一步的规范，它是TIA568A标准的一个附本，适用于现场安装的五类双绞线的认证标准。 TSB一67测试的主要内容：①接线图(Wire Map)：确认链路线缆的线对正确性，防止产生串扰。②链路长度：对每一条链路长度记录在管理系统中，长度超过指标，则信号损耗较大。③衰减：它与线缆长度和传输信号的频率有关。随着长度增加，信号衰减也随之增加，衰减随频率变化而变化，所以应测量应用范围内全部频率的衰减。④近端串扰：是测量一条UTP链路中从一对线到另一对线的信号耦合，是对线缆性能评估的最主要的指标，是传送与接收同时进行时产生干扰的信号。⑤直流环路电阻它是一对电线电阻之和，IS011801规定不得大于19．2Ω。 ⑥特性阻抗：包括电阻及频率1～100MHz间的感抗和容抗，它与一对电线之间的距离及绝缘体的电气特性有关。 电缆测试一般可分为两个部分电缆的验证测试和电缆的认证测试。电缆的验证测试是测试电缆的基本安装情况，电缆的断路、短路、长度以及双绞线的接头连接是否正确等一般测试。验证测试并不测试电缆的电气指标。认证测试，是指电缆除了正确的连接以外，还要满足有关的标准，即安装好电缆的电气参数是否达到有关规定所要求的指标。它包括了验证测试的全部内容及标准测试电缆的指标如
综合能力测试题(附答案)
如对您有帮助，请购买打赏，谢谢您！ 河北国泰物流有限公司员工入职综合能力测评 一、单项选择题(共55题每题1分共55分。在每小题的四个备选答案中，只有一项是最符合题目要求的，请选择正确答案) 1.中国共产党第十八次全国代表大会召开时间是（）。 A. 2012年11月6日 B. 2012年11月7日 C. 2012年11月8日 D. 2012年11月9日 2.获得2016年夏季奥运会举办权的城市是（） A.马德里 B. 里约热内卢 C 芝加哥 D.东京 3.“金砖四国”（BRIC)引用了巴西、俄罗斯、印度和中国四国英文的首字母。由于该词与英语单词的砖（Brick)类似，因此被称为“金砖四国”。后来哪个国家加入，“金砖四国”的英文单词变为“BRICS”，并改称为“金砖国家”（）。 A.沙特阿拉伯 B.苏丹 C.南非 D.西班牙 4. 下列关于二十四节气说法错误的是（）。 A. 雨水、谷雨反映降水现象 B. 立春、春分反映季节变化 C. 惊蛰、清明反映自然物候现象 D. 小雨、芒种与农作物成熟和收成相关 5．“四书五经”中的“四书”指的是：（） A．《诗经》《孟子》《孝经》《尔雅》B．《周易》《尚书》《礼记》《春秋》 C．《大学》《中庸》《论语》《孟子》D．《尚书》《周易》《论语》《孝经》 6."心比天高（） A、晴雯 B、袭人 C、林黛玉 D、王熙凤 7．“但使龙城飞将在（） A、霍去病 B、李广 C、廉颇 D、赵云 8．“卧薪尝胆”说的是（） A、夫差 B、范蠡 C、管仲 D、勾践 9．“初出茅庐”中的“茅庐”本意是指谁的的住处（） A、刘备 B、诸葛亮 C、司马光 D、司马迁 10.下列哪一战役是第二次世界大战的转折点，使德国法西斯军队被迫转入战略防御? （） A.不列颠之战 B.莫斯科保卫战 C.斯大林格勒保卫战 D.空袭珍珠港 11.根据我国宪法规定，下列哪项权利属于公民的基本权利中的政治权利和自由? （） A.平等权 B.言论自由 C.宗教信仰自由 D.批评、建议和检举权 12.下列关于我国国情的表述中，不正确的一项是：（） A.计划生育是我国的基本国策 B.民兵是我国武装力量的组成部分 C.我国的耕地面积不足陆地面积的5％ D.根据全国第六次人口普查，我国的人口已达13.7亿 13.下列关于公文知识的表述中，不正确的一项：（） A.附件即附注，是公文正文的重要组成部分 B.请示应当一文一事，一般只写一个主送机关 C.不相隶属机关之间相互商洽工作、询问和答复问题可以用涵
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混凝土结构设计常见问题汇总（值得收藏） 1结构计算应注意的问题 1.1采用程序进行结构整体计算时,对计算参数及计算假定选用不当,影响了计算结果的准确性、可靠性,甚至影响了结构的安全性. （1）计算中对是否点取“对所有楼层强制采用刚性楼板假定”选用不当.在计算中应采用符合实际情况的楼板刚度计算假定；当结构存在楼板开大洞、不连续、弱连接等情况,不符合刚性楼板假定时,应采用“弹性楼板假定”计算,同时地震作用应采用总刚分析方法计算；而计算结构的位移比时,则应选用“对所有楼层强制采用刚性楼板假定”进行补充计算. （2）在计算框架结构、框架-剪力墙结构、带转换层的结构时,计算层刚度比选用“剪切刚度”不妥,宜选用“剪弯刚度”计算各层侧向刚度比. （3）在输入风荷载信息中,结构基本周期取值与结构计算第1周期相差过大.结构基本周期可直接取用经计算得到的结构第1周期数值填入,再对结构重 新计算,以使结构风荷载的计算更为准确. （4）多层混凝土结构整体计算,当楼层的弹性水平位移比大于1.3时,仍未计入双向水平地震作用下的扭转影响.根据《建筑抗震设计规范》,当楼层的弹性水平位移比大于1.2时,结构属于平面扭转不规则,质量和刚度分布明显不对称的结构,应计入双向水平地震作用下的扭转影响.建议当楼层的
弹性水平位移比大于1.2时,宜计入双向水平地震作用下的扭转影响. （5）计算有斜交抗侧力构件的结构,当其斜交角度大于15°时,未增加相应斜向抗侧力构件的水平地震作用计算.抗震规范规定,对有斜交抗侧力构件的结构,当相交角度大于15°时,应分别计算各抗侧力构件方向的水平地震作用. （6）在结构整体计算时,设计未考虑最不利地震 作用方向的影响.地震沿着不同方向作用时,结构的地震反应一般也不同,当计算给出的最不利地震作用方向与计算方向的夹角较大时,设计人员应将最不利地震作用方向作为附加地震作用方向,验算该方向的地震作用对整体结构的影响. （7）计算竖向不规则结构时,要注意是否有薄弱层. 当某层结构的抗剪承载力小于其上一层的80%,不符合规范要求,设计需在计算总信息中强制定义此层为薄弱层,以使计算能够按照规范规定增大薄弱层的地震剪力；例如计算某高层建筑,其第3计算层的抗剪承载力与相邻上一楼层的比值在两个方向分别为0.73和0.59,均小于规范限值0.8,设计 需要定义此层为薄弱层；一般情况,结构转换层为计算薄弱层. （8）计算柱、墙和基础时,设计忽略了实际活荷 载折减系数与程序内定值的不同,未进行人工调整；程序内定的活荷载折减系数为《建筑结构荷载规范》,按规范第4.1.2条,当建筑的使用功能不属于表4.1.1（1）项时,活荷载折减应符合规范第4.1.2条的相应规定；例如当计算住宅
拉曼光谱实验问题
拉曼光谱实验问题 请教喇曼谱实验时，如何选择激发波长，1064nm?还是785nm或633nm? 请指教，谢谢！...谢谢专家。 多看看相关文献，我做的蛋白质常用514nm，也可以用紫外200nm附近激发即为共振拉曼，浓度低也可以测。 理论上讲，拉曼光谱与激发光的波长无关。但有的样品在一种波长的激光激发下会产生强烈荧光，对拉曼光谱产生干扰。这时要换一种激发光，以避开荧光的干扰。若样品在不同激光激发下都不发荧光，则随使用哪一种激光都可以。 拉曼散射是光子与分子的相互作用，当激发光子的能量接近两个电子态之间的跃迁能量时，就会出现共振拉曼或者共振荧光。共振效应（共振拉曼或共振荧光）的存在与否取决于激发激光的波长。如果激发光子不能给分子提供足够的能量，相应的产生荧光的跃迁将不能发生。然而，如果产生了荧光，其强度将远远大于拉曼散射光，从而会掩盖拉曼信号的特征。有时，荧光还来自于被污染的样品中所存在的杂质，或者来自于一种包裹物周围的本底物质。 选择激发激光波长是避免荧光辐射一种行之有效的方法。对于大多数样品而言，选择近红外或者紫外激光可以避免激发荧光。近红外激发下，激光光子没有足够的能量以激发出分子荧光；紫外激发下，虽然激发出分子荧光，但是荧光辐射和拉曼信号的能量相差甚多。 原文由wuzl发表: 感谢指教。喇曼位移应和激发光波长没有关系，但喇曼散射的强度应该和波长的有关，另外仪器光学系统对波长响应也应有最佳选择，选择波长时这2个方面要考虑吗？ 根据瑞利定律，拉曼散射线的强度与激发光波长的四次方成反比。如果不考虑检测器等因素，当然是激发光的波长越短越好，最好是紫外激光。但可惜的是，现在用于拉曼光谱仪上的CCD最好的响应波长在620nm左右，480nm以下的响应非常差，若CCD技术不进一步改进，紫外激光器对拉曼光谱仪很难说是一种有用的激光器。 一种基于多波长激发的拉曼光谱的荧光消除方法，涉及一种化学分析和光电信号处理方法，它是通过激光光源依次产生的多个相近波长激光照射到同一被测样品上，依次激发出由荧光和拉曼光组成的混合光谱；光谱仪采集到各混合光谱信号，对齐各混合光谱，通过全光谱积分值归一化校正光谱信号幅度，得到经过横坐标对齐和纵坐标幅度校正的光谱；求取各混合光谱两两间差值，该差值即为荧光信号的差分值，计算该差分值的逆差分，逆差分除以差分步长得到的是荧光背景值与一个常数的和，最后从混合光谱中扣除该荧光背景值，即可分离出纯净的拉曼光谱，实现拉曼光谱的荧光消除目的。本发明方法合理，能有效地消除背景荧光，而且成本低、使用方便，易于推广使用。
综合布线工程常见问题与解决方法
前言： 综合布线工程一些常见问题及解决方法，本文出现的问题大家一般都会遇到，仔细看看吧！ 正文： 一、常见问题 1.1设计方面的问题 智能化建筑弱电综合布线方案在设计过程中，所暴露出的问题主要有以下几点。 其一，弱电设计和土建设计的尺寸没有实现统一，影响了消防监控室安装位置的科学性，致使弱电设备的安装、维护距离不符合国家相关规定，后期还需要按规定进行改进，增加了二次施工的费用。 其二，弱电设备布线方案在设计过程中，平面图与信息图中传递的信息没有维持一直，导致电视系统、电话系统弱电系统的信息点、传感点、用户面板等指标的数量上存在差异。 其三，在智能建筑弱电综合布线设计过程中，设计人员遗漏了个别控制、信号的连接点。例如，基于设计人员的失误，建筑的保安监控系统与机电设备之间的连接点没有设置，如果该连接点遗漏，在保安系统的使用过程中，就会出现远程无法启动、远程监测无法进行、远程数据无法及时传输等相关问题，使得小区保安监控系统的实际功能大打折扣。 1.2材料设备方面的问题 (1)采购人员在采购材料和设备时，没有查看产品的合格证和出厂证明，购买了质量不合格的材料;
(2)批量采购材料时，没有进行采购材料测试，材料的质量不合格; (3)进口材料没有查看合格证明和复试证明; (4)材料、设备的上市证明确实; (5)材料的投放、保养、储存没有按照相应的规定执行; (6)在施工过程中，所使用的材料、设备十分落后; (7)施工过程中所使用的设备、结构组网没有达标; (8)个别设备的检验结果不合格，个别组网测试结果不合格。 1.3各个子系统之间的接口问题 智能建筑弱电设备之间存在着受控设备与控制器之间的接口问题。但是在实际的工程实施过程中，接口问题也是很难解决的问题。主要存在各个承包商之间相互推脱责任、接口技术不成熟、缺乏统一质量要求标准等突出问题。如果接口处不能妥善处理，最直接的影响就是接口不良，影响信息传递和信号输出。 二、解决方法 2.1设计审查 为了确保只能建筑弱电综合布线工程的施工质量，必须提高弱电综合布线工程的设计方案的科学性。方案设计人员应该以建筑的实际情况为基础，选择合理的设计方案。一般而言，在电话系统、计算机网络系统进行布线操作时，应该认识到电话系统、计算机网络系统的发展性和不稳定性，应该为后续的管理和维护工作提供便利，尽量选择统一操作标准，统一线缆、统一插接头模板，优先考虑结构化综合布线操作方法。而保安监视系统、广播系统、有线电视系统、火灾自动报警系统等其他弱电系统，可沿用传统的布线操作方法。设计方案完成后，工程监理人员应该以国家相关标准为核查依据，对弱电综合布线工程进行核查。监
综合布线及布管
综合布线及布管、槽等施工规范 一、管道材料选择和施工要求 1、水平子系统 水平子系统的走线管道由两部分构成：一部分是每层楼内放置水平传输介质的总线槽，另一部分是将传输介质引向各房间信息接口的分线管或线槽。从总线槽到分线槽或线管需要有过渡连接。 总线槽要求宽度与高度的比例为3:1，在线槽中放置的双绞线应不超过三层。在线槽中放置的双绞线密度过大会影响底层双绞线的传输性能。 水平线槽一般有多处转弯，在转弯处应留有足够大的空间以保证双绞线有充分的弯曲半径。根据EIA/TIA569标准，超五类4对非屏蔽双绞线的弯曲半径应不小于线径的8倍。最新的标准认为，弯曲半径大于线径的4倍已可以满足传输要求了。但有一点是重要的，即保持足够大的弯曲半径可以保证系统的传输性能。 在水平线槽的转弯处，应有垫衬以减小拉线时的摩擦力。 水平子系统线槽或线管应采用镀锌铁槽或铁管。 双绞线和光纤对安装有不同的要求，双绞线垂直放置于竖井之内，由于自身的重量牵拉，日久之后会使双绞线的绞合发生一定程度的改变，这种改变对传输语音的三类线来说影响不是太大，但对需要传输高速数据的超五类线，这个问题是不能被忽略的，因此设计垂直竖井内的线槽时应仔细考虑双绞线的固定。双绞线的固定时的力的大小是应该受到重视的一种技巧，如果扎线太紧可能会降低NEXT值，从而影响线缆的传输性能。 缆线的敷设和保护方式检验 缆线一般应按下列要求敷设： 缆线的型式、规格应与设计规定相符。 缆线的布放应自然平直，不得产生扭绞、打圈接头等现象，不应受外力的挤压和损伤。 缆线两端应贴有标签，应标明编号，标签书写应清晰，端正和正确。标签应选用不易损坏的材料。 缆线终接后，应有余量。交接间、设备间对绞电缆预留长度宜为0.5~1.0m，工作区为10~30mm；光缆布放宜盘留，预留长度宜为3~5m，有特殊要求的应按设计要求预留长度。 缆线的弯曲半径应符合下列规定：
综合应用能力测试试题
2018年事业单位综合应用能力测试试题与答案（最新版） （满分100分，作答时限120分钟） 一、概念分析题：分析材料中的提法、表述等，按要求回答问题。（15分） 海绵城市，就是能够像海绵一样吸水的城市。这样的城市，能够最大程度地留住雨水。具体来说，就是在城市小区里布置若干地块，用吸水材料建设，作为海绵体，平时是市民的休闲公园，暴雨的时候就作为蓄水的地方。无论是泥地、草地还是树林、湖泊，都能吸收大量雨水。这样，可以把水消化在本地，避免汇集到一起形成洪水。当大量的雨水都被海绵体吸收之后，城市的积水也就无从谈起。那些被海绵体充分吸收的雨水还可以再次利用，如浇花、洗车等，在一定程度上可以缓解水资源紧张局面。 传统海绵城市建设模式，处处是硬化路面。每逢大雨，主要依靠管渠、泵站等“灰色”设施来排水，以“快速排除”和“末端集中”控制为主要规划设计理念，往往造成逢雨必涝，旱涝急转。逢雨必涝逐渐演变为我国大中城市的痼疾。然而，不再“城中看海”却不仅仅是管道扩容这么简单。目前（2014年）中国99%的城市都是快排模式，雨水落到硬化地面只能从管道里集中快排。强降雨一来就感觉修多大的管道都不够用，而且许多严重缺水的城市就这么让70%的雨水白白流失了。以深圳光明新区举例，这个年均降雨量1935毫米、汛期暴雨集中的城区，一方面有26个易涝点，内涝严重；另一方面又严重缺水，70%以上的用水靠从区外调水。这说明城市排涝抗旱的思路必须调整，把雨水这个包袱变成城市解渴的财富。海绵城市建设非常注重对天然水系的保护利用，大大减少了建设排水管道和钢筋混凝土水池的工程量。调蓄设施又往往与城市既有的绿地、园林、景观水体相结合，“净增成本”比较低，还能大幅减少水环境污染治理费用，降低城市内涝造成的巨额损失。 对于老旧城区占比较大的特大型城市，相对新城区，老旧城区确实面临空间条件有限、改造难度大等问题。但相比建设大型地下调蓄池、大规模改造雨水管线等方案，多添置一些“海绵体”反而更具可行性。 设计建设过程中，既有的老旧建筑可通过雨水管断接技术，利用社区内部的花坛、绿地等空间布置雨水花园、下沉式绿地；市政道路可结合道路绿化带、树池等绿化空间布置生态树池、植草沟等低影响开发设施；也可将老旧社区雨水管线接入周边公园、水体、集中绿地。
激光拉曼光谱的原理和应用及拉曼问答总结(整理完毕)
激光拉曼光谱的原理和应用 当用波长比试样粒径小得多的单色光照射气体、液体或透明试样时，大部分的光会暗原来的发现透射，而一小部分则按不同的角度散射开来，产生散射光。在垂直方向观察时，除了与原入射光有相同频率的瑞利散射外，还有一系列对称分布着若干条很弱的与入射光频率发生位移的拉曼谱线，这种现象称为拉曼效应。由于拉曼谱线的数目，位移的大小，谱线的长度直接与试样分子振动或转动能级有关。因此，与红外吸收光谱类似，对拉曼光谱的研究，也可以得到有关分子振动或转动的信息。目前拉曼光谱分析技术已广泛应用于物质的鉴定，分子结构的研究 推荐激光拉曼光谱法是以拉曼散射为理论基础的一种光谱分析方法。 激光拉曼光谱法的原理是拉曼散射效应。 拉曼散射：当激发光的光子与作为散射中心的分子相互作用时，大部分光子只是发生改变方向的散射，而光的频率并没有改变，大约有占总散射光的10-10-10-6的散射，不公改变了传播方向，也改变了频率。这种频率变化了的散射就称为拉曼散射。 对于拉曼散射来说，分子由基态E0被激发至振动激发态E1，光子失去的能量与分子得到的能量相等为△E反映了指定能级的变化。因此，与之相对应的光子频率也是具有特征性的，根据光子频率变化就可以判断出分子中所含有的化学键或基团。 这就是拉曼光谱可以作为分子结构的分析工具的理论工具。 拉曼光谱仪的主要部件有： 激光光源、样品室、分光系统、光电检测器、记录仪和计算机。 应用 激光拉曼光谱法的应用有以下几种：在有机化学上的应用，在高聚物上的应用，在生物方面上的应用，在表面和薄膜方面的应用。 有机化学 拉曼光谱在有机化学方面主要是用作结构鉴定的手段，拉曼位移的大小、强度及拉曼峰形状是碇化学键、官能团的重要依据。利用偏振特性，拉曼光谱还可以作为顺反式结构判断的依据。 高聚物 拉曼光谱可以提供关于碳链或环的结构信息。在确定异构体（单休异构、位置异构、几何异构和空间立现异构等）的研究中拉曼光谱可以发挥其独特作用。电活性聚合物如聚毗咯、聚噻吩等的研究常利用拉曼光谱为工具，在高聚物的工业生产方面，如对受挤压线性聚乙烯的形态、高强度纤维中紧束分子的观测，以及聚乙烯磨损碎片结晶度的测量等研究中都彩了拉曼光谱。 生物 拉曼光谱是研究生物大分子的有力手段，由于水的拉曼光谱很弱、谱图又很简单，故拉曼光谱可以在接近自然状态、活性状态下来研究生物大分子的结构及其变化。拉曼光谱在蛋白质
综合布线系统总结
一、什么叫综合布线系统 其实了解它，从名称上下手就简单了。 1、它是一个布线系统； 2、它是综合的。 体现在哪呢？一方面是线缆的综合，它把双绞线、大对数电缆、光缆等综合连接在一起组成了一个连接传输平台。那传输的是什么呢？第二方面是数据的综合，它用于传输电话、计算机、会议、监控等的语音、数据、影像及其它信息。把不同的信号综合到一套标准的布线中。 二、综合布线的组成 1、工作区子系统： 概念：从信息插座到用户终端设备之间。 组成：工作区的信息模块（UTP/FTP）、面板、跳线 2、水平干线子系统： 概念：从工作区的信息插座上到楼层配线间之间。 组成：水平连接双绞线（超五类/六类/屏蔽/非屏蔽、PVC管、金属管、桥架、直线槽等）、水平光缆。 3、管理间子系统——楼层间配线间： 概念：用来连接垂直干线子系统和水平干线子系统， 组成：配线架、交换机和机柜组成。 4、垂直干线子系统:
概念：将主设备与各楼层配线间系统连接起来。 组成：光纤（单模/多模）、大对数电缆。 5、设备间子系统——中心机房： 概念：就是存放主设备的房间。 组成：电缆、连接器、交换机、配线架等。 6、建筑群子系统 概念：它是将一个建筑物中的电缆延伸到另一个建筑物的通信设备和装置。 组成：通常是由光缆和相应设备组成。 其实从它的组成上我们就可以看见，设备间和配线间的组成类似，他们可以实现相同的功能。所以现在常常会在现实施工中把二者合二为一，组成一个弱电间。 三、传输介质 1、双绞线：其实就是绞合在一起的对线，使外界电磁信号对它的干扰相互抵消。它可以有一对、二对、三对……。 （1）按有没有屏蔽层分为屏蔽双绞线(STP)与非屏蔽双绞线(UTP)。屏蔽双绞线在双绞线与外层绝缘封套之间有一个金属屏蔽层。屏蔽层防止信息被窃听，也可阻止外部电磁干扰的进入，多用于需要被保密的设施。非屏蔽双绞线（UTP）是一种数据传输线，由四对不同颜色的传输线所组成，广泛用于以太网路和电话线中。
综合能力测试题
综合能力测试题 第一节：完形填空（每小题1.5分，满分22.5分） One day, a poor boy who was trying to pay his way through school by selling goods from door to door found that he only had one dime left. He was hungry so he decided to 21 for a meal at the next house. However, he lost his nerve 22 a lovely young woman opened the door. Instead of a meal he asked for a drink of water. She thought he looked hungry so she brought him a large glass of milk. He drank it slowly, and then asked, “How much do I owe you?” “You don’t owe me anything,” she 23 . “Mother has taught me never to accept pay for a 24 .” He said, “Then I thank you from the bottom of my heart.” As Howard Kelly left that house, he not only felt stronger 25 , but it also increased his faith in God and human race. He was about to give up and quit before this point. Years later the young woman became critically ill. The local doctors were baffled. They finally sent her to the big city, where specialists can be called 26 to study her rare disease. Dr. Howard Kelly, now 27 , was called in for the consultation. When he heard the name of the town she came from, a strange light 28 his eyes. Immediately, he rose and went down through the hospital hall into her room. Dressed in his doctor’s gown he went in to s ee her. He 29 her at once. He went back to the consultation room and determined to do his best to save her life. From that day on, he gave 30 attention to her case. After a long 31 the battle was won. Dr. Kelly 32 the business office to pass the final bill to him for approval. He looked at it and then wrote something on the side. The bill was sent to her room. She was afraid to open it because she was 33 that it would take the rest of her life to pay it off. Finally she looked, and the note on the side of the bill caught her 34 . She read these word s… “Paid in full with a glass of milk.” (Signed) Dr. Howard Kelly Tears of joy flooded her eyes as she 35 silently. “Thank you, God. Your love has spread trough human hearts and hands.” 21. A. call B. make C. beg D. prepare 22. A while B. when C. though D. unless 23. A. announced B. shook C. replied D. doubted 24. A. reward B. kindness C. hand D. value 25. A. physically B. mentally C. normally D. properly 26. A. up B. for C. on D. in 27. A. rich B. famous C. observant D. vivid 28. A. fixed B. consulted C. filled D. concentrated 29. A. recognized B. knew C. spared D. regained 30. A. special B. ordinary C. normal D. no 31. A. decision B. preparation C. struggle D. debate 32. A. ordered B. requested C. confusd D. compressed 33. A. negative B. uncertain C. positive D. obvious
施工图审查结构专业常见问题汇总2018
施工图审查结构专业常见问题汇总2018 一．计算书： 1. 活荷载信息：宜考虑活荷载不利布置。 2. 地下室信息：未考虑室外地面附加荷载。 3. 未定义角柱。 4. 框架结构应计入楼梯构件对地震作用及其效应的影响，不满足《抗规》6.1.15条。 5. ▲存在斜交构件、角度约26度，应分别计算各抗侧构件方向的水平地震作用，《抗规》5.1.1-2条。 6. ▲地基基础设计等级为甲级、乙级，应进行地基变形计算，《地规》3.0.2条。 7. 装配式结构，现浇竖向构件地震内力放大系数宜取1.1。 8. ▲装配整体式剪力墙结构，抗震等级不满足《装配式混凝土结构技术规程》6.1.3条的要求。 9. 重点设防类建筑结构安全等级宜为一级、结构重要性系数宜为1.1，《工程结构可靠性设计统一标准》（GB50153-2008） A.1.1条。 10. ±0.000楼板应考虑施工堆载，活荷载不宜小于5.0KN/m2。 11. ▲房屋高度大于60m的高层建筑：承载力设计时风荷载效应放大系数为1.1，《高规》4.2.2条。 12. 结构刚重比EJD/GH^2不大于2.7，应考虑重力二阶效应，《高规》5.4.2条。 13. 考虑偶然偏心影响的扭转位移比大于1.2时，应考虑双向地震作用。二．结构设计总说明： 1. ▲处理地基上的建筑物应在施工期间及使用期间记性沉降变形观测，《地规》10.3.8条。
2. ▲应注明“经参建各方验槽合格后方可进行下道工序施工”，《地规》10.2.1条。 3. 室外回填土要求：离外墙、基础800范围内应采用2:8灰土回填。详L13J2页C5、C6。 4. 补充防水砼的质量保证要求，详《地下工程防水技术规范》4.1.22条。 5. 补充地下室外墙的水平和竖向施工缝的施工要求，详《地下工程防水技术规范》4.1.26条。 6. 补充砼结构在设计使用年限内检修、维护要求，详《砼规》3.5.8条。 7. 补充钢筋砼悬挑构件的拆模时间的要求。 8. 补充绿建设计内容：建筑形体规则性、预拌商品砼、预拌商品砂浆、高强钢筋、砌体材料等。 9. 补充“异形柱在层高范围内柱的每根纵筋钢筋接头数量不应超过1个”的要求，详《异形柱规范》6.1.5条。 10. 补充：车库楼盖为模壳结构，应考虑顶板覆土的不均匀性和施工机械随机性，明确荷载控制要求并提出荷载限值要求。《住房城乡建设部办公厅关于加强地下室无梁楼盖工程质量安全管理的通知》（建办质[2018]10号）。 11. 梁柱不同等级砼接茬处离柱边距离应≥0.5h、且≥500，详17G101-11页2-2。 12. 圈梁、构造柱砼采用C20，不满足《砼规》4.1.2条。 13. 山东HRB335级钢筋已停产，取消关于HRB335级钢筋的说明。 14. 楼梯间及人流通道填充墙采用的钢筋网砂浆面层宜满足L13J3-3页08中5.17条要求。 15. 高层建筑不得采用砌体女儿墙，《非结构构件抗震设计规范》4.4.2条。 16. 消防车荷载：济南市区消防车总重按40T考虑、规范为30T，需调整消防车荷载。
综合布线常见问题
综合布线常见问题 育龙网核心提示：结构化布线系统采用模块化设计和分层星型拓扑结构，它能适应任何大楼或建筑群的布线系统，其代表产品是建筑和建筑物综合布线系统（P 结构化布线系统采用模块化设计和分层星型拓扑结构，它能适应任何大楼或建筑群的布线系统，其代表产品是建筑和建筑物综合布线系统（PDS）。PDS与IBS（智能大楼布线系统）和 IDS（工业布线系统）的差别是PDS以商务环境和办公自动化环境为主。综合布线在国内许多大的建筑中采用，甚至成为一些建筑的宣传重点，很多建筑宣传的“3A”、“5A”大厦，其根本便是离不开PDS布线系统。但号称PDS的建筑很多，做PDS的公司和工程技术人员也很多，可是真正做得好的并不多。据有关统计，已建成的PDS系统的合格率不超过50％，它们或多或少地存在不同质量问题，有的甚至质量低下，影响使用。下面就一些常见问题进行介绍。一、PDS布线构成 ----PDS由以下各子系统组成: ----1工作区子系统 ----工作区子系统由线缆、跳线和适配器组成。业主可将电话、计算机、烟感器等设备连接到信息插座上，信息插座由符合ISDN 标准的八芯模块化插头组成，它可以完成从建筑自控系统的弱电信号到高速数据网和数字话音信号等一切复杂信息的传送。 ----2水平子系统 ----连接工作区和干线电路的这一部分称为水平子系统。一般这部分仅使用双绞线，目的在于避免由于使用多种线缆类型而造成灵活性降低和管理上的困难。 ----3管理子系统 ----管理子系统设置在楼层配线间内。由交连、互连和I/O设备组成的管理子系统为连接其他子系统提供连接手段。 ----4主干子系统 ----它提供建筑物中最重要的铜线或光纤线路。一般它提供位于不同楼层的设备间和布线框间的多条连接路径，也可连接单层楼的大片地区。 ----5设备间子系统----它在一个集中化的设备区连接系统公共设备，如 PBX（程控交换机）、局域网、主机等。 ----6建筑群子系统 ----建筑群子系统将一栋建筑的线缆延伸到建筑群内的其他建筑物的通信设备和设施。它包括铜线、光纤，以及避免其他建筑的铜线漏电的保护设备。----PDS布线系统总体结构如图所示。 二、工程中常见的问题 ----1跟着感觉走 ----有的单位没有真正掌握PDS的设计原理，更没有吃透它的传输理论，简单地认为PDS同传统的电话布线没有什么区别，施工起来更是马马虎虎，不管系统建成后性能如何，给日后埋下了巨大隐患。 ----做PDS必须严把设计关，要明确综合布线的内容和要求，要进行统一布局，用尽量少的投入换取较大的收入。PDS是一项技术含量较高的工作，有时甚至可以称之为一门艺术，必须通过认真的学习、大胆的实践才能使PDS系统发挥出应有的作用。 ----2不要用经验代替学习 ----有很多技术人员做PDS