浅论语文教学中的美育教育

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浅论语文教学中的美育教育

作者：雷花然

来源：《考试周刊》2013年第29期

一

要将美育渗透于语文教学中，使语文课堂成为充满美的情感课堂。要通过审美联想，引导学生感受美、体验美，并进一步创造美，使学生从美的旁观者、欣赏者变为美的实际创造者，这是美育的终极目的。

1.语文教学中的美育是一种唤起学生的自我意识教育。自我意识是一种特殊形态，它是指人作为主体对作为客体的一种意识。自我完善的过程从某种意义上说其实就是自我意识不断提高的过程。语文通过形象向学生展现现实生活，这些形象是现实的提炼和加工，是现实的真实写照。审美活动要求学生领会形象的象征意义。文学形象从生活中走出来，以新的面貌出现在学生面前，这对形象的审美实际上就是对自我、对人自身的审美。从这些作品形象身上，学生找到自己的影子，也看到“人”的影子。这好比照镜子，透过文学形象这面镜子，学生认识到“我”的形象和本质，从而就知道“我”穿什么样的衣服才美，而“穿衣服”的过程正是自我完善的过程。

2.语文教学中的美育是一种培养学生创造力的教育。创造力是一种影响活动实际效果和素质质量的力量。人类产生的本质特点即是按照美的规律在创造。创造力是人类特有的。美源于创造，语文教学中的语文审美类活动要以丰富多彩、变化万千的形象或文学形式向学生展示创造的魅力，让他们懂得“为了更高的美，没有一个规律是不可打破的”（贝多芬语）。在教学中应激励学生对作品形象进行再创造，他们可以通过阅读，在头脑中创造出个人独特的审美感受，以此推进学生求异思维的发展。在语文教学过程中，可以任意培养学生想象和联想，由于没有受到任何定量的因素的限制，可以自由和广泛地思索，更有助于发散性思维的发展，因此，语文学科中的美育会在自然状态下更好地发展创造力。

3.语文教学中的美育是一种情感教育。情感是由刺激引起的，良性刺激会激发积极的高效能的情感，对人的行为产生明显的推动。语文是一门人文学科，通过学习包含丰富情感的文章和文学作品，学生会感受到美的力量，发现语文魅力。从这方面讲，语文学科中的美育能自始至终以情感为依托。可见，语文教学中的美育是情感教育。例如，魏巍的《谁是最可爱的人》一文，在教学过程中可以情感相互传递达到教书育人的目的，在课堂上要在“煽情”中渗透道德美，比纯粹的德育要能震撼学生的心灵。

4.语文教学中的美育是一种审美意识教育。审美意识是随着社会的发展、社会关系的复杂化、物质文明与精神文明的发展及艺术活动形式的丰富多彩而不断增强，在教学中要使美育具体化就必须使其显示出生活性、示范性、趣味性、责任性。在文学作品中，作者把理性认识一